Сельское население Сибири в годы Первой мировой войны по материалам журнала "Сибирская деревня"

Верите ли вы, что Первая мировая война началась 22 июня 1914 г. (Не верю, 19 июля (1 августа) 1914 г.);

Странами Антанты были Россия, Англия, Франция (Верю);

Странами Тройственного Союза были Германия, Австро-Венгрия, Финляндия (Не верю, Германия, Австро-Венгрия, Италия);

Формальным поводом к началу Первой мировой войны послужило нападение Германии на Польшу (Не верю, это повод Второй мировой войны, а поводом к началу Первой мировой войны послужило убийство в Сараево наследника Австро-Венгерского престола);

Верховным главнокомандующим русской армии в начале Первой мировая войны был великий князь Николай Николаевич (Верю);

Основным итогом военной кампании 1914 г., благодаря России, является срыв германских планов молниеносной войны (Верю);

К причинам поражения русских армий в 1915 г. относится начало революции в России (Не верю, причины поражения русской армии в 1915 г. кроются в промышленной и военно-технической отсталости царской России, в провале снабжения армии);

Наиболее крупной операцией русской армии в 1916 г. был Брусиловский прорыв (Верю).

Верите ли вы, что сибиряки не участвовали в боях на фронтах Первой мировой войны (Не верю, участвовали);

Все, о чем пишут в газетах и журналах является достоверным (Не верю, влияние цензуры, а так же субъективность автора);

Отношение к войне у сибиряков на всем ее протяжении было одобрительным (Не верю);

В годы Первой мировой войне сибиряки не оставляли без помощи и внимания семьи ушедших на фронт солдат, раненых воинов (Верю).

Вы заметили, что в конце я стала задавать вопросы, связанные с сибирским краем и сегодня на примере этой части населения страны мы познакомимся с жизнью тыла в годы Первой мировой войны. Давайте запишем число и тему урока: «Тыл в годы Первой мировой войны» (запись на доске). Как вы думаете, каковы задачи нашего урока? Какие вопросы нужно рассмотреть, чтобы понять ситуацию в тылу?» Учитель прослушивает ответы и на основе ответов учащихся формулирует задачи урока. Примерный ответ: общественное мнение о войне, вопросы организации помощи семьям и солдатам, вопросы экономики, т. е. все те последствия Первой мировой войны, которые оказывали влияние на жизнь тыла.

Учитель: «Итак, цель нашего урока: определить, что волновало современников в годы Первой мировой войны, а также выяснить отношение российского и сибирского общества к Первой мировой войне и составить собственное мнение по вопросу - как отразилась война на жизни простых людей, в том числе жителей Сибири? Для этого мы воспользуемся таким источником как журнал «Сибирская деревня». Этот выбор связан с тем, что хоть журнал и является сельскохозяйственным, кооперативным и экономическим, но все же он затрагивает все остальные сферы жизни общества - культуру, политику, социологию. Кроме того, на уроке мы познакомимся с приемами работы с материалами периодической печати.

Изучение нового материала:

Знакомство с историческим источником - журналом «Сибирская деревня» и приемами работы с материалами СМИ.

Рассказ учителя сопровождается показом иллюстраций журнала (Приложение № 3): «Впервые журнал «Сибирская деревня» вышел в свет в ноябре 1913 г. в Красноярске и затем выходил дважды в месяц От редакции // Сибирская деревня. 1924. № 3. С. 1..

Большая часть журнальной «жизни» «Сибирской деревни» пришлась на время Первой мировой войны, что создавало для редакции большие трудности. Влияние военного времени сказалось, в первую очередь, на возможности выхода самого издания. Всего до 1917 г. вышло 150 номеров «Сибирской деревни». В 1924 г. журнал вновь начинает выходить тиражом 6000 Там же., но вскоре прекращает свою работу. Так журнал просуществовал всего пять лет, но он, по мнению историков, оправдал свое назначение - просвещение сибирской деревни, формирование сознания крестьянства. Причиной приостановки деятельности журнала стала революция, которую редакция журнала приняла как «большевистский переворот» Ульюкова Л. Красноярскому журналу «Сибирская деревня» исполнилось сто лет! [Электронный ресурс]. URL: http://kraevushka.livejournal.com/462699.html?thread=3283307 (дата обращения: 26.01.2015)..

