Эколого-просветительская работа со школьниками в заповедниках и национальных парках

Работая со средствами массовой информации, мы пришли к пониманию того, что информационный прессинг должен быть постоянным и разноплановым. Наиболее читабельны и надолго остаются в памяти короткие заметки. Так в областной и районной газетах появилась рубрика “Хроника Хинганского заповедника”. Это подборка материалов о жизни заповедника, собранная по типу новостей. Используются и другие формы подачи материала в печати. В частности, научно-популярные статьи по различным проблемам: охрана отдельных видов, экологические проблемы, возникающие в результате разработки различных видов природных ресурсов, борьба с вредителями леса и т.д. За этот период в средствах массовой информации у нас появилось много друзей, которые охотно пишут статьи, делают теле- и радиорепортажи, программы по проблемам охраны природы и работе заповедника, а также о его сотрудниках. Активная работа со СМИ позволила создать положительный имидж заповедника. О заповеднике знают не только узкие специалисты, но и население Амурской области, причем знают не только о том, что есть такой заповедник, но и то, чем занимаются его сотрудники, какие он испытывает трудности, какие программы реализуются заповедником, т.е. заповедник стал ближе к людям и им стали понятны его тревоги и волнения. У части людей появилось чувство гордости, что именно у нас существует такой заповедник, что только при этом заповеднике есть Станция реинтродукции редких видов птиц. Сопричастность к проблемам охраны природы, сохранения биоразнообразия играет огромную роль в изменении с психологической стороны стереотипа поведения людей в отношении к окружающей природе, в первую очередь на бытовом уровне.

Развить и закрепить положительный стереотип поведения помогает работа на экологических тропах. Эта форма работы, рассчитанная на массового посетителя, а не только на специалистов в области охраны природы, применяется сотрудниками заповедника третий год. Пока, в силу необходимости вложения значительных финансовых средств в создание и обустройство экомаршрута, в заповеднике действует только один экомаршрут “Озеро белых птиц”. Создание экомаршрута стало возможным благодаря финансовой поддержке Дальневосточного отделения ИСАР и Амурского областного экологического фонда. Только в 1997 г. на экомаршруте проведено 24 экскурсии на которых побывало более тысячи человек. Надо сказать, что часть людей, посетивших экомаршрут в этом году, побывала у нас уже второй и даже третий раз. Интерес их при этом не иссякает, и они с удовольствием проходят весь маршрут, который рассчитан на 4 часа теоретической и практической работы. Схема работы на экомаршруте построена таким образом, что экскурсант получает теоретические знания в области охраны природы, наблюдает живые природные объекты, знакомится с уникальной работой Станции реинтродукции, существующими глобальными и локальными проблемами сохранения живой природы, учится правилам поведения в живой природе, т.к. в ходе посещения приходится соблюдать ряд правил и ограничений, введенных для экскурсантов, за соблюдением которых следят работники заповедника.

В 1994 г. заповедник оказал помощь в проведении двух детских научно-исследовательских экспедиций: “Малой морской академии” при Институте биологии моря (г. Владивосток) и эколого-туристического клуба “Непоседы” (п. Новобурейский Амурской области). В организации и проведении экспедиций были задействованы научные сотрудники заповедника. Под их руководством ребята занимались сбором материалов для очередного тома “Летописи природы”, оказывали помощь в хозяйственной работе (прорубали учетные маршруты, помогали ремонтировать кордон и др.). Одновременно с проведением двух экспедиций школьники архаринского района (16 человек) на научных стационарах заповедника готовились к исследовательской экспедиции “Величайшие реки мира”, которую проводил Институт водных и экологических проблем ДВО РАН. Отбор и подготовка школьников для этой экспедиции проводились в рамках всего района с участием отдела народного образования и школ, районного комитета экологии и заповедника. Первый этап отбора прошел в школах, победители школьных этапов прошли на районный конкурс, который состоялся во время школьных каникул. Надо сказать, что требования к конкурсантам были очень высокими, т.к. победители получали возможность проводить работы по исследованию экологического состояния бассейна реки Амур от Хабаровска до Комсомольска-на-Амуре под руководством научных сотрудников ИВЭП ДВО РАН и 24 дня отдыха на базе республиканского лагеря “Океан” (г. Владивосток), причем оплату всех расходов производил районный комитет экологии. Конкурсной комиссией было отобрано из более 100 участников районного конкурса 16 человек. Третий этап включал подготовку непосредственно к проведению исследований в ходе экспедиции (как теоретический, так и практический курс). Полученный опыт работы получил свое логическое продолжение: с 1995 г. при заповеднике существует детский экологический лагерь “Страна Хингания”.

Лагерь работает уже три года, его емкость 25 человек, хотя обычно в смену мы принимаем 40-50 человек (только детей). Материальная база лагеря создана за счет средств Амурского областного экологического фонда, Архаринского районного экологического фонда и Дальневосточного отделения ИСАР. В сезон проводится две смены лагеря: творческая и научная (каждая сроком по 10 дней). Работать с творческими детьми мы начали с 1993 г. Большую помощь и толчок в развитии этого направления мы получили от преподавателей Хабаровского архитектурно-художественного лицея, которые в 1993 г. организовали два пленара со своими воспитанниками и положили начало художественной экспозиции о природе заповедника. В 1994 г. кроме пленара в дни школьных каникул была проведена встреча лицеистов с ребятами, занимающимися в художественной студии Дома детского творчества п. Новобурейский. Часть работ студии была отобрана на конкурс “Дети русского Севера и Аляски за безопасный мир”, который проводит Магаданский областной комитет экологии. Работа С. Кортылева из с. Малиновка Бурейского района была отмечена дипломом этого конкурса. В этом же 1994 г. в Доме культуры п. Архара была открыта выставка работ преподавателей и воспитанников лицея, посвященная природе заповедника, которая пользовалась большой популярностью среди жителей и гостей поселка; ее посетило более 1500 человек. Опыт работы заповедника в этом направлении был использован в 1995 г. при организации областного творческого конкурса “Журавль - птица мира”, одним из учредителей которого выступил заповедник. Победители областного конкурса “Журавль - птица мира” стали участниками первой смены экологического лагеря “Страна Хингания” при заповеднике. Ежегодно в одну из смен нашего эколагеря мы принимаем детей творчески одаренных. Учитывая, что емкость эколагеря невелика, пришлось ввести систему конкурсного отбора. С 1996 г. в дни школьных каникул заповедник проводит школьную научно-практическую конференцию “Я изучаю и сохраняю природу родного края”. Предпочтение отдается работам, имеющим практическую направленность, основанным на личных исследованиях и наблюдениях. Увлеченные творчеством имеют возможность принять участие в конкурсе “Природа и человек”, причем ограничений по жанрам нет. На конкурс представляются художественно-графические работы, поделки из природного материала, литературные произведения. Подведение итогов проводится на традиционном весеннем празднике “День журавля”, который проходит в апреле и посвящен прилету журавлей в Амурскую область.

