1

Размещено на http://www.allbest.ru/

Академия государственной противопожарной службы МЧС России

Кафедра философии и психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине: "ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С КАДРАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ"

Тема "Формы, методы и средства воспитательной работы с личным составом МЧС"

Выполнил: слушатель IV "Б"

курса ФЗО

сержант вн. службы Папашев Р.Б.

Проверил: старший преподаватель

Москва 2012 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

индивидуальный воспитательный сотрудник наставничество

• Введение
• 1. Понятие индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками
• 2. Основные формы и методы индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками ГПС
• 3. Планирование индивидуальной воспитательной работы
• 4. Цели и задачи наставничества
• 5. Организация наставничества
• 6. Обязанности наставника
• 7. Руководство наставничеством
• Заключение
• Список литературы

Введение

Радикальные изменения, происходящие в последние годы в политической, экономической и социальной сферах жизни общества оказали существенное влияние на деятельность пожарной охраны.

Произошли изменения в структуре гарнизона и его подразделениях, созданы новые службы, отряды, части, возросла штатная численность работников. Больше внимания стало уделяться индивидуальной работе с личным составом.

Однако эти и другие изменения еще не сопровождаются необходимым повышением эффективности деятельности пожарной охраны.

Оперативная обстановка продолжает ухудшаться: растет общее количество пожаров, ущерб от них, гибель людей и материальных ценностей. Есть масса проблем в качественном составе кадров, их профессиональной подготовке, состоянии служебной дисциплины.

Перечисленные явления существуют как следствие ряда объективных и субъективных причин: низкая культура демократии, правовой нигилизм, кризисные явления в экономике, коррупция, проникающая в систему государственного управления. В это же время произошел распад отдельных общественных институтов в органах внутренних дел (ОВД), повлекший за собой утрату традиционных форм и методов воспитательной работы с личным составом. В результате этого значительно ослабла существовавшая ранее регламентированная система воспитания. Многие руководители стали недооценивать индивидуальную воспитательную работу.

Ликвидация партийных организаций - непосредственных организаторов воспитательной работы в прежние годы автоматически "отключила" механизм воспитания. Кадровая служба потеряла ориентацию в своей деятельности. Вновь созданным структурам потребовалось время для выработки обновленной системы воспитания сотрудников ОВД. Образовавшаяся пауза в организации и контроле за воспитательной работой в подразделениях во многом ослабила существующие традиции, что негативно сказалось на морально-психологической атмосфере в коллективах.

Не случайно состояние воспитательной работы в ОВД в октябре 1993 года было обсуждено на Коллегии МВД РФ, которая в первом своем пункте решения определила: "Считать приоритетной задачей руководителей всех уровней системы МВД РФ воспитание личного состава в духе преданности служебному долгу,...верности Присяге". Был утвержден Кодекс чести рядового и начальствующего состава ОВД. В приказе МВД РФ N 501 от 19.11.93 г., объявившим решение Коллегии, было указано на активизацию деятельности кадровых аппаратов по организации и осуществлению воспитательной работы.

Коллегией было принято решение сосредоточить внимание на следующих основных направлениях воспитательного процесса:

индивидуально-воспитательной работе руководителей с подчиненными;

активизации деятельности кадровых аппаратов в вопросах отбора, расстановки и подготовки кадров;

социально-гуманитарной подготовке сотрудников в системе их профессионального обучения;

работе общественных организаций в ОВД;

культурно-массовой работе;

в обеспечении социальной и правовой защиты сотрудников;

в развитии наставничества, используя при этом материальные формы поощрения.

Далее коллегия потребовала:

организовать систематическое информирование личного состава по вопросам государственной и правовой политики, развития социально-экономических отношений в обществе (направление для политинформации);

возобновить практику отчетов сотрудников перед населением;

уделять постоянное внимание работе с семьями сотрудников, оказанию им необходимой помощи, организации содержательного досуга.

Коллегия МВД РФ определила ориентиры в воспитательной деятельности кадровых аппаратов. Задача состоит в том, чтобы добиться их практической реализации.

В данной работе рассматривается место и роль руководителя в индивидуально-воспитательном процессе, основные методы воспитания сотрудников органов внутренних дел. В качестве источников использованы Директива МВД №1 - 19.06.96 г "О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе МВД РФ"; Приказ МВД РФ №426 - 2.08.96г. "О неотложных мерах по укреплению дисциплины и законности в органах внутренних дел и внутренних войсках МВД РФ"

1. Понятие индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками

Индивидуальная воспитательная работа это система целенаправленного воздействия со стороны руководителей и общественных объединений на конкретную личность.

