Разработка содержания практических занятий по правовым дисциплинам в вузе

Такой выпускник умеет:

- отстаивать свои права и права других людей;

- ставить цель и выбирать пути ее достижения на основе нравственных и нормативных требований;

- грамотно и осознанно действовать при столкновении с не правовыми реалиями мира.

Ему присущи следующие качества:

- гибкость и открытость, неприятие догматизма, импульсивности и крайностей в суждениях и действиях;

- готовность к исправлению своих ошибок, коррекции своего поведения на основе общепризнанных норм;

- конструктивность и настойчивость в реализации правовых норм;

- объективность;

- ответственность за принятое решение и за последствия его реализации.

При изучении правовых дисциплин в Мининском университете студент получает правовое образование и правовое воспитание. Преподавание теоретических вопросов при изучении правовых дисциплин в Университете направлено на решение ряда конкретных задач. К ним относятся:

- вооружение учащихся системой правовых знаний, развитие умений и навыков сознательного, юридически правильного поведения в обществе;

- воспитание уважения к правам, свободам, обязанностям личности в обществе;

- воспитание чувства ответственности за свое поведение;

- формирование внутренней потребности в защите законности правопорядка.

Преподавание теоретических вопросов в учебно-воспитательном процессе включает следующие этапы [41]:

1 - целенаправленное формирование правовых знаний и понятий;

2 - выработку правовых убеждений;

3 - формирование этико-правовых установок;

4 - воспитание правовых чувств;

5 - формирование опыта законопослушного поведения;

6 - формирование активной социально-правовой позиции.

Изучение правовых предметов осуществляется по трем основным направлениям, которые взаимосвязаны и взаимозависимы:

- интеллектуальному - правовые знания, умения и навыки, реализуемые в жизнедеятельности человека (стремление к правовым знаниям, склонность к независимым суждениям, правовая компетентность, способность ориентироваться в новых правовых знаниях, способность принимать нестандартные решения);

- эмоционально-ценностному - система взглядов и нравственно-правовых ценностей, обеспечивающих адекватную оценку качества правовой жизни общества (честность, убежденность, развитое чувство справедливости, осознание долга и ответственности);

- практическому - исполнение правовых норм, социально-активная

позиция в правоохранительной деятельности (инициатива, активность и самостоятельность в деятельности, владение практическими навыками правовой деятельности, креативность, творчество.

Технология эффективного теоретического обучения правовым дисциплинам представляет целостную систему, включающую поэтапные взаимосвязанные действия:

1) определение целей и приоритетов процесса преподавания права;

2) диагностика уровней правовых знаний;

3) целеполагание;

4) определение педагогических условий успешного обучения правовым дисциплинам;

5) организацию образовательного процесса, направленного на теоретическое обучение правовым дисциплинам, в соответствии с его основными этапами;

6) соотнесение достигнутых показателей с планируемыми.

Успешность обучения теоретическим вопросам правовых дисциплин обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:

1) оптимальный отбор правовой информации и включение ее в содержание учебного материала;

2) использование ситуаций, максимально приближенных к реальности;

3) оптимизация воспитания у учащихся правовой ответственности и активной правовой позиции;

4) повышение психолого-педагогической подготовки преподавательского состава.

Анализ результатов теоретического обучения правовым дисциплинам в Мининском университете показал, что такой важный компонент, как осознанность изучаемого материала, формируется в процессе обучения учащихся критическому мышлению, которое, в свою очередь, контролируемо, обоснованно и целенаправленно. Человек с таким мышлением способен анализировать, оценивать и по возможности разрешать проблемы.

Педагоги Университета активно применяют нетрадиционные приемы обучения, например, такие как: «синквейн» - чтение с остановками (Е.С. Королькова); заметки на полях (Дон Роу и ДжудитМеридит); составление вопросов (Б. Блум); коллективный вердикт; «учимся вместе»; «двойной дневник»; «кластер»; «шесть шляп мышления» (Эдвард де Боне).

Эти приемы позволяют обеспечить интеграцию содержания учебных предметов на новом уровне не по принципу межпредметных связей, а по принципу общности методического подхода, что способствует наиболее эффективному усвоению материала.

2. Методические приемы теоретического правового обучения Мининском университете.

Виды методических приемов.

Многочисленные споры в отношении сущности и классификации существующих методических приемов в области правового обучения в Мининском университете позволяют сделать вывод о необходимости оптимального сочетания всех методов, в том числе и теоретического способа - на практике. Практика показывает, что доминирование одних приемов в ущерб другим крайне негативно сказывается на результативности правового обучения. Необходимо иметь в виду следующие особенности процесса обучения:

1. Для организации творческих занятий по праву следует обеспечить основательную подготовку учащихся в виде комплекса базовых знаний, которые могут стать своеобразным фундаментом для развития творчества студентов.

2. Сложный по характеру юридический материал нельзя изучать поисковым методом. Он требует объяснительно-иллюстративного метода и таких приемов как объяснения преподавателя, лекции, рассказа. Так, преподаватель формирует определенную проблему, предлагает учащимся подумать над рядом проблемных вопросов и т.д.

3. При выборе методов и приемов обучения преподаватели учитывают потенциальные возможности студентов, уровень их подготовки.

4. Личные способности преподавателя и наличие времени для изучения вопросов права играют немалую роль в выборе того или иного приема.

В Мининском университете преподаватели права используют следующую классификацию методических приемов [33]:

1. приемы устного изложения теоретического материала (объяснение, рассуждение, характеристика, повествование (конспективное, сюжетное), описание).

