Речевые (лексические) нормы в школьном курсе изучения русского языка

1. Баранов М. Т. Русский язык в 5 - 6 классах: метод. указания к учебнику/ М. Т. Баранов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

2. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов. - М.: Академия, 2001. - 368 с.

3. Баранов М. Т. Русский язык: учеб. для общеобразоват. учреждений 5-6 класс / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2003.

4. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л. А Рыбникова, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

5. Воронкова Л. М. Школьный толковый словарь русского языка / Л. М. Воронкова. - М.: Центрполиграф, 2010 - 543 с.

6. Гайбарян О. Е. Школьный словарь синонимов и антонимов / О. Е. Гайбарян. - М.: Феникс, 2010 - 383 с.

7. Головин Б. Н. Основы культуры речи: учебное пособие / Б. Н. Головин. - М.: Высшая школа, 1990. - 328 с.

8. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1989. - 208 с.

9. Зарецкая Н. В. В помощь учителю русского языка / Н. В. Зарецкая. - Саратов: Издательство Саратовского университета, 1963. - 160 с.

10. Зверева Е. Н. Основы культуры речи. Теоретический курс: учебное пособие / Е. Н. Зверева - М.: ЕАОИ, 2008. - 219 с.

11. Иванова С. Ф. Воспитание навыков культуры речи у школьников / С. Ф. Иванова. - М.: Просвещение, 1964. - 111 с.

12. Ипполитова Н. А. Русский язык и культура речи: курс лекций / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Саввова. - М.: ТК Велби, 2007. - 344 с.

13. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: учебное пособие / О. М. Казарцева. - 4-е изд. - М.: Флинта, 2001. - 496 с.

14. Костомаров В. Г. Актуальные проблемы культуры речи / В.Г.Костомаров, Л. И. Скворцов. - М.: Просвещение, 1982 - 369 с.

15. Ладыженская Т. А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

16. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка. 5 класс / Т. А. Ладыженская, Л.М. Зельманова. - М.: Просвещение, 1995. - 288 с.

17. Лекант П. А. Современный русский литературный язык / П. А. Лекант. - М.: Высшая школа, 1996. - 387 с.

18. Львов М. Р. Риторика. Культура речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по пед. спец. / М. Р. Львов. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2004. - 272 с.

19. Львова С. И. Учебно-методический комплекс: 5 и 6 класс / С. И. Львова, В. В. Львов. - М.: Мнемозина, 2010.

20. Мамушин В. Е. О характере и причинах ошибок и об «ошибках контроля» / В. Е. Мамушин. - РЯШ. - 1990. - №1. - С. 8-10

21. Медведев А. А. Школьный словарь иностранных слов / А. А. Медведев. - М.: Центрполиграф, 2010 - 607 с.

22. Павлова Н. С. Речевая культура молодого специалиста: учебное пособие / Н. С. Павлова, Ю. Б. Пикулёва, И. В. Шалина. - Екатеринбург: изд-во Уральского ун-та, 2008. - 178 с.

23. Прудникова А. В. Лексика в школьном курсе русского языка: пособие для учителей / А. В. Прудникова. - М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

24. Руднев А. Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие / А. Н. Руднев. - М.: КНОУРС, 2006. - 295 с.

25. Рыбченкова Л. М. Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5 - 9 кл. / Л. М. Рыбченкова. - 3-е изд. - М.: Дрофа, 2002, - 160 с.

26. Так говорят и пишут / РЯШ. - 2008-2011. - № 1

27. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе: учеб. для студентов пед. ин-тов по специальности «Рус. яз. и литература» / А.В. Текучев. - М.: Просвещение, 1980. - 414 с.

28. Текучев А. В. Основы методики русского языка в 4 - 8 классах: Пособие для учителя / А. В. Текучев. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1983. - 287 с.

29. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение: пособие для учителей / С. Н. Цейтлин. - М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

30. Черняк В. Д. Русский язык и культура речи / В. Д. Черняк. - М.: СПб: РГПУ им А.И.Герцена, 2005. - 493 с.

31. Щербак М. К. Психологические вопросы развития речи учащихся в школе / М. К. Щербак, Н. С. Катасова, Н. Н. Китаев. - М.: Академия пед.наук, 1953 - 196 с.

