Основные формы воспитательной работы с личным составом: лекция, доклад, групповая и индивидуальная беседа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Военная психология и педагогика»

по теме «Основные формы воспитательной работы с личным составом: лекция, доклад, групповая и индивидуальная беседа»

1. Лекция

Лекция - это последовательное, глубокое и систематизированное изложение сущности того или иного вопроса, какой-либо научной, политической, военной проблемы. Цель лекции - дать военнослужащим определенные знания, содействующие воспитанию убежденных и мужественных защитников Родины.

Лекции бывают двух типов: учебные и научно-популярные. Особенности их определяются, прежде всего, составом аудитории, методикой и продолжительностью чтения.

Учебная лекция читается с таким расчетом, чтобы слушатели смогли записывать вопросы, литературу, основное содержание темы и выводы по ней. По ходу чтения ее лектор дает методические советы по организации самостоятельной работы над источниками. Продолжительность лекции - 1-1,5 часа, а учебной - в соответствии с учебными планами.

Во всех случаях успех зависит от всесторонней подготовки лектора. Чем больше труда он затратил на подготовку к выступлению, тем легче и свободнее излагается материал, тем доступнее его слова воинам. Основными этапами подготовки лекции могут быть: выбор темы, подбор материала и его изучение, определение структуры лекции и составление развернутого плана, написаний текста лекции, подбор наглядных пособий и технических средств.

Прежде чем приступить к подготовке лекции, офицеру следует:

иметь ясное представление о сущности и объеме темы;

продумать ее основную идею;

иметь представление об аудитории, уровне ее подготовки и запросах.

Во время подготовки лектор:

изучает основополагающие документы, знакомится с новыми учебными пособиями, брошюрами, статьями газет и журналов по теме своей лекции;

составляет план выступления в зависимости от собранного и изученного материала, своих знаний и опыта. В нем он располагает основные вопросы таким образом, чтобы последовательно раскрыть важнейшие идеи темы, которые подводили бы слушателя к правильным логическим выводам. План может быть простым или сложным (развернутым). В сложном плане каждый из основных вопросов разделяется на подвопросы, затем приступает к составлению тезисов или написанию полного текста лекции.

Композиция лекции обычно состоит из:

вступления;

основного содержания;

заключения (выводов).

Если лекция научно-популярная, то во вступительной части обычно называется не тема, а говорится о значении данной проблемы и называются основные вопросы, которые будут изложены. После краткого вступления лектор излагает содержание темы, стремясь к тому, чтобы мысли, доказательства были последовательными, логически связанными друг с другом.

Методика чтения лекции во многом зависит от состава аудитории. Для менее подготовленных слушателей лучше прибегать к индуктивному методу изложения - от отдельного, частного, к общему. Для более подготовленной аудитории лектор использует возможности дедуктивного метода изложения: идет от общего к отдельному, частному.

Методика чтения лекции, разумеется, не исчерпывается индуктивным к дедуктивным подходом к раскрытию темы. Кроме них в практике известны и другие способы изложения, например описание, характеристика, повествование, объяснение. В последнее время широко практикуется проблемный метод чтения лекций. Все они обычно применяются в определенном сочетании друг с другом или самостоятельно. Это зависит от характера лекций, содержания темы, конкретных целей выступления и состава аудитории.

Стройность и логическая последовательность выступления достигается умелым переходом от одного вопроса к другому. Нельзя обрывать рассуждения. Нужно по каждому вопросу сделать краткий вывод, чтобы он служил как бы «мостиком» для перехода к следующему.

В усилении эмоционального воздействия и доходчивости лекции большую роль играют технические средства обучения и наглядные пособия. Диафильм и грамзапись, карта и диаграмма, таблица и плакат при умелом использовании помогают лектору поддерживать внимание аудитории на нужном уровне, способствуют более глубокому усвоении воинами содержания темы. Уже в процессе подготовки к лекции следует определить очередность и способ демонстрации средств наглядности. Нет надобности вывешивать сразу весь иллюстративный материал, так как это будет отвлекать внимание слушателей.

Свое выступление лектор завершает небольшим, но тщательно обдуманным и запоминающимся заключением. Если позволяет тема, заключению следует придать мобилизующий характер с практическими выводами и ориентацией слушателей на дальнейшее изучение проблемы. При этом необходимо помнить, что выводы должны вытекать из сказанного в лекции, обобщать основные ее идеи.