Основную часть корреспондентов журнала составляли сибиряки: писатели, поэты, историки, специалисты сельского хозяйства и кооперации, учителя, священники, солдаты, крестьяне и т.д. Тематика их публикаций в журнале охватывала широкий круг вопросов. Именно поэтому мы обращаемся к материалам журнала, чтобы понять те проблемы, которые осознало российское общество в период Первой мировой войны.

Что вы можете сказать о специфике работы с материалами прессы? (Дать внешний анализ источника, прочитать его, выделить основные сюжеты, названные автором, непонятные слова или понятия, помнить о факторах, влияющих на достоверность материалов СМИ).

Итак, в конце урока нам нужно будет ответить на следующий вопрос: «Как отразилась война на жизни простых людей, в том числе и жителей Сибири?»

Учитель раздает ученикам памятку анализа исторического источника (Приложение № 4): «Данная памятка поможет вам в работе над фрагментами статей из журнала «Сибирская деревня». Работа будет строиться следующим образом: вы объединитесь в 3 группы, каждая из которых поделится еще на две части для работы с двумя статьями по одной проблеме. Изначально вы должны прочитать исторический источник, выписать в тетрадь неизвестные вам понятия, выполнить задания и ответить на вопросы, предложенные в карточках. Памятка как раз и поможет Вам выполнить первое задание. По окончанию работы от каждой подгруппы выступит один ученик. И затем мы попытаемся обобщить все выступления и ответить на главный вопрос урока» (на доске запись: «Как отразилась война на жизни простых людей, в том числе и жителей Сибири?»).

Самостоятельная работа учащихся.

Карточка № 1. Экономические проблемы российского, в том числе Сибирского населения в годы Первой мировой войны.

А) Прочитайте статью под названием «Война и кооперация» А. Б. Война и кооперация // Сибирская деревня. 1914. № 20. С. 2-8. (Приложение № 5), выполните задания и ответьте на вопросы:

Дайте характеристику историческому источнику (статье) по представленной Вам памятке.

Какие последствия войны называет автор? Как они, по его мнению, сказываются на жизни сельских жителей Сибири?

Кого автор считает виновниками тяжелой экономической ситуации в стране? Согласны ли Вы с ним?

Предложен ли автором выход из сложившейся ситуации? Если да, то какой, и почему?

Б) Прочитайте корреспонденцию «Отклики на войну» Барашков И. Отклики на войну // Сибирская деревня. 1914. № 21. С. 13-15. (Приложение № 6), выполните задания и ответьте на вопросы:

Дайте характеристику историческому источнику по представленной Вам памятке.

Кого и почему автор называет «живодерами»?

Сравните на основе текста корреспонденции отношение к войне торгово-промышленных слоев населения и крестьянства. Можно ли в этом вопросе доверять автору публикации? Аргументируйте свой ответ. На чьей стороне автор публикации? Предположите почему?

Задание для всей группы № 1: На основе представленных статей и школьного учебника назовите не менее семи экономических последствий войны для жителей Сибири и всей страны в целом. При выполнении задания необходимо обратиться к следующим учебникам: История России XX - начало XXI века. 9 кл. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. Москва, 2012. § 9. С. 67-70.

История России XX - начало XXI века. 9 кл. / О. В. Волобуев, В. В. Журавлев, А. П. Ненароков, А. Т. Степанищев. М., 2010. § 12. С. 65.

Карточка № 2. Отношение российского и сибирского общества к Первой мировой войне.

А) Прочитайте статью «Письмо солдата с австрийского фронта» Стахеев В. Письмо солдата с австрийского фронта // Сибирская деревня. 1915. № 8. С. 11-12. (Приложение № 7), выполните задания и ответьте на вопросы:

Дайте характеристику историческому источнику (статье) по представленной Вам памятке.

Выделите главные на Ваш взгляд словосочетания или предложения и поясните свой выбор.

Событие, описанное автором, многие историки называют «братанием». Вспомните, что явилось причиной зарождения антивоенного движения среди солдат?