Компонентами, способствующие организации индивидуальной воспитательной работы, являются:

Подбор воспитателей, их правильная расстановка, определение функций;

Планирование индивидуальной воспитательной работы;

Обучение лиц, занимающихся индивидуальной воспитательной работой;

Учет индивидуальной воспитательной работы;

Контроль за состоянием и действительностью индивидуальной воспитательной работы;

Изучение, обобщение и распространение положительного опыта проведения индивидуальной воспитательной работы.

Процесс воспитательного воздействия на личность отдельного сотрудника зависит не только от самого воспитателя, но и от лица, которое воспринимает данное воздействие, не только от характера воспитательных мер, но и от отношения к ним воспитуемого.

Многогранность и сложность этой работы связана с тем, что она проводится с людьми развитыми, грамотными, имеющими разносторонние интересы, наделенными индивидуальными чертами и особенностями.

Поэтому требуется творческий подход к применению различных педагогических средств и методов воспитательного воздействия в соответствии с индивидуальными особенностями личности. Следовательно, важным источником качественного совершенствования воспитания сотрудников является усиление индивидуальной работы с ними и ее, основы - дифференцированного подхода.

Индивидуальная воспитательная работа должна отвечать следующим требованиям:

охватывать всех сотрудников;

проводиться систематически;

осуществляется в тесной связи с конкретными задачами;

базироваться на рекомендации психологии и педагогики;

проводиться с учетом особенностей каждого сотрудника его профессионального и культурного уровня.

Индивидуальный подход - это основной принцип воспитания. Он требует от воспитателя организации педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей личности каждого сотрудника, и вместе с тем его реализация предполагает подчинение всей воспитательной работы общим задачам. Наконец, индивидуальный подход немыслим без учета условий и соответствующей организации быта и службы воспитуемого. Таким образом, знание индивидуальных особенностей сотрудника, конкретная постановка задач воспитательной работы с ним, создание соответствующих воспитательных условий - все это обеспечивает реализацию требований принципа индивидуального подхода.

2. Основные формы и методы индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками ГПС

Совершенно очевидно, что индивидуальный подход в воспитании личного состава несовместим с "валовым подходом". Умелые воспитатели берут под особый контроль поведение человека, способного допустить нарушение дисциплины, занимаются с ним конкретно, а не вообще, анализируют его поступки, выявляя их мотивы. Надо твердо знать, как именно следует воздействовать на таких сотрудников. К каждому из них с общей меркой не подойдешь.

Недисциплинированное поведение - в зависимости того, какого рода требования преимущественно нарушаются работником, бывает трех разновидностей:

а) склонность к пререканиям (в том числе бестактность, грубость);

б) склонность к неисполнительности (недостаточное усердие в выполнении обязанностей, стремление создать видимость выполнения порученного дела);

в) склонность к самочинным действиям (приводящая к нарушению уставных требований, чрезвычайным происшествиям).

Эти склонности могут выступать в различных комбинациях при психологических срывах, вызванных, например, отрицательными эмоциональными перегрузками.

Причинами недисциплинированного поведения часто бывают:

недостатки прежнего воспитания, недостаточно высокий уровень интеллекта;

состояние здоровья, психологическая неустойчивость;

неурядицы в семье;

негативное влияние друзей, товарищей, знакомых;

пристрастие к спиртным напиткам;

разочарование в профессии, когда романтические представления о ней сталкиваются с повседневной реальностью;

неправильное использование начальниками дисциплинарной практики (скупость на заслуженную похвалу, щедрость на взыскания, необдуманное чередование поощрений и наказаний);

отсутствие перспективности (в службе, учебе, повышении квалификации, классности и т. п.).

Таким образом, выбор методов, средств и форм, которые именно в отношении данного подчиненного могут дать наибольший эффект, требует:

Всестороннего анализа поступков (внешне одинаковые действия вызываются различными мотивами);

"Новизны" педагогического средства (в результате применения однотипных средств воздействия постепенно исчезает острота их восприятия и между подчиненным и руководителем возникает психологический барьер);

Учета того, что одни и те же приемы на каждого подчиненного действуют по-разному. К примеру, сангвиники к наложенному взысканию относится болезненно, но быстро успокаиваются, до флегматика примененная мера порой "не доходит"; холерика наложенное без достаточного такта взыскание может толкнуть на путь пререканий; меланхолику, внутренне переживающему свой проступок, зачастую достаточно и порицания.

