Студенческое движение в России на рубеже XIX-XX веков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Студенческое движение в России на рубеже XIX - XX веков

Оглавление

Введение

1. Социальный состав и положение студенчества

1.1 Численность, сословная принадлежность и национальный состав студенчества

1.2 Материально-бытовое и правовое положение студенчества

1.3 Политические предпочтения молодёжи конца XIX - XX веков

2. Участие учащейся молодёжи в общественно-политической жизни России на рубеже XIX - XX веков

2.1 Стачки студентов во второй половине 1890-х годов

2.2 Студенческое движение накануне первой революции

Заключение

Список использованных источников и литературы

Введение

Конец XIX- начало XX веков считается переломным и важным для России. Именно в этот момент общество и государство переживало ряд изменений, которые стали знаковыми для всей последующей истории государства. Этот период в российской общественной жизни ознаменовался небывалым ростом оппозиционных настроений. Особенно это заметно на примере студенческих беспорядков, которые оказали огромное влияние на общее настроение российского населения.

На мой взгляд, актуальность данной работы заключается в том, что в общественном движении второй половины XIX - начала XX в. студенчество играло, несомненно, заметную роль. Студенчество являлось «самой отзывчивой частью интеллигенции» на классовые и политические противоречия в обществе. В студенческой среде складывались все те политические группировки, которые имели место в общественном движении. Студенты были основным резервом пополнения революционных организаций. Директор департамента полиции В. К. Плеве отмечал, что «крамола производит во время студенческих беспорядков свой рекрутский набор».

На сегодняшний день, данное явление, как студенческое движение, остаётся актуальным, так как во многих странах мира студенты являются важным показателем настроения общества.

Научная значимость данной темы заключается в том, что благодаря этому можно изучить быт и уклад учащейся молодёжи дореволюционного периода, а так же узнать процесс постепенного нарастания революционных настроений в студенческой среде.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что данный материал можно использовать как дополнительную информацию на уроках истории, при изучении реформ в сфере образования и во время прохождения темы, рассматривающую историю России конца XIX- начала XX веков, для более глубокого осмысления особенностей социальной жизни того периода. А также при чтении лекций по отечественной истории конца XIX- начала XX веков.

Объект исследования - Студенческое движение;

Предмет исследования - Особенности явления студенческого движения на общественно-политическую жизнь России на рубеже XIX - XX веков;

Целью данного исследования является изучение студенческого движения на рубеже XIX -XX веков России, их социальной жизни и политических выступлений с 1899 по 1905 года.

Исходя из цели данной работы, перед нами стоит ряд задач:

Рассмотреть реакцию профессоров и студентов на изменения в системе образования в конце XIX века;

Проанализировать по численности, сословной принадлежности и национальному составу студенчества в России;

Охарактеризовать участие учащейся молодёжи в общественно- политической жизни в Москве и Санкт - Петербурге с конца второй половины XIX века до событий накануне первой революции.

Хронологические рамки исследования ограничиваются 1899-1905 годами. Данный промежуток времени выбран из-за того, что начальная дата взята, как начало массовых студенческих выступлений, которые охватили всю страну, а крайняя дата использована из расчёта, что после Первой русской революции студенческое движение перешло на новую ступень.

Территориальные рамки исследования ограничены такими крупными городами, как Санкт-Петербург и Москва, поскольку в этих городах студенческое движение протекало особенно заметно.

Для написания данной работы был изучен большой объём источников и историографии. студент образование национальный политический

Основой настоящего исследования послужили опубликованные и неопубликованные источники. Данные источники можно условно разделить на несколько групп: источники личного происхождения, к которым относятся воспоминания и дневники студентов и преподавателей, правительственные отчёты, статистические материалы, материалы периодической печати.

Основную часть занимают официально опубликованные источники личного происхождения, а именно воспоминания о своей студенческой жизни В.Вересаева1, он очень подробно поведал о системе образования после изменений в 1884 году, что, однозначно, ценно для написания данного исследования.

Также важны воспоминания о особенности студенческой жизни того времени М. Осоргина2, он в своих трудах повествует о социальной жизни студентов того времени. Какие были траты на обучение, еду, одежду. Ещё затрагивается их учебная жизнь.

Профессор Е.В.Аничков3 вспоминает о своей студенческой жизни, а именно особенности устава 1884 года. Какое после него было отношение к студентам, какие были изменения самих университетах Благодаря Сергею Е-ву4 мы можем очень подробно изучить 1903 год, о котором информации не очень много. Данный исследователь нам повествует о том, что волнения в университетах не утихали. А наоборот ещё больше росло недовольство. Стоит отметить, что Сергей Е-в очень содержательно повествует о роли Исполнительных Комитетов на тот период.

Г.Б. Слиозберг5 в своём исследовании преподносит нам бытовую жизнь студентов с психологической точки зрения. Он очень подробно нам рассказывает о том, что чувствовал студент, с какими моральными трудностями ему приходилось столкнуться, зарабатывая себе на жизнь, чтоб продолжить обучение.

Л. В. Гойер1 повествует нам о первых днях после 8 февраля 1899 года. Подробно описываются настроения с Санкт-Петербургском университете, первые решения о сходках. Полученная информация помогает нам очень подробно узнать о забастовках от первых лиц.

К. Грюнвальд2 даёт нам бесценную информацию о жизни тех студентов, которых называли белоподкладочниками. Рассказывается о их интересах, моральных устоев, политических предпочтениях. И раскрывается их видение на идеальную для них систему образования.

Немаловажными для нас являются воспоминания Мельгунова С.П.3, в них он нам рассказывает о своей студенческой жизни после 1900 года.

Важным статистическим источником, который дошёл до наших дней является первая перепись московского студенчества М.А. Членова4. Благодаря этому источнику мы можем выяснить, какой средний возраст студентов был на определённом курсе, национальность, сословную принадлежность, имущественное положение, особенности здоровья студенчества.