Система работы в лагере:

научный блок - теоретические, практические занятия, экскурсии под руководством сотрудников научного отдела. Занятия - обязательный элемент лагеря.

игровой блок - интерактивные игры, направленные на закрепление полученных знаний, умений, навыков, понятий. К таким играм можно отнести: построй гнездо, слепая прогулка, ареал и т.д.

контроль полученных (имеющихся) знаний в игровой, соревновательной форме. Это такие формы, как экологическая биржа, экологический брейн-ринг, экологический звездный час и т.д.

Проводя разноплановую эколого-образовательную работу среди населения, по-своему достаточно эффективную и по большей части приносящую пользу нашему заповеднику, “головокружения от успехов” мы не испытываем. И вот почему.

Мы хотим достичь сверхцели, чтобы заповедники в частности, а особо охраняемые территории в целом стали предметом национальной гордости если не России, то хотя бы того региона, где расположены эти ООПТ. Эта задача не выполнима силами одних только сотрудников заповедника. Достижение такой масштабной цели возможно только в результате массовой “экологизации” сознания людей, т.е. реализации на практике системы всеобщего, комплексного и непрерывного экологического образования, в основу которого положены указанные ранее принципы. Отсюда логически напрашивается вывод о необходимости интеграции планов и программ экологического образования, реализуемых заповедником, в общегосударственную систему экологического образования населения. Это не единовременная акция, а ежедневная, постоянная и планомерная работа. До проявления ее результатов пройдет достаточный период времени, но их эффективность будет гораздо выше той, которую мы имеем сегодня, т.к. объединятся потенциал, методические и методологические подходы различных направлений науки, культуры, системы общего, профессионального, высшего образования, СМИ.

2. Проекты участников конкурса “Заповедная школа”, направленного на развитие экологического сознания школьников

Стоит чум.

Войдешь в него слепым, а выйдешь зрячим.

Что это?

Корякская загадка

В 1997 г. Эколого-просветительским центром “Заповедники” в рамках реализации программы Всемирного Фонда Дикой Природы (WWF) “Общественная поддержка охраняемых природных территорий и экологическое просвещение” проводился конкурс проектов по экологическому просвещению школьников на базе охраняемых природных территорий. Все материалы конкурса получили высокую оценку строгих экспертов, вместе с тем при их обсуждении членами жюри была единодушно отмечена тенденция авторов акцентировать свое внимание на традиционных научно-исследовательских формах эколого-просветительской работы со школьниками. К сожалению, во всех проектах остались недостаточно раскрытыми возможности гуманитарно-экологического воздействия на личность, на формирование отношения к миру природы, коррекцию ценностных ориентаций. И все же большой положительный опыт экопросвещения, содержащийся в проектах, заслуживает пристального внимания читателей. Показательными представляются строки из работы О.Ф. Хохряковой и Н.М. Фищенко (Лазовский заповедник): “После того как дети дважды бесплатно отдохнули в лагере заповедника, изменилось и отношение к заповеднику со стороны взрослого населения. Все чаще стали слышны голоса в его защиту, поскольку он занимается не только своими проблемами, но и воспитанием детей”. В этом разделе мы представляем некоторые из конкурсных проектов с незначительными сокращениями, не затрагивающими их сути.

2.1. Исследовательско-познавательный подход в эколого-

просветительской работе со школьниками Н.И. Николаева, Ю.А.

Гончарова. Воронежский БГПЗ, школа № 57 г. Воронежа

Введение

Сегодня на территории Воронежской области остается все меньше мест, где сохранились естественные природные участки во всей их красоте. Одно из таких мест - Воронежский биосферный государственный природный заповедник. Сбалансированное существование человеческого общества и природы в целом и будущее особо охраняемых территорий в частности во многом зависят от того, сможем ли мы научить наших детей понимать и разбираться в сложных экологических проблемах, привить им уважительное отношение к заповедникам.

Именно на особо охраняемых природных территориях наиболее ощутимы потери от воздействия экологически безграмотных людей на природную среду. Поэтому наряду с природоохранной и научно- исследовательской деятельностью заповедник считает эколого-просветительскую работу приоритетной в повышении экологической культуры всех слоев населения.

Цели и задачи проекта

Авторы полагают, что совместная работа заповедника и школы будет наиболее эффективно способствовать решению двух взаимосвязанных целей:

1. Сформировать положительное отношение школьников к особо охраняемым природным территориям на основе предметного и ясного понимания значения и роли последних в современных условиях;

2. Дополнить курс обучения существующих школьных биологических дисциплин практическими работами на базе заповедника для воспитания экологически культурной личности, способной осознать собственную ответственность за состояние природной среды.

Для достижения этих целей планируется решить следующие задачи:

разработать программу экологического просвещения школьников на базе ВБГПЗ;

разработать и освоить доступные для школьников методики мониторинга окружающей среды;

подготовить учащихся к использованию полученных знаний и навыков в просветительской работе с населением;

составить экологический паспорт Центральной усадьбы ВБГПЗ и экологических маршрутов;

привить учащимся навыки организации и проведения экологических акций и мероприятий.

Этапы выполнения проекта

1. Подготовительный.

Разработка совместной программы.

Определение природных объектов исследования.

Освоение методик мониторинга в лаборатории и в природе.

Этап первоначального накопления.

Проведение лекций, конкурсов рисунков, обзорных экскурсий и других эколого-просветительских мероприятий.

Выполнение работ по мониторингу природных объектов Усманского бора на территории ВБГПЗ.

Проведение эколагеря на базе ВБГПЗ.

Этап анализа.

Анализ результатов мониторинга.

Составление карты-схемы исследуемых территорий.

Составление экологических паспортов территорий.

3.4. Разработка мероприятий по заповедно-экологической тематике для дальнейшей реализации в школах.

Заключительный анализ.

Анализ выполнения программы и расширение используемых методов работы.

Создание научно-методического центра для школьников на базе ВБГПЗ.

Развитие сотрудничества со школами города и Институтом повышения квалификации работников образования.

Предполагаемый практический результат осуществления проекта

Привлечь внимание школьников к проблемам ООПТ.

Научить учащихся планировать, выполнять и анализировать самостоятельно исследования в природе.

Привлечь школьников к эколого-просветительской деятельности, исследовательской и охранной работе заповедника.

Возможность независимой экспертизы проекта

Для проведения экспертизы результатов проекта планируется провести следующие мероприятия.

Итоговая конференция учащихся по результатам эколагеря с приглашением специалистов ВБГПЗ и научных сотрудников Воронежского госуниверситета.