Приложение 1

Упражнения на формирование навыка соблюдения учащимися лексических норм русского языка

1) Определите значение следующих слов. Составьте с ними несколько словосочетаний.

Абонемент, гурман, лексикон, манекен,

2) Отметьте, в каких случаях употребление «лишнего» слова является средством передачи логического ударения или средством создания речевой выразительности, а в каких - лексической ошибкой:

Прощай, немытая Россия, страна рабов, страна господ…

Эта девушка оставила о себе очень прекрасное впечатление.

3) Найдите ошибки, связанные с лексической избыточностью, определите их вид и исправьте предложения.

1. Свою автобиографию я вношу в дневник. 2. Она гордилась своей профессией, выполняя работу профессионально. 3. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера. 4. Он был ведущим лидером в классе. 5. Хронометраж времени был просчитан до секунды. 6. Это свойство свойственно всем писателям.

4) В каких сочетаниях вместе оказываются слова, которые соединять нельзя?

Автор книги, автор конструкции, автор станка, автор проекта, автор инициативы, автор костюма, автор недоразумения. География нефтедобычи, география туризма, география поиска, география достижений, география шелка, география рекордов.

5) Исправьте предложения, в которых антонимы употреблены неудачно:

1. Лично я в этом ничего плохого, кроме хорошего, не вижу. 2. В силу слабой разработки этого метода оценка его преждевременна.

6) Составить словарную статью толкового словаря таких слов:

1 вариант - вода, 2 вариант - коса.

7) Отберите из предложенных слов тот синоним, который в данном тексте точнее всего обозначает необходимый автору смысл. Что изменится во фразе, если заменить другим синонимом? Обдумайте вариант правки.

1. В нашем крае много (далекий, отдаленный, дальний, удаленный) населенных пунктов, в них (жить, обитать, проживать) до трети населения. 2. Все три даты будут отмечаться (вместе, одновременно, заодно), но наиболее (важный, значительный) считается последняя. 3. (Произойти, случиться) провал (традиционный, обычный, обыкновенный) российской системы подбора певцов. 4. (Знаменитый, известный) преступник наконец-то был пойман и предан суду.

8) Неправильный выбор синонимов привел к неточности словоупотребления. Исправьте эту ошибку.

1. Екатерина была поставлена на престол. 2. Ей удалось обогнать Кейт Мосс, давно уже считающуюся иконой стиля в туманном Альбионе. 3. Имя драматурга знакомо во многих странах. 4. Теннис культивируется в нашем городе с 1950 года. 5. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует. 6. Около палаток сновали ребята, торопя друг друга, чтобы установить палатки до дождя. 7. Старый моряк вышел на прогулку в своем нарядном кителе. 8. Благодаря плохой подготовке он не сдал экзамен. 9. Оратор выдвинул инициативу, но его не поддержали. 10. Молодой предприниматель быстро узрел деловитость своего менеджера.

9) О каких фразеологизмах напомнили вам картинки животных?

10) Вместо точек вставьте названия животных:

Голоден, как…(волк), упрям, как…(осел), труслив, как …(заяц), съесть…(собаку), пишет как ... лапой (курица), ... носа не подточит (комар), на сердце ... скребут (кошки)

11) Определите, являются ли данные слова синонимами. Если нет, то какие различия в их лексических значениях:

Меценат - спонсор, суицид - самоубийство, тост - гренок, корректив - поправка.

12) Правильно сочетайте слова с данными в скобках: Друг, человек, аметист, документ, охотник (истинный, настоящий, подлинный, натуральный, заправский). Взгляд, насос, живопись, блин (масленый, масляный).

13) Составьте словосочетания с данными словами: Выборный - выборочный, одеть - надеть.

14) Определите значение следующих слов паронимов. Объясните, с чем связаны ошибки при их употреблении.

Абонент - абонемент, одеть - надеть, дипломат - дипломант, романтичный - романтический, основание - обоснование, веский - весомый, бережный - бережливый, адресат - адресант, придворный - притворный, крепостной - крепостник, статут - статус.

15) Исправьте ошибки. Определите их характер.

1. Я сегодня очень занятый. 2. Ваше поведение можно назвать нетактическим.

16) Выясните, в какой роли используется профессионально-терминологическая лексика в приведённых примерах: 1) для описания технических процессов; 2) как средство образной характеристики).