Лектору надо быть готовым к ответам на вопросы, для этого он обязан оставлять время. В тех случаях, когда он не располагает необходимыми сведениями и не может ответить на вопрос, следует откровенно сказать об этом, но в следующий раз дать квалифицированное разъяснение.

Обращая главное внимание на содержание и форму лекции, лектору не следует забывать о своем поведении и культуре речи. Не нужно быть слишком суровым, неподвижным, говорить очень громко и мудрено. На аудиторию производят благоприятное впечатление выдержанность, жизнерадостность лектора, его уверенность в своих знаниях. Это настроение, как правило, передается и слушателям.

Таким образом, подготовка лекции требует глубоких знаний и большой подготовки, обычно 7-10 дней и более. Поэтому лекции читаются опытными лекторами, обычно в масштабе батальона и выше. В ротах они проводятся не часто, и если в подразделении будут прочитаны в течение месяца 1-2 лекции, то этого вполне достаточно. При плакировании воспитательной работы на месяц можно подобрать необходимую тему лекции с учетом запросов личного состава, договориться с лектором и пригласить его в роту для выступления перед воинами.

В последнее время все шире используются для чтения лекций наиболее подготовленные солдаты и сержанты подразделений, имеющие высшее л специальное образование.

лекция воинский доклад беседа

2. Доклад

Доклад - это устное выступление, в котором излагается содержание того или иного руководящего документа, освещаются вопросы практической деятельности, дается анализ состояния дел и ставятся конкретные задачи В связи с этим, общей особенностью подготовки доклада является глубокое и всестороннее изучение не только необходимой литературы, но и состояние дел подразделении, части, анализ фактического материала.

В практике воспитательной работы, в зависимости от целей и состава аудитории, доклады делаются:

на собраниях личного состава подразделения. Здесь командиры, офицеры-воспитатели ставят практические, деловые вопросы, объединенные в общую тему, анализируют итоги работы воинов за определенный период боевой и специальной подготовки, обобщают передовой опыт отдельных военнослужащих и целых коллективов, рассматривают недостатки и вскрывают их причины, ставят конкретные задачи по устранению отклонений от установленных норм и правил;

на торжественных собраниях, посвященных определенной знаменательной дате или всенародному празднику. В этом случае доклад носит призывной характер, в нем дается оценка торжественной даты, краткий исторический обзор, характеристика современного международного и внутреннего положения страны, популяризируются достижения воинского коллектива и отличников учебы, кратко говорится об основных недостатках в учебе, в заключение ставятся конкретные задачи;

инструктивные доклады имеют целью не только поставить задачи офицерам, сержантам, руководителям групп ОГП, но и научить их методике выполнения этих задач;

доклады на теоретических, методических, научно-технических конференциях ставят цель сделать научное теоретическое или практически обоснованное сообщение по определенной теме и внести конкретные предложения;

иногда доклады применяются как одна из форм самостоятельного выступления, не связанного с собраниями или конференциями, например доклад о текущем моменте и вытекающих из него задачах.

Методика выступления с докладом в основном та же, что и методика подготовки и чтения лекции. Однако вместо вопросов в докладе чаще всего выделяют разделы или направления, которые составляют структуру доклада.

Серьезный ущерб делу приносит использование недостаточно достоверных фактов, а также необоснованных прогнозов в докладе. Не имея под собой научной основы, такие «пророчества» вводят людей в заблуждение, вызывают возражения и путаницу в их умах, порождают недоверие к слову докладчика.

В ходе доклада при изложении основных вопросов рекомендуется! использовать соответствующие цифровые таблицы, схемы, диаграммы и другие средства наглядности, что позволяет повышать образность, доходчивость и эффективность данного выступления.

По времени продолжительность доклада значительно меньше лекции и составляет, как правило, 30-50 минут. Докладчику во всех случаях необходимо следить за отведенным ему регламентом.

3. Групповая беседа

Среди многообразных форм воспитательной работы наиболее распространенной формой являются групповые и индивидуальные беседы.

Групповая беседа - это активная форма общения офицера с воинами. Характерное отличие ее от других форм воспитательной работы в том, что в ней активную роль играют слушатели. Во время беседы ведется двусторонний разговор, в ходе которого слушатели отвечают на вопросы, задают их руководителю, высказывают свои мнения. Конечно, непринужденная беседа не должна проводиться вообще, без всякой целевой установки. Беседа лишь тогда приносит желаемый результат, когда ока целенаправленна и подводит собеседников к определенному выводу. Важно при этом, чтобы люди ничем не были связаны, спрашивали обо всем, что их интересует, и не чувствовали, что руководитель пришел с определенной целью.