Проведение и анализ анкеты с родителями о необходимости изучения их детьми ООПТ.

Проведение и анализ анкеты с учащимися по результатам эколагеря.

Освещение работы по проекту в средствах массовой информации ( экологическая газета “Бумеранг”).

Участие школьников в ежегодной областной конференции учащихся по экологическим проблемам города и области на базе Городского Дворца Детей и Юношества.

Привлечение специалистов Института повышения квалификации работников образования для анализа проекта и дальнейшего распространения опыта в школах города и области.

Данный проект рассчитан на 5 лет.

В настоящее время проект находится на своем 2 этапе, который планируется завершить в мае 1998 г. проведением эколагеря на базе ВБГПЗ.

Приложения к проекту

1. Положение о проведении эколагеря “ЗАПОВЕДНИК” в мае 1998 г.

2. Дневник по полевой практике для учащихся.

3. Анкета для родителей.

4. Анкета для учащихся.

Приложение 1

Положение о проведение эколагеря “Заповедник” на базе ВБГПЗ

Детский экологический лагерь “Заповедник” организуется при Воронежском биосферном государственном заповеднике для учащихся 7-8 классов муниципальной школы № 57 г. Воронежа и членов зоологического кружка ВБГПЗ. Продолжительность работы эколагеря 3 дня.

Цели:

формирование экологического сознания и положительного отношения к заповедным территориям у школьников;

отработка методики проведения совместной эколого-просветительской работы в форме эколагеря для детей ВБГПЗ и городских школьников;

распространение опыта проведения экологического лагеря для школ города.

Задачи:

освоение биологических методов мониторинга окружающей среды для исследовательской работы со школьниками;

освоение навыков составления карты-схемы изучаемой территории участка реки Усманки;

апробация отечественных и зарубежных экологообучающих игр;

освоение навыков фотографирования природных объектов.

Используемые методики:

биоиндикация природных объектов;

фенологические наблюдения в природе;

экскурсии в природу;

экологические игры;

фотографирование природных объектов;

составление устных и письменных научных отчетов о проделанной работе.

Место и время проведения:

Центральная усадьба ВБГПЗ, май 1998 г.

Материально-техническое обеспечение:

спальные принадлежности, походная одежда, рюкзаки, оборудование для выполнения исследовательских работ, фотоаппараты, питание, индивидуальные аптечки, дневники по полевой практике.

Кадровое обеспечение:

группа экологического просвещения и пропаганды ВБГПЗ;

научные сотрудники ВБГПЗ;

учитель биологии школы № 57;

научный сотрудник ВГУ.

Рабочий план

Выявление источников финансирования проекта.

Закупка необходимого оборудования и материалов.

Разработка “Положения о проведении эколагеря”.

Определение кадрового обеспечения.

Сроки исполнения: декабрь 1997 - апрель 1998 г.

Ответственные : Николаева Н.И. - руководитель группы экологического просвещения ВГБЗ, Гочарова Ю.А. - учитель биологии школы № 57 г. Воронежа.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОЛАГЕРЯ

1-й день

8.30 Заезд и размещение детей.

9.00 Завтрак.

9.30 Знакомство учащихся друг с другом, с программой проведения эколагеря. Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в лагере. Представление инструкторов.

10.30 Экологические игры “Давайте познакомимся”, “Имя - эхо”, “Доктор память”,”Постройся по росту”, “Таблички - имя” и др.

12.30 Обед.

13.30 Экскурсия по музею природы ВБГПЗ и бобропитомнику. Оформление дневников по практике.

16.00 Экскурсия по реке Усманке в зоне антропогенного воздействия.

18.00 Ужин.

19.00 Составление карты-схемы исследуемых участков.

20.00 Показ видеофильмов о заповеднике.

21.30 Экскурсия “Ночная жизнь пернатых”.

2-й день

8.00 Подъем.

8.30 Завтрак.

9.00 Экскурсия по экологическому маршруту “Черепахинский”. Фенологические наблюдения на тропе.

11.00 Сенсорная тропа с экоиграми: “Экологические цепочки”, “Знакомый шум”, “Узнай предмет” и пр.

13.00 Обед.

14.00 Занятия по биоиндикации в буферной зоне заповедника на реке Усманке. Фенологические наблюдения на водно-болотных угодьях. Сбор природных материалов.

18.00 Ужин.

19.00 Изготовление поделок из природного материала. Конкурс на лучшую поделку.

20.00 Экоигры в помещении и на поляне.

21.00 Совместное чаепитие у костра.

22.00 Ночная тропа. Экоигры: “Комар и летучая мышь”, “Хранитель дороги”,“Наедине с лесом” и др.

3-й день

8.00 Подъем.

9.00 Завтрак.

9.30 Занятия по биоиндикации на заповедной территории реки Усманки и на экомаршруте “Черепахинский”. Фенологические наблюдения. Оформление дневника.

11.00 Экологические игры: “Паутинка жизни”, “Полежи - послушай” и др.

13.00 Обед.

14.00 Занятие “Природа в объективе аппарата”.

16.00 Подведение итогов работы эколагеря.

17.30 Ужин. Отъезд.

Оценка результатов работы эколагеря

По результатам работы за год и итогам работы эколагеря планируется провести итоговую конференцию с приглашением родителей, администрации школы, специалистов ВБГПЗ и ВГУ.

Опыт проведения подобных мероприятий предполагается осветить в прессе, а также представить для анализа и распространения в Воронежский институт повышения квалификации работников образования. Результаты, полученные при работе с эколагерем, передать по E-mail участникам телекоммуникационных проектов “Мир воды глазами детей” и “Программа фенологических наблюдений в природе”.

Приложение 2

Дневник по полевой практике школьника

Данные о себе

1. Возраст____________________________________________

2. Адрес _____________________________________________

3. Класс _____________________________________________

4. Школа _____________________________________________

5. Любимые предметы___________________________________

6. Хобби_______________________________________________

7. Участие в кружках_____________________________________

8. Участие в экологических лагерях __________________________

9. Имеешь ли ты опыт выполнения исследовательских работ _____

Ночная экскурсия

Ночью лес полон жизни. Здесь можно увидеть или услышать тех животных, которые прячутся днем. При посещении леса ночью необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Вести себя тихо, не кричать, не издавать никаких резких звуков.

2. Обувь и одежда должна быть удобной, теплой, так как ночью может быть сыро и прохладно.

3. Внимательно слушать инструкции учителя, которые он даст перед экскурсией.

4. Не отходить в сторону от тропы без разрешения, соблюдать дистанцию на тропе, не мешать движению товарищей.

5. Заранее ознакомься с маршрутом тропы днем, обрати внимание на неровности и препятствия.

