Эколого-просветительская работа со школьниками в заповедниках и национальных парках

В конце прошлого века случилось страшное. Вышел Указ о запрете промыслом медведями, и всех ручных медведей сами хозяева должны были истребить. Убивали тысячи медведей. Один такой случай описан в рассказе В.Гаршина “Медведи”: “С четырех уездов сошлись несчастные цыгане со всем своим скарбом, с лошадьми и медведями. Больше сотни косолапых зверей, от маленьких медвежат до огромных стариков в поседевших и выцветших шкурах, было собрано на городском выгоне... чтобы устроить разом большую казнь. Цыгане с ужасом ждали решительного дня, когда им придется перебить своих кормильцев.

Они в последний раз совершали свой поход по деревням со знаменитой козой и ее барабанщиком, непременными спутниками медведей. В последний раз толпа мальчишек и девчонок бежала к ним за версту навстречу и с ликованием возвращалась вместе с их нестройной толпой в слободу, где начиналось самое торжество...

Они шли по деревням, давая в последний раз свои представления. В последний раз медведи плясали, боролись, показывали, как мальчишки горох воруют, как ходит молодица и старая баба...

Настало пасмурное, хмурое, настоящее сентябрьское утро. Цыгане потеряли всякую надежду. Женщины забились в шатры вместе с ребятишками, чтобы не видеть казни. Мужчины откатили к краю становища телеги и привязывали к ним зверей.

Старик Иван стоял возле своего огромного старого медведя: “ И вот я убить тебя должен... Приказали мне застрелить тебя своей рукой; нельзя тебе больше жить на свете. Что же? Пусть бог на небе рассудит нас с ними.” Он взвел курок и прицелился в зверя. И медведь понял. Из его пасти вырвался жалобный отчаянный рев; он встал на дыбы, подняв передние лапы и как будто закрывая ими себе глаза, чтобы не видеть страшного ружья...

По всему табору затрещали выстрелы.

Один медведь сорвался с цепи и понесся прочь... к лесу. За ним - толпа преследователей. Несчастный забился в самую глубину кустов, рана от пули сильно болела; он свернулся в комок, уткнув морду в лапы и лежал неподвижно, оглушенный, обезумевший от страха, лишившего его возможности защищаться. Его убили поздно вечером, выгнав из убежища огнем. Всякий, у кого было ружье, считал своим долгом всадить пулю в умирающего медведя, и когда с него сняли шкуру, она уже никуда не годилась”.

Конфликт зверя и человека существовал во все времена. С каждым годом он делается все острее. Все сильнее становится человек с помощью орудий цивилизации; все уязвимее и беззащитнее звери. Они, как и мы, имеют право на жизнь. Нужно уважать это право.

Пусть всегда рядом с нами на этой Земле живет красивый и сильный зверь - медведь.

Приложение 4

Собака

Я самый верный и преданный друг человека.

За тысячу лет появилось огромное количество наших пород всех форм и размеров, от крохотных, умещающихся в ладонях, до размером с теленка.

У меня 4 ноги, я превосходный бегун на длинные дистанции.

Я кормлю своих детенышей молоком, их у меня может быть до десятка. Первые дни они слепые и беспомощные, но вскоре становятся самостоятельными.

Если мы дикие, мы можем стать очень опасными, собираясь в стаи, и тогда нам не страшны животные гораздо крупнее нас.

Я могу есть сырое мясо и рыбу, но еще я люблю, если мне дадут ту еду, что вы едите за обедом.

Я могу быть гладким или пушистым, с длинной или короткой шерстью любых оттенков белого, коричневого, рыжего и черного цветов с пятнами всех форм и размеров.

Мой хвост иногда говорит за меня: он может приветствовать вас, когда я радуюсь, прятаться между ногами, если мне плохо или страшно.

Мой нос различает сотни тысяч запахов. Некоторые из нас могут найти человека по запаху пота, который просачивается сквозь подошву ботинок.

Я одно из умнейших животных в мире вместе с обезьяной, дельфином и медведем.

Косатка

Я теплокровное, вскармливаю своих детенышей молоком. У меня может быть только один или два детеныша.

Многие животные вышли из воды на сушу, а я вернулась в море.

Я живу на всех широтах, во всех океанах, от тропиков до полярных льдов.

Мое тело покрыто толстым слоем жира, который не позволяет замерзнуть даже в ледяных океанских водах. Но, несмотря на весь свой жир, я выгляжу очень неплохо.

Я имею элегантную черно-белую окраску. Одна из моих ближайших родственниц совсем черная и немного меньше по размерам. Вы можете встретить нас обеих в курильских водах.

Я прекрасный спортсмен, могу плыть со скоростью около 50 км/ч, прыгать и кувыркаться, несмотря на свой вес (до 8 тонн и длину до 10 м).

Я живу в группе, это моя семья. Мы очень дружны и вместе проводим всю жизнь. В группе нас может быть от 3 до 30, а во время дальних странствий - 100.

Мы никого не боимся и можем напасть на любого обитателя моря от маленьких рыб и упитанных тюленей до синего кита.