3. Планирование индивидуальной воспитательной работы

Индивидуальная воспитательная работа проводится со следующими категориями сотрудников:

Руководством УГПС с начальниками отделов, служб, аппаратов и руководителями подразделений;

Руководителями органов и подразделений с заместителями, а также с любым сотрудником по собственному желанию;

Заместители начальников среди руководителей, курируемых им подразделений и служб;

Непосредственно с подчиненными.

В процессе индивидуальной воспитательной работы особое внимание необходимо уделять:

Лицам, вновь пришедшим на службу в ГПС;

Молодым специалистам, сотрудникам;

Сотрудникам, имеющие низкие показатели в оперативно-служебной деятельности;

Допускающим нарушения служебной дисциплины и нарушения по службе;

Неправильно ведущих себя в быту;

Сотрудникам, которые подвергаются отрицательным воздействиям.

В планах должны найти отражение (1 раз в месяц):

а) изучение индивидуальных особенностей личности подчиненных с целью определения форм и методов воспитательного воздействия;

б) развитие служебной активности подчиненных, повышение профессионального мастерства;

в) общеобразовательный уровень;

г) укрепление служебной дисциплины;

д) посещение семьи, знание проведения личного времени сотрудника;

е) работа с семьями сотрудников;

ж) улучшение социально-бытовых условий.

4. Цели и задачи наставничества

Целью наставничества в органах внутренних дел является оказание помощи сотрудникам (стажерам) в их профессиональном становлении, а также формирование в органах, подразделениях, учреждениях и учебных заведениях системы МВД России кадрового ядра.

Основными задачами наставничества являются:

а) адаптация к службе в органах внутренних дел и закрепление сотрудников (стажеров) в соответствующих подразделениях, ускорение процесса профессионального становления сотрудника ОВД и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него оперативно-служебные задачи по занимаемой должности;

б) привитие сотрудникам (стажерам) интереса к профессиональной деятельности и порученному делу, верности Присяге сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации, усвоение лучших традиций служебных коллективов, воспитание у них уважения к правам и достоинству человека и гражданина, добросовестности, дисциплинированности, законопослушности, бдительности, мужества, гражданской и правовой активности, сознательного и творческого отношения к выполнению служебного долга.

5. Организация наставничества

Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников (стажеров):

Лицами, впервые принятыми на службу в ОВД на должности рядового, младшего и среднего начальствующего состава;

Сотрудниками ОВД - выпускниками очных профессиональных образовательных учреждений системы МВД России, а также завершившими заочное, вечернее обучение, в случаях назначения их с повышением в должности;

Сотрудниками, перемещенными по службе на вышестоящую, либо равнозначную должность в другую службу, если выполнение ими функциональных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и новых практических навыков.

Наставничество устанавливается продолжительностью от трех месяцев до одного года без учета времени пребывания на курсах переподготовки в учебных заведениях МВД России или курсах специального первоначального обучения в учебных центрах МВД, УВД (ГУВД), УВДТ.

Наставники подбираются из наиболее подготовленных сотрудников (классных специалистов), обладающих высокими профессиональными качествами, имеющих стабильные показатели в службе, богатый жизненный опыт, склонность к воспитательной работе и пользующихся авторитетом в коллективе. К работе по наставничеству могут привлекаться пенсионеры правоохранительных органов, принятые на службу в ОВД в качестве специалистов. Руководитель органа внутренних дел определяет количество лиц, над которыми наставник одновременно осуществляет наставничество, в зависимости от его личностных качеств и объема выполняемой в соответствии с должностными обязанностями работы.

Утверждение сотрудника (специалиста) в качестве наставника производится приказом начальника органа внутренних дел по истечении не менее двух недель с момента назначения сотрудника стажером по должности, либо назначения его на определенную должность. Основанием для издания приказа является рапорт непосредственного начальника при обоюдном согласии предполагаемого наставника и сотрудника (стажера), за которым он будет закреплен.

По окончании установленного приказом срока наставник готовит заключение применительно к требованиям приложения 5 к приказу МВД России от 25 июня 1993 года N 300.

Наставническая деятельность оценивается по ее завершении аттестационной комиссией. На основании предложения аттестационной комиссии руководитель органа внутренних дел может поощрить наставника в соответствии и имеющимися у него полномочиями.

За наставническую деятельность сотрудникам, имеющим квалификационное звание "Специалист I класса - наставник", выплачивается денежное вознаграждение в порядке и размере, установленных приложением 40 к приказу МВД России от 8 февраля 1993 года N 50.