После экскурсии в ночной лес напиши отчет, в котором ответь на вопросы:

1. Какие чувства вызвал у тебя лес ночью?

2. Сравни ощущения на тропе днем и ночью: в чем сходства и различия?

3. Была ли тропа освещена ( луной или звездами )?

4. Какие звуки ты услышал? Испугали ли они тебя или вызвали интерес?

5. Слышал ли ты шум деревьев? Отличается ли шум деревьев днем и ночью?

6. Какие игры на ночной тропе тебе понравились? Чем?

7. О каких своих впечатлениях ты еще хотел бы рассказать?

Программа фенологических наблюдений в природе

ОСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ

Первый заморозок на почве.

Отмечается только в том случае, если были повреждены теплолюбивые растения: огурцы, тыквы, георгины.

Первые полностью пожелтевшие березы, становление осени.

С этого явления начинается становление осени, пейзаж меняет свой вид, начинают появляться осенние краски, хотя большинство деревьев и кустарников остаются еще в зелени. Желательно отметить это явление в березовом лесу, а не по одиночным деревьям, особенно старым, усыхающим или молодому подросту.

Начало золотой осени - все березы пожелтели.

Отмечается день, когда все березы пожелтели, пейзаж полностью принял осенний вид.

Окончился листопад у берез.

Отмечается день, когда большая часть листьев с большинства берез осыпалась, могут остаться листья на верхушках отдельных деревьев.

Первый снежный покров.

Обычно первый снежный покров не бывает плотным и долго не держится. Отметить нужно именно снежный покров, а не снегопад. Если снег задерживается на поверхности на какое-то время, то это и будет снежный покров.

Последние отлетные стаи птиц.

Отмечается день, когда были замечены стаи водоплавающих птиц: лебедей, уток, гусей.

ЗИМНИЕ ЯВЛЕНИЯ

Снег лег на зиму.

Отмечается день, когда снег выпал и больше не растаял.

Ледостав на озере.

Отмечается день, когда озеро полностью покрылось льдом.

Ледостав на реке.

Отмечается, когда закончился осенний ледоход и на реке установился ледовый покров, при этом могут остаться большие и малые полыньи.

Первая переправа по льду через реку.

Первая метель.

Первые следы на снегу.

Последняя оттепель.

Отмечается день, после которого температура не поднималась выше 0.

ВЕСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ

Первая оттепель.

Отмечается день, когда температура была выше 0.

Появление первых проталин.

Проталина - пятно обнаженной почвы при сходе снежного покрова. Отмечается на ровной открытой местности. Записывают день, когда появились первые проталины. Появление проталин в лесу и на склонах отмечают отдельными датами.

Полный сход снега.

Отмечается также на ровной открытой местности отдельной датой, в тех же местах, где наблюдались проталины.

Прилет скворцов.

Отмечается день, когда были замечены первые птицы. Они не сразу занимают гнездовья, несколько дней отдыхают после перелета, поэтому нужно быть внимательными, чтобы их обнаружить. Массовый прилет начинается при благоприятной погоде сразу после прилета “разведчиков”. Если погода плохая, то прилет задерживается. Массовый прилет отмечается отдельной датой.

Прилет грачей.

Отмечается также, как и прилет скворцов.

Начало ледохода.

На малых реках может не быть. Лед растает на месте, особенно при малой воде. Эта дата и записывается. На больших реках ледоходу предшествует одна или несколько подвижек льда, взломанного напором воды. Отмечается день, когда лед понесло по реке сплошным потоком.

Сокодвижение у берез.

Выделение сока может начаться до схода снега, при отрицательных температурах. Для обнаружения явления шилом делают прокол коры до древесины на высоте 1.3 м с южной стороны. После этого прокол замазать пластилином.

Начало цветения мать-и-мачехи.

Отмечают начало цветения в местах естественного произрастания растения. Исключаются наблюдения на теплотрассах, около стен домов, в огородах.

Облиствение березы, появление зеленой дымки.

Очень яркое явление, изменяющее облик ландшафта. Местность принимает летний вид. Отмечается день, когда издали лес начинает отсвечивать зеленью. Это явление может проявиться в течение нескольких часов, поэтому наблюдать нужно несколько раз в день.

Начало кукования кукушки.

Сразу после прилета кукушка некоторое время молчит, но ее можно увидеть. Отмечается не дата прилета, а именно день кукования.

Начало сева зерновых.

Отмечается первый день полевых работ.

Начало посадки картофеля.

Отмечается первый день посадки картофеля в поле, а не на огороде.

Зацветание черемухи.

Отмечается по деревьям в местах их естественного произрастания по первым распустившимся цветкам в кисти. В городе отмечается отдельной датой.

ЛЕТНИЕ ЯВЛЕНИЯ

Зацветание шиповника.

Шиповник зацветает, когда среднесуточные температуры становятся равными +15 градусов. Метеорологи считают эту дату началом лета. В одно время с шиповником зацветают некоторые травы: горошек мышиный, колокольчик алтайский, подорожник, гречишка кистецветная.

Начало сенокоса.

Отмечают отдельно для суходольных, пойменных и заливных лугов. Желательно отметить состояние трав в начале сенокоса. Сенокос может начинаться раньше или позже оптимального срока готовности трав, их спелости, в зависимости от подготовки людей к сенокосу и погоды.

Первые зрелые ягоды красной смородины.

Это явление - указатель центральной части лета. Одновременно созревает земляника лесная, зацветает озимая рожь, поповник, немного позднее - борщевик, дудник, дягиль.

Первые желтые пряди в кроне берез.

Это явление свидетельствует о понижении среднесуточных температур.

Начинается спад лета. Окончилась его жаркая часть. Иногда желтеют не пряди, а листья на отдельных ветвях, поэтому надо быть внимательными.

МОНИТОРИНГ УЧАСТКА РЕКИ УСМАНКИ В РАЙОНЕ ЦЕНТРАЛЬНОЙ УСАДЬБЫ ВБГПЗ

ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ

Цель работы:

1. Составить карту-схему изучаемого участка;

2. Измерить глубину, скорость течения и температуру воды.

Материалы :

- шнур , 10 м;

- лист ватмана;

- несколько шнуров с мерными делениями;

- термометр на шнуре;

- секундомер;

- две вехи;

- шнур с грузом;

- молоток;

- плавучий предмет.

Указания по выполнению:

1. Растяните шнур 10 м на лужайке или дорожке. Зафиксируйте концы. Отсчитайте, сколько ваших обычных шагов придется на 10 м. Повторите 3 раза. Найдите среднюю длину вашего шага. При дальнейших исследованиях измеряйте расстояние шагами.

2. Определите опытный участок реки и зарисуйте его. Определите расстояние до заметных предметов, ширину опытного участка реки. Укажите приблизительный масштаб карты и обозначьте, в какой стороне север.