Мы хищники и очень прожорливы. Нас называют “орками”, по имени древнеримского бога подземного царства Орка.

Несмотря на многочисленные легенды, я вовсе не так свирепа, как вы думаете. На свободе я хищник и борюсь за свою жизнь, но в неволе я послушна и миролюбива как к людям, так и к другим животным.

Змея

Я холоднокровное, могу откладывать яйца.

У меня нет ног, но достаточно длинный хвост и язык.

Несколько раз в году я меняю свою старую кожу на новую, яркую и блестящую.

Мои предки появились 300 миллионов лет назад. Они правили сушей и морем 150 миллионов лет. Ни одна группа животных так долго не оставалась хозяевами земли, воды и воздуха.

Я могу хорошо плавать, лазать по деревьям и по крышам.

В огромных количествах я поедаю грызунов, приносящих урон вашим огородам.

У меня много врагов - люди, звери и птицы. От них я должна уметь быстро скрываться и прятаться среди травы, в норах и расщелинах.

Некоторые из нас имеют грозную защиту - ядовитые зубы. У других их нет.

Я люблю тепло солнца, нагретых камней и горячих источников. Когда холодно, я мало двигаюсь, а зимой сплю в укромных местах.

Тепло от руки человека я чувствую на расстоянии 30 см. Я реагирую на малейшее изменение температуры ( в 0,002С). Я могу обнаружить объект, температура которого всего на 0,1 выше или ниже температуры окружающей среды.

Приложение 5

Таинственное животное

Большая панда

Мы находимся в одном из самых неисследованных уголков Земли. Уже поздняя осень, листья опали. Но вокруг нас густой лес - настоящие джунгли, перевитые лианами. Лес полон шорохов и звуков. Кругом бамбук, высокий и тонкий, в нем можно так спрятаться, что того, кто хочет затаиться, не заметишь и в двух шагах.

Мы не шевелимся, мы наблюдаем. Вот кто-то показался на краю поляны...

Довольно внушительных размеров существо. Длиной около 2 м и весит килограммов 150. Да, пожалуй, у такого животного врагов (не считая человека, конечно) почти нет, разве что леопард, которому эти бамбуковые джунгли тоже дом родной. Но и леопард довольно редок в этих краях.

Наблюдаем дальше. На вид зверь довольно неуклюжий, но очень симпатичный. Смотрите, совсем как человек, - садится на задние лапы и передними быстро и ловко отправляет один за другим в рот ростки бамбука. Лапы - и передние, и задние - черные, а сам будто одет в белую безрукавку, и голова белая. Глаза - как в черных очках.

Пошел снег. Куда направилось это милое, симпатичное существо? Смотрите - оказывается, за этими зарослями - пещера. В ней оно и скрылось. Неизвестно, впадает ли оно в спячку, но не исключено, что на короткое время, особенно в холодные зимы, все же засыпает.

Местное население называет этого зверя “пожиратель бамбука”.

Вы еще не угадали кто это?

Коала

Жарко. Мы стоим в солнечном лесу. Прямые стволы высоких деревьев поднимаются вверх, уходя в небо. На земле - паутина теней от листьев и веток крон.

Вы видите симпатичных, похожих на игрушек зверьков. Они с большими головами, маленькими глазками, широкими ушами, густой серебристо-серой шерстью и совсем без хвоста. Это, вероятно, семейство: мама, а с ней ее детеныши. Младший детеныш сидит на спине старшего, а старший на материнской. Бывает, около года носит на спине симпатичная пушистая мама своих баловней.

А вот еще один такой зверек, похожий на маленького медвежонка, цепляясь поочередно всеми четырьмя лапами, медленно движется вверх по стволу дерева. Все они, гордо восседая на ветках, спокойно и неспешно отправляют в рот один за другим узкие листья дерева - еще и еще. Эти листья - их единственная пища во все времена года. Смотрите, пушистые “медвежата” на деревьях доверчиво вам улыбаются. Они всегда улыбаются и очень дружелюбны.

Имя этого зверя на языке местных аборигенов значит “не пьет”...

Приложение 6

Список литературы

1. Акимушкин И. Мир животных. Млекопитающие или звери. М.:Мысль, 1971.

2. Арутюнов С., Щебеньков В. Поверья, приметы и представления айнов об окружающем мире// Вестник Сахалинского музея: Ежегодник Сахалинского областного краеведческого музея. 1995. №2.

3. Бертон Р. Чувства животных. М.:Мир, 1972.

4. Гаршин В. Медведи // Избранное. М.: Современник, 1982. Доисторический период. Минск: Попурри, 1996. Сер. “Тайная жизнь животных”.

5. Медведи и другие хищные звери. М.: Терра, 1997. Сер. “Удивительный мир живой природы”.

6. Руковский Н. Зачем медведь лапу сосет?// Юный натуралист. 1995. №4.

7. Таксами Ч., Косарев В. Кто вы, айны? М.:Мысль, 1990.

8. Эриксон А. Киты и дельфины. М.: Слово, 1995. Сер. “Мир природы”.

5. Изучение экологического сознания населения и диагностика эффективности эколого-просветительской работы

Что посеешь? Что пожнешь?...