Беседа отличается большой гибкостью. Ее с успехом можно использован, и любых условиях обстановки, в большом и малом воинском коллективе. Беседа является наиболее доступной, доходчивой формой воспитательной работы. Она меньше других зависит, от уровня образования, жизненного опыта, национальных особенностей военнослужащих и т.п.

В беседе ведущая роль принадлежит руководителю, который строго придерживается избранной темы, добивается глубокого разъяснения всех опросов и делает выводы по каждому вопросу и по теме в целом.

Периодичность проведения бесед не установлена, но опыт показывает, что они проводятся в каждом подразделении со всеми категориями военнослужащих по несколько раз в месяц. Тематика бесед обширна и разнообразна, как обширен и разнообразен круг интересов и запросов воинов. Нет такой проблемы политического, военного, экономического или морально- этического характера, которой не интересовались бы воины.

Уметь быстро откликаться на их запросы, правильно выбрать тему для разговора - это одно из условий успеха беседы. Обычно темы для бесед подсказывает сама жизнь. Они определяются в зависимости от конкретно складывающейся обстановки и проводятся по вопросам, которые в наибольшей степени волнуют воинов в данный момент.

Беседы по наиболее важным и актуальным темам, как правило, намечаются заранее и включаются в планы воспитательной работы, но бывает и гак, что тему для беседы подсказывают сами воины, или предстоящие события. Но в любом случае при выборе темы для беседы руководитель ставит перед собой задачу расширить знания воинов, разъяснить волнующие их вопросы, мобилизовать их на образцовое выполнение задач, стоящих перед частью, подразделением.

Непременным требованием к беседе является ее тесная связь с жизнью.

Содержание и действенность любой беседы в решающей степени зависит от уровня теоретической подготовки, методических навыков руководителя.

Готовясь к проведению беседы, руководитель должен изучить необходимую литературу по данной теме, сделать соответствующие выписки основных мыслей, цифр, фактов и т.п. Вместе с тем, он тщательно продумывает содержание и план предстоящей беседы и методику ее проведения, а также определяет, какие и как будет использовать факты, примеры, цифры, литературные образы, наглядные пособия, технические средства, пословицы, поговорки, сравнения и т.д.

Когда у руководителя сложится определенный план, он приступает к подготовке ее текста или тезисов. Структурно каждая беседа состоит из трех частей: вступления, основной части и заключения.

Чтобы составить развернутый план беседы, необходимо каждый вопрос разделить на более мелкие, детальные подвопросы, расположенные в логической последовательности зависимости от содержания данной темы.

Единой методики в проведении беседы нет и не может быть, так как ее ход зависит от многих обстоятельств: от уровня подготовки руководителя и его мастерства, от характера и содержания темы, подготовки слушателей, условий в которых проводится беседа и т.д. Но весьма важное значение имеет начало беседы - говорить надо прямо по существу дела или с чего-либо интересного, что привлечет внимание слушателей.

В ходе беседы руководитель может использовать специально подготовленные наглядные пособия, диафильмы, диапозитивы, рисунки и т.п.

При проведении беседы надо стремиться к установлению тесного контакта со слушателями и созданию непринужденной товарищеской обстановки. Успех беседы во многом зависит от умения руководителя вовлечь слушателей в обсуждение затронутых вопросов.

Вместе с тем, обстановка иногда не позволяет в ходе беседы развернуть обмен мнениями и поэтому руководитель ограничивается только своим выступлением, информирует слушателей по какому-то одному или нескольким вопросам, событиям, фактам.

Перед слушателями необходимо держать себя просто, свободно, непринужденно. В ходе беседы нужно использовать мимику, жесты, но не увлекаться ими. Весьма важное значение имеет речь руководителя. В ходе беседы недопустимо говорить монотонно. Нужно четко произносить каждое слово, каждую фразу, меняя темп речи и интонацию голоса. Особенно руководителю необходимо следить за речью, которая должна быть культурной, грамотной, четкой, доходчивой. Надо тщательно продумывать каждое предложение, каждое слово, умело применять «крылатые выражения», сравнения, яркие примеры, пословицы, поговорки, литературные образы и другие средства повышения яркости и образности языка. При этом нельзя забывать о том, что чрезмерная перегруженность беседы цитатами, цифрами, таблицами делает речь руководителя трудно воспринимаемой аудиторией. Не следует увлекаться иностранными словами.