3. Измерьте температуру воздуха, температуру воды на разной глубине. Занесите данные в таблицу.

4. Измерьте скорость течения. Для этого отметьте вехами расстояние 30 м вдоль течения реки. Выше верхней вехи бросьте в воду плавучий предмет. Заметьте по секундомеру время, за которое он доплывет до нижней вехи. Найдите скорость течения по формуле:

расстояние (м) : время (с) = скорость (м/с).

5. Повторите измерения в различных местах, где скорость течения заметно меняется. Данные занесите в таблицу.

Полученные результаты и их анализ:

1 Дата измерения ________________________

2. Температура воздуха___________________

3. Температура воды на глубине 1___________

4. Температура воды на глубине 2___________

5. Температура воды на глубине 3___________

6. Скорость течения на участке 1 ___________

7. Скорость течения на участке 2____________

8. Скорость течения на участке 3____________

Проанализируйте полученные результаты и сделайте выводы.

РАСТВОРЕННЫЕ ВЕЩЕСТВА

Цель работы:

1. Измерить кислотность воды .

2. Измерить соленость воды.

Материалы:

- индикаторная бумага широкого диапазона;

- несколько банок для проб воды;

- ареометр;

- часы.

Указания по выполнению:

1. Возьмите пробы воды в нескольких местах опытного участка водоема. Подпишите этикетки, чтобы знать, откуда взяты пробы.

2. Лакмусовой бумагой измерьте кислотность проб. Для этого опустите бумагу на 30 с в банки с пробами и сравните ее цвет со шкалой. Запишите значения рН в таблицу.

3. Определите ареометром относительную соленость проб. Для этого поместите прибор в банку с пробой так, чтобы он мог свободно плавать. Измерьте температуру. Запишите плотность по ареометру.

4. Определите соленость воды по таблице:

пресная вода - плотность 1,00 - 1,01 г/мл;

солоноватая вода - плотность 1,01 - 1,02 г/мл;

морская вода - плотность 1,02 - 1,04 г/мл;

рассол - плотность выше 1,04 г/мл.

Результаты и выводы:

1. рН пробы 1 _________________________

2. рН пробы 2 _________________________

3. Плотность воды _____________________

ВЗВЕШЕННЫЕ ВЕЩЕСТВА

Цель работы:

Измерить общее содержание в воде взвешенных веществ, ее мутность.

Материалы:

- несколько банок емкостью 1 л для проб воды;

- весы;

- воронка;

- фильтровальная бумага;

- карманный фонарь.

Указания по выполнению:

1. Возьмите пробы воды по 1 л из разных мест опытного участка реки. Промаркируйте.

2. Взвесьте фильтровальную бумагу с точностью до 0,01 г.

3. Вложите фильтровальную бумагу в воронку и профильтруйте 1 л воды.

4. Высушите фильтр полностью и снова взвесьте. Определите массу взвешенных частиц в 1 л пробы. Запишите в таблицу.

5. Для измерения мутности взболтайте пробу и просветите банку с пробой карманным фонариком. Наблюдайте рассеивание лучей и оцените мутность по шкале :

0 - мутности нет - свет проходит без рассеивания;

1 - низкая мутность - свет рассеивается незначительно;

2 - средняя мутность - заметное поглощение и рассеивание;

3 - высокая мутность - свет проходит мало или совсем не проходит.

Результаты и выводы:

1. Масса взвешенных частиц в пробе 1_____________

2. Мутность пробы 1 ___________________________

3. Масса взвешенных частиц в пробе 2 ___________

4. Мутность пробы 2 __________________________

5 Масса взвешенных частиц в пробе 3 ___________

6. Мутность пробы 3 ___________________________

РАСТВОРЕННЫЕ ГАЗЫ

Цель работы:

Измерить содержание углекислого газа.

Материалы:

- несколько банок для проб воды;

- химический стакан 250 мл;

- пипетки;

- раствор фенолфталеина;

- раствор гидроокиси натрия;

- мензурка;

- термометр.

Указания по выполнению:

1. Взять пробы из нескольких мест опытного участка реки. Промаркировать.

2. Налить 100 мл пробы в химический стакан. Добавить в пробу 5 капель фенолфталеина. Размешать. Если вода устойчиво окрашивается в светло-розовый цвет, значит в пробе нет двуокиси углерода.

3. Если розовая окраска не появляется, добавляйте к пробе по одной капле гидрооксида натрия, размешивайте до появления розовой окраски, которая должна быть устойчивой.

4. По шкале оценок определите относительное содержание двуокиси углерода.

0 капель - нет СО2;

1-5 капель - низкое содержание;

6-10 капель - среднее содержание ;

более 11 капель - высокое содержание.

Результаты и выводы:

1. Количество углекислого газа в пробе 1 _________

2. Количество углекислого газа в пробе 2 _________

Количество углекислого газа в пробе 3 _________

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Цель работы.

1. Определить запах воды.

2. Определить виды животных и растений, состав планктона.

3. Выявить виды-индикаторы.

Материалы:

- несколько банок для проб воды;

- планктонная сетка ( изготавливается заранее);

- лупа или микроскоп.

Указания по выполнению:

Определение запаха воды.

Естественные запахи воды связаны с жизнедеятельностью растений, животных или гниением их остатков. Искусственные запахи воды связаны с попаданием производственных или сточных вод.

Если вода не имеет запаха - 0 баллов.

Очень слабый запах - 1 балл.

Слабый запах - 2 балла.

Заметный запах - 3 балла.

Отчетливый запах - 4 балла.

Очень сильный запах - 5 баллов.

Питьевая вода может иметь запах НЕ БОЛЕЕ 2 БАЛЛОВ.

Качество запаха определяется по шкале :

А - острый	М - рыбный
Б - огуречный	Н - свинарника
В - цветочный	О - канализации
Г - герани	П - сырой земли
Д - сладковатый	Р - торфяной
Е - промышленно-химический	С - травяной
Ж - хлорный	Т - гнилой соломы
З - нефтяной	У - затхлого погреба
И- лекарственный	К - тухлых яиц
Л - неприятный

Оцените запах воды следующим образом:

1. Налейте в колбу с пробкой пробу воды, хорошенько встряхните.

2. Откройте пробку и вдохните запах.

3. Определите силу и качество запаха.

Рассмотрите и опишите растения и животных, которые живут на суше и в воде опытного участка реки по схеме:

- место наблюдения;

- тип растения или животного;

- число различных видов;

- примечания.

При помощи планктонной сетки возьмите пробы планктона из опытного участка реки. Рассмотрите планктон в лупу или микроскоп. Опишите виды организмов, обнаруженные вами.