1. Покровский завод направляет нам лемехи тракторных плугов, зубья для борон (П. Проскурин). 2. Лицо у него некрасивое, но очень располагающее. Ноздри мясистые, подвижные, а глазищи - как два светофора. (Г. Николаева). 3. Севообороты утверждены, сев на носу. (Г. Николаева). 4. В сосновом бору начинался ветер. Явно транзитный ветер, пришедший сюда с другого континента. (И. Петров). 5. Внутренняя полость вентиля изолирована от внешней среды сильфонным устройством.

17) В произведениях А. И. Солженицына широко используется диалектная лексика. В данных ниже предложениях из произведений писателя определите целесообразность употребления диалектных слов, приёмы их введения в текст:

1. Гнила и старела когда-то шумная, а теперь пустынная изба - и старела в ней беспритульная Матрена. 2. Она начала рассказывать, сперва в общих чертах, однако он потребовал дотонка. 3. «Да чего говорить, обапол!» - сердилась Матрена на кого-то невидимого. 4. Он пытался теперь выбиться во двор за единым глотком свежего воздуха, за жменею снега для обтирания. 5. И без того приземистый, Федор Михеевич еще осел и странно смотрел, будто его перелобанили прямым ударом палки. 6. В спины им прижаривало не по весне горячее солнце: не давали тени еще не слившиеся ветки, отдельно каждая с первой озеленью.

18) Найдите ошибки, связанные с многословием, определите их вид и исправьте предложения.

1. Знать не знаю, ведать не ведаю. 2. Свою автобиографию я вношу в дневник. 3. Она гордилась своей профессией, выполняя работу профессионально. 4. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера. 5. Ударение в русском языке, ну разноместное, ну, оно подвижное. 6. На уроках ребята хорошо ведут. 7. Он был ведущим лидером в классе. 8. Народный фольклор очень ярок и разнообразен. 9. Хронометраж времени был просчитан до секунды. 10. Это свойство свойственно всем писателям.

19) Вам, конечно, известно сочетание «проливной дождь». Здесь слово «проливной» значит «очень сильный». Найдите прилагательное, которое передает такой же смысл в сочетании с такими словами: брюнет, друг, враг, ошибка, тьма, восторг, негодяй.

20) Определите, какие из выделенных слов употреблены в переносном значении.

1. Так своеволием пылая, роптала юность удалая. (А.Пушкин.). 2. Я хочу подышать возле тёплого тела искусства. (М.Светлов). 3. Яростный ветер подталкивал путника в спину. (М.Матусовский). 4. Книга - это духовное завещание одного поколения другому. (А.Герцен). 5. Имел слова любимые, и выпускал их дедушка по слову через час. (Н.Некрасов).

21) Выберите из данных в скобках слов такие, которые наиболее точно выражают мысль.

Всё, что люди (делают, совершают, творят, создают) (в мире, на земле, во вселенной) действительно человеческого, (творится, делается, совершается, происходит) при помощи языка. (Невозможно, немыслимо, нельзя) без него работать (дружно, согласно), совместно с другими. Без его посредства (невозможно, немыслимо, нельзя, невероятно) ни на шаг (двинуть вперед, развивать, совершенствовать) науку, технику, ремесла, искусство - жизнь … (Создавать, созидать, строить, основывать) (будущее, грядущее) счастье (беречь, запрещать, оборонять, охранять), (будущее, грядущее) Родины и всего человечества от врагов, (громить, сокрушать, разбивать) (трудные, тяжелые, тяжкие, жестокие) (заблуждения, недочеты, ошибки, просчеты) прошлого, радоваться и грустить, делиться с другими своей любовью и своим (гневом, ненавистью) мы (можем, имеем возможность, способны) только при помощи слов (Л. Успенский).

22) В каком предложении вместо слова поступок нужно употребить проступок?

1. Слова безвольного человека никогда не превращаются в действия, в поступки. 2. Этот юноша способен на благородные поступки. 3. Ребята с восторгом обсуждали самоотверженный поступок одноклассника. 4. В прежние времена за большие поступки наказывали студентов солдатчиной.

23) В каком предложении вместо слова единый нужно употребить единичный?

1. После долгой дискуссии на Учёном совете была сформулирована единая позиция по обсуждаемому вопросу. 2. Вокруг голубовато-белая пустыня без единой складочки - ни бугров, ни впадин. 3. М. Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на единые явления её. 4. Почему-то ночью нам представляется, будто ёлки в лесу держат единую правильную форму.