Нельзя обойти стороной периодическую печать, благодаря которой, мы можем узнать подробности об студенческих волнениях и реакции на них общества и правительства. Больше всего данных мы можем получить из статей журнала «Былое», в которых собраны необходимые нам труды.

К. Василенко5 в своей работе рассказывает нам, как он участвовал в студенческих волнениях и из-за этого попал в тюрьму. Автор подробно описывает условия заключения, о других людях, которые попадали туда за борьбу за свободу и умирали в стенах заточения.

Н. Иорданский6 делится с нами материалом о событиях 1899 года.

М. Могилянский1нам рассказывает о своей жизни, когда он был студентов в конце 1890-х, что несомненно является ценным вкладом для написания нашей работы.

Другая группа источников - это официальные неопубликованные материалы, которые показывают участие студенчества в революционном движении. Для работы с этими документами была проведена работа в Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ) и Центральном государственном архиве г. Москвы (ЦГАМ).

В ГАРФмы исследовали несколько фондов для написания данной работы. Больше всего нас заинтересовали: обзоры важнейших дознаний по делам о государственных преступлениях за 1898 - 1899 года, обзоры важнейших дознаний, производившимися в жандармских управлениях за 1901 год, Обзоры важнейших дознаний производившимися в жандармских управлениях за 1902 год, все подданейшие доклады по студенческому движению 1881 - 1917 годов. Из этих фондов нам очень понадобились временные правила об отбывании воинской повинности воспитанников высших учебных заведений, удалённых из своих заведений за учинение скопом беспорядков от 29.07.1899год3, обращения ректоров к студентам, полный отчёт о действиях студентов в Санкт-Петербурге и в Москве.

ВЦГАМ мы нашли достаточный интересный фонд о беспределах, происшедших в феврале 1899 года, в здании Московского университета. В нём содержались важные документальные сведения, которые более подробно нам рассказывают о обстановке в городе. Например, там содержится декларация студентов Московского технического училища, а также объявление ректора Московского Университета Д.Н. Зернова, об возвращение отчисленных студентов за беспорядки, назад в ряды учащихся, но и то что запрещается организовывать любого рода кружки. 4.

Историографию можно разделить на три этапа: дореволюционный, советский и современная историография.

К дореволюционному этапу относится исследование Б.Р. Фромметта1, в котором собран большой материал, основанный на источниках, посвящённый изучению социального состава студенческой молодёжи и анализу работы студенческой организации «Касса взаимопомощи».

Полную картину студенческого движения на рубеже XIX-XX веков нам показывает совместное исследование Г. Энгеля и В. Горохова2, в котором студенческое движение было поделено на несколько основных этапах. Основные этапы, исследователи называют как академизм и радикализм.

Р. Выдрин3, В. Чертков4. С.Мельгунов5 в своей работе рассказывает нам об устройстве студенческих обществ в университете. А.Лель6 повествует нам о студенческой жизни, опираясь на дневник своего товарища. Очень много информации о быте студентов в работе П. Иванова7.

Советская историография сделала огромный вклад в исследовании студенческих движений на рубеже XIX - XX веков. Нельзя обойти стороной труды В.Р. Лейкиной - Свирской, которая написала с разницей в 10 лет две крупные работы посвящённые жизни интеллигенции в конце XIX века8 и 1900- 1917 годах9.

архивном материале, подробно показана роль московских студентов в общественно-политической жизни России второй половины XIX века1.

Очень широко рассмотрен вопрос студенческих выступлений в работах Н.Г.Георгиевой2, Г.И. Щетининой3, А.В. Ушакова4 и П.С. Гусятникова5.

К современной историографии, без сомнения, относятся работы А.Е. Иванова. Данный автор, написал множество работ по истории студенчества. Он разбирался и в социальной и в политической жизни студентов6, рассматривал устройство высших учебных заведений7.

Не менее важными и подробными являются труды, посвящённые истории высших учебных заведений А.И. Авруса8 и В.А.Змеева9.

Очень подробно разбирается социальная и идейная жизнь в работах Г.И. Щетининой10, Н. Олесича11, О. Якутчик12и Ю.Ф Овченко13.

1. Социальный состав и положение студенчества

1.1 Численность, сословная принадлежность и национальный состав студенчества

Численность студентов постепенно, но медленно возрастала. В 1899 г. насчитывалось 35 000 студентов, а в 1903 г. их было уже 42 884 человека1. Иванов А.Е. в своём исследовании нам объясняет, за счёт чего это происходило: «Начало десятилетия 1898--1908 гг. пришлось на время промышленного подъема. Усилилось внимание государства, буржуазной общественности к инженерному образованию. В результате возрос контингент студентов технических институтов»2. В технологических университетах рост студентов был ощутим. Например, в Петербургском технологическом институте в 1891 году было 630 учащихся, а в 1899 году уже 1011 человек, тем самым меньше чем за декаду количество студентов выросло на 60%3.Но также, стоит обратить внимание на то, что на численность студентов сильно влияли материально-бытовые условия и политические факторы.