Важное значение в беседе имеет ее заключительная часть. В ней суммируется, обобщается все сказанное, четко и ясно формулируются выводы.

В ходе беседы слушатели могут поставить ряд вопросов, на которые руководитель отвечает сразу или а конце беседы. На некоторые «опросы он может дать ответить самим слушателям. Возможно об отдельных вопросах придется проинформировать старших начальников, а их решения сообщить личному составу. Необходимо также дать оценку мнениям, высказанным в ходе беседы, убедительно изложить правильное понимание данного вопроса.

Таким образом, групповая беседа является одной из важнейших форм воспитательной работы. Она играет большую роль в воспитании личного состава, в мобилизации его усилий на дальнейшее повышение готовности подразделения, части, укрепления в них воинской дисциплины и порядка. Несмотря на кажущуюся простоту и несложность, проведение беседы требует большого труда, умения доходчиво вести разговор с людьми, убеждать их страстным словом, звать на выполнение стоящих задач.

4. Индивидуальная беседа

Индивидуальная беседа - это разговор одного лица с другим. Предназначается она для одного человека и позволяет всесторонне рассмотреть его проблемы, ответить на все интересующие его вопросы, дать советы и рекомендации. Это наиболее распространенный, гибкий и действенный метод воспитательной работы с людьми, который широко применяют офицеры.

Обобщение опыта проведения подобных собеседований показывает, что успех во многом зависит от методики их ведения и соблюдения офицером педагогических правил. Выделим наиболее важные из них:

тщательность подготовки к собеседованию;

создание непринужденности беседы;

творческий характер собеседования;

воспитывающий характер собеседования;

нецелесообразность ведения записей в ходе собеседования.

Офицерам приходится проводить индивидуальные беседы с различными категориями военнослужащих в самых различных условиях и по самым длинным вопросам, причем не всегда можно предвидеть, как поведет себя собеседник во время беседы, как она сложится и каким будет ее результат. Поэтому проведение индивидуальной беседы требует серьезной подготовки, посторонних знаний, умения говорить с людьми и педагогического такта. Глубоко заблуждаются те, кто считает, что проведение индивидуальной беседы дело простое и не требует серьезной подготовки.

Содержание и объем подготовки к индивидуальной беседе зависят от таких обстоятельств: темы и цели беседы; наличия времени; условий подготовки и проведения беседы; индивидуальных особенностей военнослужащих. Индивидуальные беседы могут проводится как по планам воспитательной работы, так и внепланово, по мере необходимости. Если беседа предусмотрена заранее, то к ней нужно тщательно готовиться.

Во время подготовки к индивидуальной беседе необходимо: определить тему и цель беседы; изучить состояние дел по вопросам, затрагиваемым в беседе; продумать содержание беседы; решить, как и с чего начать ее, какие осветить вопросы; учесть возможные вопросы воина и быть готовым к ответу на них.

Методика проведения беседы может быть самой различной. В каждом конкретном случае необходим учет конкретной обстановки и творческий подход. Но вместе с тем можно рекомендовать некоторые общие правила
приемы, способствующие успеху индивидуальной беседы.

Прежде всего, нужно стремиться к созданию непринужденной
обстановки, располагающей к взаимному доверию и откровенности, держать
себя просто, естественно. Возможно, в начале беседы следует поинтересоваться состоянием здоровья, самочувствием собеседника, узнать о вестях из дома и т.п. В ходе беседы недопустимо показывать свое превосходство в знаниях, опыте, служебном положении. Не следует поучать собеседника, надо стремиться проводить беседу в спокойном, доброжелательном тоне. Тем более недопустимы грубость, окрики, оскорбления, угрозы, чем бы они на мотивировались. Вместе с тем недопустимо заигрывание перед воином, заискивание и сползание с принципиальных позиций. Если нет каких-либо оправдывающих обстоятельств, то надо называть вещи своими именами, давать
принципиальную оценку фактам и событиям, говорить правду, как бы она не была тяжела. В любой беседе нужно стремиться убедить собеседника. А это возможно добиться только тогда, когда офицер сам глубоко убежден в правоте своих слов. Готовые книжные фразы, как бы они ни были хороши и правильны в индивидуальном разговоре, как показывает практика, не дают должного эффекта. Бывают случаи, когда офицеру приходится проводит
незапланированную ранее беседу при возникновении проблем в повседневной жизни, при обращении воина с тем или иным вопросом. В этом случае следует сразу отвечать на поставленные вопросы, если, конечно, на них можно ответить. В противном случае пообещать разобраться с вопросом и на другом раз дать исчерпывающий ответ.