24) Значение какого слова определено неверно?

1. Колоритный - сытный, содержащий много калорий. 2. Напрочь - совсем, окончательно. 3. Стабильный - постоянный, устойчивый. 4. Приватизация - передача собственности в частные руки

25) Какое из перечисленных слов имеет значение «старательный, хорошо исполняющий свои обязанности, поручения»?

Исполненный, исполняемый, исполнительский, исполнительный

26) Укажите неправильно подобранную антонимическую пару.

1. дерево -- цветок 3. ранний -- поздний

2. родной -- чужой 4. правда -- ложь

27) В предложениях найдите ошибки, вызванные употреблением слова в несвойственном ему значении.

1. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать. 2. Он попытался высказать свое замечание в корректорской форме. 3. Большое значение в моей жизни сыграл этот человек. 4. Главную роль в моем воспитании имела школа. 5. Его душа тяготила к поэзии. 6. Длинные наблюдения за поведением животных привели меня к этим выводам. 7. Он усвоил свою профессию очень быстро.

28) Спишите, вставляя вместо точек подходящее по смыслу слово, невежа или невежда. Обоснуйте свой выбор.

1. Это люди образованные, начитанные, но настоящие…, потому что не умеют себя вести. 2. Я полный … в математике.

29) Найдите недочёты в употреблении однокоренных слов. Устраните ошибки, заменив одно из родственных слов синонимом. Запишите предложения в исправленном виде.

1. Командир дал команду к наступлению. 2. В этом небольшом рассказе автор рассказывает о жизни детей. 3. С моей подружкой мы дружим уже три года. 4. Писатель в своём письме вспомнил свои воспоминания. 5. Жили они в ветхом жилище.

30) Разъясните, в чём заключаются ошибки в употреблении имён прилагательных. Исправьте ошибки.

1. Этот день был самый лучший, самый воспоминательный день моих летних каникул. 2. Идёт Алёнушка лесами дремучими, болотами вязкучими. 3. Это смелый и волелюбный человек. 4. Он очень спокойно относится к своей бездельной жизни.

31) Объясните, почему в приведённых пословицах использованы прилагательные-антонимы? Раскройте смысл одной из пословиц (на выбор).

1. Маленькое дело лучше большого безделья. 2. Ранняя птичка носик прочищает, а поздняя - глаза продирает. 3. Корень учения горек, да плод его сладок. 4. Новых друзей наживай, а старых не теряй. 5. Не отведав горького, не узнаешь и сладкого.

32) Объясните, в чём заключаются ошибки в употреблении глаголов. Исправьте их.

1. По голубому небу ходят белые облака. 2. На другой день нам сказали результаты игры. 3. Отец не щадил ничего для своего сына. 4. Я легла на кровать и не увидала, как заснула. 5. Поженилась Марья с молодцом, стали они мужем и женой. 6. Учёному построили памятник в городе.

33) Составьте предложения с однокоренными глаголами. Следите за правильным употреблением данных слов.

Крепить (что?), закрепить (что? чем?), прикрепить (что? к чему?), укрепить (что? чем?).

34) Прочитайте словосочетания. В книжной или разговорной речи они чаще употребляются? Замените их подходящими по смыслу глаголами.

Отдать приказ, принять решение, сделать попытку, допустить ошибку, приводить в смущение, проявить интерес, нанести обиду.

Приложение 2

Конспект занятия в 6 классе по теме «Употребление местоимений»

Цель урока:

- определить роль местоимений как средства связи частей текста;

- повторить разряды местоимений, правописание отрицательных и неопределенных местоимений, правописание местоимений с предлогами;

- сформировать навык осмысленного использования местоимений в речи;

Оборудование:

- таблица «Разряды местоимений»;

- раздаточный материал: карточки с отпечатанным текстом по исправлению речевых ошибок в использовании местоимений;