2. приемы организации познавательной деятельности (разнообразные приемы работы с учебным текстом: составление плана текста и аннотаций, рецензирование, составление словаря изученной темы, схематичной модели текста).

3. приемы формирования учебных умений.

В процессе прохождения практики в Мининском университете нами были выделены следующие методические приемы процесса преподавания права. Рассмотрим некоторые.

Многие правовые аспекты преподаватель раскрывает путемобъяснения, которое детально раскрывает сущность правовых понятий, явлений, событий.

Вариантом объяснения является рассуждение. Обычно этот прием при объяснении нового правового материала начинается постановкой вопроса, ответ на который дается путем сопоставления фактов и мнений. С помощью рассуждения разъясняются отдельные положения, которые подводят студентов к выводам, заключениям. Этот прием при решении правовых задач помогает разобраться в случившемся, установить суть дела и дать верное пояснение.

Для того, чтобы дать оценку правовым явлениям, фактам, нормативно-правовым актам, преподаватель обращается к приему характеристики.

Сравнительная характеристика позволяет выделить существенные, сопоставительные признаки, найти общее, особенное единичное.

В правовом обучении посредством определенных приемов или их системы формируются следующие специальные умения:

- умение объяснять значение правовых терминов, называть важнейшие признаки правовых понятий

- умение комментировать правовые тексты

- умение применятьзнания полученные на занятиях для анализа конкретных жизненных ситуаций

- умение формулировать и аргументировать свою точку зрения при разборе ситуации с позиции права

- умение осуществлять свои законные права и свободы на практике в различных сферах

- умение проектировать правомерное поведение в юридически значимых ситуациях, давать оценку поступков людей, собственных действий с позиции права.

Кроме того, большое значение в учебном процессе имеют приемы словесной коммуникации [26]:

1. Логическое осмысление правового явления. Здесь учитель систематизирует яркие факты в своей речи. Например, рассказывая о том, как шел процесс формирования отдельных норм права, учитель разъясняет студентам сущность закрепившихся в действующем законодательстве юридических правил. Так, в нынешнем Семейном кодексе страны есть норма, запрещающая регистрировать брак между людьми, имеющими близкое родство (ст. 14 СК РФ). Вредные последствия родственного кровосмешения люди заметили давно.

2. Разъяснение. В этом случае преподаватель показывает сущность того или иного правила, иллюстрирует его многочисленными примерами для более прочного запоминания. Предположим, на учебном занятии отрабатываются навыки практического характера - составление исковых заявлений в судебные органы с целью защиты своих прав. Предваряя работу, преподаватель должен разъяснить особенности такого документа, принципы и правила его составления.

3. Детализация. Объясняя сущность определенного правового явления, преподавателю необходимо обратить внимание на отдельные составляющие его части. Например, разбирая с точки зрения теории права дефиницию "преступление", преподаватель обращает внимание студентов на элементы, образующие его состав (таким образом, с помощью примеров, можно детально рассмотреть субъект, объект, субъективную и объективную стороны явления).

4. Разносторонняя оценка. Такой прием характеризуется высоким уровнем изложения материала. Так они начинают понимать, что многие явления правовой действительности, несмотря на строгость и четкость правовых норм, нельзя оценить однозначно. Во многих случаях требуется детальное рассмотрение дополнительных фактов и проч.

5. Обнаружение тенденции. На занятиях права нередко используются приемы исторического анализа того или иного правового явления с целью выявления тенденций его развития. Например, особенностями развития современной системы права в стране являются усиление человековедческих подходов законодателя при создании норм права, расширение частного права, интеграция с международными нормами права и проч.

6. Особенное значение факта. Аргументированные ответы - важное требование преподавателя права к своим студентам, которые именно на его учебных занятиях должны отработать умения доказывать свою позицию по вопросу, давать конкретный совет при разрешении конфликтной правовой ситуации. Преподаватель права должен иметь в виду, что при одноразовом ознакомлении с правовым материалом студент может легко запоминать три-четыре факта. В этой связи составление плана учебного занятия, а также выделение мини вопросов, которые следует усвоить, необходимо основывать на указанном количестве составных частей учебного занятия.

2.2 Разработка практических заданий в процессе изучения дисциплины «Гражданское право» в НГПУ имени Козьмы Минина

В процессе освоения дисциплины «Гражданское право» у студентов должны сформироваться следующие компетенции:

- осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

- способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);

- владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3);

- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

- способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);

- способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

- способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10).

В результате освоения дисциплины «Гражданское право» студент должен:

Знать: основные механизмы правоосуществления регулятивного и охранительного вида, их структурно-функциональные элементы и закономерности, нормы действующего законодательства; основные положения науки; практику применения положений части I Гражданского кодекса РФ.

Уметь: ориентироваться в нормативных правовых актах, регулирующих общественные отношения, входящие в предмет гражданско-правового регулирования; анализировать правоприменительную практику, в том числе судебную; решать практические задачи в сфере гражданского права составлять юридические документы.

Владеть: категориально-понятийный аппаратом гражданского права, навыками работы с нормативными правовыми актами; навыками практического применения гражданско-правовых норм.

Трудоёмкость дисциплины составляет 138 часа из которых: 46 часов - лекции, 92 часа - практические занятия, 220 часов - самостоятельная работа.

При современном развитии для того чтобы студент смог освоить достаточно сложный материал необходимо сформировать у него интерес к дисциплине. Педагог, принимая во внимание цели обучения должен ответственно подходить к методике преподавания [27]. Методика преподавания заключает в себя совокупность определенных средств, форм, методов и приемов обучения, для достижения образовательных целей.

