Внедрение этических кодексов в государственных учреждениях: проблемы и эффективность на примере ГБОУ СОШ № 313 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

ФИО ___________________________

___________________________

Пол _______________________

Возраст _____________________

Образование _________________

1.

Обычно мне очень скучно

3 2 1 0 1 2 3

Обычно я полон энергии

2.

Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей

3 2 1 0 1 2 3

Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной

3.

В жизни я не имею определенных целей и намерений

3 2 1 0 1 2 3

В жизни я имею очень ясные цели и намерения

4.

Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной

3 2 1 0 1 2 3

Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной

5.

Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие

3 2 1 0 1 2 3

Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие

6.

Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться

3 2 1 0 1 2 3

Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами

7.

Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал.

3 2 1 0 1 2 3

Моя жизнь сложилась не так, как я мечтал.

8.

Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов.

3 2 1 0 1 2 3

Я осуществил многое из того, что было запланировано в жизни.

9.

Моя жизнь пуста и неинтересна

3 2 1 0 1 2 3

Моя жизнь наполнена интересными делами.

10.

Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной

3 2 1 0 1 2 3

Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал что она не имела смысла.

11.

Если бы я мог выбирать, тоя бы построил свою жизнь совершенно иначе.

3 2 1 0 1 2 3

Если бы я мог выбирать, то я бы прожил свою жизнь так же как живу сейчас.

12.

Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство.

3 2 1 0 1 2 3

Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.

13.

Я человек очень обязательный.

3 2 1 0 1 2 3

Я человек совсем не обязательный.

14.

Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию.

3 2 1 0 1 2 3

Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.

15.

Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком.

3 2 1 0 1 2 3

Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.

16.

В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей.

3 2 1 0 1 2 3

В жизни я нашел свое призвание и цели.

17.

Мои жизненные взгляды еще не определились.

3 2 1 0 1 2 3

Мои жизненные взгляды вполне определились.

18.

Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.

3 2 1 0 1 2 3

Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.

19.

Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.

3 2 1 0 1 2 3

Моя жизнь неподвластна мне и она управляется внешними событиями.

20.

Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение.

3 2 1 0 1 2 3

Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.

Обработка:

Цели в жизни придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале при общем высоком ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним и вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам.

Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы - признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность на будущее.

Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна ее прожитая часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы - неудовлетворенность прожитой частью жизни.

Локус кнтроля-Я (Я - хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о смысле. Низкие баллы - неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.

Локус контроля - жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы - фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

Для подсчета баллов пункты переводятся

В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7: 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.

В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1: 2, 5, 6, 7, 10, 13, 15, 18, 19, 20.

После этого баллы суммируются.

Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов теста;

Субшкала 1 (Цели) - 3,4,10,16,17,18

Процесс - 1,2,4,5,7, 9.

Результат -8,9, 10,12,20.

Локус контроля-Я - 1,15,16,19.

Локус контроля - жизнь - 7,10,11,14,18,19.

Приложение 2

Теоретическая модель отношений между десятью мотивационными типами ценностей (по Ш. Шварцу)

Приложение 3

Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С. С. Бубнова)

Инструкция. Данный опросник направлен на исследование вашей личности и ваших отношений. Отвечайте по возможности быстро, долго не раздумывая над каждым вопросом. Помните, что плохих или хороших ответов нет, есть только ваше собственное мнение. Отвечать нужно «да» или «нет», которые нужно проставить рядом с номером вопроса.

Опросник

1. Любите ли вы лежать на диване и ничего не делать?

2. Любите ли вы сами зарабатывать деньги и получать от этого удовольствие?

3.Часто ли вас посещает мысль, что сходить в театр или на выставку?

4.Часто ли вы помогаете близким по хозяйству?

5. Считаете ли вы, что любовь - определяющее чувство в жизни?

6. Любите ли вы читать книги о чем-то новом, еще неизвестном вам?

7. Хотите ли вы стать боссом (начальником какой - нибудь компании)?

8. Хотите ли вы, чтобы вас уважали друзья за ваши личностные качества?

9. Хотите ли вы сами принимать участие, в каких - либо общественных мероприятиях (митингах, забастовках) в пользу близкого вам слоя населения?

10. Считаете ли вы, что без общения с друзьями ваша жизнь будет тусклой и безрадостной?

11. Считаете ли вы, что было бы здоровье, а все остальное приложится?

12.Часто ли вам хочется расслабиться (послушать легкую музыку, например)?

13. Вы избрали свою профессию в основном потому, что она может вам приносить большой материальный достаток?

14. Считаете ли вы, что в жизни важно уметь играть на музыкальных инструментах, рисовать и т. п.?

15. Если кто-то из ваших знакомых заболел, выберете ли вы время, чтобы его навестить?

16. Ваш брак заключен (будет заключен) по любви?

17. Любите ли вы читать научно-популярные книги?

18. Хотите ли вы в лицее стать каким - либо организатором?

19. Если вы совершили неблаговидный поступок по отношению к друзьям или сотрудникам, будите ли вы переживать по - этому поводу?

20. Считаете ли вы, что путем общественных действий (митингов, собраний) можно что - либо изменить в общественной жизни?

21. Можете ли вы спокойно обойтись без частого общения со своими знакомыми?

22. Считаете ли вы, что необходимо каким-либо образом укреплять свое здоровье (плавать, бегать, играть в теннис и т. д.)?

23. Главное для вас - ваше настроение в данный момент, а что будет потом - не так важно?

24. Считаете ли вы, что главное - это приобрести дом (квартиру), машину и другие материальные блага?

25. Любите ли вы гулять по лесу, по парку?

26. Как вы считаете, нужно ли помогать материально тем, кто просит милостыню, или нет?

27. Любовь это чувство, которое рождается и умирает?

28. Хотели бы вы стать ученым или научным сотрудником?

29. Власть - это почетно и значимо или от нее больше хлопот и всяких неприятностей?

30. Хотели бы вы, чтобы у вас было больше друзей?

31. Приходило ли вам в голову заняться переустройством какой-либо общественной организации (клуба, консультационного пункта, института)?

32. Много ли свободного времени вы хотели бы уделять общению?

33. Часто ли вы задумываетесь о своем здоровье?

34. Считаете ли вы, что очень важно уметь доставлять себе удовольствие?

35. Если все начать сначала, выбрали бы вы сейчас более высокооплачиваемую работу, чем настоящая?

36. Хотели ли вы заняться фотографией?

37. Считаете ли вы, что нужно обязательно помочь упавшему человеку?

38. Чувство любви для вас - это первооснова жизни или нет?

39. Часто ли вы задаете себе вопрос: « А почему именно так? »

40. Хотели ли вы «делать» политику?

41. Часто ли ваш внутренний голос задает вам вопрос: «А уважают ли меня окружающие?»

42. Являются ли для вас общественные явления предметом обсуждения дома или на учебе?

43. Если вы три дня проведете на необитаемом острове, умрете ли вы от одиночества?