Таблица

Этапы урока	++/-	Ход урока
I. Вступительное слово учителя. II. Сообщение ученика об употреблении местоимений в речи. III. Работа с текстом. IV. Работа со стихотворением V. Работа с карточками VI. Выборочный диктант. VII. «Школа вежливости». VIII. Словарная работа. XI. Домашнее задание.		Сегодня на уроке мы поговорим об употреблении местоимений в нашей речи. Какую роль играют местоимения? Часто ли мы их используем? Какие местоимения чаще других употребляются? На эти вопросы мы без труда сможем ответить, если прочитаем книгу «Занимательно о русском языке» Авторы этого пособия - В.А.Иванова, З.А.Потиха, Д.Э. Розенталь. (Сообщение по этой книге о местоимении может подготовить заранее один из учеников. Возможен другой вариант, что сообщение готовит ученик по данному учителем тексту). «Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. В своей речи мы постоянно ими пользуемся, поэтому не случайно, что по частоте употребления местоимения занимают 3-е место (после существительных и глаголов). Однако частота местоимений резко отличается от частоты других частей речи, в данном случае существительных и глаголов. Это отличие обусловлено тем, что существительных среди 9 тысяч самых частотных слов насчитываются около 4 тысяч, глаголов - около 2,5 тысяч, а местоимений - всего 69. Отсюда ясно, что при малом количестве, но высокой частоте употребления местоимения должны постоянно повторяться в нашей речи, как в устной, так и в письменной. В общем частотном списке на первые 30 слов приходится 14 местоимений: я, что, он, это, ты, мы, этот, она, они, весь, то, все, свой, который.» Местоимения создают нам речевое удобство, так как экономят время и пространство. Задание. Заменить повторяющееся существительное подходящими по смыслу местоимениями. Определить разряд вставленных местоимений. В доме у нас жил ёжик, ёжик (он) был ручной. Когда ёжика (его) гладили, ёжик(он) прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика (его) прозвали Пушком. (Г. Скребицкий). Какое слово повторяется чаще других? Какой части речи оно? Как избежать повтора этого слова? Итак на этом примере мы доказали, что местоимения необходимы в нашей речи. Но иногда наблюдается и неоправданное использование местоимений. Чтобы убедиться в этом, послушаем песенку Винни - Пуха, сочиненную известным детским поэтом Б. Заходером. (Стихотворение читает один из учеников наизусть). На днях, не знаю сам зачем, Зашел я в незнакомый дом, Мне захотелось Кое с Кем Потолковать о том о сем. Я рассказал им, что, когда И почему и отчего, Сказал, откуда и куда, И как, и где, и для чего; Что было раньше, что потом, И кто кого, и что к чему; И что подумали о том, И если нет, то почему. Когда мне не хватало слов, Я добавлял то «ах», то «эх», И «так сказать», и «будь здоров», И «ну и ну», и «просто смех!» Когда ж закончил я рассказ, То Кое-Кто спросил: «И все?» Ты, говорил тут целый час, А рассказал ни то ни се! Что вы поняли из этой песенки? В чем ошибка Винни-Пуха, который так подробно, так эмоционально рассказал о своих похождениях, но остался непонятым? Что же забыл (или не знал) Винни-Пух ? Вывод: Местоимения только указывают на лица, предметы, события, качества, а конкретный смысл становится ясным или из ситуации, или предшествующего контекста. Задание: Найдите местоимение, которое часто используется в просторечии и отсутствует в речи правильной, литературной. Исправьте ошибки. 1. Ихний дом находился на берегу водоёма. 2. Мальчики встретили ихнего друга. 3. Мой знакомый был возмущён ихними действиями. 4. Ихние домашние животные были здоровы и сыты. Задание: Исправить ошибки в предложениях. 1. Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру. 2. А.П.Чехов, он родился в Таганроге. 3. Когда у ей получился фокус, Каштанка звонко залаяла. 4. Гусь среди их был самый старый и степенный. 5. Мой любимый уголок у стола всегда возле окна, за которым я делаю уроки. 6.Мы ходили на пруд, на нём росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них красивый венок. 7. Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии. Задание: Из стихотворения Ю. Коваля «На яхте» выписать неопределенные местоимения, обозначить изученную орфограмму. Однажды куда-то на яхте Откуда-то Кто-то поплыл, Летали какие-то чайки, О чём-то кричали ему. Какой-то дельфин ост. В зеленые волны нырял. И ветер, почти нез., Чуть-чуть паруса надувал. Наверно, какие-то люди Глядели уплывшему вслед, И кто-то, наверное, думал: «Скорей возвращайся назад.» И мне бы хот. на яхте В открытое море уйти, Посл, о чем кричат чайки, Дельфина увидеть в волнах. А вечером после заката На берег вернуться, домой. Но пусть меня кто-нибудь встретит, Но пусть меня кто-нибудь ждет. А теперь поговорим о местоимениях - «ты» и вежливое «Вы». Какое местоимение вы употребите, обращаясь к другу, однокласснику, ровеснику? А какое в разговоре с пожилым человеком, учителем? В чем разница при нап. мест. «вы» (речь идет о группе людей) и «Вы» (при обр. к одному человеку)? Задание: Объясните, почему в одних предложениях пишется Вы, а в других - вы. 1. Вы идёте со мной на концерт? 2. Лена, Вы хорошая, и я вас ценю. 3. Давно ли, ребята, вы путешествуете по стране? 4. Мы благодарны, вам, друзья, за то, что вы пришли к нам вовремя, без опоздания. 5. Конечно, Вы, Ирина Семёновна, очень добра ко мне. Об употреблении местоимений «ты» и вежливого «Вы» с точки зрения норм культуры речи может рассказать заранее подготовленный ученик, используя дополнительную литературу. Учитель может дополнить сообщение учащегося, рассказав о том, к каким трагическим последствиям может привести грубое обращение на «ты». (В качестве примера можно прочитать отрывок из книги В.Н. Иванова «Александр Пушкин и его время», в котором говорится о том, как генерал Бенкендорф обратился к А.А. Дельвигу на «ты», тем самым не только оскорбил поэта, но эта грубость стала причиной болезни А.А. Дельвига). Задание: Заменить данные определения сложными словами с местоимением сам. 1. Волшебная скатерть, на которой сами собой появляются кушанья. 2. Металлический прибор для кипячения воды к чаю. 3. Художественное творчество непрофессиональных певцов, танцоров, артистов. 4. Критика недостатков своей работы. 5. Крупный кусок драгоценного металла, встречающийся в природе в чистом виде. 6. Тот, кто выучился чему - нибудь без специального обучения и руководства. 7. Неограниченная власть царя. 8. Грузовая автомашина с механическим опрокидывающимся кузовом. 9. Аэроплан. (Скатерть самобранка, самовар, самодеятельность, самокритика, самородок, самоучка, самодержавие, самосвал, самолет.) Этот урок целесообразно проводить после изучения всех разрядов местоимений, повторения правописания местоимений с предлогами. Поэтому в качестве самостоятельной работы можно раздать перфокарты, чтобы проверить, как учащиеся усвоили данный материал. Возможны разные варианты вып. дом. задания, исходя из способностей каждого из учеников класса. 1. Выписать местоимения из стихотворения А.С. Пушкина «Узник»; 2. Сочинить сказку, в которой бы местоимения выступали в роли главных героев.