Б) Прочитайте статью «Сибиряки на войне» К. В. Сибиряки на войне // Сибирская деревня. 1915. № 2. С. 11-15. (Приложение № 8), выполните задания и ответьте на вопросы:

Дайте характеристику историческому источнику (статье) по представленной Вам памятке.

Найдите позитивные и отрицательные отзывы о войне, отмеченные автором.

Как характеризуется сибирская армия? Приведите примеры «доблести» сибиряков, о которой пишет автор.

Задание для всей группы № 2: На основе представленных статей и школьного учебника сделайте выводы, не менее трех, о настроениях по поводу ведущейся войны, существующих в обществе, и в частности в сибирском, и среди солдат. При выполнении задания необходимо обратиться к материалу параграфов следующих учебников: История России XX - начало XXI века. 9 кл. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. М., 2012. § 9. С. 67-68.

История России XX - начало XXI века. 9 кл. / О. В. Волобуев, В. В. Журавлев, А. П. Ненароков, А. Т. Степанищев. М., 2010. § 12. С. 65.)

Карточка № 3. Деятельность тыла в годы войны.

А) Прочитайте статью под названием «Деревня Нагорновская Ачинской волости»А. В. Деревня Нагорновская, Ачинской волости // Сибирская деревня. 1914. № 24. С. 16-17. (Приложение № 9), выполните задания и ответьте на вопросы:

Дайте характеристику историческому источнику (статье) по представленной Вам памятке.

Назовите основные виды помощи семьям воинов, ушедших на фронт, описанные автором данной статьи.

Сделайте вывод об отношении крестьян к войне в данный период времени, аргументируйте его фактами, содержащимися в статье. О каких личностных качествах свидетельствуют приведенные факты?

Б) Прочитайте статью под названием «Помощь раненым сибирякам» Королев В. Помощь раненым сибирякам // Сибирская деревня. 1915. № 16-17. С. 12-13. (Приложение № 10), выполните задания и ответьте на вопросы:

Дайте характеристику историческому источнику (статье) по представленной Вам памятке.

Автор упоминает о наиболее тяжелом положении раненых сибиряков по сравнению с солдатами Европейской России. В чем оно проявляется и каковы, по мнению автора, его причины?

Какие виды помощи раненым солдатам-сибирякам называет автор?

Задание для всей группы № 3: На основе текстов публикаций и школьного учебника определите не менее четырех способов оказания помощи семьям ушедших на фронт солдат и помощи раненым солдатам, вернувшимся с войны, существовавшие в российском обществе в целом, и в Сибири в частности.

При выполнении задания необходимо обратиться к следующим учебникам: История России XX - начало XXI века. 9 кл. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. М., 2012. § 9. С. 67.

История России XX - начало XXI века. 9 класс / О. В. Волобуев, В. В. Журавлев, А. П. Ненароков, А. Т. Степанищев. М., 2010. § 12. С. 66-67.)

Выступления учащихся.

Подведение итогов.

Вопросы для итогового обсуждения:

Что же волновало современников Первой мировой войны?

Перечислите последствия войны. Приведите примеры этих последствий из фрагментов статей.

Какие последствия войны, не встретившиеся Вам во фрагментах статей, указаны в учебнике?

Менялось ли отношение российского общества к войне? Какие настроения были среди сибиряков? Какое явление описывается в периодической печати?

Как отразилась война на жизни простых людей, в том числе жителей Сибири? Приведите конкретные примеры».

Ответ на последний вопрос может быть следующим: «Война оказала огромное влияние на жизнь всей страны. Она унесла немало жизней. Тяготы военного времени легли на плечи людей, живущих в тылу, которые столкнулись с огромным количеством проблем. Авторы публикаций в журнале «Сибирская деревня» в начале своих статей пишут о том, что кровавая война ведется на фронтах и не менее важная в тылу, против порожденных войной проблем. В Сибири и во всей стране решались проблемы экономические (нехватки рабочих рук, роста цен, спекуляции торговцев, остановки производства фабрик и заводов, перегруженности железных дорог, нехватки продовольствия и др.), социальные (борьба с пьянством, оказание помощи семьям ушедших на фронт солдат, раненым воинам и др.), культурные (организации внешкольного образования, переквалификации). Все эти последствия войны привели к серьезным политическим переменам в российском обществе.