Г.И. Щукина считает, что эффективное и интересное для студентов занятие можно создать за счет следующих условий: личности педагога, содержание учебного материала, методов и приемов обучения. Если первые два пункта не всегда во власти педагога, то последний - поле его творческой деятельности [27].

Лекцию выделяют как основную форму обучения. Цель лекционного занятия - создать условия для овладения теоретическими знаниями, развить интерес к учебной деятельности по данной дисциплине, в доступной форме на профессиональном уровне преподнести студентам материал программы курса, сформировать навыки у студентов к самостоятельной работе по дисциплине. Построение лекции требует, чтобы студенты могли конспектировать ее в виде кратких последовательных и взаимосвязанных положений, тезисов с выводами и заключениями. Так же лекция считается экономным способом получения теоретических знаний, способствующих активизации знаний при применении их на практике.

Несмотря на то, что основная часть материала лекций и учебника одинакова, лекция, имеет большое достоинство перед учебником: в ней даются последние события научных вопросов. Кроме того, лекция и учебник отличаются объемом материала: например, в учебнике описывают подробности, то в лекции их обычно нет. При определенных условиях, создавая новые курсы, лекция может стать единственной формой передачи студентам знаний, так как предваряет процесс создания учебника.

При традиционном ведении лекции студенты являются пассивной стороной, воспринимающей чужие мысли, практически не активизируются мыслительные процессы. На традиционных лекциях студенты в большей степени не осмысливают материал, а механически записывают текст. То есть, нет интереса к дисциплине, соответственно у студента не проявляется познавательная активность.

Крайне важен творческий подход к разработке и чтению каждой лекции, компетентность преподавателя, его эрудиция в вопросах изучаемой темы, фундаментальность в вопросах излагаемых знаний. Лектор должен свободно владеть материалом, знать изменения в действующем законодательстве, учитывать научные достижения в области, преподаваемой и смежных дисциплин.

Необходимым условием успешного проведения лекции является умело составленный, тщательно продуманный план. Формулировки вопросов должны быть четкими, краткими, отражать основное содержание темы. Количество вопросов, может быть различным, в зависимости от темы занятия.

Целесообразно подчеркнуть, что на лекцию выносятся лишь узловые вопросы темы, имеющие важное теоретическое или практическое значение.

Основой качественного усвоения материала лекции является наглядность преподавания. Поэтому необходимо активно использовать технические средства обучения. Следует максимально использовать учебную доску, которая позволяет записать сложные термины, понятия, фамилии, составлять схемы, таблицы и т.п. По мере необходимости и возможностей лекция может быть снабжена средствами иллюстрации (схемами, плакатами, слайдами, фрагментами из кино - видеофильмов и т.п.).

Каждая самостоятельная тема лекции должна начинаться с введения, в котором излагается актуальность выносимых вопросов и их связь с ранее изучаемым материалом.

Введения можно начать с нескольких вопросов из опыта самих студентов. А затем вместе с ними сделать вывод об актуальности темы. Показывая это наглядно.

Основная часть должна содержать слушание основных моментов, дискуссию, беседу и т.д.

В конце лекции необходимо сделать заключение (краткие выводы, основанные на содержании основной части лекции), дать рекомендации по самостоятельному изучению отдельных вопросов темы, а также показать связь темы с последующей.

В заключительной части можно рекомендовать студентам

дополнительный дискуссионный вопрос для самостоятельного решения, вытекающий из изложенного материала.

Структура лекционного занятия по теме «Гражданско-правовой договор»:

1. Организационный момент, настрой студентов на работу.

2. Вводная часть лекции: тема, цель, план лекции

3. Основная часть: Необходимо максимально использовать первые 15-20 минут - период «глубокого» внимания слушателей.

4. Заключительная часть лекции предполагает подведение итогов, обобщение прочитанного и уже знакомого из самостоятельно изученного студентами материала, формулировку выводов и т.д. Здесь преследуется цель ориентировать студентов на самостоятельную работу. Обратная связь лектора и аудитории осуществляется с целью контроля прочности усвоения знаний.

После заключительной лекции преподаватель может подвести итоги своей работы, по отзывам студентов о лекциях, а также провести рефлексию.

Для того что бы активизировать мышление студентов и привлечь их интерес, мы подготовили ряд рекомендаций, которые впоследствии апробировали на студентах.

План практического занятия

Дисциплина: Гражданское право

Тема практического занятия: Гражданско-правовой договор

Преподаватель:

Тема занятия: «Гражданско-правовой договор»

Как вы думаете, какая цель занятия? (Рассмотреть понятие гражданско-правового договора, виды, содержание и формы.) Актуальность темы:

Где в жизни мы встречаемся с договором?

Заключали ли вы какие-либо договоры, сделки?

Вывод: Предпринимательская деятельность нуждается в разнообразных правовых формах организации и регулирования хозяйственных связей. Договор является тем юридическим инструментом, который позволяет обеспечить хозяйственную жизнь. Договор один из самых уникальных правовых средств, в рамках которого интерес каждой стороны может быть удовлетворен лишь посредством удовлетворения интереса другой стороны. Именно договор способен обеспечить организованность, порядок и стабильность в экономическом обороте. С помощью договора у граждан и юридических лиц формируется уверенность в том, что их предпринимательская деятельность будет обеспечена всеми необходимыми предпосылками, а ее результаты найдут признание у потребителей и будут реализованы. Такая уверенность способствует развитию производственной сферы.

С помощью договора совершенствуется и процесс распределения, произведенный в обществе материальных благ, поскольку договор позволяет доставить произведенный продукт тому, кто в нем нуждается.