Результаты и выводы:

1. Качество и сила запаха пробы 1 ____________

2. Качество и сила запаха пробы 2 ____________

3. Качество и сила запаха пробы 3 ____________

4. Анализ микроорганизмов__________________

Приложение 3

Анкета для родителей учащихся, принявших участие в работе эколагеря

Уважаемые родители! Ваш ребенок принял участие в работе эколагеря на базе ВБГПЗ.

Просим вас ответить на вопросы анкеты. Ответы могут быть: ДА, НЕТ, ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ.

Давно ли ваш ребенок увлекается экологией?

Одобряете ли вы его увлечение?

Считаете ли вы, что знания и навыки, полученные им в эколагере пригодятся ему в будущем?

Слышали ли вы раньше о проблемах ООПТ?

Удачно ли, на ваш взгляд, было выбрано место проведения эколагеря?

С какими трудностями при отправлении ребенка в лагерь вы столкнулись?

Устраивают ли вас сроки и время проведения лагеря?

Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок и в дальнейшем принял участие в подобных мероприятиях?

Научились ли вы сами чему-нибудь в плане бережного отношения к природе?

Что бы вы хотели пожелать организаторам лагеря в будущем?

Спасибо за помощь!

Приложение 4

Анкета для школьников, принявших участие в работе эколагеря на базе ВБГПЗ

Дорогой друг! Завершил работу наш эколагерь. Мы надеемся встретиться с тобой и в следующем году. Чтобы наше сотрудничество было еще более интересным, ответь на несколько вопросов.

Ты поехал в эколагерь потому, что сам этого хотел или тебя сагитировали друзья?

Какое мероприятие было для тебя наиболее интересным и почему?

Считаешь ли ты, что программа была очень насыщенной или ты выполнил ее с легкостью?

Чему ты научился в лагере?

Какие из полученных навыков, по-твоему, смогут пригодиться тебе в будущем?

Были ли исследования, которые вызвали у тебя затруднения при выполнении?

Заинтересовали ли тебя проблемы ООПТ?

Изменится ли твое отношение к природе после участия в эколагере?

Считаешь ли ты, что такие мероприятия нужны и от них есть реальная польза?

Что бы ты хотел пожелать организаторам лагеря на будущее?

Спасибо за искренние ответы!

2.2. Проект сотрудничества заповедника и детского центра

эстетического развития Е.А. Белозерова, В.Г. Вичкунин. “Нижне-Свирский” ГПЗ

Цель: повышение общественной значимости единственного на территории Ленинградской области заповедника через формирование экологического сознания подрастающего поколения.

Задача: организация активного обучения детей основам экологии при проведении трехдневных семинаров в естественной природной среде на базе Нижнесвирского заповедника.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Лодейнопольский район Ленинградской области является в настоящее время одним из лучших в деле экологического просвещения школьников. Это обусловлено наличием в городе Лодейное Поле внешкольного учреждения - детского центра, в эколого-биологическом отделе которого работает сильный коллектив педагогов с университетским образованием, имеющих богатый опыт организации обучения детей основам экологии и учебно-исследовательской деятельности по данной тематике.

В районе расположен единственный в области Нижне-Свирский заповедник, работники которого вот уже на протяжении десятилетия содействуют организации здесь учебно-исследовательской работы учащихся детского центра (предоставление жилья на базе или кордонах, транспорта, привлечение к работе специалистов-биологов).

Но подобная работа ведется лишь с ограниченным количеством школьников. Учащиеся, не занимающиеся в кружках ДЦЭР, очень редко бывают в заповеднике, а если это и случается, то посещения носят характер эпизодических экскурсий. Реализация данного проекта будет способствовать систематическому и активному изучению основ экологии достаточно большим количеством учащихся. Они смогут освоить в условиях природы практическую часть школьных программ по биологии. В свою очередь, это будет способствовать привлечению в кружки эколого-биологического отдела ДЦЭР все большего числа детей, а также поднятию престижа заповедника.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

В конце мая - начале июня 1998 г. на базе Нижне-Свирского заповедника в деревне Ковкеницы, где могут разместиться одновременно до 20 человек, планируется провести 3-х дневную обучающую программу “Основы экологии” для учащихся 5-6 классов школ города Лодейное Поле, которая будет отвечать основным требованиям практической части школьной программы “Природоведение”. Планируется принять 5 групп, т.е. около 100 человек.

Заниматься с детьми (а каждая группа будет разбита на 3 потока) будут учителя школ, предварительно подготовленные учащиеся эколого-биологического отдела (“инструкторы”), сотрудники заповедника.

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

Подготовительный

А. Ознакомление (и согласование) с данным проектом всех заинтересованных лиц (сотрудники эколого-биологического отдела ДЦЭР, методический совет ДЦЭР, научный совет Нижне-Свирского заповедника, аппарат районного управления народного образования, администрации школ).

Сроки: ноябрь 1997 г. - январь 1998 г.

Исполнители: авторы проекта.

Б. Создание учебной программы курса “Основы экологии”.

Сроки: декабрь 1997 г. - январь 1998 г.

Исполнители: педагоги эколого-биологического отдела, учителя-биологи школ, сотрудники заповедника.

В. Поиск средств на обеспечение проекта.

Сроки: январь - май 1998 г.

Исполнители: Нижне-Свирский госзаповедник, Детский центр эстетического развития, дирекции школ , отдел образования Лодейнопольского района, Комитет по охране природы Лодейнопольского района.

Г. Отбор учащихся эколого-биологического отдела в группу “инструкторов” и занятия с ними по специальной программе.

Сроки: январь - апрель 1998 г.

Исполнители: Е.Л. Белозерова.

Д. Формирование смен участников курса.

Сроки: апрель - май 1998 г.

Исполнители: Е.Л. Белозерова при участии работников районного управления образования и дирекции школ.

Е. Выбор маршрутов и объектов для проведения практических занятий по курсу “Основы экологии”.

Сроки: апрель 1998 г.

Исполнители: авторы проекта при участии сотрудников заповедника.

Ж. Подготовка дидактического материала.

Сроки: апрель 1998 г.

Исполнители: авторы проекта и “инструкторы”, учителя школ.

З. Выездная практика “инструкторов” на базе стационара заповедника “Ковкеницы” с последующим приемом экзамена на звание “инструктор”.

Сроки: май 1998 г.

Исполнители: авторы проекта, сотрудники заповедника.

И. Подготовка базы заповедника к приему групп.

Сроки: 28 -29 мая 1998 г.

Исполнители: инициативная группа работников заповедника, “инструкторы” с педагогом - руководителем курса.

2. Основной

В программу пребывания каждой группы войдут практические работы по изучению обитателей суши и водоемов, приспособления живых организмов к различным условиям обитания, по изучению свойств почвы, освоению простейших методов мониторинга окружающей среды, экскурсия по экологической тропе, активные экоигры в природе, знакомство с работой заповедника, встречи с его работниками.