В 1884 году в свет вышел университетский устав, который был разработан И. Деляновым и Д. Толстым. Данный устав был встречен достаточно критично со стороны преподавателей и студентов. Это подтверждают слова студента того времени Аничкова: «Устав 1884 года самая нелепая и злая из реформ Александра III. Прежде всего, отнималась автономия у университета»4.А Вересаев В.В. в своих воспоминаниях приводит пример обучения: «Раньше на историко-филологическом факультете было три отделения: словесное, историческое и классическое. Теперь оставлено было только два- словесное и историческое, но на обоих преобладающее число лекций и практических занятий было отдано классическим языкам, которые стали обязательными для слушателей всех отделений. Многие студенты, когда узнали об этом, немедленно перевелись на юридический факультет: поступали они с целью изучить литературу или историю, а вовсе не классические языки, набившие оскомину и в гимназии»1. Главной особенностью устава 1884 года, было введение государственных экзаменов. Они принимались не преподавателями, которые читали ту дисциплину, которая преподавалась ими же в данном университете, а специальной комиссией. Она же назначалась министерством2. В уставе 1884 года были проведены изменения в вопросах управления университетами. Всё, что оставалось от автономии, было уничтожено. Например, учёные советы и факультеты сами не могли принять решение о переносе лекций с одного часа на другой3. Главной целью устава было сделать из университетов государственные учреждения, а всех работающих в них - государственными чиновниками4. Поэтому ректоры, деканы, профессора не выбирались, как было раньше, а назначались приказом министра. Например, ректор был избран министром народного просвещения и назначался на должность Императором России на 4 года5.Многие методы направлялись на контролирование внешней дисциплины. Очень сильно затрагивалась и личная жизнь студентов. Например, им запрещалось вступать в брак в период обучения6, стоит отметить, что средний возраст учащейся молодёжи был от 19 до 21 года, и студентов в возрасте от 21 до 26 было только 3%7. Плата за слушанье лекций, для допуска к экзаменам студенты должны были заплатить 20 рублей8. Благодаря этому уставу возросла слежка полиции за за студентами, запрещалось устраивать в стенах университета публичные собрания, состоять в любых кружках1.

Тяжёлые условия проживания студентов и жёсткие полицейские методы в отношении учащейся молодёжи в период выступлений, несомненно, играли немалую роль в сокращении значительного числа молодёжи в высших учебных заведениях2.

Что касается социального состава, то можно с уверенностью сказать, что студенчество не было однородным. Значительное большинство учащихся в университетах и институтах составляли дети средней и мелкой буржуазии, чиновников, духовенства, разночинной интеллигенции3.По некоторым данным, данным, есть мнение, что основную массу студентов составляли обеспеченные представители привилегированных сословий4.Но, например, историк Ушаков А.В. придерживается той точки зрения, что в конце 1890-х и начале 1900-х основную часть студенчества составляли малоимущие слои населения, т.к. многие исследователи выделяют только группу детей дворян и чиновников, а следовало бы выделять из неё мелких чиновников, поскольку это и более многочисленный слой с одной стороны, а также малообеспеченными - с другой5.По этому же принципу в одну группу записываются младшие и средние средние офицеры, городское и сельское духовенство. И тут же нужно сказать, что младшие офицеры и многие сельские священники не могли обеспечить своих взрослых детей-студентов. Следует отметить, что и многие дворяне были разорены6.

Рост малоимущих слоев населения среди студенчества можно было объяснить тем, что развитие промышленности, торговли, государственного аппарата в России, запрашивало увеличение дипломированных специалистов(инженеры, агрономы, экономисты и т.д.)7.

Из данных за 1896 года известно, что из 4147 студентов было 200 крестьян, 78 казаков, 1085 мещан, разночинцев, купцов 2-й гильдии, и 1363 выходцев из сословий, которые не были зажиточным, а это примерно 33% от общего числа студентов. Если сюда бы входили мелкие чиновники, которые были бедней детей, которые выходили из семей крестьян, то данный процент вырос бы почти в два раз1.

Главным условием оставался тот факт, что для самодержавия важным оставалось не увеличение образованных людей, а его социальное регулирование2. Всё это совершалось за счёт создания благоприятных условий для представителей дворянско-чиновничьей среды3. Детей данных сословий в 1895 году было 45%, а в 1900 51, 8%4. Если брать статистику по университетам, то в Петербургском было больше всего студентов из дворянского сословия. В 80-х процент держится на отметке 54-55 и повышается к 1900 до 68, 4. В Москве же к 1895 достигает 40, 8%, м а 1900 тоже повышается до 56, 2%5.

Дети дворян и чиновников училась на всех факультетах. Нопредпочтительней для них была юриспруденция, чтобы потом подняться вверх по карьерной лестнице в чиновничьем аппарате. Стоит отметить, что многие выбирали свою стезю в области естественных наук и медицины, но больше всего они не жаловали историко-филологический факультет6.

По статистическим данным за 1880 год можно узнать, что больше всего стремились получить медицинское образование 40%, юридическое 22, 3%, физико-математическое 20% и историко-филологическое всего 11, 3%. Но уже на момент 1899 года на юридическом факультете училось 43%, а на медицинском всего 28, 1% 7.

Духовное сословие в университетах составляло примерно 9--12%.Самое большое число семинаристов обучались на медицинском факультете и историко-филологическом. На других специальностях, семинаристов было не очень много1.

К буржуазным и мелко-буржуазным слоям населения можно отнести мещан, цеховых, крестьян, казаков. В совокупности они были достаточно весомой прослойкой общества2. В 1895 году процент учащихся составлял 40, 9%, а в 1900 упал до 31, 5%. Крестьяне из этой статистики в 1895 году составляли 6, 8%, а в 1900 5, 3 %3. В университет попадали те мещане, крестьяне казаки, которые происходили из зажиточных семей4. Занимательным является тот факт, что крестьяне больше всего хотели получать образование в инженерных и коммерческих институтах, а не в сельскохозяйственных. Только сельская буржуазия могла дать своим детям среднее и высшее образование. Но группа эта была малочисленна5.

Самыми демократичными по принципам отбора студентов не смотря на сословную принадлежность являлись Высшее художественное училище живописи, скульптуры и архитектуры Академии художеств, Московское училище живописи, ваяния и зодчества, консерватории в Петербурге, Москве, т.к. здесь важна в первую очередь природные данные, талант. Художественное образование, получение которого примерно было равноценно для дворян и чиновников, городских сословий, крестьян. Но меньше всего стремились стать носителем художественной профессии дети рабочих, нижних воинских чинов6. Но к сожалению, в этих учебных заведениях могли учиться только те, кто имел средства, т.к. мало кто получал материальную помощь от государства и общественности. Для получения высшего музыкального образования большую роль играл материальное положение. В консерваторию мог поступить только человек, который имел предварительную профессиональную подготовку. Как правило, это были представители интеллигенции и состоятельных буржуазных семей1.