Преподаватель:

Прежде чем начать разбираться в понятиях, я хочу Вас предупредить о том, что на столах разложены конспекты, но первая часть в них неполная. Поэтому Вам необходимо очень внимательно слушать мое объяснение, т.к. после них последуют задания, направленные на самостоятельное дополнение конспекта по определенным вопросам.

«Договором признается соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав или обязанностей» (ст. 420, п.1 ГК РФ).

Таблица 1 - Классификация договора

Консенсуальные договоры - для заключения достаточно соглашения сторон по всем существенным условиям (договор аренды)	Реальные договоры - для заключения договора, кроме соглашения сторон, необходима еще и передача предмета договора (деньги, вещи)
Односторонние договоры - у одной стороны только права, а у другой стороны только обязанности (договор займа, где одна сторона - займодавец, а другая - за?мщик)	Двусторонние договоры - каждая сторона обладает и правами и обязанностями (договор хранения, где одна сторона - хранитель обязуется хранить вещь, а другая - поклажедатель передает вещь другой стороне)
Возмездные договоры - В условиях перехода к рынку подавляющее большинство договоров является возмездными. Наиболее типичным случаем такого предоставления является плата в виде определенного денежного возмещения, когда сторона получает плату за исполнение своих обязанностей (по договору аренды арендодатель обязуется предоставить арендатору во владение и пользование имущество, за что арендатор обязуется своевременно вносить вознаграждение - арендную плату).	Безвозмездные договоры - одна сторона обязуется предоставить что-либо другой стороне без получения от нее платы (по договору дарения, одна сторона - одаряемый приобретает право на подаренное имущество, а другая - даритель добровольно лишает себя имущества)
Предварительные договоры - стороны обязуются заключить в будущем договор на условиях, предусмотренных предварительным договором (должен содержать существенные условия основного договора и срок, в который стороны обязуются заключить основной договор). К предварительным договорам должны быть отнесены договор поручительства, заключенный для обеспечения обязательства, которое возникнет в будущем; договор об организации перевозок грузов; кредитный договор, предусматривающий обязанность банка или иной кредитной организации предоставить денежные средства (кредит) заемщику в размере и на условиях, которые согласованы сторонами.	Основной договор - это договор, который непосредственно порождает права и обязанности сторон, связанных с перемещением материальных благ, выполнением работ, оказанием услуг. Если одна из сторон уклоняется от заключения основного договора, то другая сторона вправе обратиться в суд с требованием о понуждении заключить договор (например, заключение договора на торгах).
Договор присоединения - условия которого определены одной из сторон в формулярах или иных стандартных формах и могут быть приняты другой стороной путем присоединения к предложенному договору в целом (например, договоры пользования электрической или тепловой энергией, договор возмездного оказания услуг (исполнитель и заказчик).	Публичный договор - договор, устанавливающий обязанности коммерческой организации по продаже товаров. Выполнению работ или оказанию услуг, которые такая организация по характеру своей деятельности должна осуществлять в отношении каждого, кто к ней обратиться (розничная торговля, договор перевозки грузов, гостиничное обслуживание). Условия публичного договора предусматривают равные права для всех потребителей.

Оферта - адресованное одному или нескольким конкретным лицам предложение, которое содержит все существенные условия договора и выражает намерение лица, сделавшего предложение, считать себя заключившим договор с адресатом, которым будет принято предложение.

Возможна и публичная оферта, которая отличается тем, чтов ней выражена воля лица - заключить договор с любым, кто отзовется (например, предложение заключить публичный договор).

Акцепт - это ответ лица, которому адресована оферта, о ее полном и безоговорочном принятии, т.е. лицо принявшее оферту, соглашается со всеми указанными в ней условиями. Ответ о согласии заключить договор на иных условиях не является акцептом.

Преподаватель:

А теперь, пожалуйста, выполните задание. Отметьте те виды договоров, которые встречались в вашем опыте.

Преподаватель:

При заключении договора все его существенные условия должны быть согласованы «в требуемой в подлежащих случаях форме» (ст. 432, п. 1 ГК РФ). Гражданский кодекс РФ признает договор, как один из видов сделок (ст. 154, п. 1 ГК РФ). Поэтому договор может быть заключен в любой форме, предусмотренной для совершения сделок, если законом для договоров данного вида не установлена определенная форма (ст. 434, п.1 ГК РФ).

По форме заключения договоры делятся на простые, письменные и нотариально удостоверенные.

Далее рассмотрим таблицу условий договора.

Работа с таблицей (форма диалога, у каждого в наличии таблица и она дублируется на экране) (см. табл. 2).



Таблица 2 Сравнительная таблица существенных, обычных и случайных условий договора [23]

Характеристика существенных условий	Характеристика обычных условий	Характеристика случайных условий
Достижение соглашения сторон, которые необходимы для заключения договора (условия о предмете договора, например о вещи, подлежащей передаче по договору купли - продажи). Без определения того, что является предметом договора, невозможно заключить ни один договор.	Устанавливаются диспозитивными нормами (т.е стороны могут свободно распоряжаться своими материальными и процессуальными правами) гражданского права и вступают в действие, если стороны своим соглашением не устранили их применение или не установили иных условий (условия о цене; условия о сроке исполнения обязательств)	Изменяют или же дополняют обычные условия и приобретают юридическую силу лишь в случае включения их в текст договора.

Дале преподаватель предлагает рассмотреть структуру договора.

При составлении договора необходимо, прежде всего, обращать внимание на четкость формулировок, не допускать не точностей. Посмотрите, пожалуйста, на экран:

Преамбула (вводная часть договора) включает в себя: Наименование договора. Дату подписания. Если договор подписан сторонами в разное время, то временем заключения договора считается момент подписания последней стороной.