5.1. Методика изучения народных экологических традиций М.

Дорофеева, Н. Сижук, М. Федорова. Переславский природно-исторический НП

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!

На протяжении тысячелетий человек живет в тесном контакте с окружающей его природой, притом постоянно являясь потребителем по отношению к ней. Однако в народной среде всегда существовали неписаные, но строго соблюдаемые правила охраны природы, которые наши предки свято выполняли, заботясь о том, чтобы их потомкам, то есть нам, хватило и рыбы в воде, и ягоды в лесу, и леса, и воды, и воздуха и солнца. Благодаря рациональному отношению к природе наших пращуров мы еще имеем зеленый наряд планеты Земля.

Было время, когда народные обычаи, традиции и поверья, связанные с природой, замалчивались, объявлялись вредными суевериями, вследствие чего мы почти полностью утратили народную природоохранную культуру. Сейчас по всей России энтузиасты-экологи пытаются собрать и сохранить драгоценные крупицы народного опыта. Мы просим вас подключиться к этой программе, для чего надо провести опрос жителей вашего населенного пункта, желательно старше 50 лет, по прилагаемому опроснику и выслать собранные вами материалы по адресу:

152140 Переславль-Залесский , ул. Советская, 41, центр ЭКО.

Наиболее ценные информационные данные будут включены в брошюру “Народные природоохранные традиции Переславского края”, в числе авторов которой будете и вы. Данная брошюра будет добрым помощником для учителей экологии и биологии, краеведов и любителей природы.

С благодарностью за помощь и сотрудничество центр ЭКО Переславского национального парка.

ОПРОСНИК

Отметьте, пожалуйста, в ваших записях сначала эти сведения.

1. Населенный пункт, где проводится опрос.

2. Ф.И.О., возраст информатора (опрашиваемого человека).

3. Место рождения информатора. В данном населенном пункте проживает______лет.

4. Дата записи опроса.

Вопросы

1. В какое время года Ваша семья заготавливала дрова? Почему?

Какие породы деревьев использовали на дрова? Почему?

Какие породы деревьев на дрова не использовали? Почему?

2. Была ли развита в Вашей местности весенняя охота? Почему?

На каких птиц охотились? Почему?

На каких птиц не охотились? Почему?

3. Ловили ли рыбу в нерест? Почему?

В каких водоемах был запрещен лов рыбы? Почему?

Какие орудия и средства лова использовались? Какие нет, почему?

4. Когда начинался в Вашей деревне (селе...) сенокос? Почему?

5. В какое время начинался сбор:

- орехов;

- брусники;

- клюквы.

6. Сроки осенней__________, зимней____________ охоты.

7. Назовите животных (в том числе, насекомых и пресмыкающихся), которые в Вашем населенном пункте считаются:

- полезными (почему?).

- вредными или опасными (почему?).

8. Каких представителей животного мира убивать считалось грехом? Почему?

9. Есть ли в Вашем населенном пункте водоемы (речки, родники, ручьи), как они называются? Какие меры для их сохранения (в том числе для сохранения чистой воды) принимались жителями? Что Вы можете рассказать о данных водоемах.

10. Есть ли поблизости от Вашего населенного пункта леса, рощи, холмы, болота, урочища, охраняемые местным населением или запретные для посещения? Как они называются? Что Вы можете о них рассказать?

11. Есть ли в Вашем населенном пункте деревья, камни, почитаемые местным населением, имеющие интересную историю? Что Вы можете о них рассказать?

12. Какие меры принимались в Вашем населенном пункте для охраны и привлечения полезных животных (гнездовые домики, подкормка, оставлялась ли часть урожая для птиц и других животных; беседы с детьми)?

13. Были ли праздники, связанные с деревьями, цветами, домашними и дикими животными? Как они назывались? Как проходили?

14. Вспомните любимые песни о птицах, цветах, деревьях и т.п., бытовавшие в дни Вашей юности.

В заключение обязательно отметьте сведения о лице, проводящем опрос: Ф.И.О., возраст, место работы (учебы).

5.2. Опыт экологического анкетирования Л. Колотилина, С.

Голубева. Переславский НП

Группа старшеклассников и студентов под руководством сотрудников парка и журналистов периодически проводит опросы общественного мнения (или опросы отдельных слоев населения) по анкетам. Анкету составляют журналисты и сотрудники парка с учетом требований момента, конкретных ситуаций. Существует много экологических проблем, ждущих своего решения. Попробуйте узнать о них как можно больше. Мы советуем простой путь - провести опрос населения в вашем городе. Предлагаем вам анкету, по которой работали участники одной из детских экологических конференций. Вы можете дополнить и изменить ее с учетом особенностей вашего города.

Но прежде чем вы отправитесь с анкетой, вы должны сами немного подготовиться: подумайте о том, как лучше себя вести во время разговора (не забудьте представиться, рассказывайте о ваших намерениях и целях в приветливой, доброжелательной манере; после окончания беседы не забудьте поблагодарить собеседника за оказанное вам внимание и т.п). Удобнее всего вести уличный опрос и делать это втроем-четвером. Задавайте ясные и прямые вопросы и избегайте того, чтобы в вопросе было выражено ваше отношение к проблеме. Если вы не понимаете ответов собеседника, попросите его объяснить свою точку зрения другими словами.

После того как вы сочтете, что уже опрошено достаточное число людей, нужно сесть всем вместе и обсудить собранные данные. Подведите итоги по каждому вопросу анкеты. В дальнейшей своей работе, в общении с прессой, с городскими властями, с руководителями предприятий вы можете ссылаться на результаты вашего опроса.

АНКЕТА “ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОРОДА”

Дата________

Здравствуйте! Меня зовут _____. Я член экологического кружка. Наш кружок собирает информацию о том, что думают жители нашего города об экологических проблемах. Не могли бы Вы ответить на несколько вопросов?

Сведения об отвечающих на вопросы:

Пол (муж.) (жен.) _______ Возраст_________ Профессия __________

Житель города __________ Гость города _________

Вопросы

1. Считаете ли Вы, что в нашем городе есть экологические проблемы?

Да_______ Нет ________ Не знаю ________

Если “Да”, то какие __________________

Какие это, на Ваш взгляд, проблемы, и к какой группе их можно отнести:

- загрязнение атмосферы ________;

- загрязнение воды (в реке, озере; питьевой воды);

- отходы ______ (бытовые ; свалки промышленных отходов);

- другое ___________.

3. Какая экологическая проблема нашего города, по Вашему мнению, наиболее актуальна? ________________________

4. Влияет ли это на здоровье жителей Переславля?

Да _______ Нет ________ Не знаю _________

5. Как Вы думаете, кто может решить данную проблему?

- мэр города и местные органы власти ___________;

- организации, отвечающие за контроль и охрану окружающей среды (национальный парк _________, комитет по экологии __________);

- жители города ____________;

- другое __________.

6. Какие меры Вы бы предложили, чтобы уменьшить или решить экологическую(ие) проблему(ы)? ____________________________

7. Если Вы узнаете о случае сильного загрязнения окружающей среды, проинформируете ли Вы об этом органы власти, общественность?

Да _________ Нет ___________ Не знаю _________

Если “Да”, то: ___________________

8. Куда Вы в таком случае обратитесь?

В СЭС _______; в милицию______; в администрацию города ________;

в комитет по экологии______; в национальный парк ____; в местную печать______.

Спасибо за помощь!

Переславский национальный парк провел анкетирование старшеклассников и групп студентов Университета, кинофотохимического колледжа с целью выявить общий уровень экологической грамотности молодежи города. В большинстве школ экологическое образование не является приоритетным, однако, в основном благодаря средствам массовой информации, представление об экологии имеют сегодня практически все. К сожалению, это представление зачастую однобоко, что еще раз подтвердили ответы анкетируемых - слово “экология” у большинства из них ассоциируется с проблемами загрязнения и охраны окружающей среды. Небезынтересно, что было дано два полярных ответа: “экология - это грязный воздух, реки, земля...” и “ экология - это чистый воздух... земля...” Те молодые люди, которые изучают экологию отдельным курсом (как, например, в 9-й школе), дают научную трактовку термина - “это наука о взаимоотношениях организмов в окружающей среде”. Эти же учащиеся правильно соотносят понятия “экология” и “охрана окружающей среды”, соподчиняя их.

Необходимость экологических знаний признают практически все анкетируемые, аргументируя это следующими высказываниями: “…чтобы правильно использовать природные ресурсы, задуматься над их ограниченностью; для осознания наносимого вреда; для бережного отношения к природе; чтобы чувствовать ответственность; предсказывать последствия хозяйственной деятельности; чтобы не нарушать природный баланс”. По мнению студентов университета, для всего этого достаточно иметь начальные знания по экологии. Некоторые молодые люди отмечают, что экологические знания должны входить в общую культуру человека. К сожалению, о нужности этих знаний в повседневной жизни многие не задумывались и не могут припомнить или указать, когда бы знания экологии могли пригодиться лично им.

Подобная абстрактность имелась и в ответах на вопрос: “Экологически культурный человек - кто это?”. “Это тот, кто любит природу, знает ее законы, кто рационально использует природные ресурсы; тот, кто усвоил с младенческих лет, что природа и окружающая среда - основа основ; это человек, живущий в гармонии с природой или стремящийся к этому; поступающий в соответствии с законами природы и общества”. Хотелось бы, чтобы молодые люди и себя и свое поведение как-то оценили с этой точки зрения.

На вопрос о личном участии в природоохранных акциях мнения разделились. Ребята из экологической группы колледжа готовы оказывать помощь национальному парку в озеленении города, расчистке родников, озера, субботниках (и, кстати, они действительно помогали в создании искусственных нерестилищ, чистке леса на месте гари). Если природоохранные акции будут оплачиваться, число желающих в них участвовать возрастет. А пока большинство ссылается на нехватку времени, отсутствие призвания, профессиональных знаний.

Самые же любимые у молодежи места - это, конечно, Плещеево озеро (103 человека), дендрарий (65 человек), Кухмарь (36 человек), Ботик (35), Синий камень (24 человека). Эти места являются памятниками природы, истории, этнографии или археологии, и таковых на нашей переславской земле много. Сохранить их, восстановить по возможности - цель национального парка. Цель труднодостижимая, если экология не перестанет быть абстракцией хотя бы для части населения нашего города. Мы очень надеемся на молодых людей.

5.3. Использование метода анкетирования в эколого-

просветительской работе Л.В. Байлагасов. ГПЗ “Катунский”

Работа по экологическому просвещению населения в Катунском заповеднике началась в конце 1993 г. Сначала необходимо было наметить направления работы. Для этого провели письменные опросы населения. Метод опроса используется, “когда изучаемая проблема недостаточно обеспечена документальными источниками информации либо когда такие источники вообще отсутствуют” (Радугин А.А., Радугин К.А., 1995).

Анкетирование проводилось в ноябре-декабре 1993 г. совместно с районным комитетом охраны природы. Хотелось выявить общий уровень экологической грамотности опрашиваемых и соответственно определить направления работы. Опрошено 100 жителей района из 4-х сел (примерно около 1% взрослого населения района). Анкетирование было анонимным и добровольным. Образец анкеты дан в Приложении 1.

В результате анкетирования выяснилось:

а) низкая информированность населения по вопросам социально-экономической жизни района - лишь 8% опрошенных считают себя достаточно информированными; 41% респондентов черпает информацию из газет (в основном из республиканской газеты “Звезда Алтая”), для 27% жителей источниками информации являются общение на работе и различные слухи, 25% не имеют источников информации;

б) большой интерес к получению информации о природе района выразили 88% респондентов;

в) активное предложение различных мер по сохранению природы Усть-Коксинского района - 40% опрошенных считают необходимым усиление контроля за природопользованием, в тоже время 24% не смогли предложить ничего конкретного в качестве ответа на вопрос. Экологическое образование и просвещение названо только в 2% ответов;

г) отрицательное отношение к Катунскому заповеднику - лишь 19% опрошенных положительно отозвались о его деятельности, 22% не знали о существовании заповедника;

д) неоднозначное отношение к перспективам развития района - 60% респондентов предложили свои варианты, основные из них: создание малых предприятий по переработке сельскохозяйственного сырья - 23%, развитие сельского хозяйства - 15% (в том числе мараловодства 10%) и развитие туризма - 15%; 40% считают, что нет никаких перспектив.

Неожиданным было отрицательное отношение к деятельности Катунского заповедника. На основе полученных результатов было принято решение ориентировать свою деятельность на повышение престижа заповедника и распространение базовых знаний по экологической тематике, чтобы повысить общий уровень экологической грамотности населения.

На основе проведенного анализа общего состояния возможностей природоохранной пропаганды в Усть-Коксинском районе выяснилось, что существовавшая система различных пропагандистских мероприятий (лекции, беседы, встречи с населением и т.д.) практически прекратила свое существование. Природоохранные службы района (комитет охраны природы, лесхоз, охотрыбинспекция, комитет по земельным ресурсам, санэпидемстанция и др.) также недостаточно активно работали в этом направлении. Следует отметить и почти полное отсутствие районных средств массовой информации (районной газеты) трансляция радио- и телепередач только на райцентр и несколько близлежащих сел. В условиях Усть-Коксинского района (большие расстояния между селами, почти полное отсутствие общественного транспорта и т.д.) это существенно снижает возможности природоохранной пропаганды.

Практически единственными организациями, занимающимися какой-то работой в области экологического образования и просвещения, в то время являлись школы и детские сады района.

С целью поближе познакомиться с работой школ и детских садов в области экологического образования, с их проблемами, найти сферы взаимодействия Катунского заповедника и этих организаций весной 1994 г. было проведено анкетирование среди директоров школ и заведующих детских садов. Образцы анкет даны в приложениях 2 и 3. Анкетированием было охвачено 50% школ и детских садов района. Выяснилось следующее:

а) материально-техническая база школ и детских садов в целом по району очень слабая;

б) не хватает эколого-просветительской литературы и почти отсутствуют материалы о природе Усть-Коксинского района; по мнению педагогов, Катунский заповедник может оказать школам и детским садам существенную информационную и методическую поддержку;

в) различные наглядные пособия имеются во всех школах и детских садах, но их количество и качество не соответствуют современным требованиям;

г) почти во всех школах ведутся кружки натуралистического направления, проводятся различные экологические праздники, но практически отсутствует их финансовое обеспечение;

д) наиболее активны при проведении различных экологических мероприятий школьники средней возрастной группы.

По результатам анкетирования директоров школ и заведующих детских садов было принято решение оказывать методическую и информационную помощь педагогам района.

В 1994-1995 гг. заповедником (или самостоятельно, или совместно с другими организациями) были проведены районные просветительские мероприятия (экологическая манифестация; съемка видеофильма и его показ по местному телевидению; экологический слет школьников района; конкурс рисунков на лучшую эмблему заповедника; выпуск двух брошюр по природоохранной тематике). Проводились мероприятия в отдельных населенных пунктах и школах: лекции, беседы, викторины, КВН, экскурсии. Во всех проведенных мероприятиях пропагандировалась необходимость охраны природы, рассказывалось об экологических проблемах района и путях их решения. Особое место уделялось разъяснению целей создания и задач Катунского заповедника, его роли в системе мер по охране природы региона.

Кроме того, по мнению Борейко В.Е. (1996), основным недостатком в природоохранной работе заповедников ранее являлись стихийность, формализм и отсутствие оценки эффективности проводимой работы. Стихийность и формализм во многом объясняются отсутствием до последнего времени специальных программ и методик по эколого-просветительской деятельности в заповедниках. Отсутствие оценки эффективности проводимой работы автоматически вытекает из вышесказанного, хотя оценка эффективности - важнейший критерий как при выборе форм и методов экологического просвещения, так и вообще необходимости проведения экологического просвещения в целом.

Поэтому для оценки эффективности проделанной работы в марте-апреле 1995 г. вновь было проведено анкетирование. Планировалось также изучить отношение жителей Усть-Коксинского района к Катунскому заповеднику и к районным проблемам охраны природы. Часть вопросов была взята из анкеты 1993 г. Опрошено 302 респондента (около 3% взрослого населения района) из 9 сел района. Для корреспондентов была составлена памятка “Как проводить анкетирование” (см. Приложение 4). Образец анкеты дан в Приложении 5.

По результатам анкетирования выяснилось:

а) уровень информированности населения о социально-экономической жизни района в сравнении с 1993 г. несколько вырос (до 13,3%), источники информации практически не изменились;

б) большинство населения в общем представляет, что такое заповедник (88,4%); слышало о существование Катунского заповедника (94,4%); половина из них (44,4%) знают местонахождение территории заповедника; четверть (25,8%) знают точно, в каком году был создан заповедник;

в) отношение к Катунскому заповеднику улучшилось - 81,5% опрошенных считают, что заповедник нужен вообще, 51,0% считает, что заповедник приносит конкретную пользу нашему району, 45,4% назвали конкретные природоохранные проблемы, в решении которых мог бы принять участие заповедник;

г) неоднозначное отношение к природоохранным проблемам - 62,9% назвали различные проблемы охраны природы (главная браконьерство - 27,2%), 69,2% предложили конкретные меры по сохранению природы Усть-Коксинского района. К сожалению, свыше 30% респондентов не знают природоохранных проблем района и не смогли назвать никаких конструктивных мер по их решению;

д) перспективы развития района - в сравнении с 1993 г. число пессимистов несколько увеличилось (с 40% до 42,4%). Из перспектив на первое место вышло развитие туризма - 23,5%, увеличилась доля “развитие сельского хозяйства” - 22,5% (в том числе мараловодства - 15,2%), доля “создание малых предприятий по переработке сельскохозяйственного сырья” упала до 9,9%. В целом результаты анкетирования показали, что эколого-просветительская деятельность заповедника принесла позитивные результаты. Важно, что результаты анкетирования позволили выявить конкретные направления в работе, такие как обустройство экологических троп, организация детского экологического лагеря, проведение передвижных выставок в школах района с чтением лекций, выпуск своей экологической газеты. Это позволит более целенаправленно работать с различными социальными группами населения.

Метод письменного опроса был апробирован также и для оценки эффективности отдельно проведенного мероприятия, и для оценки эффективности выбора той или иной формы проведения конкретного мероприятия. В 1995 и 1996 гг. на центральной усадьбе заповедника проходил Экологический слет школьников района, в подготовке и проведении которого приняли участие сотрудники заповедника. Во время слета проводилась экологическая эстафета.

В 1996 г. сразу по окончании эстафеты было распространено 77 анкет среди школьников (6-10 классы), участников слета. Образец анкеты дан в Приложении 6. Анкетированием было охвачено 69% участников эстафеты. Цель анкетирования, помимо оценки эффективности мероприятия в целом, заключалась также в оценке качества заданий на станциях.

По итогам анкетирования выяснилось:

а) больше всего школьникам (47%) понравились задания на станциях; 26% понравилось все (и задания, и организация слета, и сама атмосфера проведения эстафеты) 14% участникам понравился бег и процесс поиска станций; 6% ребят понравилось то, что они участвовали в эстафете всей командой; 4% понравилось отвечать на интересные вопросы, 3% школьников - быть лидером в команде;

б) почти все из 14 заданий на станциях были отмечены участниками и как интересные, и как сложные, и как легкие. Такой разброс мнений, с одной стороны, отражает разницу в возрасте, различные интересы и степень подготовленности участников, с другой - уровень подготовки заданий. Никакого различия в оценке заданий школьниками разных классов не отмечено;

в) почти все участники эстафеты пожелали принять участие в слете на следующий год, кроме одного участника. Анкетирование подтвердило правильность выбора формы проведения эстафеты и высокую эффективность данного мероприятия.

Таким образом, по результатам применения метода письменного опроса в эколого-просветительской работе Катунского заповедника можно сделать вывод, что этот метод применим:

для определение направлений работы;

для оценки эффективности различных форм проведения конкретных мероприятий;

для оценки эффективности отдельно проводимых мероприятий;

для оценки эффективности проводимой эколого-просветительской работы в заповеднике в целом.

Литература

1. Борейко В.Е. Пути и методы природоохранной пропаганды / Киевский эколого-культурный центр. Киев, 1996. Сер. “Природоохранная пропаганда”. Вып. 2.

2. Об усилении эколого-просветительской деятельности в заповедниках: Письмо Минприроды Российской Федерации от 11 октября 1993 г. N04-17/65-4921.

3. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. М:Владос, 1995.

Приложение 1

АНКЕТА

Уважаемые жители района, мы хотим узнать ваше мнение о состоянии природы и социально-экономической жизни района.

Просим ответить на вопросы анкеты.

1. Как Вы относитесь к развитию туризма в районе?

а) можно развивать без ограничения;

б) развивать можно, но только под контролем Администрации;

в) против развития туризма. (Нужное подчеркнуть.)

2. Интересуетесь ли Вы или хотели бы узнать побольше о жизни животных и растений, встречающихся на территории нашего района?___________________________________________

3. Как Вы оцениваете состояние лесов в районе в настоящее время?

а) леса в полном порядке;

б) площадь леса уменьшается;

в) площадь леса уменьшается довольно быстро. (Нужное подчеркнуть.)

4. Как Вы считаете - чистая ли вода в районе?

а) чистая;

б) удовлетворительная;

в) грязная. (Нужное подчеркнуть.)

5. Какие меры по сохранению природы нашего района Вы бы предложили?_________________________________

6. Считаете ли Вы, что Вы в курсе социально-экономической жизни района?

а) да; б) не очень; в) нет. (Нужное подчеркнуть.)

7. Из каких источников Вы черпаете информацию о социально-экономической жизни района? ____________________

8. Считаете ли Вы, что создание Катунского заповедника пошло на пользу району и почему?__________________________

9. Существуют ли в Вашем селе источники загрязнения природы и какие?______________________________________

10. Интересуетесь ли Вы новыми технологиями, которые можно применять в нашем районе или Вашем подсобном хозяйстве, или хотели бы узнать о них? _________________________

11. В условиях роста цен на электроэнергию и трудностей с заготовкой

дров считаете ли Вы возможным создание в районе своих источников выработки электроэнергии, например малых ГЭС? ___________

12. Как Вы относитесь к тому, чтобы перевести отопление Ваших домов на электрическое? ___________________________

13. Как Вы относитесь к купле-продаже земли в частные руки в нашем районе?___________________________________

14. В чем Вы видите перспективы развития нашего района? ______________

Приложение 2

АНКЕТА

(заполняется директором школы)

Село____________

Директор (Ф.И.О.)_______________________________

3. Школа а) средняя; б) н/средняя; в) начальная. (Нужное подчеркнуть.)

4. Количество учеников______

Имеются ли ТСО (нужное подчеркнуть): а) компьютеры;

б) видеомагнитофон; в) телевизор; г) видео- кинокамера;

д) кинопроектор; е) диапроектор; ж) фильмоскоп; з) фотоаппараты;

и) прочее_____________________

здесь же укажите Ваши пояснения и пожелания по количеству и качеству имеющихся ТСО__________________________________

Имеются ли наглядные пособия по экологической тематике (нужное подчеркнуть): а) чучела, муляжи животных; б) фотографии;

в) плакаты; г) стенды; д) цветные иллюстрации; е) уголки природы; ж) гербарии; з) слайды; и) видео- кинофильмы; к )диафильмы;

л) наборы открыток; м) прочее_____________________

Ваши пояснения по количеству, качеству, разнообразию имеющихся

материалов___________________

7. Имеется ли при школе библиотека_____________

8. Имеется ли эколого-просветительская литература:

а) методическая (укажите какая: в достаточном количестве, мало,

отсутствует и т.д.)__________________________________

б) научно-популярная_______________________________

в) о конкретных животных, растениях__________________

г) информационная (энциклопедии, справочники, определители и т.д.)

д) о природе района_________________________________

На какие средства приобретается литература (нужное подчеркнуть):

а) выделяет роно; б) сельский Совет; в) совхоз (ТОО и т.д.);

г) другие____________________

10. По какой природоохранной тематике необходима литература_______________

Имеется ли техника при школе:

а) трактор гусеничный_____ , колесный___

б) грузовой автомобиль_______

в) автобус_______

г) другое______________

Какие природоохранные кружки (организации, обьединения и т.д.) ведутся (существуют) в школе:

а) количество_____________________________________

б) название_______________________________________

в) когда были образованы___________________________

г) количество учеников, посещающих кружки, возраст____

13. Какие экологические мероприятия проводятся (нужное подчеркнуть):

а) экологические рейды;

б) создание экологических троп;

в) экологические игры;

г) проведение экологических праздников (каких?)_______________________

Ученики каких возрастных групп в Вашей школе наиболее активно участвуют в экологических мероприятиях? (Нужное подчеркнуть.)

а) младших классов;

б) средних;

в) старших.