Кто может выйти к доске и показать на карте центры забастовочного движения? Революционные выступления в армии, на флоте? Линию фронта к концу февраля 1917 г.?(Приложение № 11)»

Учитель анализирует активность школьников на уроке и оценивает их работу, просит ответить на вопросы анкеты «Ваше отношение к уроку».

Результаты апробации урока

Данный урок по теме «Тыл в годы Первой мировой войне» был проведен 14.03.15 г. в «МАОУ Гимназия № 7 “Сибирская”» в 9 «Б» классе.

В начале урока учитель истории Максимова Надежда Васильевна представила меня ребятам. Занятие я начала по плану, с игры «Верю, не верю». Ученики с интересом отвечали на составленные мной вопросы. Затруднения вызвали первый и пятый вопросы. Когда я задала вопрос о задачах урока, ученики сразу не смогли на него ответить. Я заметила некоторую скованность в классе и перефразировала свой вопрос: «Представьте себе тыл в годы Первой мировой войны и подумайте, какие необходимо задать вопросы, чтобы понять проблемы российского общества?» - после недолгой паузы ученики предложили свои варианты. Вопросы о специфике работы с материалами прессы трудностей не вызвали.

Далее ученики разделились на 6 маленьких групп и получили раздаточный материал. На работу с историческими источниками им было дано 15 минут. В ходе прочтения двум школьникам были непонятны два слова из фрагментов статей: «… в Бее» и «д. Нагорновская».

Отобранные фрагменты статей затруднений в понимании содержания у учащихся не вызвали, но работа с ними заняла основное время урока. На обсуждение осталось лишь 15 мин., поэтому каждый ученик подгруппы отвечал строго по вопросам карточки, не пересказывая сам текст источника. После завершения ответов каждой группы мы подвели итоги и записали их в тетрадь. В конце урока при обсуждении вопроса «Как отразилась война на жизни простых людей, в том числе жителей Сибири?» ученики смогли сформулировать свои ответы и их аргументировать, приводя примеры из фрагментов статей журнала «Сибирская деревня».

В целом на протяжении всего урока атмосфера в классе была доброжелательной. Ученики были отзывчивыми, работали с интересом, выражали свое мнение.

Анкету (Приложение № 12) заполнило 25 учеников. Отношение 9 «Б» класса к данному уроку следующее:

Насколько Вам были понятны цели и задачи урока - 92% выбрало высокий балл, 8% (2 ученика) средний;

Определите уровень знаний учителя-практиканта по преподаваемому предмету - 84% - высокий, 16% (4 ученика) средний;

Оцените темп урока - 60% высокий, 40% средний;

Насколько учитель слышал и понимал ваши вопросы - 88% высокий, 12% средний;

На уроке было интересно - 68% высокий балл, 32% средний;

Узнал(а) много нового - 44% высокий, 56% средний;

Какой вид деятельности больше всего тебе понравился на уроке?

а) участие в игре «верю, не верю» - 8 учеников;

б) работа в группах - 17 учеников;

в) выступление - 4;

2 ученика выбрали два варианта ответа

Сможете ли Вы применить знания и умения, полученные на уроке?

В общении с людьми, друзьями - 6 учеников

На экзамене - 3 ученика;

На уроке - 5 учеников;

В университете - 1 ученик;

Везде - 1 ученик;

Будет что рассказать детям и в будущей профессии - 1 ученик;

Да - 3 ученика;

Прочерк поставило 5 учеников.

Столкнулись ли Вы с какими-нибудь трудностями во время урока? На этот вопрос ответило два школьника. Первый: «Неудобство работы в группе». Второй: «Трудно читать текст, так как один на четверых».

Ваши пожелания учителю. Два ученика пожелали уверенности в себе, один - громче говорить. Остальные счастья, удачи и успехов на экзаменах.

Итак, в целом ученикам понравился урок, особенно работа в группах. А для себя я выделила следующие ошибки: низкий темп урока (мы не успели разобрать последний источник), невозможность обсуждения общего вопроса, обращенного к группе (каждая подгруппа состояла из 4-5 школьников, а вся группа 8-10). Надежда Васильевна высказала свое мнение по поводу урока, указав на низкий темп урока. В целом задумка урока ей очень понравилась.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании фронтального просмотра и содержательного анализа публикаций журнала «Сибирская деревня» в период с 1914 г. по 1917 г., нами была выявлена характеристика сельского населения Сибири в годы Первой мировой войны по материалам публикаций журнала «Сибирская деревня».