44. Катались ли вы на лыжах, чтобы укрепить свое здоровье?

45. Часто ли подолгу мечтаете, лежа с закрытыми глазами?

46. Главное в жизни - это делать деньги и создавать собственный бизнес?

47. Часто ли вы покупаете картины и другие художественные изделия или хотели бы их купить?

48. Если кто - то из близких довольно долго болеет, будите ли вы за него выполнять его обязанности по хозяйству смиренно и безропотно?

49. Любите ли вы маленьких детей?

50. Хотели ли бы вы создать какую - нибудь сваю «теорию» (относительности, таблицу и т. п.)?

51. Хотели ли вы быть похожим на какого - либо известного человека (актера, политика, бизнесмена)?

52. Важно ли вам, чтобы вас уважали сослуживцы за ваши профессиональные знания?

53. Хотели бы вы в настоящее время, что либо сами предпринять в политике?

54. Вы человек решительный?

55. Ходите ли вы в сауну, бассейн, баню, занимаетесь ли аэробикой для поддержания хорошего физического состояния?

56. Нормальный отдых - это чрезвычайно важно, не так ли?

57. В жизни чрезвычайно важно накопить материальные средства и передать их детям?

58. Хотелось ли вам когда - нибудь самому нарисовать картину или сочинить музыку?

59. Когда маленький ребенок плачет - это «крик о помощи»?

60. Для вас важнее любить самому, чем быть любимым?

61. «Во всем хочется дойти до сути» - это про вас?

62. Вы хотели бы, чтобы ваши дети стали знаменитыми людьми?

63. Хотели бы вы, чтобы сослуживцы обращались к вам за помощью в личном плане, как к человеку?

64. В общественной жизни пусть все остается все как есть?

65. Общение - это лишь пустая трата времени?

66. Здоровье - это не самое главное в жизни, не так ли?

Приложение 4

Таблица 1 Среднеарифметические показатели двух групп по методике СЖО на констатирующем этапе эксперимента

Шкалы	I группа	II группа
Общий показатель ОЖ	96,48	100,8
Цель в жизни	28,56	30,3
Процесс жизни	29,1	29,9
Локус контроля - Я	20,72	25,8
Локус контроля - Жизнь	25,16	29,8

Диаграмма 1

Приложение 5

Таблица 2 Среднеарифметические показатели двух групп по методике С.С. Бубновой: диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности на констатирующем этапе эксперимента

Ценности	I группа	II группа
	Средний ранг	Групповой ранг	Средний ранг	Групповой ранг
1.Приятное времяпровождения, отдых	2,96	6	3,3	8
2. Высокое материальное благосостояние	4,27	2	4,1	4
3. Поиски наслаждения прекрасным	1,12	11	2,5	10
4. Помощь и милосердие к другим людям	4,4	1	4,9	1
5. Любовь	3,24	4	3,8	6
6. Познание нового в мире, природе, человеке	2,08	10	3,7	7
7. Высокий социальный статус и управление людьми	2,48	7	2,9	9
8. Признание и уважение людей и влияние на окружающих	3,12	5	4	5
9. Соц. активность для достижения позитивных изменений в обществе	2.4	9	4,2	3
10. Общение	2,44	8	2,6	11
11. Здоровье	4,08	3	4,8	2

График 1

Приложение 6

План социально-психологического тренинга «Развитие жизненных целей»

№	Наименование темы	Количество занятий
I	Ориентировочные	5
1	Куда ж нам плыть?	1
2	Каков я на самом деле?	1
3	Кто Я? Моя индивидуальность.	1
4	Мой дневник. Мнение.	1
II	Развивающие	13
5	Точка опоры.	1
6	Чувство собственного достоинства.	1
7	Уверенное и неуверенное поведение.	1
8	Мои права и права других людей...	1
9	Мои слабости.	1
10	Мои проблемы.	1
11	Мотивы наших поступков.	1
12	Творческая личность.	1
13	Как достичь цели.	1
14	Полюбить себя.	1
15	Самопринятие. Самоуважение. Самоодобрение.	1
16	Будьте собой, но в лучшем виде...	1
17	Жизнь по собственному выбору...	1
III	Закрепляющие	3
18	Звездная карта моей жизни. Контракт с самим собой.	1
19	Перед дальней дорогой.	1
20	Прощай.	1
IV	Индивидуальные дополнительные занятия	40

Приложение 7

Занятие 13

Как достичь цели

Цель: обучение тому, как ставить цели; отработка навыков преодоления препятствий на пути к достижению целей.

1 Ритуал приветствия

1. Бегущие огни

Учащиеся сидят в кругу, один из них говорит своему соседу (по часовой стрелке) какую-нибудь совсем короткую приветственную фразу, например: «Доброе утро!» Сосед должен как можно скорее встать, повторить эту фразу и снова сесть, а его сосед должен сделать то же самое, и волна вставания и повторения бежит по кругу, как по трибунам во время чемпионата мира по футболу. Это задание выполняется с максимально возможной скоростью. Когда волна прошла полкруга, к заданию добавляется еще один элемент, на усмотрение, скажем, седьмого участника. Этот элемент может быть вербальным или невербальным.

Например, участник, сидящий напротив начавшего игру, встает и говорит: «Доброе утро», а потом дважды хлопает в ладоши, затем садится.

Теперь все последующие играющие должны выполнять именно этот комплекс, а затем (после 7 ходов) очередной участник добавляет еще что-нибудь и т. д.

3. По секрету

- У каждого человека есть самые сокровенные цели и желания. Мы о них стараемся не говорить в силу разных причин. Боимся, что нас неправильно поймут окружающие, начнут высмеивать или будут завидовать и т. д. Сегодня вы сформулируете основные цели, которых вы хотели бы достичь в ближайшее время. Подумайте, какие конкретные шаги необходимо предпринять. Затем вы выберете человека, которому больше всех доверяете в нашей группе, и поделитесь с ним своими планами на будущее. Постарайтесь быть максимально откровенными, ведь вы уже поняли, что это лучший способ получить понимание и поддержку. Поэтому выскажите свои самые сокровенные желания, самые тайные цели, о которых вы боитесь рассказать другим людям, ведь вы знаете, что это останется только между вами, так как ваш партнер умеет хранить секреты. Будьте откровенны с собой и с тем человеком, которого вы выберете в качестве партнера для этого этюда.

4. Принцип

- Все свои цели, все свои желания высказывайте только в положительной форме: «Я хочу...», «Я могу...», «Я буду...» Помните, отрицательное высказывание лишь выражает ваши эмоции и не ведет к действию. Более того, оно часто блокирует действие, препятствует ему.

Мы начнем с того, что выясним, что именно вы на самом деле хотите изменить в себе, своей жизни. Это очень важно, иначе можно поставить перед собой ложные цели, ведущие лишь к самообману и очередной неудаче.