Место подписания (может быть место жительства гражданина или место нахождения юридического лица).

Полное фирменное наименование контрагентов, под которым они зарегистрированы в реестре государственной регистрации, с указанием организационно-правовой формы.

Название сторон по договору (например, в договоре купли-продажи - продавец и покупатель).

Подробное наименование должности, Ф.И.О. лица, подписавшего договор, а также наименование документа, из которого следуют его полномочия на подписание договора (паспорт, доверенность).

Предмет договора. Т.е. о чем конкретно договариваются стороны:

- обязанности и права каждой из сторон договора;

- цена договора;

- срок исполнения сторонами своих обязательств.

Дополнительные условия договора:

- ответственность сторон, способы обеспечения обязательств;

- основания изменения или расторжения договора.

Прочие условия договора:

- реквизиты сторон почтовые реквизиты, адреса сторон, банковские реквизиты сторон;

- количество экземпляров;

- подписи сторон с приложением печатей каждой стороны [23].

Основания изменения и расторжения договора.

В соответствии со ст. 450 ГК РФ договор может быть изменен или расторгнут:

по соглашению сторон;

по требованию одной из сторон на основании решения суда:

а) при существенном нарушении договора другой стороной, когда сторона в значительной степени лишается того, на что была вправе рассчитывать при заключении договора.

б) при существенном изменении обстоятельств, из которых стороны исходили при заключении договора, когда они изменились настолько, что если бы стороны могли это разумно предвидеть, договор вообще не был бы ими заключен или был бы заключен на значительно отличающихся условиях.

Сторона, намеревавшаяся изменить или прекратить договор, направляет другой стороне предложение об изменении или расторжении договора. Обязательства сторон считаются измененными или прекращенными с момента заключения соответствующего соглашения. Если одна из сторон отказывается от предложения изменить или расторгнуть договор или не отвечает на соответствующее предложение в срок, указанный в предложении - в 30 дневной срок, то другая сторона вправе обратиться в суд [23].

При изменении договора обязательства сторон сохраняются в измененном виде. С прекращением договора обязательства сторон прекращаются.

Преподаватель:

Блиц-игра «Кто больше знает»:

Студенты делятся на 2 команды по рядам, после чего каждый участники каждой из групп по очереди называют какой либо предмет по изученной теме. Выигрывает та группа, которая вспомнит и назовет наибольшее количество изученных фактов.

Следующее задание:

Приступаете к выполнению следующей задачи, а именно анализируете конкретную ситуацию. И, используя Гражданский кодекс, юридически обосновывайте свой ответ на поставленный вопрос в задаче.

Задача:

Дизайнер разработал новое художественно-конструкторское решение изделия - Платье женское и подал на него заявку как на промышленный образец. Спустя 7 месяцев после принятия заявки к рассмотрению ему было отказано в выдаче патента с указанием на несоблюдение установленного порядка оформления прав на промышленный образец, созданный автором в связи с выполнением им своих служебных обязанностей. Дизайнер обжаловал это решение в суде.

Какое решение должно быть принято по данному делу [22].

Рефлексия:

Заполнить таблицу.

Плюс	минус	интересно

Домашнее задание:

Найти или придумать задачу на тему «Гражданско-правовой договор»

Также нами были разработаны практические задания по дисциплине «Гражданское право».

В процессе разработки практических занятий, так же была разработана тематика рефератов и вопросы к экзамену.

Содержание параграфа отражает результаты внедрения разработанных практических заданий по дисциплине «Гражданское право» (на примере темы «Гражданско-правовой договор»).

Целью практической работы явилась проверка эффективности разработанных практических заданий в условиях Мининского университета.

Использование данных практических заданий по дисциплине «Гражданское право» показало, что применение этого средства обучения позволяет существенно повысить эффективность профессиональной подготовки студентов в тех же временных рамках учебного процесса, полнее сформировать требуемые профессиональные характеристики.

Как показал опыт построения занятий с использованием практических заданий по дисциплине «Гражданское право», это способствует росту интереса к дисциплине, повышает активность студентов на занятиях. Студенты с первых же занятий активно участвуют в учебном процессе, учатся логически рассуждать, осознавать необходимость и важность обучения.

Характерная особенность описанного опыта работы состоит в том, что создается новый тип учебного процесса, а не рационализируются его отдельные звенья.

Здесь не просто передаются готовые знания, а организуется мыслительная деятельность студентов, дается только необходимая информация, развивается творческая активность.

В результате изучения темы с практических заданий по дисциплине «Гражданское право» студенты, свободно владеют терминологией, имеют четкое представление об основных критериях договора. Использование практических заданий по дисциплине «Гражданское право» предполагает преобладание информационного аспекта в освоении данной дисциплины.

Успех в становлении положительной мотивации к изучению темы дисциплины «Гражданское право» связан с тем, насколько будет усвоен информационный компонент.

Своеобразие практических заданий-по дисциплине «Гражданское право» заключается в том, что мотивационный аспект изучения темы дисциплины детерминируется аспектом информационным. Практика показывает, что при освоении учебной информации без использования данных практических заданий-по дисциплине «Гражданское право» могут возникнуть определенные трудности. Необходимость усвоить большой объем информации отвлекает от ее осмысления. Многие студенты не улавливают сущность данной темы. Это отрицательно сказывается на формировании их позиции как будущих специалистов, препятствует переходу мотивации их профессиональной деятельности к более высокому уровню. Устранить этот недостаток призвано использование в процессе освоения дисциплины использование методических рекомендаций.

В ходе исследования в рамках педагогического эксперимента было охвачено две группы студентов.

