Образотворче та декоративно-прикладне мистецтво Сходу в колекції Сумського художнього музею ім. Н.Х. Онацького

Переважають, однак, багатоколірні вироби з візерунком: біло-сині, «зелене сімейство» з фігурками або квітами, виконаними кількома зеленими тонами на білому тлі, «чорне сімейство» з багатоколірним орнаментом на глибокому чорному тлі і «рожеве сімейство» з блакитними тонами і ніжними переливами відтінків. На виробах «зеленого сімейства» найчастіше зображено сюжети з легенд, іноді батальні сцени; на рожевих, що мали великий успіх у європейських знавців, - фігури жінок і квіти ніжних відтінків (мал. 7). Орнамент нерідко містить символічні мотиви щасливих віщувань: метелик (довголіття), кажан (щастя) і т. ін. Витонченість форм, чистота і білизна черепка, багатство візерунка і барвистість розпису притаманні витворам XVII--XVIII ст. Пластичністю форм вирізняються фігури божеств, міфічних героїв, легендарних красунь. Серед безлічі творів XVIII ст. - чашки і блюдця з порцеляни «яєчна шкаралупа» - свято технічної витонченості, крихкості й манірності.

Сучасна китайська порцеляна здебільшого проста за формою, хоча трапляються й майстерно виконані, складні за технікою вироби, наприклад вази у формі ажурних ієрогліфі

МАЛ. 1. Керамічна посудина. Період Тан

МАЛ. 2. Керамічна посудина для вина. Період Сун

МАЛ. 3. Ваза з розписом «у три кольори» (бл. 1450 р.). Період Мін

МАЛ. 4. Порцеляновий глек з кришкою у стилі «п'ять кольорів» (бл. середини XVI ст.)

МАЛ. 5. Синя порцелянова ваза для квітів. XVIII ст.

МАЛ. 6. Посудина у формі подвійного гарбуза. Період Ван-лі (1573-1621)

МАЛ. 7. Порцелянове блюдо з надполивним зображенням. Період Юнчжен (1723-1735)

2. Виступи доповідача кожної малої групи. Виведення загальних результатів. Оцінювання даного виду роботи учнів

Таблиця „ Порцеляна"

3. Закріплення і корекція знань учнів, отриманих на уроці. „Робота в парах"

Діти спочатку формулюють 5 журналістських питань по змісту навчального матеріалу і записують їх в зошит. Питання повинні починатися словами :що?, де?, коли?, як?, чому? Наприклад :

1. Порівняйте витвори китайської порцеляни всіх династій. Що між ними є спільного й відмінного?

2. В якому столітті з'явилися перші витвори з білої прозорої порцеляни?

3. Як звали найвизначнішого кераміста XVII ст.?

4. В якому столітті в азіатських країнах поширився звичай пити чай з порцелянового посяду?

5. На яких виробах міститься орнамент з символічними мотивами щасливих віщувань: метелик (довголіття), кажан (щастя)?

Потім вчитель викликає окремі пари учнів. Кожен з учнів задає свої запитання і відповідає на поставлені йому. Оцінюються як відповіді, так і запитання.

IV. Підсумки уроку.

1. Зіставлення досягнень з очікуваними результатами.

2. Гра „Мікрофон". Діти по черзі відповідають в уявний мікрофон на питання, які починаються наступними словами:

1) Найбільше в китайському мистецтві мене вразило те, що...

2) Я вважаю, що найяскравішим витвором китайської порцеляни є...

3) Найхарактернішими рисами китайської порцеляни я вважаю...

4) Найцікавішою на уроці для мене була інформація про...

5) На уроці мені сподобалося виконувати таке завдання -...

6) Вдома я хотів би збільшити свої знання про...

V. Оголошення і пояснення домашнього завдання(на вибір).

1.Опрацювати конспект - таблиці,

2.Створити своє власне зібрання прикладів китайської порцеляни

3.Поповнити таблиці новими творами і ознаками .

VI. Оцінювання роботи учнів на уроці.

- Самооцінювання учнями результатів та якості своєї роботи на уроці.

З'ясування недоліків та шляхів їх виправлення.

- Оцінювання вчителем роботи учнів на уроці.

VII. Заключний момент.

колекція музей мистецтво схід

Список використаних джерел

1. Ареф'єва Г.М. Дужа Л.К. Федевич, стаття «Сумський обласний художній музей імені Никанора Онацького»Культура. Історія. Традиції. Науково-популярний журнал. Спецвипуск «Музеї України» №7,2005; Г.В.; с.16-20.

2. Білоусько О.А., Єрмак О.П., Ревегук В.Я. Новітня історія Полтавщини (І половина ХХ ст.). с.301

3. Донченко В.А., Дужая А.М., Ершова Т.Н. и др..Сумский худ музей: Путиводитель - Харьков: Прапор, 1988. С.134-138.

4. Державна програма для загальноосвітніх навчальних закладів художньо-естетичного напряму 10-11 класи,с 210-215

5. Латишева Л.С., Корогод Б.Л.,Осадчий Ю.Г.,Реабілітовані історією. Сумська область. Книга перша. Суми 2005, с.148-154

6. Липницкая А.Б. К вопросу атрибуции произведений восточных мастеров из коллекции СХМ», музейна колекція та художнє життя Сумщини: проблеми і перспективи вивчення. Тези доповідей та повідомлень наукової конференції, присвяченої 70-річчю утворення Сумського художнього музею; Суми 1990, с.46-47

Размещено на Allbest.ru