На самом деле сделать это довольно трудно. Существует много внутренних преград - от простого неумения думать о себе до внутренних конфликтов и проблем, настолько глубоко похороненных в нас, что мы не осознаем их и чувствуем лишь непонятное нам самим сопротивление, выражающееся в страхе, скуке, лени, желании заняться чем-нибудь другим. Существует также внутренний цензор, проверяющий все, что вы хотите высказать (даже себе), и уныло повторяющий: «Это нереально... Не говори глупостей... Все будут над тобой смеяться...»

А. Расслабление.

- Любая проблема, любая трудность, с которой мы сталкиваемся, все, что мы называем не очень понятным и совершенно безразмерным словом «стресс», вызывает мышечное напряжение. И возникает очередное «чертово колесо», заколдованный психологический круг: чем важнее для нас преодоление трудностей, решение задачи, тем больше мы напрягаемся (не специально, так получается почти автоматически), чем больше напряжение, тем труднее решить проблему, чем труднее решить, тем... И так далее. Поэтому очень важно научиться расслабляться и делать это всегда, как только почувствуете напряжение.

Изо всех сил напрягите сразу все мышцы.

Сохраняйте это напряжение, медленно считая до двадцати. Затем глубоко вдохните и вместе с очень медленным выдохом снимите это напряжение.

Пусть ваше тело обмякнет.

Откиньтесь на спинку кресла или дивана и посидите несколько минут просто так, ни о чем не думая, чувствуя, как вам хорошо и спокойно.

Вы сами почувствуете, когда вам надо продолжить упражнение. Обычно это происходит через две-три минуты. Не принуждайте себя.

Лениво, как бы нехотя, возьмите ручку. Скажите или напишите сверху на листе бумаги: «Что я хочу на самом деле?» - и так же расслабленно, без напряжения начинайте отвечать на этот вопрос.

Не напрягайтесь, пишите все, что взбредет вам в голову, в любой форме, любые глупости. Будьте свободны, не направляйте движение мысли, пусть она течет, как хочет, вы лишь фиксируете ее. Ручка пишет, голос звучит, а вы лишь наблюдаете за этим, как будто все это происходит помимо вашей воли.

Б. Включение воли.

- А теперь - внимание! Полный свет. Ритмичная музыка. Вы включили свою волю. Чувствуете себя активным и деятельным человеком. Вы сами знаете, что вам надо, чтобы это почувствовать.

Вы берете лист бумаги и решительно пишете сверху: «Хочу, чтобы в ближайшее полгода я...» - и за 3 минуты (не больше, но и не меньше - будильник или таймер психолог должен поставить заранее, чтобы во время выполнения задания об этом не думать) вновь выскажите все что попало, в любой форме, каким бы странным или глупым это ни казалось.

Три минуты прошло. Отложите ручку, выключите свет, оставьте лишь настольную лампу и вновь расслабьтесь, верните себя в состояние спокойствия и умиротворения. Посидите так немного. Почувствуйте, как вам хорошо, как тепло распространяется по вашему телу.

Представьте себя в маленьком театре. Вы сидите в затемненном зале, а на сцене стоит человек. Этот человек - вы. Такой, каким вы себе нравитесь. Представьте себя счастливым и улыбающимся. Сейчас вы такой, каким хотите быть и можете стать. Посмотрите на человека на сцене внимательно. Сейчас вы должны будете поставить спектакль, где он будет играть главную роль. Вы увидите его в разных ситуациях и поймете, что в нем есть такого, чего в вас еще нет, что привлекает вас в нем. Пусть в этом спектакле будут эпизоды, где он проявит свои знания и умения.

Вспомните такие недавние события своей жизни, где вы действовали не самым удачным образом, которые были для вас трудны. Дайте ему сыграть эти сцены. Всмотритесь: что он умеет, знает, понимает, может больше и лучше, чем вы. Теперь, когда вы поняли это, возьмите ручку и запишите, что вас привлекает в нем, что в нем есть такого, чего в вас нет. Напишите вверху: «Я - Он (Она)».

На одном листе написано: «Чего я хочу на самом деле?», на втором: «Хочу, чтобы в ближайшие полгода я...», на третьем: «Я - Он». Работайте с ними именно в этом порядке.

Прочтите (выслушайте) очень внимательно все, что вы записали, и, если надо, дополните. Ничего не вычеркивайте. Не переходите к следующему листу, не закончив предыдущий. Прошу вас, ничего не исправляйте, каким бы странным и нелепым вам сегодня все это ни казалось.

После того как вы внесете все дополнения, вновь просмотрите свои записи и из каждого списка выберите по три «самых желанных» желания. Не думайте о том, насколько они осуществимы. Просто выберите и поверьте, что они для вас - самые главные.

Итак, их будет девять (или меньше, в зависимости от того, насколько списки совпадают), девять основных желаний. Но в сказках феи и другие волшебные силы выполняют лишь три желания, вот и выберите три самых-самых... А если затрудняетесь в выборе, то ткните пальцем в первые попавшиеся. С достижения этих трех и начинайте новую жизнь.

В. Шаги к цели.

Первый шаг: анализ цели. Спросите себя: что значит достичь этой цели? В чем конкретно это может проявиться?

Второй шаг: оцените и запишите, на каком этапе осуществления цели вы сейчас находитесь, что вы уже знаете, умеете, можете.

Третий шаг: оцените свои возможности.

Четвертый шаг: решите, что вам нужно сделать, что вы предпримете, чтобы достичь цели.

Пятый шаг: точная конкретизация каждого из действий по времени.

Шестой шаг: осуществление того, что вы наметили.

Седьмой шаг: проверка и контроль результатов.

Лучше всего завести таблицу и записывать в ней по горизонтали, что вы делаете, а по вертикали - временные отрезки, по которым вы себя проверяете. Очень хорошо, если вы делаете это каждый день, отмечая, выполнили вы данные себе обещания или нет. Можете ставить плюсы и минусы, рисовать веселые и грустные рожицы или, например, рожицы с гордо вздернутым или уныло опущенным носом.

Важно, чтобы вы сами видели, удается ли вам что-нибудь или нет, и вовремя поняли, почему ничего не получается.

Г. Неудача.

- Не отказывайтесь сразу от достижения цели; не думайте, что вы не способны сделать это. Неуспех как знак «проезд по этой дороге закрыт». Но существует ведь множество других путей. Вы в тупике? Допустим. Можно, конечно, в нем поселиться, обустроить его, украсить на все случаи жизни изречениями о собственной неудачливости и отсутствии способностей, используя их для защиты от требований действительности. Так в уюте и покое можно просуществовать очень долго. Но, может, проще вернуться назад (немного) и попробовать другой путь? Если, конечно, избранная цель еще манит вас.

Проанализируйте, с чем связана неудача, в чем причина, где ошибка. Вот слово и названо. Ошибка -- слово почти магическое. Сколько людей в страхе перед ней замирают, предпочитая вообще ничего не делать, лишь бы случайно не совершить ее! Сколько прекрасных замыслов остаются нереализованными, потому что на пути можно было повстречаться с ней! Сколько сил и труда затрачивается, чтобы скрыть ее. «Боязнь сделать ошибку», «ориентация на ошибку» - так называется в науке этот симптом, являющийся краеугольным камнем «комплекса неудачника».

Но ведь можно относиться к ошибкам и по-другому. Сказать себе: «Проверим, действительно ли эта стена из камня. А если это так, можно ли ее обойти?» Или но известному детскому стишку: «Разве это великан? Ха-ха-ха!» Чем больше вы стараетесь избегать ошибки, тем больше она раздувается. Совсем как упомянутый выше герой из сказки К. Чуковского. Но, как вы помните, достаточно было непредвзято взглянуть на «великана», чтобы выяснилось, что победить его ничего не стоит.

Важно понять - ошибки неизбежны на любом пути. Проблема не в том, чтобы не совершить их, а в том, чтобы относиться к ним правильно, т. е. анализировать их и использовать для продвижения к цели, а не как повод в очередной раз все бросить и увлеченно муссировать свои неудачи.

Действуйте! Ошибайтесь, проваливайтесь, но действуйте! Активное действие - главное, что отличает неудачника от победителя.

5. Круг субличностей

- Субличностями в системе Роберто Ассаджоли были названы внутренние голоса. Их количество и особенности могут быть различными у разных людей. Каждая субличность строится на основе какого-то желания всей личности. Эти упражнения помогают распознать, идентифицировать свои внутренние голоса.

А. Перечислите все свои желания. Записывайте все, что приходит вам в голову. Убедитесь, что вы включили и то, что у вас сейчас есть, и то, что вы хотели бы иметь в дальнейшем. Следует учесть, что этот список не похож на список «чего бы мне хотелось ко дню рождения».

Поскольку вы не имеете возможности взглянуть на списки других людей, я приведу наиболее часто встречающиеся желания: не болеть; быть хорошим родителем; иметь много денег; закончить учебу; достигнуть успеха в работе, бизнесе; любить; быть любимым; получить хорошее образование и т. д.

Б. Теперь сосредоточьтесь на том, что вы чувствовали, когда читали список. Есть ли у вас субличность, которая говорит вам, что она тоже хотела бы иметь все это? Или субличность, осуждающая людей, имеющих желания, которых нет у вас или которые для вас несущественны?

В. Когда в вашем списке наберется двадцать пунктов (или когда вы почувствуете, что записали все желания), посмотрите список и выберите пять-шесть самых существенных. Может быть, вы захотите что-то изменить в нем. Например, можно объединить желания «кататься на лыжах», «плавать», «играть в теннис», «ходить в походы» в одно общее - «заниматься спортом на свежем воздухе». Теперь выделите свои самые важные желания и не включайте те, которым хочет отдать предпочтение ваша субличность: «Что подумают люди?»

Г. На большом листе бумаги нарисуйте круг диаметром примерно 20 см. Внутри него - круг поменьше. Получилось кольцо, центральная часть которого - Ваше Я. А в самом кольце поместите те пять-шесть субличностей, которые являются вашими желаниями.

Д. Нарисуйте цветными мелками символы, отражающие ваши желания. Отсутствие художественных способностей в данном случае не имеет значения. Просто нарисуйте и раскрасьте любые пришедшие в голову символы.

Е. Когда вы закончите рисовать, дайте каждой субличности свое индивидуальное имя. Некоторые из них могут походить на клички: Авантюрист, Благоразумный, Беззащитная Крошка, Здоровяк, Лекарь, Знаток. Другие могут быть романтичнее: Девушка из провинции, Лель, Мисс Божество и т. д. Важно придумать свои собственные названия, имеющие для вас особый смысл.

Ж. Теперь раскрасьте свое Я.

6. Именинный пирог

Психолог предъявляет тему желаний. Члены группы обсуждают важность желаний для своей жизни, участникам предлагается сфокусироваться на любой мечте или желании, которые они хотели бы видеть исполненными. В отведенном пространстве иллюстрации они зарисовывают свое желание, как будто задуманное в день рождения.

Обсуждение.

Учащиеся делятся своими желаниями и рассказывают, почему хотят видеть их сбывшимися.

Психолог стимулирует участников к разговору о том, как раскрывается при этом каждый из них. Дети побуждаются к комментариям относительно дополнительных желаний, которые, по их мнению, необходимо исполнить каждому участнику для удовлетворения своих потребностей. По мере развития дискуссии обычно усиливаются позитивные чувства. Это упражнение носит мягкий, безопасный характер.

7. Записки

Предложите учащимся написать записки и скажите, что они будут прочитаны только в последний день занятий. Записки должны быть анонимными. После того как все закончили писать, тренер собирает их и складывает в заранее подготовленную пустую бутылку. Содержание записок может быть любым: от мудрых мыслей, которые посетили участников, до анонимных писем конкретному человеку. Это упражнение можно повторить несколько раз за время занятий. В последний день бутылка вскрывается, записки вынимаются, тренер зачитывает их вслух. Зачастую можно прочесть очень любопытные вещи.

8. Ритуал прощания

Приложение 8

Экспресс-диагностика социальных ценностей личности

Инструкция. Ниже предлагается 16 утверждений. Оцените для себя значимость каждого из них в баллах по схеме: 10 (неважно), 20, 30, 40…100 (очень важно).

Опросник

1. Увлекательная работа, которая доставляет вам удовольствие.

2. Высокооплачиваемая работа.

3. Удачная женитьба или замужество.

4. Знакомство с новыми людьми, социальные мероприятия.

5. Интеллектуальные мероприятия.

6. Ваша религия.

7. Спортивные упражнения.

8. интеллектуальное развитие.

9. Карьера.

10. Красивые машины, одежда, дом и т. д.

11. Времяпровождение в кругу семьи.

12. Несколько близких друзей.

13. Работа на добровольных началах в некоммерческих организациях.

14. Медитация, размышления, молитвы и т. д.

15. Здоровая сбалансированная диета.

16. Чтение образовательной литературы, просмотр образовательных передач, самосовершенствование и т. п.

Приложение 9

Назначение и особенности методики «Жизненный путь»

Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» представляет собой комплексный способ психологической диагностики и консультирования подростков и взрослых людей. Методика состоит из двух частей:

1) изображение клиентом своей жизни в виде рисунка;

2) обсуждение этого рисунка с психологом-консультантом.

Методика предназначена для диагностики эмоционального состояния человека, некоторых особенностей его темперамента и характера, представлений о своей жизни и отношений к ней, выявления личностных проблем, расширения возможных способов их решения, определения целей и планирования путей их достижения.

Процедура проведения методики

Поскольку результаты методики в значительной мере зависят от внешних условий (поза, рабочая поверхность, характер бумаги, письменные принадлежности) и внутренних условий (состояние, отношение к тестированию), важно придерживаться стандартных условий.

Перед началом проведения методики следует познакомиться с клиентом и помочь ему успокоиться.

Далее необходимо вслух прочитать инструкцию.

Инструкция: «Путник шел по дороге, которая называлась «Жизнь». Дорога привела его к перекрестку. Путник остановился, осмотрелся и задумался. По какому пути идти дальше?

Представьте себя на месте этого путника.

О чем Вы думаете?

Что вы чувствуете?

Перед вами чистый лист бумаги. Возьмите карандаш и изобразите на листе свою прошлую историю, свое положение в настоящий момент и варианты своей будущей жизни. Используйте свои воспоминания, переживания, фантазии и мечты.

Куда Вы хотите придти?

Что Вы возьмете с собой в дорогу?

С чем встретитесь на своем пути?

Чему предстоит научиться?»

Если требуется, можно прочитать инструкцию повторно.

Можно сказать, что выполнение теста не требует умения рисовать и художественных способностей.

Клиент должен рисовать сидя за столом, либо на специальном ровном и твердом планшете.

Рисовать необходимо на чистом листе бумаги формата А4 (210*297 мм). Уменьшение площади листа недопустимо по причине ограничения амплитуды графических движений и потери информации о размерах рисунков.

Следует рисовать только простым карандашом или шариковой ручкой. Рисование чернилами, гелем или фломастером нежелательно вследствие потери информации о нажиме и характере линий.

Стирать выполненные рисунки или их детали резинкой не разрешается.

Время выполнения задания не ограничивается. В группе можно следить за процессом рисования и остановить его, когда большинство клиентов закончат свой рисунок. Но торопить клиентов нельзя.

В том случае, если методика проводится в индивидуальной форме, целесообразно регистрировать поведения клиента в процессе рисования, представляющие собой дополнительный источник диагностической информации:

1. Латентный период (продолжительность времени от конца предъявления инструкции до начала выполнения рисования).

2. Длительность выполнения задания.

3. Паузы, остановки в процессе рисования продолжительностью более минуты.

4. Возвраты уже к нарисованным частям изображения.

5. Нарушение последовательности рисования от прошлого к будущему.

6. Спонтанное высказывание клиента, выражающие:

6.1. вопросы и уточнения, самооправдания;

6.2. поиск помощи или оценки, самокритика, извинения;

6.3. критика задания или внешних условий.

7. Отказ от выполнения задания.

8. Ведущая рука.

9. Поза клиента:

9.1. наклон туловища;

9.2. Поворот туловища;

9.3. расстояние от руки до туловища.

10. Прикрывание рукой рисунка.

11. Вегетативные и моторные проявления напряжения клиента:

11.1. потоотделение;

11.2. покраснение или побледнение кожи;

11.3. тремор, дрожание рук;

11.4. раскачивание туловища, головы или конечностей;

11.5. покусывание или облизывание губ, грызение карандаша.

При этом проверка и обсуждение полученных сведений с клиентом в форме замечаний и вопросов по тем или иным признакам возможны лишь после окончания процесса рисования.

Приложение 10

Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (П. Н. Иванова, Е. Ф. Колобова)

Инструкция. Вам предлагается продолжить напечатанные на выданном бланке предложения. Крайне важно, чтобы мысли, внесенные в бланк, были искренними и принадлежали именно вам. Запишите любые мысли, которые кажутся вам важными как в настоящий момент, так и в целом в вашей жизни.

Лист ответов

Ф. И. О. Пол Возраст Образование Дата

Я непременно должен

Я непременно должен

Я непременно должен

Я непременно должен

Я непременно должен

Я непременно должен

Ужасно, если

Ужасно, если

Ужасно, если

Ужасно, если

Ужасно, если

Ужасно, если

Я не могу терпеть

Я не могу терпеть

Я не могу терпеть

Я не могу терпеть

Я не могу терпеть

Я не могу терпеть

Приложение 11

Методика «Главные жизненные цели»

Данный метод позволит осознать любому человеку собственные жизненные цели в настоящий момент. Искренние ответы помогут увидеть даже те цели, которые скрыты от себя самого. Они существуют в нашей жизни но в желательности их осуществления мы не признаемся даже самим себе. Рекомендуется применять метод не реже одного раза в полгода.

Инструкция. На листе бумаги дайте письменные ответы на три вопроса Время ответа на каждый вопрос - строго две минуты. За это время постарайтесь написать как можно больше разных целей - больших и маленьких. Будьте, пожалуйста, искренни.

Чего я хочу добиться (сделать) в жизни начиная с сегодняшнего дня?

Отложите листок или переверните его и переключитесь на другое дело, а через две минуты еще раз просмотрите свои ответы и отметьте три главные цели.

Что я хочу сделать в ближайшие три года?

Через две минуты отметьте три главные цели.

Если бы я знал(а), что через полгода меня ждет смерть, что бы я хоте-л(а) успеть сделать?

Через две минуты отметьте три главные цели.

Затем выпишите по три главные цели из трех вопросов. Полученные 9 ответов являются вашими главными жизненными целями.

По «закону якорей» («узелок на память») необходимо постоянно напоминать самому себе эти цели. Можно поместить эти «записочки-напоминания» на самых видных местах - на рабочем месте, дверце холодильника, в записной книжке, в бумажнике и т.д. Это поможет достижению целей и будет напоминать о них при решении вопроса о главном и второстепенном в вашей жизни, т.е. будет способствовать развитию целеориентированности.

Приложение 12

Таблица 3 Среднеарифметические показатели экспериментальной групп по методике С.С.Бубновой: диагностика реальной структуры ценностных ориентаций на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Ценности	Констатирующий	Контрольный
	Средний ранг	Групповой ранг	Средний ранг	Групповой ранг
1.Приятное времяпровождения, отдых	2,96	6	3	8
2. Высокое материальное благосостояние	4,27	2	4,2	4
3. Поиски наслаждения прекрасным	1,12	11	2,5	11
4. Помощь и милосердие к другим людям	4,4	1	4,5	2
5. Любовь	3,24	4	3,24	10
6. Познание нового в мире, природе, человеке	2,08	10	3,8	6
7. Высокий социальный статус и управление людьми	2,48	7	3,4	7
8. Признание и уважение людей и влияние на окружающих	3,12	5	3,9	5
9. Соц. активность для достижения позитивных изменений в обществе	2.4	9	4,3	3
10. Общение	2,44	8	2,9	9
11. Здоровье	4,08	3	4,7	1

График 2

Приложение 13

Таблица 4 Среднеарифметические показатели контрольной группы по методике С.С.Бубновой: диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Ценности	Констатирующий	Контрольный
	Средний ранг	Групповой ранг	Средний ранг	Групповой ранг
1.Приятное времяпровождения, отдых	3,3	8	3,3	8
2. Высокое материальное благосостояние	4,1	4	4,1	4
3. Поиски наслаждения прекрасным	2,5	10	2,6	11
4. Помощь и милосердие к другим людям	4,9	1	4,9	1
5. Любовь	3,8	6	3,9	6
6. Познание нового в мире, природе, человеке	3,7	7	3,7	7
7. Высокий социальный статус и управление людьми	2,9	9	3,1	9
8. Признание и уважение людей и влияние на окружающих	4	5	4	5
9. Соц. активность для достижения позитивных изменений в обществе	4,2	3	4,2	3
10. Общение	2,6	11	2,7	10
11. Здоровье	4,8	2	4,8	2

График 3

Приложение 14

Таблица 5 Среднеарифметические показатели экспериментальной группы по методике СЖО на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

№	Общий показатель ОЖ	Цель жизни	Процесс жизни	Результат жизни	Локус контроль-Я	Локус контроль-жизни
	до тренинга	после тренинга	до тренинга	после тренинга	до тренинга	после тренинга	до тренинга	после тренинга	до тренинга	после тренинга	до тренинга	после тренинга
1. А.А.	89	99	23	30	29	34	19	20	18	25	32	35
2. А.С.	93	104	26	31	26	28	23	23	19	27	22	31
3. Б.Н.	93	103	24	29	29	33	26	27	20	26	18	28
4. Б.П.	107	113	30	35	33	34	28	28	21	28	29	35
5. Г.Л.	87	100	23	29	31	34	20	21	12	21	18	28
6. И.П.	112	115	42	46	31	35	31	31	26	30	31	36
7. К.А.	94	101	26	32	26	29	28	29	20	24	22	30
8. К.К.	86	92	24	33	30	32	26	26	20	23	15	26
9. М.Е.	93	100	26	31	29	31	28	29	22	28	20	29
10. С.О	94	102	33	39	28	29	30	30	25	30	30	35
11. С.А.	78	86	19	28	28	30	15	17	20	23	22	30
12. Ф.Е.	127	128	35	39	39	39	35	35	28	31	39	40
13. Х.Д.	85	92	29	38	31	33	22	23	22	25	20	28
14. Х.О.	93	100	26	37	30	31	28	28	19	21	26	33
15. ШМ.	105	107	39	40	20	25	30	31	25	29	33	38
16. Л.В.	104	111	31	39	29	31	31	31	22	27	31	34
17. Я.А.	117	120	31	38	35	36	32	32	22	28	39	40
18. Ч.А.	94	102	30	38	30	32	22	33	19	21	25	31
19. Г.В.	102	110	32	39	31	32	27	27	21	23	25	32
20. ШВ.	103	111	33	40	33	33	32	32	22	28	30	35
21. К.Н.	104	112	30	41	31	32	26	27	20	27	22	31
22. С.Н.	70	96	19	28	20	26	21	22	15	20	18	27
23. М.Л.	86	100	23	35	20	29	22	24	20	28	22	30
24. Т.А.	102	110	30	40	30	33	23	23	21	30	18	27
25. А.Т.	94	103	31	39	29	31	22	22	20	27	22	32
	2412	2617	714	894	728	792	647	671	518	630	629	801
Ср.ариф.	96,5	104	28,6	35,8	29,1	31,7	25,9	26,8	20,7	26	25,2	32,04

Приложение 15

Таблица 6 Среднеарифметические показатели экспериментальной группы по методике СЖО на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Шкалы	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
Общий показатель ОЖ	96,48	104
Цель в жизни	28,56	35,76
Процесс жизни	29,1	31,68
Локус контроля - Я	20,72	26
Локус контроля - Жизнь	25,16	32,04

Диаграмма 2

Приложение 16

Таблица 7 Среднеарифметические показатели контрольной группы по методике СЖО на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Шкалы	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
Общий показатель ОЖ	100,8	101
Цель в жизни	30,3	31,3
Процесс жизни	29,9	30,05
Локус контроля - Я	25,8	25,9
Локус контроля - Жизнь	29,8	30

Диаграмма 3

Приложение 17

Результаты расчетов критерия t - Стьюдента, по методике Д. А. Леонтьева «С Ж О»

Таблица 8 Результаты расчетов критерия t - Стьюдента по показателю ОЖ

№	Х1	Х2	Х1-	Х2-	(Х1-)2	(Х2-)2
1. А.А.	89	99	7,48	5	55,95	25
2. А.С.	93	104	3,48	0	12,11	0
3. Б.Н.	93	103	3,48	1	12,11	1
4. Б.П.	107	113	10,52	9	110,67	81
5. Г.Л.	87	100	9,48	4	89,87	16
6. И.П.	112	115	15,52	11	240,87	12
7. К.А.	94	101	2,48	3	6,15	9
8. К.К.	86	92	7,48	12	55,96	144
9. М.Е.	93	100	3,48	4	12,11	16
10. С.О	94	102	2,48	4	6,15	16
11. С.А.	78	86	10,48	18	109,83	324
12. Ф.Е.	127	128	30,52	24	931,47	576
13. Х.Д.	85	92	1148,	12	131,79	144
14. Х.О.	93	100	3,48	4	12,11	16
15. ШМ.	105	107	8,52	3	72,59	9
16. Л.В.	104	111	7,52	7	56,55	49
17. Я.А.	117	120	20,52	16	124,07	256
18. Ч.А.	94	102	2,48	2	6,15	4
19. Г.В.	102	110	5,52	6	30,47	36
20. ШВ.	103	111	6,52	7	42,51	49
21. К.Н.	104	112	7,52	8	56,55	64
22. С.Н.	70	96	26,8	8	676	64
23. М.Л.	86	100	10,48	4	109,8	16
24. Т.А.	102	110	5,52	6	30,48	36
25. А.Т.	94	103	2,48	1	6,15	1
Ср.ариф	96,48	104	9,02	7,16	131,818	82,92

Таблица 9 Результаты расчетов критерия t - Стьюдента по шкале цели в жизни

№	Х1	Х2	Х1-	Х2-	(Х1-)2	(Х2-)2
1. А.А.	23	30	5,56	5,76	30,9	33,17
2. А.С.	26	31	2,56	4,76	6,55	22,56
3. Б.Н.	24	29	4,56	6,76	20,79	45,69
4. Б.П.	30	35	1,44	0,76	20,07	0,57
5. Г.Л.	23	29	5,56	6,76	30,91	45,69
6. И.П.	42	46	13,44	10,24	180,63	108,85
7. К.А.	26	32	2,56	3,76	6,55	14,13
8. К.К.	24	33	4,56	2,76	20,79	7,16
9. М.Е.	26	31	2,56	4,76	6,55	22,65
10. С.О	33	39	4,44	3,24	19,71	10,49
11. С.А.	19	28	9,56	7,76	91,39	60,2
12. Ф.Е.	35	39	6,44	3,24	41,47	10,49
13. Х.Д.	29	38	0,44	2,24	0,19	5,01
14. Х.О.	26	37	2,56	1,24	6,55	1,53
15. ШМ.	39	40	10,44	4,24	108,99	17,97
16. Л.В.	31	39	2,44	3,24	5,95	10,49
17. Я.А.	31	38	2,44	2,24	5,95	5,0
18. Ч.А.	30	38	1,44	2,24	2,07	5,0
19. Г.В.	32	39	3,44	3,24	11,83	10,49
20. ШВ.	33	40	4,44	4,24	19,71	17,97
21. К.Н.	30	41	1,44	5,24	2,07	25,51
22. С.Н.	19	28	9,56	7,76	91,39	60,2
23. М.Л.	23	35	5,56	0,76	30,91	0,57
24. Т.А.	30	40	1,44	4,24	2,07	17,97
25. А.Т.	31	39	2,44	3,24	5,96	10,49
Ср.ариф	28,56	35,76	4,4	4,1	30,08	23,21