Практическая работа проводилась со студентами экспериментальной группы и контрольной. Результаты групп сравнивались (рисунок 2).

Рисунок 2 - Оценка тестового задания

Студенты экспериментальной группы изучали тему «гражданско-правовой договор» на основе разработанных нами практических заданий по дисциплине «Гражданское право», студенты контрольной группы осуществляли обучение по традиционной форме.

Для проверки усвоения знаний студентов был проведен тест.

Уровень усвоения знаний студентов контрольной группы без использования методических рекомендаций, показали результат ниже, чем у экспериментальной группы.

Оценка знаний студентов проводилась с применением тестового контроля, и отражали усвоение знаний в соответствии с тематическим планом и программой предмета.

Таким образом, итоги тестирования по теме «Гражданско-правовой договор» показали более высокий уровень усвоения материала студентами экспериментальной группы, результаты подтвердили эффективность внедряемых нами практических заданий по дисциплине «Гражданское право». Опыт применения тестов как формы контроля показывает, что они:

- привлекают студентов своей необычностью по сравнению с традиционными формами контроля и позволяют тем самым повысить интерес к предмету;

- способствует выработке у студентов систематических знаний по предмету, поскольку являются неотвратимой формой контроля;

- создают своеобразную мотивацию обучения, основанную на поддержании духа постоянной здоровой конкуренции между студентами;

- побуждают студентов обращаться к дополнительной литературе и другим.



2.3 Разработка содержания современного способа практического задания

Рассмотрим разработку практического задания «Деловая (интеллектуальная) игра» по дисциплине «Гражданское право».

Цели: расширить представления учащихся по теме «Объекты гражданских прав», содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитие их познавательной активности; развитие умения пользоваться Гражданским кодексом РФ при решении ситуационных задач.

Для проведения игры необходимо сформировать четыре команды.

Студентам предлагается самим выбрать названия своих команд.

В качестве жюри выступают преподаватели кафедры «Гражданское право».

Игра проводится в три тура.

Первый тур - «мозговой штурм». Первый тур называется отборочным и включает 2 этапа. В каждом этапе соревнуются по две команды. Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет 5 баллов. Задание называется «вопрос-ответ». Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное время на обдумывание вопроса - 30 секунд. Право ответа получает та команда, которая первой нажимает на кнопку, но если же команда нажимает на кнопку до конца задаваемого вопроса, то она теряет право ответа на текущем вопросе. Если она отвечает неверно, то у другой команды появляется дополнительное время (30 секунд) на обдумывание. Выигравшие команды переходят в следующий тур.

Задание: вопросы

1. Дайте понятие объекта гражданских прав.

2. Что перечисляет ст. 128 ГК в качестве объектов гражданских прав?

3. Что понимается под результатом работы?

4. Что понимается под оказанием услуги?

5. Что в гражданском праве понимается под имуществом?

6. Как понимается правовой режим объектов гражданских прав?

7. Дайте понятие вещи.

8. Дайте определение вещей, свободных в обороте.

9. Дайте определение вещей, ограниченных в обороте.

10.Дайте определение вещей, изъятых из оборота.

11.Что вы понимаете под недвижимым имуществом?

12.Что вы понимаете под движимым имуществом?

13.Каково правовое значение деления вещей на движимые и недвижимые?

14.Предприятие - это что? Дайте определение.

15.Единый недвижимый комплекс - это что? Дайте определение.

16.Какая вещь называется делимой?

17.Какая вещь называется неделимой?

18.Какую практическую ценность имеет классификация вещей на делимые и неделимые?

19.Дайте определение сложной вещи?

20.Каково правовое значение деления вещей на простые и сложные?

21.Принадлежность - это что? Дайте определение.

22.Что понимается под вещами, определяемыми родовыми признаками?

23.Что такое индивидуально определенная вещь?

24.Дайте определение потребляемой вещи?

25.Дайте определение непотребляемой вещи?

26.Плоды - это что? Дайте определение.

27.Продукция - это что? Дайте определение.

28.Доходы - это что? Дайте определение.

29.Что относится к одушевленным вещам?

30.Каковы особенности правового режима одушевленных вещей?

Второй тур - «решите дело». Второй тур называется - финалом, в котором соревнуются команды, занявшие первые места в предыдущих этапах. Задание называется «решите дело». На проекторе воспроизводится фабула дела. Командам дается 2 минуты для обдумывания и принятия коллективного решения. Бал получает та команда, которая дает правильную правовую оценку ситуации указанной в фабуле дела с использованием норм Гражданского кодекса. Игра до трех баллов.

Задание: Ситуационные задачи Фабула

1. Сидорчук пришел в комиссионный магазин купить скрипку. Скрипка вместе со смычком была помещена в футляр, и рядом с ними была проставлена цена. Сидорчук пошел в кассу и пробил чек на указанную сумму. Продавец подал Сидорчуку скрипку без смычка и футляра. Сидорчук стал требовать передачи ему смычка и футляра. Продавец ответил, что цена стояла только за скрипку. Кто прав в этом споре? Фабула

2. Гражданка Хромова в связи с отъездом в длительную командировку за границу передала своей соседке на время отсутствия в пользование корову, оговорив, что она должна за ней ухаживать и содержать. Во время действия договора корова отелилась. Соседка решила оставить теленка себе. Вернувшись из командировки, Хромова потребовала возврата коровы и теленка, заявив, что полученное молоко от коровы - вполне достаточная компенсация за содержание коровы. Как должен быть разрешен возникший спор? Фабула

3. Грищенко договорился с Семеновым о покупке у него автомашины «Жигули» за 5000 долларов США. При производстве расчетов Грищенко заплатил причитающуюся сумму в рублях применительно к курсу доллара. Семенов потребовал оплаты только в долларах. Кто из них прав? Фабула

4. Романков и Родионов, работники предприятия «Заполярный никель», вывозили с территории предприятия отходы никелевого производства, содержащие, как впоследствии установила экспертиза, драгоценные металлы, и продавали их Станкявичюсу и Мажейкису, которые перемещали отходы за пределы Российской Федерации. В чем, на Ваш взгляд, могут быть усмотрены нарушения закона, допущенные при совершении названных сделок?