За образцовое выполнение служебного долга, значительный вклад в профессиональное становление и воспитание сотрудников (стажеров) наставники, прослужившие в ОВД не менее двадцати лет и подготовившие не менее десяти человек, могут быть представлены к награждению почетным знаком "Заслуженный сотрудник МВД Российской Федерации".

По инициативе наставников ОВД дел они могут создавать органы общественной самодеятельности - Советы наставников.

6. Обязанности наставника

Знать требования законодательства, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности сотрудника (стажера) по занимаемой должности, вопросы прохождения службы, профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Разрабатывать совместно с непосредственным начальником сотрудника (стажера) индивидуальный план обучения и воспитания последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, физической, общеобразовательной и специальной подготовки и представлять на утверждение руководителю органа внутренних дел.

Всесторонне изучать волевые, деловые и нравственные качества сотрудника (стажера). Его отношение к службе, коллективу, гражданам, бытовые условия, увлечения, наклонности, круг досугового общения.

Оказывать сотруднику (стажеру) индивидуальную помощь в овладении избранной профессией, практическими приемами и способами качественного выполнения оперативно-служебных, боевых задач и поручений, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки.

Личным примером развивать положительные качества сотрудника (стажера), корректировать его поведение на службе и в быту, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, формировать здоровый образ жизни, общественно значимые интересы, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора.

Участвовать в обсуждении вопросов, связанных со служебной, общественной деятельностью, поведением вне службы сотрудника (стажера), вносить предложения в органы общественной самодеятельности, непосредственному начальнику, руководителям ОВД о его поощрении, применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия, удовлетворении разумных потребностей и запросов.

Периодически докладывать руководителям органа внутренних дел о процессе адаптации сотрудника (стажера), его дисциплине и поведении, результатах своего личного влияния на его становление.

7. Руководство наставничеством

Непосредственное руководство наставничеством осуществляют заместители начальников органов внутренних дел по кадрам (по работе с личным составом).

Начальник органа внутренних дел и его заместитель по кадрам (по работе с личным составом) обязаны:

представить назначенного сотрудника (стажера) личному составу органа внутренних дел, объявить приказ о закреплении за ним наставника;

создать необходимые условия для совместного несения службы сотрудника (стажера) с закрепленным за ним наставником, выполнения им оперативно-служебных задач;

организовать планомерное обучение наставников передовым формам и методам индивидуальной воспитательной работы, основам педагогики и психологии, оказывать им методическую и практическую помощь в составлении планов работы с сотрудниками (стажерами), разрешения их неотложных нужд и потребностей;

изучать, обобщать и распространять положительный опыт организации наставничества.

Заключение

Основной задачей воспитательной работы в подразделении пожарной охраны является создание организованного, сплоченного коллектива, способного достичь высоких результатов в служебной деятельности. В нем должна быть здоровая морально-психологическая обстановка, полная уверенность в каждом структурном звене и каждом сотруднике в том, что они надлежащим образом выполнят свой служебный долг.

В конечном итоге индивидуальная воспитательная работа призвана заложить устойчивые традиции, которые бы своим непрерывным влиянием воздействовали на сотрудников подразделения, воспитывали в них добросовестное исполнение своих обязанностей, ответственность за нарушенное дело, дисциплинированность и порядочность.

В общем можно сказать, что цели и задачи работы выполнены и сделаны соответствующие выводы о индивидуальной воспитательной работе и наставничестве.

Список литературы

Столяренко А.М. Индивидуальная работа с личным составом и роль руководителя в её организации и проведении. - М., 1987.

Военная педагогика. Учебное пособие для высших военно-политических училищ. Коллектив авторов. - М.: Воениздат, 1983 г.

Пидкасистый П.И. Педагогическая психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997 г.

Приказ МВД РФ №221 - 30.06.94 г. "Об утверждении Положения о наставничестве в органах внутренних дел РФ".

Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. М., 1993.

Об утверждении Инструкции о порядке применения Положения о службе в органах внутренних дел РФ: Приказ МВД РФ № 300 - 25.06.93 г.

Сергун П.П. Служба в органах внутренних дел: Справочник. - М.: Новый Юрист, 1997. - 240 с.

Методические указания и контрольные задания по дисциплине "Организация работы с кадрами государственной противопожарной службы" / под ред. Медведевой И.В., Иркутск: ИВШ МВД России, 1997, 26 с.

Размещено на Allbest.ru