3. Подведение итогов работы

А. Анкетирование учащихся и учителей до и после прохождения каждой группой курса “Основы экологии”.

Б. Обсуждение и корректировка программы курса в соответствии с результатами анкетирования с целью ее дальнейшего использования.

Сроки: июнь - июль 1998 г.

Исполнители: авторы проекта.

ПРАКТИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ

ВОЗМОЖНОСТЬ НЕЗАВИСИМОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОЕКТА

О результатах работы проекта можно будет судить по уровню знаний школьников, прошедших курс “Основы экологии”, которые можно оценить путем анкетирования до и после занятий. В процессе проведения курса будет создана и отработана программа, которая может быть использована для дальнейшего экологического образования школьников. Кроме того, ожидаются следующие результаты осуществления данного проекта.

Заповедник приобретет опыт работы по экологическому образованию школьников в лице слушателей курса, получит новых своих сторонников, большую известность и повысит свой престиж.

Педагоги эколого-биологического отдела ДЦЭР получат дополнительную возможность привлечь к занятиям в своих кружках заинтересованных и испытанных в полевых условиях школьников.

“Инструкторы” проверят свои знания на практике, соберут материал для самостоятельных исследовательских работ и, возможно, кто-нибудь из них захочет стать после окончания школы педагогом-экологом.

Школы района получат возможность более эффективно поводить обучение ребят по школьным эколого-биологическим программам.

Школьники, прошедшие обучение в полевых условиях, получат представление о природе заповедника, его работе, полнее усвоят материал по биологии; в дальнейшем смогут участвовать в простейших мониторинговых исследованиях окружающей среды, научатся более бережно относиться к природе родного края.

Смета расходов на обеспечение эколого-образовательной программы “Заповедная школа” (для школьников лодейнопольского района)

Дни пребывания в заповеднике групп школьников (по 20 чел. в группе):

19-21.05.98 г.
26-28.05.98 г.
02-04.06.98 г.
09-11.06.98 г.
16-18.06.98 г.

ВСЕГО:15 дней.

Проживание на стационаре “Ковкеницы” - 15 р.* 100 чел.* 3 дня.= 4500 р.

Проезд автобусом заповедника по маршруту: “Лодейное Поле -

д. Горка” и обратно - 4час.* 5 раз * 90 р./час.=1800 р.

Использование автобуса на экскурсии по заповеднику (на Лахту, Гумбарицы и т.д.) - 3 час. * 15 дн. * 90 р./час.=4050 р.

Завоз продуктов на стационар ”Ковкеницы” - 5 рейсов * 4 час.*

60 р.\час.=1200 р.

Питание: 16 р./чел * 22 чел * 15 дней =5280 р.

Оплата повару - 50 р. * 15 дней=750 р.+ 289 р. (+38.5%)=1039 р.

Оплата преподавателей 5 чел. * 32 р. (23р.+38.5%) * 15 дней=2400 р.

Приобретение оборудования и материалов = 5000 р.

Офисные расходы (телефон, ксерокс и т.п.) = 700 р.

Прочие расходы (5%) = 1300 р.

ВСЕГО: 27 269 р.

Примечания. Проект необходимо обеспечить финансированием в начале 2-го квартала 1998 г. (до15.05.1998 г.). В программе предусмотрено участие 100 школьников.

2.3. Проект “Школьная экологическая тропа” О.Ф.Хохрякова,

Н.М.Фищенко. Лазовский ГПЗ

Краткая аннотация

Создание учебной экологической тропы при школе села Беневского для использования ее в учебном процессе и прохождения летней экологической практики как модель получения и распространения подобного опыта в школах района.

Цель

Создание условий для формирования экологического сознания детей с целью создания режима благоприятствования работе заповедника.

Задачи

1. Создание учебной экологической тропы для школьников и дошкольников с. Беневского.

2. Оказание методической помощи учителям и работникам детского сада с. Беневского.

3. Получение первичных научных данных для Летописи природы путем привлечения школьников к учетам животных и проведению фенологических наблюдений.

Теоретическое и методическое обоснование

В последние годы в связи с массовой безработицей, возникшей в результате развала совхозов и других организаций, участились случаи браконьерства на территории заповедника со стороны жителей сопредельных сел. Это заставило работников заповедника начать систематическую работу по пропаганде природоохранных знаний среди жителей района и особенно среди школьников, учитывая, что дети являются самой отзывчивой аудиторией и через них можно влиять на родителей. Традиционные формы работы (лекции, беседы, встречи со школьниками и учителями) были малоэффективны, так как из-за отдаленности сел от центральной усадьбы заповедника носили случайный характер. В 1996 г. был разработан и проведен первый районный экологический конкурс для школьников, который включал в себя выполнение предложенных заданий, определенной балловой стоимости каждое (например, проведение бесед о заповеднике для младших школьников - 4 балла, посадка дерева - 2 балла и др.). Самыми активными участниками конкурса стали школьники из с. Беневского, которые по его результатам получили путевки в летний экологический лагерь заповедника. На следующий учебный год конкурс был дополнен теоретической викториной по вопросам экологии и краеведения и конкурсом атрибутов. Победителями снова стали беневчане. К этому времени между школой и заповедником наладились прочные связи: заповедник оказывает школе методическую помощь, а школьники проводят беседы о заповеднике в своей и соседней школе, изготавливают скворечники и дуплянки, которые развешиваются по границе заповедника для привлечения птиц, собирают сведения по топонимике для брошюры по истории района, которую готовят сотрудники заповедника. После того как дети дважды бесплатно отдохнули в лагере заповедника, изменилось и отношение к заповеднику со стороны взрослого населения. Все чаще стали слышны голоса в его защиту, поскольку он занимается не только своими проблемами, но воспитанием детей.

В настоящее время дети, занимающиеся 2 года в экологическом кружке, уже знакомы с биоразнообразием заповедника, его историей и особенностями и готовы передавать свои знания другим. Им стало тесно в рамках конкурса и они хотят получить серьезные задания, которые могут помочь заповеднику. Таким заданием может быть обустройство учебной тропы возле школы, на которой могут проводить учебные занятия как преподаватели, так и сами дети. Кроме того, дети могут проводить здесь фенологические наблюдения, необходимые заповеднику для пополнения Летописи природы. Поскольку кружковцы часто ходят в походы, то они могут принимать участие в учетах, проводимых заповедником на сопредельных территориях.