К наступлению XX столетия, факультетов, на которых места занимали только дети дворян не осталось. Достаточным большинством, получивших студенческий билет были дети из чиновников, сюда же входили, как и у разночинцев, в состав которого входило служилое дворянство. Увеличилось количество учащейся молодёжи из городских слоёв, а именно из купечества, потомственных и личных почётных граждан, мещан, это всё шло вместе с процессом буржуазного развития2.

Регулирование состава студенчества имело и исповедально-национальный аспект. В высшем учебном заведении преподавание шло на русском языке и, в первую очередь, для юношества православного вероисповедания. Это была попытка правительства устранить возможность студенческих выступлений на национальной почве3.Больше всего было студентов русской национальности, но в неё входили также украинцы, белорусы, грузины, принявшие христианство евреи и т. д4. Важным объектом националистического регулирования была еврейская часть студенчества. Для правительства еврейская молодёжь приравнивалась к главной силой революционного настроения, из-за этого её пытались всяческим образом сократить5. Меньше всего было в российском студенчестве по численности армян и магометанской группы (состояла в основном из татар)6.

Итак, стоит сказать, что численность молодёжи в высшей школе возрастала, несмотря на жёсткий устав 1884 года, стране были необходимы кадры, особенно в сфере промышленности. По социальному составу, студенчество не было однородным. Были выходцы и из богатых слоёв населения, и из бедных, но их в процентном соотношении было значительно меньше. Главный язык для преподавания считался русский, так как в высших учебных заведениях основную массу занимали студенты русской национальности. Но и стоит сказать, что была достаточно жёсткая политика в отношении евреев, так как считали их неблагонадёжными.

1.2 Материально-бытовое и правовое положение студенчества

Разница по материально-бытовому положению для российского студенчества конца XIX--начала XX вв. была характерна1. Для большинства материальное положение было очень тяжёлым2. Чаще всего студенты жили в совершенно антигигиенических условиях, отдавая за это больше половины, что они имели в своём бюджете3.

В среднем бюджет московского студента составлял не более 25 руб. Данной суммы катастрофически не хватало даже на самые важные расходы (оплаты за обучение, жильё, покупку учебников и т.д.). При данных тратах стипендию и деньги из дома получали не много студентов. Стипендия в среднем была 20-22 рубля, а стипендия в 25 рублей была большой редкостью. Так же могли быть выданы пособия в размере 27 рублей 50 копеек, но их студент мог получить только со второго курса и за отличную учёбу5.

Для значительного числа студентов была очень большая плата за обучение. За семестр нужно было платить 25 рублей и ещё оплачивать часы лекций (за каждый час в неделю получалось 1 рубль 75 копеек). Отсюда следует, только за учёбу в целом, студент платил в среднем 55 рублей. Плюс, нужно было купить форму, т.к. на учёбу не пустят без неё и учебники6. На книги студент в среднем тратил 10-50 рублей1. На обед в кухмистерской уходило в среднем 7, 5 рублей в месяц. Также были и дополнительные расходы: хлеб (80 копеек), чай (50 копеек), прачка (1 рубль), освещение (50 копеек). Многим студентам приходилось голодать, так как не могли просто выделить деньги на обед. Некоторые тратили в день не больше 15 копеек в день на еду3.

Осоргин вспоминал: «Девять рублей комната, семь с половиной обеды, восемь с половиной остаётся на всё-про-всё, жить можно. Рубль двадцать копеек на «Русские Ведомости»; самая дорогая газета, но наша4.

У многих представителей учащейся молодёжи жилищные условия были неблагоприятными. Несмотря на то, что плата за комнату была от 10 до 25 руб. в месяц, условия для жизни были трудными. Учащиеся больше всего предпочитали селиться на первых и вторых этажах, но бывали и случаи, что им приходилось занимать подвалы5. Отдельные квартиры были заняты не больше, чем 3% студентов, другие снимали часть комнаты. Санитарные условия этих комнат были ужасными6. Часть комнат просто не отапливались, были тесными, холодными и сырыми7. Как правило, студенты стремились поселиться поближе к учебному зданию университета, тем самым образовывались районы, которые называли «студенческими лагерями»8.Стоимость за оплату обучения с 1885 года выросла в два раза. Каждый семестр отсеивалось немалое число студентов, которые не смогли оплатить учёбу. Острая нехватка денег вынуждала их искать работу9. Существовали определённые конторы, которые помогали в поисках работы за определённую плату. Учащиеся подрабатывали страховщиками, собирали разные объявления, занимались репетиторством. Многим приходилось работать в ущерб учёбе. Были ещё те, которые ходили по домам и продавали разный товар (книги, велосипеды, швейные машинки и т.д.). Шансы на получение высшего образования беднейших студентов сокращались, т.к. не выдерживали конкуренции с более состоятельными сверстниками. Интересным находится тот факт, что некоторые студенты из обеспеченных семей намеренно, живя в одном доме с родителями, обставляли свою комнату под аскетичный образ жизни. Оставляли только железную кровать, деревянные стулья и лампу. Делалось это всё для того, что некоторые считали неприличным быть богатым в студенческой среде3.

Если опираться на данные за 1899/1900 учебный год, то в Московском университете больше половины считались «недостаточных» студентами и одинаковым было число «среднеобеспеченных» и «богатых». А уже в 1905 году данные Московского университета представляли нам такую картину, что было снижение численности «недостаточных» до 21, 5% при резком росте группы среднеобеспеченных (до 64, 9%) и сокращением доли обеспеченных выше среднего уровня и «богатых» до 13, 6%4. В литературе складывался определённый облик студента: тощий, больной туберкулёзом и главное в очках5.