Таблица 10 Результаты расчетов критерия t - Стьюдента по шкале насыщенность жизни

№	Х1	Х2	Х1-	Х2-	(Х1-)2	(Х2-)2
1. А.А.	29	34	0,1	2,32	0,01	5,38
2. А.С.	26	28	3,1	3,68	9,61	13,54
3. Б.Н.	29	33	0,1	1,32	0,01	1,74
4. Б.П.	33	34	3,9	2,32	15,21	5,38
5. Г.Л.	31	34	1,9	2,32	3,61	5,38
6. И.П.	31	35	1,9	3,32	3,61	11,02
7. К.А.	26	29	3,1	2,68	9,61	7,18
8. К.К.	30	32	0,9	0,32	0,81	0,10
9. М.Е.	29	31	0,1	0,68	0,01	0,46
10. С.О	28	29	1,1	2,68	1,21	7,18
11. С.А.	28	30	1,1	1,68	1,21	2,82
12. Ф.Е.	39	39	9,9	7,39	98,01	53,58
13. Х.Д.	31	33	1,9	1,32	5,61	1,74
14. Х.О.	30	31	0,9	0,68	0,81	0,46
15. ШМ.	20	25	9,1	6,68	82,81	44,16
16. Л.В.	29	31	0,1	0,68	0,01	0,46
17. Я.А.	35	36	5,9	4,32	34,81	18,6
18. Ч.А.	30	32	0,9	0,32	0,81	0,10
19. Г.В.	31	32	1,9	0,32	3,61	0,10
20. ШВ.	33	33	3,9	1,32	15,21	1,74
21. К.Н.	31	32	1,9	0,32	3,61	0,10
22. С.Н.	20	26	9,1	5,68	82,81	32,26
23. М.Л.	20	29	9,1	2,68	82,81	7,18
24. Т.А.	30	33	0,9	1,32	0,81	1,72
25. А.Т.	29	31	0,1	0,68	0,01	0,46
Ср.ариф	29,1	31,68	2,9	2,2	18,26	8,93

Таблица 11 Результаты расчетов критерия t - Стьюдента по шкале «Локус контроль - Я»

№	Х1	Х2	Х1-	Х2-	(Х1-)2	(Х2-)2
1. А.А.	18	25	2,72	1	7,39	1
2. А.С.	19	27	1,72	1	2,39	1
3. Б.Н.	20	26	0,72	0	0,52	0
4. Б.П.	21	28	0,28	2	0,07	4
5. Г.Л.	12	21	8,72	5	76,03	25
6. И.П.	26	30	5,28	4	27,87	16
7. К.А.	20	24	0,72	2	0,52	4
8. К.К.	20	23	0,72	3	0,52	9
9. М.Е.	22	28	1,28	2	1,64	4
10. С.О	25	30	4,28	4	18,3	16
11. С.А.	20	23	0,72	3	0,52	9
12. Ф.Е.	28	31	7,28	5	52,9	25
13. Х.Д.	22	25	1,28	1	1,64	1
14. Х.О.	19	21	1,72	5	2,9	25
15. ШМ.	25	29	4,28	3	18,3	9
16. Л.В.	22	27	1,28	1	1,64	1
17. Я.А.	22	28	1,28	2	1,64	4
18. Ч.А.	19	21	1,72	5	2,9	25
19. Г.В.	21	23	0,28	3	0,07	9
20. ШВ.	22	28	1,28	2	1,64	4
21. К.Н.	20	27	0,72	1	0,72	1
22. С.Н.	15	20	5,72	6	32,71	36
23. М.Л.	20	28	0,72	2	0,52	4
24. Т.А.	21	30	0,28	4	0,07	8
25. А.Т.	20	27	0,72	1	0,52	1
Ср.ариф	20,72	26	2,22	2,72	10,18	9,64

Таблица 12 Результаты расчетов критерия t - Стьюдента по шкале «Локус контроль-жизнь»

№	Х1	Х2	Х1-	Х2-	(Х1-)2	(Х2-)2
1. А.А.	32	35	6,84	2,96	46,78	8,76
2. А.С.	22	31	3,16	1,04	9,98	1,08
3. Б.Н.	18	28	7,16	4,04	51,26	16,32
4. Б.П.	29	35	3,84	2,96	14,74	8,76
5. Г.Л.	18	28	7,16	4,04	51,26	16,32
6. И.П.	31	36	5,84	3,96	34,10	15,68
7. К.А.	22	30	3,16	2,04	9,98	4,16
8. К.К.	15	26	10,16	6,04	3,22	36,48
9. М.Е.	20	29	5,16	3,04	26,62	9,24
10. С.О	30	35	4,84	2,96	23,42	8,76
11. С.А.	22	30	3,16	2,04	9,98	4,16
12. Ф.Е.	39	40	13,84	7,96	191,54	63,36
13. Х.Д.	20	28	5,16	4,04	26,52	16,32
14. Х.О.	26	33	0,84	0,96	0,70	0,47
15. ШМ.	33	38	2,16	5,96	4,66	35,52
16. Л.В.	31	34	5,84	1,96	34,10	3,84
17. Я.А.	39	40	13,84	7,96	191,54	63,36
18. Ч.А.	25	31	0,16	1,04	0,02	1,08
19. Г.В.	25	32	0,16	0,04	0,02	1,98
20. ШВ.	30	35	4,84	2,96	23,42	8,76
21. К.Н.	22	31	3,16	1,04	9,98	1,08
22. С.Н.	18	27	7,16	5,04	51,26	25,40
23. М.Л.	22	30	3,16	2,04	9,98	4,16
24. Т.А.	18	27	7,16	5,04	51,26	25,40
25. А.Т.	22	32	3,16	0,04	9,98	1,08
Ср.ариф	25,16	32,04	5,2	3,25	39,45	15,18

Приложение 18

Типовой кодекс этики и служебного поведения государственных служащих Российской Федерации и муниципальных служащих

I. Общие положения

1. Типовой кодекс этики и служебного поведения государственных служащих Российской Федерации и муниципальных служащих (далее -- Типовой кодекс) разработан в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации, Международного кодекса поведения государственных должностных лиц (Резолюция 51/59 Генеральной Ассамблеи ООН от 12 декабря 1996 г.), Модельного кодекса поведения для государственных служащих (приложение к Рекомендации Комитета министров Совета Европы от 11 мая 2000 г. № R (2000) 10 о кодексах поведения для государственных служащих), Модельного закона «Об основах муниципальной службы» (принят на 19-м пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств -- участников Содружества Независимых Государств (постановление № 19-10 от 26 марта 2002 г.), федеральных законов от 25 декабря 2008 г. № 273-ФЗ «О противодействии коррупции», от 27 мая 2003 г. № 58-ФЗ «О системе государственной службы Российской Федерации», от 2 марта 2007 г. № 25-ФЗ «О муниципальной службе в Российской Федерации», других федеральных законов, содержащих ограничения, запреты и обязанности для государственных служащих Российской Федерации и муниципальных служащих, Указа Президента Российской Федерации от 12 августа 2002 г. № 885 «Об утверждении общих принципов служебного поведения государственных служащих» и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, а также основан на общепризнанных нравственных принципах и нормах российского общества и государства.