Третий тур - «контроль знаний». Третий этап - борьба за бронзовое место. Соревнуются команды, проигравшие в первом туре. Задание называется «решите тест». Правила игры в третьем туре совпадают с правилами игры в 1 туре. Игра до 5 баллов. Время обдумывания 30 секунд.

Задание: решите тест

1. Объектами гражданского права являются;

1. только вещи;

2. вещи и иное имущество;

3. вещи, иное имущество, работы, услуги, результаты интеллектуальной деятельности;

4. вещи, включая ценные бумаги, исчерпывающий перечень которых дан в гражданском законодательстве.

2. К недвижимым вещам гражданское законодательство относит:

1. автомобильный транспорт, подлежащий регистрации

1. главная вещь следует судьбе принадлежности;

2. принадлежность следует судьбе главной вещи;

3. принадлежность следует судьбе главной вещи, если договором не предусмотрено иное;

4. главная вещь следует судьбе принадлежности, если договором не предусмотрено иное.

6. По своей природе деньги относятся:

1. к родовым вещам;

2. к индивидуально-определенным вещам;

3. к незаменимым вещам;

4. к неделимым вещам.

7. Использование иностранной валюты при осуществлении расчетов на территории РФ допускается:

1. во всех случаях;

2. в случаях, в порядке и на условиях, определенных законом или установленном им порядке;

3. в случаях, предусмотренных соглашением сторон;

4. не допускается.

8. Важнейшей особенностью ценных бумаг является:

1. возможность передачи их другим лицам;

2. составление их на специальных бланках;

3. невозможность их передачи другим лицам;

4. возможность передачи их другим лицам только с согласия эмитента.

9. По содержанию имущественного права ценные бумаги делятся на:

1. денежные;

2. товарные;

3. корпоративные;

4. ордерные;

5. бездокументарные.

10. Права, удостоверенные ордерной ценной бумагой, передаются путем:

1. путем совершения на этой бумаге индоссамента;

2. путем простого вручения данной ценной бумаги другому лицу;

3. регистрации передачи прав органом, обеспечивающим исполнение обязательств по этой ценной бумаге;

4. не могут быть переданы другим лицам.

11. Действия, направленные на достижение определенного материального результата, отделимого от самих действий, именуется:

1. услугой;

2. работой;

3. интеллектуальным благом;

4. все перечисленное выше.

12. Имущественный комплекс, используемый для осуществления предпринимательской деятельности, именуется:

1. организацией;

2. учреждением;

3. предприятием;

4. юридическим лицом.

13. По способу легитимации прав ценные бумаги делятся на:

1. эмиссионные и неэмиссионные;

2. именные, ордерные, предъявительские;

3. государственные, частные;

4. документарные, бездокументарные.

14. К движимому имуществу относятся:

а) деньги, ценные бумаги;

б) морские и речные суда;

в) воздушные суда;

г) предприятия.

15. Вещь, предназначенная для обслуживания другой, главной вещи, называется:

а) принадлежностью;

б) составной частью вещи;

в) дополнительной частью вещи;

г) запасной частью вещи.

16. Деньги относятся к вещам:

а) индивидуально-определенным и незаменимым;

б) родовым, заменимым и делимым;

в) родовым и сложным;

г) непотребляемым.

17. Как называется имущественный комплекс, используемый для осуществления предпринимательской деятельности?

а) завод;

б) предприятие;

в) компания;

г) дочерняя компания.

18. По общему правилу, поступления, полученные от имущества (плоды, продукция, доходы), принадлежат:

а) лицу, использующему это имущество на законном основании;

б) лицу, владеющему этим имуществом;

в) собственнику этого имущества; г) лицу, распоряжающемуся этим имуществом.

19. Для передачи другому лицу прав, удостоверенных ценой бумагой на предъявителя,

а) достаточно вручения ценной бумаги этому лицу;

б) необходимо совершить специальную надпись на ней;

в) необходимо осуществить цессию;

г) необходимо заключить договор.

20. Права по ордерной ценой бумаге передаются

а) путем вручения ценной бумаги другому лицу;

б) путем заключения нотариального удостоверенного соглашения;

в) путем совершения на этой бумаге передаточной надписи (индоссамента);

г) с помощью цессии.

Подведение итогов Объявлением результатов игры студентам (1 место, 2 место, 3 место) и распределение призового фонда. В качестве призового фонда могут выступать баллы за занятие.