Перед беседой офицеру важно знать следующие данные о личности военнослужащего:

общие биографические сведения (дата рождения, состав семьи, образование, национальность, трудовая и общественная деятельность до призыва в армию);

профессия и материальное положение родителей, жены, наличие переписки с ними. Также полезно знать, служили ли в армии отец, братья или другие родственники собеседника, участвовали ли они в боях, какие имеют награды, сколько лет они служили и т.д. и использовать в беседе пример близких ему людей;

каковы морально-психологические качества и степень их проявления, преобладающая направленность, жизненная позиция, сфера проявления способностей, уровень воспитанности, качество памяти внимания, преобладающие чувства, наличие воли, темперамент и характер, состояние здоровья и физическое развитие собеседника;

отношение к окружающему миру (мировоззрение, взгляды на социально- экономический строй общества);

отношение к учебно-служебной деятельности (к учебным занятиям, приказам и распоряжениям, военному имуществу, своей военной специальности, какой вид труда предпочитает, преобладающие интересы и наклонности, как выполняет распорядок дня, характер поступков);

отношение к окружающим людям (с кем дружит, место в коллективе, степень авторитетности, общительности, помогает ли товарищам в учебе или сам нуждается в помощи, как понимает дружбу и товарищество, поведение в различных ситуациях);

отношение к самому себе (уверенность в себе, самокритичность, чувство собственного достоинства и др.);

общественная активность (степень сознания важности общественной работы, отношение к поручениям, участие в культурно-массовой и спортивной работе, в организации досуга);

преобладание психических состояний (подъем, упадок, бодрость, уныние и др.);

показатели в выполнении конкретных служебных обязанностей, уровень знаний, профессиональных навыков и умений, анализ несения службы в суточном наряде;

количество поощрений и взысканий (кем, когда и за что применялись);

обсуждался ли на собраниях личного состава и как себя при этом вел.

Если беседа предстоит с солдатом, призванным на военную службу не со сверстниками, то надлежит выяснить причины отсрочек от призыва: болезнь, семейное положение, продолжение образования и т.д.

Если воин перед службой отбывал уголовное наказание, то узнать, за что осужден, сколько времени отбывал его.

Указанные данные могут быть получены при ознакомлении с личным
делом, учебно-послужной и служебной карточками военнослужащего, в беседе с его непосредственными и прямыми начальниками, сослуживцами, в необходимых случаях врачом воинской части.

Кроме того, надо знать и учитывать конкретную обстановку в части, подразделении, состояние воинской дисциплины.

Одним словом воспитатель, готовясь к беседе, должен основательно проанализировать служебную и общественную деятельность воина.

Такая предварительная подготовка дает возможность получить довольно полное представление о личности военнослужащего, его сильных и слабых сторонах характера. Одновременно с этим полученные данные позволяют увидеть тенденцию развития личности, выработать план и основное содержание предстоящей беседы.

Приступая к беседе, необходимо назвать себя, сообщить цель встречи с собеседником.

Индивидуальную беседу можно проводить практически в любом месте. Желательно проведение беседы наедине с собеседником, т.к. это больше располагает к откровенному разговору и взаимопониманию.

Время проведения индивидуальной беседы должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы она проходила без спешки, не захватывала времени приема пищи и отдыха, не отрывала солдата от интересного для него занятия.

Некоторые особенности имеет индивидуальная беседа с недисциплинированными воинами.

Беседа должна проводиться непринужденно, с большим тактом. Важно найти контакт с подчиненным, расположить к себе и активно направлять ход его мыслей в желаемом направлении. Всем видом, содержанием всего разговора надо дать понять почувствовать солдату, что его поведением командир обеспокоен, что желает ему добра.

Беседу лучше начать с вопроса к собеседнику, как у него идет служба, каковы планы на будущее, что он собирается делать после увольнения из армии.

Обращаться к собеседнику следует официально по фамилии (например, товарищ Васильев), а не имени, и только на вы, подчеркивая этим уважение к нему, как того требует Устав внутренней службы ВС РФ.