Для достижения данной цели был поставлен ряд задач.

При решении задачи определения факторов, повлиявших на развитие сибирской журналистики на рубеже XIX - начала XX в., в работе обозначены следующие причины: социально-экономические, политические изменения в стране: отмена крепостного права, отмена ограничений на цензуру, увеличение количества грамотных, строительство Транссибирской магистрали, русско-японская война и Первая мировая война, подъем революционных настроений и т.д. Они вызвали увеличение востребованности периодической печати среди сибирской читательской аудитории.

Для решения следующей задачи в работе была выявлена специфика сельскохозяйственного журнала «Сибирская деревня» как исторического источника. Его выход в основном пришелся на годы Первой мировой войны. В центре внимания журнала были не только сельскохозяйственные вопросы, но и проблемы сибирской деревни. Его главным назначением было просвещение сибирской деревни и формирование сознания крестьянства. Все это приводит к мысли о ценности журнала «Сибирская деревня» как источника исторических знаний.

Основную часть корреспонденции журнала составляют сами сибиряки: писатели, поэты, историки, специалисты сельского хозяйства и кооперации, учителя, священники, солдаты, крестьяне и т.д. Нами было отобрано около 92 авторов, статьи которых отражали сведения о сибиряках на войне и о жизни сибирской деревни в эти годы. Информацию о жизни или деятельности нам удалось установить о следующих авторах: А. Р. Шнейдере, С. Н. Завадовском, Демьяне Бедном, И. М. Усенко, Б. Б. Веселовском, Г. А. Вяткине, К. К. Худякове.

В публикациях периодического издания представлен целый комплекс проблем сельского населения восточного региона периода Первой мировой войны. Эти проблемы были поделены нами на две части: трудности, связанные с пребыванием сибиряков на фронте и положение сельского населения Сибири в тылу.

В первом случае на страницах сельскохозяйственного журнала «Сибирская деревня» военного времени, нами были выделены следующие основные проблематики, волновавшие редакцию и общество: мобилизация, сибирские части на фронте (описание военных действий, солдатские будни), помощь военнопленным, проблема писем. В журнале имеются как отдельные статьи о сибиряках на войне, авторами которых являлись сами участники военных действий, так и постоянная рубрика под названием «Обозрение войны», где содержатся сведения о боевых действий на разных фронтах, о победах и поражениях российской армии, о числе погибших и попавших в плен вражеских солдат. Так журнал знакомил сибиряков с положением на фронте, способствовал поддержке патриотических настроений в регионе, обсуждению проблем сообщения с фронтом и положения военнопленных.

Во втором случае проанализировав массив публикаций военного времени, мы выделили следующие сюжеты: 1) экономическое положение Сибири, 2) помощь семьям ушедших на фронт солдат, помощь раненым воинами, 3) проблемы, связанные с беженцами, 4) проблема пьянства, 5) развитие образования на окраине империи. Корреспонденты и авторы знакомили сибиряков с наиболее значимыми проблемами сибирской деревни, возникших в ходе Первой мировой войны, а также предлагали пути их решения.

В публикациях журнала прослеживается региональная специфика региона. Во время «Великой войны» в Сибири отсутствовали земские учреждения - выборные органы местного самоуправления, существовавшие в европейской части России и решавшие там все ее проблемы. Поэтому в Сибири кооперативное движение получило широкое распространение и, именно им отводилась роль в решении экономических, социальных, культурных проблем сибирского общества, что отражено во многих публикациях журнала «Сибирская деревня».

На страницах журнала можно проследить изменение отношения к войне российского общества, в том числе и сибиряков. Причинами недовольства войной послужили ее последствия: рост цен и спекуляций; закрытие фабрик и заводов; приостановление торговли как внешней, так и внутренней (железнодорожный кризис); нехватка рабочей силы и продуктов питания в тылу; рост налогов; дефицит топлива, вооружений продовольствия на фронте; проблемы оказания помощи семьям ушедших на фронт, а также раненым, увечным и попавшим в плен солдатам. Недовольства проявлялись на фронте саморанением, дезертирством, братанием солдат, массовым подъемом народных масс в тылу. Причем в журнале упоминается лишь об одном эпизоде братании, где указывалось о нежелании учувствовать в войне среди вражеской армии.