Когда студенты оканчивали обучение на определённом курсе, то они должны были сдать курсовые испытания. Для того, чтоб допуститься к экзаменам в конце обучения университета, учащаяся молодёжь должна была подать прошение с выпускным свидетельством и заплатить 20 рублей. Каждый год министр назначал на каждом факультете определённую комиссию, для принятия государственного экзамена. Чтобы сдать Государственный экзамен, нужно было очень постараться, потому что они были очень сложными. В качестве примера можно взять историко-филологический факультет, на нём нужно было получить зачёты по всем семестрам. Обязательно сдать экзамен п

богословию устно и одному из новых языков, так же сдать свою автобиографию на латинском языке. Дальше шло письменное испытание для проверки студентов, как они владеют переводами с латыни и греческого языка на русский. И если это испытание было провалено, то студент не допускался до следующего. А кто справился со всеми испытаниями, получали дипломы 1-й и 2-й степени, зависело от успеваемости1.

Регулятивная функция продолжалась до конца обучения в высшем учебном заведении. Главная роль уделялась пресечению связей студентов с политическими неблагонадежными элементами. К концу XIX века был разработан план, по которому вся внутренняя система распорядка высшей школы была под надзором «охранки». Далее этот план только ужесточался2.

Перед поступлением будущий учащейся должен был представить документ о том, что он политически благонадёжен. Данное свидетельство он мог получить в местном полицейском участке. Так же при поступлении он приносил выписку из школьного журнала о своём поведении, и стоит отметить, что отзывы полиции или гимназического инспектора, в которых можно было усмотреть неблагонадёжность, незамедлительно закрывали двери высшей школы для поступления абитуриента. Но и после поступления не заканчивались проверки «охранки», т.к. учащемуся выдавалось входное свидетельство, которое он должен был обновлять каждый семестр, после оплаты обучения. Не менее важным был документ вида на жительство, по которому студент мог спокойно проживать в городе, где проходил обучение. Но при этом обучающийся был ограничен в праве смены географической обстановки. Даже для того, чтоб навестить родителей в перерыве обучения, он должен был получать разрешение у учебного начальства, а оно согласовывало свое решение с полицией3.

Если данные правила нарушались, то тогда следовало наказание (выговор, временное увольнение, исключение с правом или без права обратного приема, и поступления в другое учебное заведение). Каждое высшее учебное заведение имело свою внутреннюю «полицию», в которую входили инспекторы и их помощники (всё зависело от количества факультетов в данном высшем учебном заведении). Инспектор назначался главноуправляющим соответствующего ведомства, а не избирался внутри высшей школы. Инспектор полагался на инструкцию, которую получил от министра народного просвещения.

За порядком в самих учебных заведениях следили вольнонаемные служители-педели, как правило, из отставных солдат и унтер- офицеров. Самая важная их задача была следить за учащимися и докладывать о запрещённых сходках2. Главным местом, где осуществлялся контроль над посещаемостью, являлась шинельная, где студент оставлял свои вещи на крючке под специальным номером, который принадлежал ему. Наличие вещей на данном крючке сигнализировали о том, что учащийся посещает занятия. Педели обходили данные вешалки и делали записи о посещении. Так же, важная обязанность педелей был контроль о соблюдения студентами расписания занятий3.

Не редко, Охранное отделение нанимало за 50 рублей в месяц обычных студентов, в чьи обязанности входило вращаться в разных кружках и указывать на тех студентов, если им казалось, что их подозреваемые занимаются агитацией среди рабочих или состоят в противоправительственной организации. После этого к «подозрительным студентам» приставляли несколько агентов, которые тщательно следили за их жизнью. Если учащийся действительно принадлежал к какой-либо тайной группировке, то «шпион» получал сверху ещё 25 рублей4.

По правилам университета было недозволительно участвовать в любых тайных обществах и кружках, на вступление в него, студент должен был попросить разрешение у начальства в высшем учебном заведении.

Так же за порядком следили полицейские надзиратели, в их обязанности входило владеть информацией о всех студентах проживающих в квартирах на его участке, их взаимоотношениях между собой и о том, кто их посещает, а в период каникул надзиратели посещали вокзалы1.

Студенческое движение, ставшее с 1899 г. всероссийским, вынуждало власть идти на уступки. Указом от 21. июня 1899 года разрешалось создавать студенческие научные кружки, но с определённым количеством участников и с руководителями, которые прошли жёсткий отбор.

Но уже в юле того же в свет выходят «Временные правила», в которых говорится о том, что студенты, которые участвовали в беспорядках обязаны были отправиться в солдаты. Исходя из этого, правительство отменило отсрочку от воинской повинности, пока учащиеся молодёжь получала образование в высшей школе2.Точно такая же мера была предприняла в 1901 году, правительство опубликовало «Временные правила организации студенческих учреждений в высших учебных заведениях Министерства народного просвещения». В них говорилось о том, что администрация сама принимала решение об открытии студенческих кружков для занятий наукой, а также библиотек, касс взаимопомощи. Студентам дано было право самим избирать старост курса и собираться на факультетские собрания, если их численность не превышала 300 человек, для решения университетских вопросов. После этого тут же появилось множество научных кружков3.

Правительство всё равно жёстко следило, за разрешёнными им же, правами студентов. Данную деятельность внимательно отсматривал назначенный преподаватель из администрации. Так же, следить за делами студентов мог ректор и инспекторы. «Временные правила» 1901 г. должны были увеличить эффективность системы внутренней охраны высшей школы, придав ей боле утонченные формы полицейской «благожелательности»1.

В годы первой российской революции российская учащиеся молодёжь добилось право не предоставлять студенчество о благонадёжности2.

В общем, стоит сказать, что материально-бытовое и правовое положение студентов было очень тяжёлым. Студенту, чтобы прожить, приходилось искать дополнительный заработок, так как выделяемых денег государства на них, катастрофически не хватало. При этом, со стороны правительства были достаточно жёсткие действия за малейший проступок, и совершенно не ощущалось чувство свободы, так как происходили постоянные слежки.