Приложение 3

Публикации в журналах РЯШ и «Первое сентября», посвященные вопросам культуры речи

1. Арапова Н. С. Ты когда выходной? // Н. С. Арапова. - РЯШ. - 2000. - №4

2. Беглова Е. И. Pro et contra: жаргонная лексика в языке современных газет // Е. И. Беглова. - РЯШ. - 2007. - №5

3. Бутакова Л.О. Лексические ошибки при употреблении глаголов в речи // Л. О. Бутакова. - РЯШ. - 1989. - №1

4. Виноградова Е.М. Безразличие как принцип: слово по-любому в современной речи // Е. М. Виноградова. - РЯШ. - 2007. - №6

5. Виноградова Е.М. Кто ответит за сказанное? (о глаголе озвучить…) // РЯШ. - 2006. - №3

6. Влияет ли миграция на чистоту русской речи? // РЯШ. - 2009. - №7

7. Выборнова В. Ю. Проблемы преподавания культуры речи учителя в педагогических вузах // В. Ю. Выборнова. - РЯШ. - 1991. - №5

8. Гац И. Ю. «Целенаправленный комплекс сил…» (О работе по культуре речи на основе текста) // И. Ю. Гац. - РЯШ. - 2007. - №5

9. Голубева И. В. Культура речи на уроках русского языка // И. В. Голубева. - РЯШ. - 2000. - №3

10. Елистратова В. С. Система языка, тест и культура речи // В. С. Елистратова. - РЯШ. - 2005. - №4

11. Зеленин А. В. «Как живете, господа-товарищи?» // А. В. Зеленин. - РЯШ. - 2002. - №6

