Современные технологии в деревянной мебели в казахском стиле на уроках 7 класса

Класс	Всего учащихся	Освоение теоретического материала	Уровень применения теории при выполнении практических задач	Результативность контрольных срезов (усредненное значение)
Контрольная группа
7а	12	89%	46%	45%
Экспериментальная группа
7б	13	95%	76%	56%

В результате проведенного эксперимента были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы:

1. Эффективность проведенной нами экспериментальной работы и достоверность полученных результатов детерминируется следующими принципами, на которые мы опирались, организуя педагогический процесс: принцип целостного изучения педагогических явлений, принцип гуманизации при организации экспериментальной работы, принцип объективности, принцип адаптации, принцип эффективности, постоянная педагогическая поддержка. Также мы опирались на общие дидактические принципы: научности, наглядности, доступности, прочности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой.

2. Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа, включая в себя: диагностирующий этап (проведенный в форме констатирующего эксперимента); содержательный этап (организуемый в форме формирующего эксперимента) и аналитический (проведенный в форме контрольного эксперимента). Опытно - экспериментальной базой исследования выступила СШ № 1 с Федоровки. В эксперименте участвовало 25 человек: 7а (12 человек); 7б (13 человек); 7б - экспериментальный класс, 7а - контрольный класс.

3. На основании данных констатирующего эксперимента мы пришли к заключению, что использование методического обеспечения при обучении "Технологии" в средних классах общеобразовательной школы можно оценить как недостаточно эффективное и поэтому возникает необходимость использования выделенных нами педагогических условий, способствующих повышению эффективности использования методического обеспечения: создание положительной мотивации субъектов обучения: школьников к использованию информационных технологий, применение разноуровневых заданий для учеников (индивидуализация обучения), развитие самоконтроля у учеников.

4. Формирующий этап эксперимента позволил реализовать на практике выявленные нами педагогические условия использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии" в 7-х классах общеобразовательной школы.

5. Результаты формирующего эксперимента, установленные на аналитико-корректирующем этапе, показали, что выделенные нами педагогические условий, являются достаточно эффективным для успешного использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии" в 7-х классах, а также использование разработанного методического обеспечения положительно влияет на проведение учебно- воспитательного процесса.

Заключение

Целью дипломной работы являлась разработка методического обеспечения занятий по теме: "Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" в разделе "Художественная обработка материалов (древесины) с элементами декоративно-прикладного искусства" на основе современных технологий.

Задачами дипломной работы являлись:

- изучение теоретическую и методическую литературу по теме дипломной работы.

- анализ актуальности этнопедагогизации воспитательного процесса на уроках "Технологии"

- анализ истории деревянных изделий в казахском народном декоративно-прикладном искусстве

- изучение и анализ технологии изготовления и декорирования деревянной мебели в казахском стиле

- изучение видов орнамента, используемого в декорировании деревянной мебели

- изучение технологии и особенностей казахской резьбы по дереву

- разработка планов уроков по теме

Специфика уроков технологии с применением декоративно-прикладного искусства связана с появлением дополнительных возможностей для развития у школьников творческой фантазии, хорошего эстетического вкуса, интереса и любви к народному искусству, искусству родного края. В процессе изготовления деревянной мебели в казахском стиле, дети знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельного выполнения художественной обработки материалов.

Перспективная модель развивающего трудового и эстетического воспитания, должна опираться на богатые традиции национального искусства казахского народа.

Практическая значимость исследования - апробирована методика реализации педагогических условий эффективного использования методического обеспечения занятий по теме: "Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" в разделе "Художественная обработка материалов (древесины) с элементами декоративно-прикладного искусства" в 7-х классах общеобразовательной школы. Грамотное привлечение материала декоративно- прикладного искусства в образовательный процесс будет способствовать становлению молодого поколения, воспитанию этнокультурной и поликультурной личности.

Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования, можно сделать следующие общие выводы:

1. Анализ литературы показывает, что проблема этнопедагогических технологий в процессе обучения в общеобразовательной школе является актуальной, требующей своего дальнейшего осмысления. Ее актуальность обусловлена, прежде всего, необходимостью:

- знакомить учащихся с образцами народного декоративно- прикладного искусства;

- способствовать овладению учениками практических навыков и умений из области народного декоративно-прикладного искусства, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ребенка;

- давать учащимся представление о специфике казахского орнамента и формировать практические навыки его использования в качестве украшения деревянных изделий.

- развивать у школьников умение планировать последовательность выполняемых действий, формировать социально значимые мотивы отношения к труду.

2. Выявлены и обоснованы педагогические условия использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии" в 7-х классах общеобразовательной школы, создание положительной мотивации субъектов обучения: школьников к использованию информационных технологий, применение разноуровневых заданий для учеников (индивидуализация обучения), развитие самоконтроля у учеников.

3. Проведенное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты позволяют сделать вывод о достижении цели исследования.

Список использованной литературы

1. Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан // Образование в Казахстане, 2005.-№2(11).- с. 20-24.

2. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. // Казахстанская правда.2003г. 26 декабря

3. Государственные общеобразовательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан. Среднее общее образование. Алматы: РОНД, 2002. - 368 с

4. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6 т. Т. 1 /Сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988.-416 с.

5. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Под редакцией члена-корреспондента АПН СССР, профессора И.Т.Огородникова.- Чебоксары, 1974. 376 с.

6. Ильенков Э.В. О воображении. // Народное образование, 1968. №. 3. -- С.33-37.

7. Казахские пословицы и поговорки. Перевод М.Аккозина. - Алма-Ата, 1985.-156 с.

8. Агапов П., Кадырбаев М. Сокровища древнего Казахстана. - Алма-Ата, "Жалын", 1979. -252 с.

9. Маргулан А.Х. Казахское народное прикладное искусство том 1. - Алма-Ата, "?нер", 1986. - 256 с.

10. Валиханов Ч. Избранные произведения / сост: Мажитов С.Ф., Анес Г.К., Валиханов Э.Ж. - Алматы "Арыс" 2009 - 584с.

11. "Бес ?асыр жырлайды" - "Пять веков казахской поэзии". Алматы, 1991. том 2. 88 с.

12. Маргулан А.Х. Казахское народное прикладное искусство том 2. - Альбом /Алма-Ата, "?нер", 1987. - 288 с.

13. Кенжеахметулы С. Быт и культура казахского народа Алматы ТОО "Алматыкітап", 2006 - 384 с., илл.

14. Кенжеахметулы С. Традиции и обряды казахского народа - Алматы ТОО "Алматыкітап", 2006 - 284 с., илл.

15. Маргулан А.Х. Казахское народное прикладное искусство 3 том. - Альбом /Алмты, "?нер", 1994. - 248 с.

16. Толенбаев - Омирбекова "Способы создания казахского орнамента" Алматы 1993г. 195 с.

17. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990 - 288 с

18. Левин Л.П. Резьба по дереву. - М.: Всесоюзное кооперативное издательство, 1957. - 240 с.

19. Хворостов А.С. Инструкция. Резьба по дереву: пособие для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

20. Программы по образовательной области "Технология" для 5-7 классов с русским языком обучения. - Алматы, 2003. - 36 с.

Приложение 1

Войлочный коверы

а) "текемет"; б) "сырмак"; в) "тускииз"

А)

Б)

В)

Приложение 2

Циновки

а) "шим ши"; б) "шим есик"

Приложение 3

Вышитый "тускиіз"

Приложение 4

"Киіз ?й" - Юрта

Приложение 5

"Сыкырлауык"

Приложение 6

Убранство юрты

Приложение 7

Образцы мебели, декорированные резьбой, росписью, костью.

Приложение 8

Деревянная посуда и утварь

Приложение 9

Казахский орнамент



Приложение 10

Ажурные орнаменты

Приложение 11

Опиловка контура ножовкой и стамесками

Приложение 12

Основной набор инструментов

а) лобзик с пилкой; б) шило; в) нож; г) надфили

Приложение 13

Виды лобзиков

1. Лобзик с пилкой. 2. Электролобзик.

Приложение 14

Изготовление косого ножа

Рис1

Рис 2

Рис 3

Приложение 15

Изготовление косого ножа (продолжение)

Приложение 16

Изготовление косого ножа (форма ручки)

Приложение 17

Приёмы заточки ножа

Приложение 18

Приемы выполнения геометрической резьбы

А)

Стрелки означают продольное расположение фигуры на древесине или расположение слоев

Б)

Приложение 19

Геометрический орнамент

А - "Звездочка" из трехгранников; Б - "морщинистая" резьба

А)

Б)

Приложение 20

Поперечный разрез орнамента

а - изогнутый; б - частично прямой; в - выпуклый

Приложение 21

Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы

А) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с заоваленным фоном

Б) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с подобранным фоном

В) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с подушечным фоном

Приложение 22

Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы (2)

А) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с выбранным фоном

Б) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с поднутренным фоном

Приложение 23

Технологическая карта "Последовательность изготовления кебеже"



Приложение 24

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет".

Вопросы.

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по Отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие - это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

КЛЮЧ

Вы получили по 1 баллу за ответы "да" на следующие вопросы 2, 3,4,5,7,8,9,10,14,15,16,17,21,22,25,26,27,28,29,30,32,37,41. Вы также получили по 1 баллу за ответы "нет" на вопросы 6,19, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39. Ответы на вопросы 1,11,12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются. Подсчитайте сумму набранных баллов.

Результат. От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации; свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Размещено на Allbest.ru