1.3 Политические предпочтения молодёжи конца XIX - XX веков

Самодержавие безрезультатно хотело оградить студентов от антиправительственных настроений3.

В 1890-х были созданы студенческие землячества. Исполнительным органом являлся «Союзный совет». Действовали они не совсем легально и главной своей задачей считали помочь студентам в отстоянии своих прав и интересов4.

В политическом отношении студенчество также не было однородным. В 1890-х годах студенческая принадлежность к партиям была малозаметна, и они просто объединялись в нелегальные организации. Например, таковой является «Касса взаимопомощи студентов Петербургского университета», в неё входило примерно 350 человек. Её главная задача - помочь своим челнам в тех сферах, которые касались университетских вопросов. К 1902 г. из «Кассы взаимопомощи» выделилась «Касса радикалов», которая настаивала на том, что настало время вести борьбу с самодержавием, и поддерживала связь с РСДРП. Но всё равно и сюда входили и представители различных партий1.

С 1903 г. студенчество, обращая внимание на растущее общественное движение, вступают в различные партии, которые появляются в стране. Белоподкладочники, которые были реакционерами, поддерживали правительственную администрацию в высшей школе. Белоподкладочники были одеты в мундиры из тонкого сукна на белой подкладке с белым кантом. Они обязательно носили высокие белые воротники, белые перчатки и шпагу, чтоб подчеркнуть свою аристократичность. В своих воспоминаниях Грюнвальд К. рассказывает, что они жили совершенно беззаботной жизнью, много ездили друг к другу в гости, много разъезжали по балам, посещали балет. И главная установка была такова, что студент должен в первую очередь учиться3.Данные студенты докладывали всё учащихся, которые вели революционную политику, об профессорах, которые не поддерживали правительство, требуя их увольнения из университетов, срывали студенческие забастовки и т. д. Реакционеры создали свои организации: в Петербургском университете --«Комитет порядка», а в Московском -- «Группу независимых студентов»4.

Академисты, являлись сторонниками исключительно академической борьбы. Академисты, состояли в организации «Сторонники университетской свободы», которая была создана в Московском университете. Они заявляли о том, что политическая борьба принесёт только вред и нужно отстаивать только академическую свободу. Академисты Петербургского университета объединялись в группу «Партизаны борьбы»5.

Не малым влиянием у студентов пользовались эсеры. Эсеровские студенческие группы имелись среди студентов многих крупных городов, например таких, как Петербурга и Москва6.Ведущую роль в Московском университете партия социалистов-революционеров (эсеров) играла в 1903-1904 годах. Она вызывала интерес у молодёжи в основном тем, что вела героическую безоговорочную войну с царским режимом, и жертвовала собой ради блага всех людей. Например, известный лидер эсеровской партии В.М. Чернов, который закончил юридический факультет в Московском университете, утверждал, что студенты составляли не менее 70% процентов тех, кто входил в Московский комитет партии1.В 1905 году маленькие группировки партии эсеров из студентов в Москве, решили объединиться в «Студенческий Союз партии социалистов-революционеров». В первую очередь они настаивали на том, что необходимо объединить все левые студенческие группы, если в них не присутствует одной общей выбранной партии2.

Но, не обращая внимания на все разногласия, что либеральными, что социалистическими организациями учащейся молодёжи, поддерживалась главная цель, а именно университетская автономия. Это объяснялось тем, что на тот момент не было никакого политического противостояния между различными политическими группами3.

Правительство, опираясь на своих главных помощников белоподкладочников и академистов, начали осуществлять зубатовскую политику в Москве в 1901 году.

Но была ещё отдельная группа «равнодушных», которые участвовали не в студенческих движениях, не в политических. Их постоянно пытались перетянуть на свою сторону то одна, то вторая сторона4.

В общем, правительство не смогло отгородить учащуюся молодёжь от политических процессов, которая не прошли стороной общество на рубеже XIX -- начале XX вв. С 1980-х росло недовольство в сфере образования и отсюда вытекало падение авторитета выбранной политикой государством5.

Подводя итог, хотелось бы сказать, что студенчество находилось в тяжёлом положении после принятия устава 1884года. Остатки автономии были уничтожены, постоянный контроль за личной жизнью, усложнилась сама система образования, получение образования стало больше зависеть, не от учебной успеваемости, а от политической благонадёжности. Но не смотря на все эти трудности, численность студентов постепенно росла из-за роста промышленности и необходимости новых кадров.

Студенчество в основной своей массе не было однородным в социальном плане. Получить высшее образование стремились все сословия, единственная трудность только состояла в том, что это в большинстве своё могли сделать обеспеченные люди.

Большинство студентов находилось в тяжёлом материальном положении, иногда не хватало денег даже на еду. Стипендии (которая выдавалась не всем) катастрофически не хватало. Чтобы снять комнату, прокормить себя, заплатить за учёбу, купить необходимые учебники и форму студенты были вынуждены искать дополнительный заработок, что негативно сказывалось на учёбе.

Контроль над студентами был жёсткий, даже чтобы просто поступить, абитуриент должен был принести множество справок, для убеждения в его благонадёжности. После поступления, надзор над студентами не прекращался.

По своим политическим предпочтениям студенчество тоже не было однородно. Были созданы определённые общества, которые отстаивали права студентов, но они были не совсем законные.

Также были те, кто совершенно был против разного рода студенческих движений. Например «белоподкладочники», считали, что студент должен только учиться и не обращать внимания на политику. В общественно- политической обстановке в стране и была группа «равнодушных», т.е. они не участвовали в студенческих движениях. Революционная ситуация неизбежно втягивала определённую их часть в борьбу против самодержавия.

Правительство напротив, сопровождалась увеличением количества тех студентов, кто не хотели интересоваться ничем, кроме учебы.