12. К 80-летию выхода книги Г.О.Винокура «Культура языка» // РЯШ. - 2009. - №1

13. Картоев М. У. Почему кофе мужского рода? // М. У. Картоев. - РЯШ. - 1991. - №4

14. Корчагина Л.М. Развитие речи и культура общения // Л. М. Корчагина. - РЯШ. - 2002. - №1

15. Корчажкина О.М. Что скрывается за модным оборотом как бы // О. М. Корчажкина. - РЯШ. - 1999. - №3

16. Крысин Л. П. В Институте русского языка им. В.В.Виноградова РАН (разговорная речь) // Л. П. Крысин. - РЯШ. - 2008. - №5

17. Крысин Л. П. Кодификация нормы и языковая традиция // Л. П. Крысин. - РЯШ. - 2008. - №7

18. Крысин Л. П. Новые иноязычные заимствования в нормативных словарях // Л. П. Крысин. - РЯШ. - 2006. - №1

19. Крысин Л. П. Современная литературная норма и ее кодификация // Л. П. Крысин. - РЯШ. - 2002. - №1

20. Ларионова Л. Г. Подготовка к экзаменам: лексикология и фразеология // Л. Г. Ларионова. - РЯШ. - 2009. - №4

21. Лебедева Г. В. О работе по культуре речи в школе-интернате // Г.В. Лебедева. - РЯШ. - 1994. - №2

22. Лемов А. В. Об одной лексической ошибке в современной русской речи (подиум или пьедестал) // А. В. Лемов. - РЯШ. - 2009. - №4

23. Львов М. Р. Языковая норма и культура речи (теоретический аспект) // М. Р. Львов. - РЯШ. - 2006. - №4

24. Меркулова С. Г. Повторяем нормы культуры речи // С. Г. Меркулова. - РЯШ. - 2007. - №6

25. Молокова З. Н. Словарная работа на уроках русского языка - один из путей повышения языковой культуры учащихся // З. Н. Молокова. - РЯШ. - 1998. - №2

26. Мурашов А. А. Психологические предпосылки речевых ошибок // А. А. Мурашов. - РЯШ. - 2006. - №6

27. На заседании Совета по государственной культурной политике // ПС. - 2009. - №23

28. О слове как бы // РЯШ. - 2009. - №8

29. Позерт И. Н. «Болезни» современного словоупотребления в зеркале литературной пародии // И. Н. Позерт. - РЯШ. - 2004. - №4

30. Познин В. Ф. Язык электронной эпохи // В. Ф. Познин. - РЯШ. - 2009. - №6

31. Рацибурская Л. В. Иноязычные элементы в современных средствах массовой информации // Л. В. Рацибурская. - РЯШ. - 2008. - №9

32. Русецкий В. Ф. Речевые ошибки как языковое явление / В. Ф. Русецкий. - РЯШ. - 2005. - №2

33. Северская О.И. Не спешите ошибаться за компанию // О. И. Северская. - РЯШ. - 2006. - №4.

34. Серебряная И.В. Методика работы по культуре речи в период педагогической практики // И. В. Серебряная. - РЯШ. - 2005. - №1

35. Сотова И.А. Речевые ошибки (Материал для размышлений ученика и учителя) // И. А. Сотова. - РЯШ. - 2005. - №2

36. Сущенко Е.А. «Все связано со всем» (Экология речи на уроках русского языка) // Е. А. Сущенко. - РЯШ. - 2009. - №2

37. Тартынских В.В. Актуальный язык 21 века // В. В. Тартынских. - РЯШ. - 2009. - №7

38. Тимофеева Е.В. Языковая игра и лексические ошибки // Е. В. Тимофеева. - РС. - 2002

39. Фролова С.Л. Воспитательный потенциал дисциплины «Русский язык и культура речи» и его роль в формировании профессионального идеала студентов // С. Л. Фролова. - РЯШ. - 2009. - №8

40. Чурсанова Л.Н. Анализ речевых ошибок // Л. Н. Чурсанова. -РЯШ. - 2001. - №4

41. Щербинина Ю.В. Аспекты работы по преодолению инвективно-сленгового словоупотребления в речи учащихся // Ю. В. Щербинина. - РЯШ. - 2009. - 3

42. Размещено на Allbest.ru