2. Типовой кодекс является основой для разработки соответствующими государственными органами и органами местного самоуправления кодексов этики и служебного поведения государственных служащих Российской Федерации и муниципальных служащих (далее -- государственные (муниципальные) служащие).

3. Типовой кодекс представляет собой свод общих принципов профессиональной служебной этики и основных правил служебного поведения, которыми должны руководствоваться государственные (муниципальные) служащие независимо от замещаемой ими должности.

4. Гражданин Российской Федерации, поступающий на государственную службу Российской Федерации либо муниципальную службу (далее -- государственная и муниципальная служба), обязан ознакомиться с положениями Типового кодекса и соблюдать их в процессе своей служебной деятельности.

5. Каждый государственный (муниципальный) служащий должен принимать все необходимые меры для соблюдения положений Типового кодекса, а каждый гражданин Российской Федерации вправе ожидать от государственного (муниципального) служащего поведения в отношениях с ним в соответствии с положениями Типового кодекса.

6. Целью Типового кодекса является установление этических норм и правил служебного поведения государственных (муниципальных) служащих для достойного выполнения ими своей профессиональной деятельности, а также содействие укреплению авторитета государственных (муниципальных) служащих, доверия граждан к государственным органам и органам местного самоуправления и обеспечение единых норм поведения государственных (муниципальных) служащих.

7. Типовой кодекс призван повысить эффективность выполнения государственными (муниципальными) служащими своих должностных обязанностей.

8. Типовой кодекс служит основой для формирования должной морали в сфере государственной и муниципальной службы, уважительного отношения к государственной и муниципальной службе в общественном сознании, а также выступает как институт общественного сознания и нравственности государственных (муниципальных) служащих, их самоконтроля.

9. Знание и соблюдение государственными (муниципальными) служащими положений Типового кодекса является одним из критериев оценки качества их профессиональной деятельности и служебного поведения.

II. Основные принципы и правила служебного поведения государственных (муниципальных) служащих

10. Основные принципы служебного поведения государственных (муниципальных) служащих являются основой поведения граждан Российской Федерации в связи с нахождением их на государственной и муниципальной службе.

11. Государственные (муниципальные) служащие, сознавая ответственность перед государством, обществом и гражданами, призваны:

o а) исполнять должностные обязанности добросовестно и на высоком профессиональном уровне в целях обеспечения эффективной работы государственных органов и органов местного самоуправления;

o б) исходить из того, что признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина определяют основной смысл и содержание деятельности как государственных органов и органов местного самоуправления, так и государственных (муниципальных) служащих;

o в) осуществлять свою деятельность в пределах полномочий соответствующего государственного органа и органа местного самоуправления;

o г) не оказывать предпочтения каким-либо профессиональным или социальным группам и организациям, быть независимыми от влияния отдельных граждан, профессиональных или социальных групп и организаций;

o д) исключать действия, связанные с влиянием каких-либо личных, имущественных (финансовых) и иных интересов, препятствующих добросовестному исполнению ими должностных обязанностей;

o е) уведомлять представителя нанимателя (работодателя), органы прокуратуры или другие государственные органы либо органы местного самоуправления обо всех случаях обращения к государственному (муниципальному) служащему каких-либо лиц в целях склонения к совершению коррупционных правонарушений;

o ж) соблюдать установленные федеральными законами ограничения и запреты, исполнять обязанности, связанные с прохождением государственной и муниципальной службы;

o з) соблюдать беспристрастность, исключающую возможность влияния на их служебную деятельность решений политических партий и общественных объединений;

o и) соблюдать нормы служебной, профессиональной этики и правила делового поведения;

o к) проявлять корректность и внимательность в обращении с гражданами и должностными лицами;

o л) проявлять терпимость и уважение к обычаям и традициям народов России и других государств, учитывать культурные и иные особенности различных этнических, социальных групп и конфессий, способствовать межнациональному и межконфессионалыюму согласию;

o м) воздерживаться от поведения, которое могло бы вызвать сомнение в добросовестном исполнении государственным (муниципальным) служащим должностных обязанностей, а также избегать конфликтных ситуаций, способных нанести ущерб его репутации или авторитету государственного органа либо органа местного самоуправления;

o н) принимать предусмотренные законодательством Российской Федерации меры по недопущению возникновения конфликта интересов и урегулированию возникших случаев конфликта интересов;

o о) не использовать служебное положение для оказания влияния на деятельность государственных органов, органов местного самоуправления, организаций, должностных лиц, государственных (муниципальных) служащих и граждан при решении вопросов личного характера;

o п) воздерживаться от публичных высказываний, суждений и оценок в отношении деятельности государственного органа или органа местного самоуправления, его руководителя, если это не входит в должностные обязанности государственного (муниципального) служащего;

o р) соблюдать установленные в государственном органе или органе местного самоуправления правила публичных выступлений и предоставления служебной информации;

o с) уважительно относиться к деятельности представителей средств массовой информации по информированию общества о работе государственного органа или органа местного самоуправления, а также оказывать содействие в получении достоверной информации в установленном порядке;

o т) воздерживаться в публичных выступлениях, в том числе в средствах массовой информации, от обозначения стоимости в иностранной валюте (условных денежных единицах) на территории Российской Федерации товаров, работ, услуг и иных объектов гражданских прав, сумм сделок между резидентами Российской Федерации, показателей бюджетов всех уровней бюджетной системы Российской Федерации, размеров государственных и муниципальных заимствований, государственного и муниципального долга, за исключением случаев, когда это необходимо для точной передачи сведений либо предусмотрено законодательством Российской Федерации, международными договорами Российской Федерации, обычаями делового оборота;

o у) постоянно стремиться к обеспечению как можно более эффективного распоряжения ресурсами, находящимися в сфере его ответственности.

12. Государственные (муниципальные) служащие обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации, федеральные конституционные и федеральные законы, иные нормативные правовые акты Российской Федерации.

13. Государственные (муниципальные) служащие в своей деятельности не должны допускать нарушение законов и иных нормативных правовых актов, исходя из политической, экономической целесообразности либо по иным мотивам.