2. Участие учащейся молодёжи в общественно- политической жизни России на рубеже XIX - XX веков

2.1 Стачки студентов во второй половине 1890-х годов

Положение университетов и студентов было очень сложным ко второй половине 1890 - х годов. С одной стороны шло увеличение студентов, но с другой - было много недовольных уставом 1884 года, который сковывал жизненные права учащихся. Всё это в итоге переросло во всероссийскую студенческую забастовку1.

В 1895-1899 годах волнения в высших учебных заведениях возникали по совершенно разным поводам: недовольство и протест против исключения студентов, которые были на Ходынском поле, волнения из-за смерти курсистки М. Ветровой, которая подожгла себя в знак протеста в Петропавловской крепости и т.д2.

1899 год ознаменовался обширным студенческим движением, которое охватил в короткое время почти все университеты Империи3.В феврале 1899 года впервые в своих выступлениях применили такое направление, как стачка. Самым активным периодом забастовки был промежуток с февраля по май 1899 года. В данной забастовке в общей сложности участвовало примерно 35 000 студентов4.

Поводом для данного движения были события, которые коснулись университета в Санкт-Петербурге. Во вторник, 4 числа, было вывешено объявление ректора В. В. Сергеевича, в котором говорилось, что если во время празднования дня рождения университета 8 февраля студенты устроят беспорядок, и если данная группа не разойдётся, по приказу охранников порядка, то полиции придётся прекратить его любым способом, и обещалось, что учащиеся после этого потерпят последствия. Студенты, которые нарушили порядок, могут быть арестованы, будут вынуждены заплатить штраф в размере 300 рублей, лишиться льгот и быть исключёнными из университета. Так же, виновная учащаяся молодёжь, может быть выслана из города. Студенты были возмущены подачей данного объявления, и посчитали, что оно было написано в оскорбительной форме. Плюс ко всему, студенты были убеждены, что их притесняют в законных правах. А 6 февраля объявление было сорвано, а рамка, в которой оно висело, сломана2.8 февраля в торжественный зал для произнесения праздничной речи пришёл ректор, но он был встречен очень враждебно, с криками и свистом. Не дослушав речь до конца, студенты начали расходиться3.Рассчитав наперёд, что могут быть спровоцированы уличные столкновения, то было принято решение привлечь больше служащих полиции. Дворцовый мост был перекрыт для прохода, а переходы по льду через Неву испорчены. На единственном пути, который вёл к центру города, располагавшегося у Румянцевского сквера, учащуюся молодёжь подстерегала конная полиция4. Данные блюстители закона напали на студентов и избили их нагайками5.

Эти события вызвали волнения в университете, которыми руководил существующий среди студентов тайный кружок «Касса взаимопомощи»6.

На следующий день, 9 февраля, и в последующие дни в университете состоялись грандиозные сходки (2 тыс. человек), и было принято решение о забастовке. Руководил этим всем Организационный комитет. Гоер в своих воспоминаниях пишет: «На следующий день университет был открыт, но имел совсем необычный вид. Занятия шли лишь в лаборатории и двух-трёх аудиториях. Зато в шинельной нельзя было пробраться к вешалкам. Какой-то студент, взобравшись на стол, на которых нам обычно подавали чай, держал речь и невнятно доносились его истерические выкрики. В коридорах сновали озабоченные фигуры; большинство аудиторий были заперты на ключ- в них шли сходки. На следующий день на дверях университета и во всех аудиториях было вывешено объявление за подписью ректора, воспрещавшее сходку и грозившее строгими карами её участникам. Вопрос идти или не идти на сходку даже не обсуждался студентами. Пошли в субботу на Васильевский остров, после которой было исключено из университета примерно 60% всех студентов»1.

Студентов Петербургского университета поддержали учащиеся других высших учебных заведений столицы, а затем и всей страны. К 20 февраля стачка официально стала считаться всероссийской2.

В университетах принимались резолюции, требовавшие наказания виновных в избиении петербургских студентов, ограждения учащейся молодежи от полицейского произвола и расширения университетских прав. Было принято предъявить правительству ряд требований о «формальных гарантиях личной неприкосновенности» и прекратить посещение лекций до тех пор, пока эти домогательства не будут удовлетворены3.

Желая сломить студентов, правительство, с одной стороны, усилило репрессии, а с другой -- обещало рассмотреть студенческие требования. Многие высшие учебные заведения были закрыты (Артиллерийская академия, Духовная академия, Морское инженерное училище), а тысячи учащихся исключены и высланы4.

20 февраля Император Николай II был крайне недоволен и обескуражен тем фактом, что беспорядки в стране продолжаются и распространились почти на всю высшую школу страны. Император Николай Александрович назначил председателем комиссии Петра Семёновича Ванновского, который должен был провести расследование причин студенческих беспорядков, которые произошли в начале февраля в Петербургском институте1.Все это истощило силы студентов и внесло раскол в их среду. К маю 1899 г. движение пошло на убыль2.

5 марта 1899 года члены «Кассы взаимопомощи» выпустили «Манифест», стараясь в нём придать студенческому движению политический характер, но он не был одобрен студентами. После этого «Организационный комитет при Санкт-Петербургском университете» ежедневно выпускал «бюллетени», в которых сообщалось о хоте студенческих движений, убеждал товарищей продолжать беспорядки. Для приобретения денежных средств на нужды движения при «Организационном комитете» была основана касса, в которой членами комиссии собирались пожертвования. И на момент 12 апреля 1899 года в неё поступило 4333 рубля3.

Как говорилось ранее, студенческие выступления Петербурга поддержали многие студенты в России. С.Н. Салтыков, который был социал-демократом (но позже стал меньшевиком и членом II Государственной Думы), также являлся участником петербургской «Кассы взаимопомощи» прибыл в Москву 12 февраля. Он обратился к москвичам с просьбой поддержать забастовку. Уже 13 февраля, учащиеся устроили небольшую сходку в анатомическом театре, на данной сходке было принято решение, чтобы вечер был проведён земляческими собраниям, и было назначено на следующий день заседание Союзного совета. На 15 февраля было принято решение создать большую сходку в актовом зале или на одном из железнодорожных вокзалов4. Февральским утром 15 числа 1899 года появились гектографированные прокламации «объединенных групп протеста против современного университетского режима» и одной «группы нижегородцев». Данные прокламации призывали московскую учащуюся молодёжь поддержать пербургских студентов, которые уже подняли волнение в стране с помощью организации сходок, которые смело, требовали закрытия Университета.