Итак, Первая мировая война оказала значительной влияние на жизнь сибирского общества и всей страны в целом. Журнал «Сибирская деревня» дает общее представление не только о социально-экономических, культурных трудностях тыла в годы войны, но и о положении сибиряков на фронте. Решение большинства проблем корреспонденты периодического издания возлагали на кооперативы.

В практической части данной работы нами предложены различные приемы работы с материалами периодической печати на уроках истории. Во внимание были взяты исследования таких авторов как А. А. Вагин, Л. Н. Жиронкина, В. А. Зверев, Л. В. Исакова, Р. М. Кротов, О. М. Хлытина и др. Их работы объединяет общее представление о значимости исторических источников в изучении истории. Ведь они, в том числе и материалы периодической печати, способствуют историческому развитию учащихся, формируют более полные и прочные знания, развивают мышление учащихся, учат самостоятельно делать выводы и обобщения. Применение исторических источников на уроке истории отвечает современным потребностям общества, реализации задачи развивающего обучения (идею развития индивидуальности учащегося, его познавательного, творческого потенциала).

Анализируя школьные учебники о сельском населении тыла в годы Первой мировой войны, мы пришли к следующим выводам:

Учащиеся девятых и одиннадцатых классов в основном знакомятся с причинами Первой мировой войны, военными кампаниями, последствиями войны.

Повседневная жизнь на фронте и в тылу, во многом предопределившая социальные процессы послевоенного времени, фактически не рассматривается на уроках, скорее упоминается, чем изучается на конкретных «живых» примерах.

Сведения о положении сельского населения изложены в одном либо двух предложениях.

Методический аппарат по данной проблематике в одних учебниках отсутствует, в других направлен на закрепление знаний об изменении отношений современников к войне.

Нами выделены два учебника, которые по сравнению с другими наиболее полно освещают тему положения сельского населения в годы Первой мировой войны: учебник Д. Д. Данилова «История России XX - начало XXI века» и Л. Н. Алексашкиной «История. Россия и мир в XX - начале XXI века» .

В рассмотренных нами двенадцати школьных учебниках историко-культурный стандарт (2014 г.) в полной мере по данной теме не реализован. Учебные пособия соответствую ФК ГОС 2004 г.

С учетом рекомендаций приведенных выше авторов был разработан вариант урока по теме «Тыл в годы Первой мировой войны». Данный урок был апробирован в 9 классе МАОУ Гимназии № 7 «Сибирская». Итоги апробации позволили выявить, что цель урока была достигнута, но сценарий урока нуждается в некоторой корректировке в плане распределения времени.



СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Источники

Алексашкина Л. Н. История. Россия и мир в XX - начале XXI века. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Л. Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. М.: Просвещение, 2010. 431 с.

Данилов А. А. История. Россия в XX - начале XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011. 224 с.

Данилов А. А. История России XX - начало XXI века. 9 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. М.: Просвещение, 2013. 383 с.

Данилов А. А. История России 1900-1945 гг. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, А. В. Филиппов. М.: Просвещение, 2012. 447с.

Данилов Д. Д., Лисейцев Д. В. История России XX - начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Д. Д. Данилов, Д. В Лисейцев., В. А. Клоков, А. В. Кузнецов, С. С. Кузнецова, Н. С. Павлова, В. А. Рогожкин. М.: Баласс, 2012. 384 с.

Сибирская деревня: сельскохозяйственный, кооперативный и экономический журнал / ред.: А. П. Кузнецов, А. Ф. Тарасов, А. Р. Шнейдер. Красноярск. 1914-1917.

Загладин Н. В. История России. XX - начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. В. Загладин, С. Т. Минаков, С. И. Козленко, Ю. А. Петров. М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. 328 с.

Измозик В. С. История России: 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. С. Измозик, О. Н. Журавлева, С. Н. Рудик / под ред. Р. Ш. Ганелина. М.: Вентана-Граф, 2012. 352 с.