Создание учебных троп при школах необходимо для развития у детей интереса к изучению экологии и любви к природе. В настоящее время экскурсии на природу в школах проводятся очень редко. Учителя мотивируют это тем, что нужно далеко идти, дети разбегаются, урок проходит неэффективно. В то же время даже территория обычного школьного двора может стать прекрасным объектом для изучения, многократно использоваться на различных уроках, она не требует больших затрат учебного времени - практически на любом уроке можно выйти на 15-20 минут, рассмотреть нужный объект и вернуться в класс. Как правило, разнообразия растений в школьном дворе вполне хватает для использования их на уроках биологии, географии и, конечно же, природоведения. Тропу также можно использовать и на внеклассных мероприятиях.

Беневская школа может стать “первой ласточкой” в использовании школьных учебных троп. В ней могут отрабатываться программы и занятия. В случае получения положительных результатов опыт работы этой школы может быть перенесен на другие школы и детские сады района.

Выполнение данного проекта будет способствовать повышению имиджа заповедника, поскольку он берет на себя методическое оснащение и оказывает помощь в описании тропы и ее оборудовании.

Основное содержание проекта

Проект включает в себя создание учебной экологической тропы возле Беневской школы для проведения занятий по биологии, географии, природоведению и занятий в старшей и подготовительной группах детского сада.

Тропа проходит по школьному двору. Длина ее около 150 м. На тропе произрастает 12 видов деревьев, 5 видов кустарников, порядка 30 видов трав, 2 вида мхов и 2 вида лишайников. На деревьях находятся сорочьи гнезда, на стенах школы - гнезда ласточек, что дает возможность проводить наблюдения за птицами. В травянистом ярусе встречается большое количество насекомых и червей. Если учесть небольшое количество детей в классах (нет необходимости делить класс на группы), то такая тропа вполне может быть использована на занятиях.

Тропа будет оборудована табличками, содержащими сведения о растениях, произрастающих на ней, о животных (беспозвоночные, птицы и др.), которые могут быть встречены, и почвенном покрове. Также для ее работы необходимы материалы для проведения сенсорных экскурсий (шнур, повязки на глаза, мешочки и др.).

Описание и оборудование тропы будет проводиться школьниками под руководством Фищенко Н.М. и работников заповедника. Для более полного и грамотного использования тропы необходимо обучение учителей, которое будет проведено на семинаре, цель которого познакомить учителей с методиками интерактивного обучения и опытом работы с учебными тропами ( в частности и американским, полученным в РЕЕС). В Экоцентре заповедника накоплено большое количество методических материалов и есть опыт работы с использованием дендропарка заповедника как учебной площадки. На семинаре будут предложены программы и занятия с использованием учебной тропы для разных возрастных групп.

После проведения семинара будет вестись учет и анализ занятий на тропе, к которому будут привлечены методисты роно. Опыт работы на тропе будет обобщен и распространен в других школах района Экоцентром и методическим кабинетом роно.

Рабочий план

Планируемые мероприятия	Сроки исполнения	Ответственный
1. Описание тропы (место; биоразнообразие, почвы)	Январь- апрель 1998г.	Фищенко Н., фенолог заповедника
2. Разработка учебных занятий и экскурсий	Январь -апрель 1998 г.	Хохрякова О. Фищенко Н.
3. Оборудование тропы	Апрель 1998 г.	Фищенко Н., сотрудники заповедника
4. Открытие тропы (экологический праздник в школе)	22 апреля 1998 г.	Фищенко Н., Хохрякова О.
5. Использование тропы на учебных занятиях и для проведения летней экологической практики	В течение учебного года	Фищенко Н., учителя школы и воспитатели д/сада
6. Проведение фенологических наблюдений на учебной тропе и в окрестностях школы	В течение учебного года	Фищенко Н., фенолог заповедника
6. Обобщение опыта работы по использованию учебной тропы на занятиях	В течение учебного года	методист роно, Хохрякова О.
7. Организация передачи опыта работы по школам и д/садам района

Подобные документы

• Развитие национальных природных парков России

  Характеристика основных этапов развития национальных природных парков России. Особенности современного этапа развития сети национальных природных парков. Перспективы и пути дальнейшего исторического развития национальных природных парков России.
  
  курсовая работа [31,0 K], добавлен 20.10.2010
  

• Национальные парки США: Йеллоустоунский парк

  Сложная и разветвленная система охраняемых территорий - система национальных парков, управляется Службой национальных парков. Закон о национальных парках и рекреации. Группы охраняемых территорий: природная, историческая и рекреационная.
  
  реферат [16,2 K], добавлен 09.10.2006
  

• Состояние и перспективы развития сети российских национальных парков

  История возникновения и становления национальных парков: российский и зарубежный опыт; их место в системе особо охраняемых природных территорий России. Анализ формирования и развития национальных парков России на примере национального парка "Югыд ва".
  
  дипломная работа [6,0 M], добавлен 20.07.2012
  

• Национальные парки и заповедники

  Национальными парками объявляются территории, которые включают природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую, историческую и эстетическую ценность. Характеристика национальных парков. Основная цель национальных парков и заповедников.
  
  реферат [23,7 K], добавлен 03.12.2010
  

• Особо охраняемые природные территории

  Современная система и категории государственных природных заповедников, национальных парков России. Развитие географической сети особо охраняемых природных территорий в стране. Список всемирного культурного и природного наследия и входящие в него объекты.
  
  реферат [239,9 K], добавлен 17.11.2010
  

• Особо охраняемые территории Республики Беларусь

  Роль заповедников в деле сохранения природных богатств на примере Республики Беларусь. Характеристика основных функций заповедников. Березинский биосферный заповедник. Особенности национальных парков "Беловежская пуща", "Нарочанский" и "Припятский".
  
  реферат [47,9 K], добавлен 24.09.2014
  

• Особо охраняемые природные территории

  Сохранение биоразнообразия. Охрана участков с нетронутой природой, государственных природных заказников и национальных парков Российской Федерации. Экологическое образование и воспитание. Организация охраны дендрологических парков и ботанических садов.
  
  курсовая работа [38,0 K], добавлен 02.06.2015
  

• Биосферные заповедники. Их организация и использование

  Определение биосферных заповедников. Задачи государственных природных заповедников. Организация охраны природы, мероприятия и деятельность на территориях государственных природных заповедников. Принципы рационального использования природных ресурсов.
  
  реферат [14,8 K], добавлен 17.04.2011
  

• Особо охраняемые природные территории и национальные парки

  Современная система государственных природных заповедников и национальных парков России. Объекты всемирного культурного и природного наследия. Особо охраняемые природные территории. Государственные природные заповедники. Национальные парки.
  
  реферат [455,0 K], добавлен 28.09.2006
  

• Национальные парки Африки

  Цели создания и география расположения национальных парков Африки. Краткая характеристика, история основания и особенности работы наиболее крупных африканских национальных парков: Ахаггар, Белезма, Шреа, Джурджура, Эль-Кала, Гурея, Тассилин-Адджер.
  
  реферат [5,7 M], добавлен 08.07.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам