Як вже зазначалось раніше, якісні характеристики робочої сили, здібності людини до трудової діяльності, її вміння, знання та навички можна розглядати як людський капітал. Цей капітал складається з природних здібностей окремої людини і може бути збільшений в процесі освіти, професійної підготовки, набуття досвіду роботи.

Витрати часу і коштів, необхідні для отримання освіти та професійної підготовки, можна розглядати як інвестиції в людський капітал. Такі інвестиції будуть економічно доцільними, тільки якщо вони принесуть віддачу, окупляться, тобто якщо отримана освіта або професійна підготовка забезпечать більш високий рівень доходів. Емпіричні профілі вік-дохід свідчать про те, що заробітки збільшуються разом з рівнем освіти та досвідом роботи (Додаток А).

Основні тенденції, що характеризують профіль вік-дохід, такі:

середні заробітки працюючих в режимі повного робочого часу зростають із зростанням рівня освіти;

найбільш швидке зростання заробітків відбувається на початку трудового життя - графіки мають опуклу форму;

відмінності в заробітках, пов'язані з освітою, зростають з зростанням трудового стажу - графіки мають тенденцію до веєрообразного розростання;

графіки вік-заробітки для чоловіків виявляються більш опуклими і розростаючимися, ніж для жінок.

Проста модель прийняття рішень про інвестиції в освіту, або модель індивідуальної віддачі від інвестицій, припускає, що процес освіти безпосередньо не збільшує і не зменшує корисність людини, тобто освіта - об'єкт для інвестицій, а не споживче благо, і що потоки доходів, пов'язані з різними рівнями освіти, відомі. При прийнятті рішень про інвестиції порівнюються індивідуальні вигоди і витрати від освіти. Вигоди (В1 - В *) від освіти (простір А у Додатку Б) виражаються в більш високому рівні заробітків після отримання освіти (В1) в порівнянні з рівнем заробітків без освіти (В *). Витрати С на отримання освіти включають прямі витрати (плата за навчання, витрати на придбання підручників і т.д.) (простір C1), альтернативні витрати, або упущений заробіток (простір C2).

Вигоди від освіти представляють потік вигод у часі або суму щорічних вигод для майбутнього періоду трудової діяльності після отримання освіти. Так як рішення про інвестиції приймається в даний момент часу, то для зіставлення витрат С і вигод (В1 - В *) останні необхідно дисконтувати, тобто привести їх до поточної вартості вигод (PVB), де r - норма віддачі від інвестицій в освіту (або ставка відсотка), що характеризує індивідуальну перевагу цього по відношенню до майбутнього; Т-період майбутньої трудової діяльності; В1t - заробітки в році 1 після отримання освіти; В * t, - заробітки в році t без освіти, t - індекс часу, t1 - час навчання.

Можливі два способи оцінки вигідності інвестицій в людський капітал:

перший: визначення чистої поточної вартості (NPV) інвестицій;

другий: визначення внутрішньої норми віддачі.

Визначення чистої поточної вартості інвестицій передбачає знаходження поточної вартості різниці потоків вигод і витрат при певній ставці відсотка. Якщо чиста поточна вартість інвестицій більше 0, то і вони вигідні, чим більше значення чистої поточної вартості інвестицій, тим більше вони вигідні. (Додаток Б)

Перший доданок - поточна вартість потоку вигод, другий доданок - поточна вартість втрачених заробітків, третій доданок - поточна вартість прямих витрат на освіту. Метод внутрішньої норми віддачі передбачає прирівнювання поточних вартостей потоку вигод і потоку витрат і знаходження внутрішньої норми віддачі р, яка зрівнює ці поточні вартості:

звідси знаходиться r = р.

Потім ця внутрішня норма віддачі порівнюється з рентабельністю інвестицій в економіці в даний момент часу, тобто з процентною ставкою i. Якщо р> i, то інвестиції в освіту доцільні. Ці два методи не дають однакового рішення, якщо є необхідність порівняти різні варіанти інвестиційних проектів. У Додатку В представлено співвідношення значень NPV норми віддачі (або ставки відсотка) для двох освітніх планів. Перший план передбачає великі витрати на освіту, ніж другий, але в порівнянні з ним він приносить більш високі заробітки в кінці трудового періоду, які дисконтуються сильніше. Перший план характеризується більш високою чистою поточною вартістю вигод (точка А вище точки В) при нульовій ставці відсотка, але при зростанні ставки відсотка величина чистої поточної вартості вигод першого плану убуває швидше і досягає 0 при меншій ставці відсотка. ніж у другому освітньому плані, тобто внутрішня норма віддачі другого плану більш висока, ніж першого (r1 <r2). При ставці відсотка r * m NPV1 = NPV2. Якщо ринкова ставка відсотка rm <r * m, то перший варіант буде мати більш високу чисту поточну вартість вигод, ніж другий, незважаючи на те, що другий має більш високу внутрішню норму віддачі. Тоді для прийняття рішення про перевагу того чи іншого освітнього плану потрібні додаткові аргументи.

Модель інвестицій в людський капітал має прості слідства, відповідні основним параметрам моделі. Інвестувати в людський капітал тим вигідніше, чим:

більше період майбутньої трудового життя і, отже, більше віддача від інвестицій;

чим менше витрати, пов'язані з отриманням освіти; чим більше розходження в заробітках високоосвічених і нізькоосвічених працівників;

чим більшою мірою матеріальне становище і здібності дозволяють орієнтуватися на майбутнє, а не на справжній момент.

Висновки