История России. XX век - начало XXI века. 9 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений / О. В. Волобуев, В. В. Журавлев, А. П. Ненароков, А. Т. Степанищев. М.: Дрофа, 2010. 318 с.

Исупов В. А. История Сибири. Ч. 3. Сибирь: XX век: учеб. пособие. / В. А. Исупов, И. С. Кузнецов. Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1999. 336 с.

Киселев А. Ф. История России. XX - начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ф. Киселев, В. П. Попов. М.: Дрофа, 2013. 304 с.

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории [Электронный ресурс]. URL: http://www.kommersant.ru/docs/2013/standart.pdf (дата обращения 20.01.15).

Левандовский А. А. История России XX - начало XXI века. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, С. В. Мироненко / под ред. С. П. Карпова. М.: Просвещение, 2010. 384 с.

Пашков Б. Г. История России. XX век. 9 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2002. 416 с.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. С. 131-141.

Шестаков В. А. История России XX - начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. А. Шестаков, М. М. Горинов, Е. Е. Вяземский / под ред. А. Н. Сахарова. М.: Просвещение, 2011. 351 с.

Список исследовательской литературы

Адрианов А. В. Периодическая печать в Сибири. Томск, 1919. 31 с.

Бахурин Ю. А. Вынужденные переселения из западных окраин России в период Первой мировой войны (1914-1917 гг.): проблемы терминологии и причин // Великая и забытая: материалы международной научно-практической конференции. Калининград - Гусев, 2013. С. 82-93.

Бердников Л. П. Из истории личных и ведомственных библиотек, а также библиотек различных обществ. [Электронный ресурс]. Красноярск, 2003. URL: http://www.krasu.ru/exlibris/hist/hist5.html (дата обращения: 23.03.2015).

Библиография периодических изданий России, 1901-1916 [Электронный ресурс] Л., 1958-1961. URL: http://feb-web.ru/feb/periodic/bb-abc/bb3/bb3-2235.htm (дата обращения: 26.12.2014).

Биск И. Я. Методология истории: курс лекций / И. Я. Биск. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2007. 236 с.

Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе: учение о методах. М., 1968. 431 с.

Вагин А. А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959. 439 с.

Волков А. А. Демьян Бедный. Собрание сочинений в пяти томах [Электронный ресурс] М., Т. 1, 1953. URL: http://az.lib.ru/b/bednyj_d/text_0090.shtml (дата обращения: 27.01.2014).

Гармиза В. В. Курс экономики и организации городского хозяйства [Электронный ресурс] М., 1951. URL: http://bse.chemport.ru/veselovskij_boris_borisovich.shtml (дата обращения: 27.12.2014).

Гергилева А. И. Военнопленные первой мировой войны на территории Сибири: автореф. дис. ... канд. ист. наук. Красноярск, 2006. 22 с.

Голдин В. Н. Известный и неизвестный Кондратий Худяков [Электронный ресурс] Екатеринбург, 2014. URL: http://www.proza.ru/2014/06/04/365 (дата обращения: 04.06.2014).

Гудков А. Н. Первая мировая война на уроках истории в старших классах // Преподавание истории в школе. 2005. № 6. С. 43-62.

Гутыра Т. Н. Помощь Сибири участникам Первой мировой [Электронный ресурс]. Новосибирск, 2014. URL: http://www.bsk.nios.ru/content/pomoshch-sibiri-uchastnikam-pervoy-mirovoy-0 (дата обращения: 18.03.2015).

Дворниченко А. Ю. Отечественная история (до 1917 г.). М., 2002. 445 с.

Демьян Бедный умер от страха // Вокруг Сталина. Историко-биографический справочник [Электронный ресурс] СПб., 2000. URL: http://www.hrono.ru/biograf/bio_b/bedny_demian04.php (дата обращения: 27.12.2014).

Евдокимова Е. В. История сибирской журналистики (конец XVIII - начало XXI вв.) [Электронный ресурс] Новосибирск, 2013. URL: http://lib.nspu.ru/views/library/7142/read.html (дата обращения: 23.03.2015).

Еремин И. А. Западносибирский тыл России в годы Первой мировой войны [Электронный ресурс]: автореф. дис… док. ист. наук. Барнаул, 2006. URL: http://cheloveknauka.com/zapadnosibirskiy-tyl-rossii-v-gody-pervoy-mirovoy-voyny (дата обращения: 19.04.2015).

Жилякова Н. В. Введение «чужого текста» в структуру провинциальной газеты: цели, способы, источники перепечаток // Медиаскоп [Электронный ресурс]. Томск, 2011. № 3. URL: http://www.mediascope.ru/node/895 (дата обращения: 22.12.2014).

Жилякова Н. В. Журналистика города Томска (XIX - начало XX в.): становление и развитие. Томск, 2011. 446 с.

Жилякова Н. В. Журналистика Томской губернии второй половины XIX - начала XX века: идея областничества: автореф. дис... докт. филол. наук. СПб., 2012. 439 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Памятка «Как работать с газетными публикациями»

Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы:

Какую информацию содержит заголовок?

Знакомство с содержанием статьи начинайте с её заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателей. Какую информацию содержит подзаголовок?

Он следует за названием статьи. Подзаголовок расскажет, кем подготовлена информация: репортёром или информационным агентством. Подзаголовок может содержать информацию о том, где произошли комментируемые события и дату написания статьи.

На каких фактах автор заостряет внимание?

В тексте, следующем за заголовком, раскрывается содержание статьи. Оно даст вам разностороннюю информацию о событии, ситуации.

Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал?

Как правило, идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним-двумя предложениями.



ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Памятка «Как сравнить газетные публикации»

Сопоставьте точки зрения на события, содержащиеся в исследуемых статьях.

Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или различные) по отношению к одному и тому же событию?

Какие аргументы содержатся в статьях, чем эти аргументы подкрепляются?

Чью точку зрения вы поддерживаете? Может быть, ваша точка зрения отличается от этих мнений? В чём она состоит? Подготовьте выступление для остальных участников.



ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Внешний вид журнала «Сибирская деревня»



ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Памятка для работы с историческим источником.

1. Определите происхождение источника: автор; время создания; тип источника (документ, письмо, дневник и т.д.); полный текст или отрывок.

2. Изложите содержание прочитанного: выделите факты и сформулируйте основные идеи текста.

3. Определите степень достоверности информации, опираясь на такой критерий: автор был свидетелем событий или пересказывает то, чего сам не видел?

4. Определите субъективность текста: субъективность осознанная или неосознанная? Были ли у автора особые намерения?

5. Обоснуйте, насколько можно доверять приведенному источнику.



ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Фрагменты статьи «Война и кооперация»



ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Корреспонденция «Отклики на войну»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Статья «Письмо солдата с австрийского фронта» Стахеев В. Письмо солдата с австрийского фронта // Сибирская деревня. 1915. № 8. С. 11-12.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

Фрагменты статьи «Сибиряки на войне» Сибиряки на войне // Сибирская деревня. 1915. № 2. С. 11-15.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 9

Статья «Деревня Нагорновская Ачинской волости»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 10

Статья «Помощь раненым сибирякам»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 11

Историческая карта: «Российская империя в годы Первой мировой войны (VIII 1914 - II 1917 г.)»



ПРИЛОЖЕНИЕ № 12

Анкета «Ваше отношение к уроку»

Пожалуйста, оцените предложенные ниже утверждения по трех балльной шкале (обведите соответствующий балл: 1 балл - низкий; 2 балла - средний; 3 балла - высокий).

Насколько Вам были понятны цели и задачи урока 1 2 3

Определите уровень знаний учителя-практиканта по преподаваемому предмету 1 2 3

Оцените темп урока 1 2 3

Насколько учитель слышал и понимал ваши вопросы 1 2 3

На уроке было интересно 1 2 3

Узнал(а) много нового 1 2 3

Какой вид деятельности больше всего тебе понравился на уроке?

а) участие в игре «верю, не верю»;

б) работа в группах;

в) выступление.

Сможете ли Вы применить знания и умения, полученные на уроке? (Указать где предположительно)

Столкнулись ли Вы с какими-нибудь трудностями во время урока? (Назовите их)

Ваши пожелания учителю …

Размещено на Allbest.ru