Начальник охранки Сергей Васильевич Зубатов имел всевозможные последние данные о сходках. Он принял решение провести аресты всех тех, кто собирается стать участником сходки, и тем самым опередить «беспорядки». 15 февраля были арестованы представители «группы протеста» -- студент Московского университета Андреев и его помощник студент университета Л. Саврасов, а также был ликвидирован нижегородский кружок, во главе которого стоял студент университета А. И. Ярошевич.

Несмотря на аресты, которые должны были остановить учащихся в организации сходки, всё же 15 февраля в анатомическом театре она состоялась. Хочется отметить, что она была многолюдна, на ней присутствовало 279 студентов1 и на сходке были приняты все пункты прокламации, «группы протеста» и анонимной Записки нижегородцев. Целью этой сходки являлось возбуждение общих студенческих беспорядков, к чему настоящее время направлялась агитация среди учащейся молодёжи2.На данном мероприятии была образована особая комиссия, которая получила название «Исполнительный комитет». Данная комиссия состояла из бывших членов Союзного совета московских объединённых землячеств и представителей других студенческих организаций. В прокламации «группы борьбы против университетского режима» содержались требования о обязательном возвращении высланных студентов, уничтожение системы педелизма (университетских шпионов) и свободы сходок. Таким образом, в 1899 году передовое московское студенчество смело выступило против полицейского режима, который давно существовал в университетах3.

Независимо от этого в тот же день в математической аудитории, в библиотечном зале и в химической лаборатории 32 студента разных факультетов и курсов обращались к товарищам с призывом к организации беспорядков1.

Учащаяся молодёжь объявила настойчивое отстаивание своих прав у системы полицейского сыска и преследования, и присоединилось к общему движению в высших учебных заведениях. После этого радикально настроенное студенчество осуждало старую форму подачи петиции, обращение с просьбами к царю и т. д. Теперь оно требовало объединения всех сил для организации осознанного и стойкого протеста для противостояния властям в ущемлении их прав. Это было выражено в воззвании Киевского союзного совета объединенных землячеств. В данном воззвании указывалось, что студенчество, не боясь того факта, что силы неравны, поднимается на борьбу за свободу, не проходит и года, чтобы в том или другом университете не произошло студенческого волнения. Ткаченко П.С. приводит такую цитату из данного воззвания: «За каждое смелое слово, -- писали авторы воззвания, -- исключали из университета, лишали свободы, высылали из университетских городов. Верным слугам правительства не трудно было подавить отдельные организованные вспышки негодования и исключением нескольких десятков студентов добиться сравнительного спокойствия... Вправе ли покорно склонять головы перед этими требованиями? Нет, товарищи, только в нашей солидарности и стойкости наша сила. Пусть со всех концов необъятной России раздаются наши протесты, пусть они громовым раскатом прозвучат для общества и власть имущих. Пусть не прекращаются они, пока не закрыт будет доступ в университеты, и тогда не осмелятся безнаказанно оскорблять в стенах университета Жандармскими допросами, наглыми объявлениями, подлым Шпионством... Но не прежним путем должны мы пойти, не подачу петиций предлагаем мы, не обращение с просьбами к ненавистному для нас правительству, не минутную, быстро гаснущую вспышку возмущенного чувства, а сознательный и стойкий протест против общего режима, против мертвящего Устава 1884 года, против полицейского духа наших «наставников» трудную, но славную борьбу за нашу свободу, за человеческое достоинство. Товарищи! Соберем все силы, и покуда их хватит, мы будем твердить, что немыслимо жить в затхлой атмосфере, созданной правительственным режимом, немыслимо молчать, видя деспотические выходки достойного потомка первого Николая, и твердо верим, что недалек тот день когда из наших протестов вырастет общественное движение которое зловещим громом раздастся над истинными прислужниками трона, и неумолимой волной смоет гнусные следы современного строя»1.

Листовки и требования, ущемлённой учащейся молодёжи, спровоцировало начало первой студенческой забастовки в Московском университете. Данная забастовка началась 15 февраля 1899 г. Здесь, опять же студенты предъявили свои требования, которые уже были озвучены в первые дни забастовки в Петербургском университете. Во-первых, конечно же, студенты требовали предъявить гарантии, что им не угрожает опасность и они полностью физически неприкосновенны, во-вторых, студенты требовали опубликовать инструкцию, на которую ориентируется полиция в своих действиях к студентам, чтоб это было доступно всем в стенах университета, в- третих, они настаивали на обжалование неправильных действий полиции обычными судебными порядками. Исходя их этих требований. В соответствии с этими требованиями, Исполнительный комитет Союзного совета землячеств звал студентов на сходки отдельно по курсам и факультетам для обсуждения участи арестованных и сосланных товарищей и общего положения в университетах2.

Правильнее всего ход студенческих событий излагается в официальных бюллетенях - отчётах исполнительного комитета студенческих организаций3.

Из отчётных бюллетеней Исполнительного комитета видно, что 15 и 16 февраля слушала лекции небольшая группа либерального студенчества. И например, лекции Зерневана медицинском факультете, посетило всего 8 человек. У естественников лекция Умова не состоялась, так как проходила сходка в химической лаборатории. На юридическом факультете (1 курс) слушали 10 человек. В диссекционном зале анатомического театра, где собрались на сходку студенты 1-2 курсов медицинского факультета, появились педели и инспектор. Студент Руднев выгнал из зала ненавистного педеля, а вход в двери диссекционного зала быстро был забаррикадирован дровами, и доступ в зал стал невозможным1.