В ходе разговора, обмена мнениями постепенно подводить собеседника к главному вопросу - почему он стал на путь нарушения воинской дисциплины, почему не может служить так, как большинство воинов. Не следует бояться возражений собеседника. Надо стараться понять и дать правильную оценку его суждениям. В беседе весьма важно дать возможность солдату высказаться полностью. Это позволит увидеть отношение воина к себе, другим людям, своим поступкам, еще глубже и полнее познать его индивидуальную психологию, сильные и слабые стороны. Возможно в беседе он сообщит о допускавшейся в отношении него несправедливости, нарушении его прав и иконных интересов. Если будет сделано такое заявление, то следует проверить и принять меры к устранению нарушений.

Понимая человека, с которым беседуешь, зная его настроение и интересы, следует убеждать его не высокопарными фразами, цитатами об обязанностях, которые он, возможно, сам хорошо знает. Нужно убеждать на простых жизненных примерах и фактах.

Очень важно в беседе убедить, доказать, подвести солдата к мысли о том, что причины имеющихся недостатков кроются в нем самом. Обосновывать и убеждать в этом солдата следует весьма тактично, вежливо, доброжелательно, но вместе с тем, принципиально и твердо. Не следует прибегать к насмешке, назидательному, грубому тону, показывать хоть какое-то превосходство над солдатом, выражать недоверие к его силам, тем более допускать угрозу. Это, как правило, обрекает беседу на неудачу.

Если в беседе офицеру удалось достичь осознания воином своего неуставного поведения и глубоко раскаяться в этом, то следующим важным моментом является совместное определение путей и средств коренного улучшения воинской дисциплины. Но здесь не следует ставить много задач. Прежде всего, важно определить, где в поведении воина самое «узкое место». И если это одна из первых бесед с подчиненным, то необходимо определить какие привычки и какими способами следует формировать, а от каких следует избавиться.

Если собеседником является молодой воин, то необходимо разъяснить, что многие встречающиеся у него трудности являются у него временными, а при желании, при постоянной работе над собой, с помощью командиров и товарищей по службе они устранимы. Здесь уместно привести пример сослуживца, заметно исправившего свое поведение. Молодой солдат должен осознать, что его задача заключается в том, чтобы воспитать в себе исполнительность, умение подчинять свою волю интересам службы.

В зависимости от характера нарушений собеседнику следует напомнить о требованиях уставов Вооруженных Сил РФ и соответствующей юридической ответственности, разъяснить их смысл, не прибегая к запугиванию и угрозе.

В беседе, с учетом уровня развития собеседника, можно использовать исторические и художественные образы, ссылаться на литературные источники, на положительные примеры в службе сослуживцев воина, его родных.

Определив совместно с воином план последующей работы над исправлением своего поведения, важно, опираясь на положительное в его личности, выразить ему доверие, доброе пожелание и веру в успех. Вместе с тем необходимо тактично разъяснить, что избавление от отрицательных привычек, наклонностей, поступков и формирование положительных черт характера, волевых качеств - дело трудоемкое. Здесь нужны повседневная самокритичная работа над собой, волевые усилия, старание, постоянное стремление выполнить порученное задание точно и своевременно.

Откровенный душевный разговор, безусловно, оказывает положительное влияние на недисциплинированного воина и является средствами предупреждения проступков с его стороны. Такая практика показывает, что абсолютное большинство военнослужащих, с которыми методически правильно проводились индивидуальные беседы, становятся на путь исправления.

Военнослужащие, с которыми проводились индивидуальные беседы по вопросам личной дисциплины, должны находиться под пристальным контролем офицеров. Необходимо систематически интересоваться поведением отношением к воинской службе таких воинов.

Список используемой литературы

1. Сухомлинский В.А. Сто советов учителя. - М.: Глобус. 2016.

2. Краткий психологический словарь. - М.: Терра. 2018.

3. Уваров Л.Н., Уткин В.Г. Педагогические проблемы повышения эффективности воспитательной работы в воинской части. - М.: Воениздат. 2015.

4. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. - М.: Глобус. 2017.

5. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. - М.: Терра. 2012.

6. Общевоинские уставы ВС РФ. М.: Воениздат. 2017.

7. Галкин М.Н. Новый путь современного офицера. - М.: Воениздат. 2011.

Размещено на Allbest.ru