15. Какие трудности возникают при проведении экологических мероприятий:___________________________________

16. Ваши пожелания____________________________

Приложение 3

АНКЕТА

(заполняется заведующей детским садом)

1. Село____________

2. Завдетсадом (Ф.И.О.)_______________________________

3. Количество детей___________, групп_________

4. Имеются ли технические средства обучения (нужное подчеркнуть):

а) видеомагнитофон; б) телевизор; в) кинопроектор; г) диапроектор; д) фильмоскоп; и) прочее__________________________________

Здесь же укажите Ваши пояснения и пожелания по количеству и качеству имеющихся технических средств обучения_________

5. Имеются ли наглядные пособия по экологической тематике (нужное подчеркнуть):

а) фотографии; б) плакаты; в) стенды; г) цветные иллюстрации;

д) уголки природы; е) гербарии; ж) слайды; з) видео- кинофильмы;

и) диафильмы; к) наборы открыток;

м) прочее____________________________________________

Ваши пояснения по количеству, качеству, разнообразию имеющихся

материалов______________________________________

6. По какой природоохранной тематике необходима литература:

а) методическая______________________________________

б) популярная литература для детей младшего возраста_____

в) экологические сказки, стихи и т.д._____________________

г) иное______________________________________________

На какие средства приобретается литература (нужное подчеркнуть):

а) выделяет роно;

б) выделяет сельский Совет;

в) выделяет совхоз (ТОО и т.д.);

г) другие_____________________

8. Какие экологические мероприятия проводятся (нужное подчеркнуть):

а) экологические игры;

б) экскурсии на природу;

в) экологические праздники (какие?)_________________

д) другое________________________________________

9. Какие трудности возникают при проведении экологических мероприятий:_______________________________

10. Ваши пожелания________________________

Приложение 4

КАК ПРОВОДИТЬ АНКЕТИРОВАНИЕ

Данное анкетирование проводится с целью изучения уровня информированности населения Усть-Коксинского района о целях создания и текущей деятельности Катунского заповедника, а также степени понимания населением существующих природоохранных проблем нашего района. Внимательно прочтите и соблюдайте условия проведения анкетирования.

1. Анкетирование проводится среди взрослых жителей Усть-Коксинского района.

2. Анкету не заполняют работники заповедника.

3. Анкетирование анонимное - т.е. респондент (тот, кто отвечает на вопросы анкеты) не сообщает о себе никаких данных; и добровольное - любой респондент может отказаться отвечать на вопросы анкеты.

4. Представившись, вежливо попросите респондента заполнить анкету. Объясните ему, что анкетирование анонимное, добровольное и что цель анкеты - изучение общественного мнения и, в частности, отношения жителей Усть-Коксинского района к деятельности Катунского заповедника.

5. Если респондент не знает ответа на вопрос или затрудняется ответить, пусть запишет “не знаю”.

Ни в коем случае не подсказывайте респонденту ответы на вопросы!

6. Если респондент не ответил (забыл, пропустил и т.д.) на один или несколько вопросов анкеты, не пишите за него ответ. Не исправляйте и не корректируйте ответы респондентов.

7. Не обязательно опрашивать только более образованных респондентов (учителей, специалистов совхоза и т.д.), опросите всех подряд (своих знакомых, соседей, пенсионеров и т.д.). Пусть их ответы будут менее грамотными, нам важно узнать мнение всех социальных групп населения. Помните, что, например, Ваш сосед-пенсионер тоже житель района и, как и все, имеет свое мнение и право высказать его.

8. Если Вы даете заполнить анкету мужу, жене, сыну и т.д., то каждый из них должен выразить свою точку зрения, а не общее “семейное” мнение.

9. Помните, что достоверность анкетирования зависит от того, насколько каждый респондент выразит именно свое, личное мнение, без подсказок.

Приложение 5

АНКЕТА

Данное анкетирование проводится с целью изучения отношения жителей Усть-Коксинского района к заповеднику “Катунский” (не путать с национальным парком, создание которого еще только планируется) и к существующим в районе проблемам охраны природы. Просим ответить на вопросы анкеты.

1. Знаете ли Вы о существовании в нашем районе государственного природного заповедника “Катунский”? а) да; б) нет. (Нужное подчеркнуть.)

2. В каком году он создан? ______________

3. Где он расположен? __________________

4. Что такое заповедник? ________________

5. Считаете ли Вы, что создание Катунского заповедника пошло на пользу району и почему? __________

6. Нужен ли нам вообще заповедник “Катунский”? а) да; б) нет;

в) не знаю. (Нужное подчеркнуть.)

7. По Вашему мнению, какие проблемы охраны природы существуют в нашем районе? _______________

8. Какие меры по сохранению природы нашего района Вы бы предложили?_____________________________

9. По Вашему мнению, в решении каких природоохранных проблем нашего района мог бы принять участие заповедник “Катунский”? ____________

10. Из каких источников Вы черпаете информацию о жизни района, и в частности, в области охраны природы?_________

11. Считаете ли Вы, что Вы в курсе социально-экономической жизни района? а) да; б) не очень; в) нет. (Нужное подчеркнуть.)

12. В чем Вы видите перспективы развития Усть-Коксинского района?___________________________________

13. Ваши пожелания коллективу заповедника ________