Таким образом, в ходе исследования было выявлено, что следует четко составлять план работы на предстоящее занятие, рационально распределять время, использовать приемы смены видов деятельности во время занятия, чтобы удерживать внимание учащихся, снижать их утомляемость, общаться с аудиторией. За время проведения исследования и внедрения разработанных практических заданий по дисциплине «Гражданское право» был приведен навык общения со студентами на уровне преподаватель-студент, умение удерживать внимание аудитории, рациональное распределение предлагаемого материала по времени занятия.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последние годы российские граждане все чаще сталкиваются с проблемой сокращения численности или штата работников. Процедура высвобождения работников в связи с сокращением численности или штата работников является весьма сложной и болезненной как для работников, которые попали в число увольняемых, так и для работодателей. Процесс увольнения и подготовки документов нередко вызывает сложности у практических работников. В связи с этим студентам необходимо закрепить полученные знания и умения, приобрести навыки подготовки документов правового характера. Необходимость качественного и наглядного преподавания материала, формирования у обучаемых умений и навыков применения полученных знаний на практике, обуславливает интенсивное использование в процессе изучения правовых дисциплин интерактивных технологий. Использование и внедрение эффективных практических заданий обогащает содержание образовательного процесса, повышает мотивацию к изучению предмета со стороны учащихся, способствует тесному сотрудничеству между преподавателем и студентами.

Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению различных прикладных задач, образцы которых были даны на лекциях. Отбирая систему упражнений и задач для практического занятия, преподаватель стремится к тому, чтобы это давало целостное представление о предмете и методах изучаемой науки, причем методическая функция выступает здесь в качестве ведущей. В системе обучения существенную роль играет очередность лекций и практических занятий. Проблемы, поставленные в ней, на практическом занятии приобретают конкретное выражение решение. Все формы практических занятий позволяют максимально эффективно увидеть обратную связь между обучаемым и преподавателем, закрепить формирование той или иной компетенции личности.

Процесс разработки содержания, подготовка и проведение практических занятий по правовым дисциплинам состоит из шести этапов, большую часть из которых составляет именно разработка содержания и подготовка к проведению практического задания. Педагогу требуется большая предварительная подготовка перед практическим заданием: тщательно отобрать содержание, всесторонне продумать вопросы, задачи и примеры, максимально приближенные к профессиональной деятельности будущих «юристов», которые будут предложены, пути активизации деятельности всех учащихся группы в ходе проверки, создание на занятии деловой и непринужденной обстановки.

Цель исследования, которой являлась разработка практических заданий по дисциплине «Гражданское право», а также проведение разработанного практического занятия на базе исследования: Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет) выполнена.

Задачи обучения студентов гражданскому праву раскрыты в полном объеме и изложены в доступной форме. Были изучена сущность процесса преподавания дисциплины «Гражданское право» в профессиональных образовательных организациях и методы обучения в процессе преподавания дисциплины «Гражданское право».

В ходе исследования материалов выпускной квалификационной работы был проведен анализ современных средств в процессе преподавания дисциплины «Гражданское право» на практических занятиях.

Помощь в организации исследования была оказана базой исследования Нижегородским государственным педагогическим университетом имени Козьмы Минина (Мининский университет), где было произведено укрепление и фиксация полученных знаний.

Важным аспектом в выполненной работе являлась разработка и проведение практического занятия по дисциплине «Гражданское право» на тему «Гражданско-правовой договор» с использованием практических заданий. Был произведен процесс проектирования занятия, который состоял из семи этапов. Также были разработаны практические задания по данной тематике.

В завершении исследовательской деятельности была проведена оценка внедрения предложенного практического занятия по дисциплине «Гражданское право» на тему «Гражданско-правовой договор» с использованием разработанных практических занятий.

Интерактивное занятие по дисциплине «Гражданское право» предназначено для студентов юридически специальностей и разработано в соответствии с ФГОС СПО и рабочими программами по учебной дисциплине «Гражданское право».

В ходе исследования было выявлено, что следует четко составлять план работы на предстоящее занятие, рационально распределять время, использовать приемы смены видов деятельности во время занятия, чтобы удерживать внимание учащихся, снижать их утомляемость, общаться с аудиторией. За время проведения исследования и внедрения разработанных практических заданий по дисциплине «Гражданское право» был приведен навык общения со студентами на уровне преподаватель-студент, умение удерживать внимание аудитории, рациональное распределение предлагаемого материала по времени занятия.



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Указ Президента РФ от 26.05.2009 N 599 "О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации"//СЗ РФ. 2009. N 22. Ст. 2698

2. Приказ Минобрнауки РФ от 04.05.2010 N 464 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) "бакалавр")"//Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2010. N 26

3. Приказ Минобрнауки России от 01.12.2016 N 1511 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)" // http://www.pravo.gov.ru,

4. Акимова Т.И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элементов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания / Т. И. Акимова. - М.: Владос, 2010. - 78 с.

5. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 2е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2013. - 590с. 77

6. Бабенко А.Н. Правовая социализация как процесс освоения правовой ценности / А.Н. Бабенко // Государство и право. 2015. № 2. С. 102- 105.

7. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода). // Высшее образование в России.- 2014.- №11.- С. 3-14.

8. Берман В.В. Сущность, специфика правового воспитания / В. Берман., А. Ф. Никитин, В. М. Обухов, Я. В. Соколов. - М.: Дрофа, 2010. - 192 с.

9. Бойкова А.Д. Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., Знание, 2011. - 445с.

10. Васильев А.А.Концепция правового воспитания в контексте консервативной правовой доктрины России //Юридическое образование и наука, 2012, N 3. - С. 67-90.

11. Васильев Ф.П., Булатова Л.А. Современное правовое воспитание как необходимый фактор в образовательной политике России // Административное право и процесс. - 2013, N 4. - С. 90-99.

12. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО; Изд-во ЇНовь?, 2012. - 675с.

13. Воскобитова Л.В. Профессиональные навыки юриста. Опыт практического обучения / Воскобитова Л.А., Гутников А.Б., Захаров В.В., Ливи М., и др.; Отв. ред.: Воскобитова Л.А., Михайлова Л.П., Шугрина Е.С. - М.: Дело, 2011. - 416 с.