Размещено на http://www.Allbest.ru/

Размещено на http://www.Allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

• ВВЕДЕНИЕ
• 1. Городские-высшие начальные и приходские училища по материалам законодательства
• 1.1 Городские училища
• 1.2 Высшие начальные училища
• 1.3 Приходские училища
• 2. Городское - высшее начальное и приходские училища г. Белозерска
• 2.1 Белозерское городское училище
• 2.1.1 Материально-техническая база
• 2.1.2 Учителя Белозерского городского училища: происхождение, образование
• 2.1.3 Учащиеся Белозерского городского училища
• 2.2 Белозерское высшее начальное училище
• 2.3 Приходские училища г. Белозерска
• 3. Использование материалов исследования при работе с обучающимися 9-х классов
• 3.1 Взаимодействие школы и музея в образовательной и воспитательной работе
• 3.2 Сценарий занятия
• Заключение
• Список использованных источников и литературы
• Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня российская система образования переживает процесс реформирования. В связи с этим возникает необходимость обратиться не только к мировому передовому опыту, но и к истории развития отечественного образования. Знание опыта прошлого позволяет прогнозировать возможные варианты развития ситуации в будущем. В XIX - начале ХХ в. система образования неоднократно подвергалась преобразованиям, носившим как либерально-демократический, так и консервативно-реакционный характер. Обоснования необходимости тех или иных преобразований получали политическую окраску. Вторую половину XIX - начало ХХ в. можно по праву считать временем активного развития отечественной педагогики как науки. Параллельно с педагогикой развивалась и методика преподавания, создается система подготовки педагогических кадров. К концу столетия одним из самых напряженных вопросов стало введение всеобщего обязательного образования. Попытки решения на практике данной проблемы осуществлялись на рубеже XIX и ХХ столетий.

В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения значительное внимание уделяется региональному компоненту в содержании образования Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». . Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определены ступени духовно-нравственного развития и воспитания личности. На второй ступени должно быть сформировано осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своего родного села, города, района, области, края, республики Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. С.26.. Повышение роли истории малой родины в образовательном процессе создает необходимость использовать краеведческий материал при обучении, воспитании и развитии детей. Возникает необходимость подробного изучения объектов историко-культурного наследия.

Белозерский район обладает огромным историко-культурным наследием, на примере которого можно раскрыть многие темы школьного курса «История России». На сегодняшний день в истории Белозерского края присутствует значительное количество «белых пятен». Примером таких пробелов служат светские учебные заведения «дореволюционного периода».

Объект исследования - система начального народного образования

Предмет исследования - учреждения начального народного образования г. Белозерска.

Хронологические рамки исследования - последняя четверть XIX - начало ХХ века.

Нижняя граница исследования обусловлена годом открытия в Белозерске городского училища (1875 г.).

Верхняя граница исследования определена 1918 г. декретом Всероссийского центрального исполнительного комитета советов «О единой трудовой школе Российской социалистической федеративной советской республики» разделение школ на начальные, высшие начальные училища, гимназии, реальные училища, ремесленные, технические, коммерческие училища и все другие виды низших и средних школ будет упразднено Об Единой Трудовой Школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики (Положение): Декрет Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета Советов // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. / Управление делами Совнаркома СССР; для служебного пользования. - Москва, 1942. - С. 1026-1030..

Территориальные рамки исследования - г. Белозерск.

В историографии светского образования в Российской империи накопилось довольно большое количество исследований разного времени. Для удобства эти работы можно разделить по хронологии создания на три группы: дореволюционный (вторая половина XIX в. - 1917 г.), советский (1917-1991 г.), современный (с 1991 г. до настоящего времени).

В дореволюционной историографии можно обозначить следующие работы.

Монография С.В. Рождественского, опубликованная в 1902 г. и посвященная столетнему юбилею Министерства народного просвещения, представляет исторический обзор деятельности данного ведомства. Издание включает в себя краткий истоpический очеpк, обзоp законодательства и важнейших решений по ведомству народного просвещения. Исследователь дал обзор развития образования с допетровских времен до конца XIX в. В своей работе С.В. Рождественский представил общественности переписку императора и его соратников по вопросу о создании Министерства народного просвещения Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения (1802 - 1902). СПб.: 1902. 785 с. . После издания монографии Сергей Васильевич продолжил исследование данной темы. Им были опубликованы в 1910 г. документы из архива Министерства народного просвещения по истории народного образования в XVIII-XIX вв. Рождественский С. В. Материалы для учебных реформ в России XVIII-XIX вв. Вып.1. - СПб., 1910.

Вопросам развития народной школы и ее задачам посвятили свои работы В.В. Капаш Капаш B.B. Очерки по истории школы и просвещения. M.: 1902. и Н.В. Чехов Чехов Н.В. Народное образование в России. М.:1912..

Интерес для нашей работы представляет статья «Начальное народное образование» в Новом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона. В ней рассматривается процесс развития системы народного образования с XVIII и до 1910-х. Однако устройство и деятельность городских училищ рассмотрена весьма поверхностно. Внимание автора сконцентрировано главным образом на функционировании начальных народных училищ по Положению 1874 г. Подробно рассмотрена проблема типологического многообразия учреждений начального народного образования в Российской империи в конце XIX - начале ХХ в., их подчиненность различным ведомствам и необходимость унификации в системе образования. Проведен анализ проекта Положения о начальных училищах 1915 г., проектов введения всеобщего образования. Для нашей работы представляются полезными также некоторые статистические данные, которые приводятся в статье Начальное народное образование // Новый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона .

Статья «Городские училища» в энциклопедическом словаре Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Представляет анализ высочайше утвержденного 31 мая 1872 г. «Положения о городских училищах», дополненный информацией об авторах проекта и статистическими данными Городские училища / / Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т. 9. С.-Пб.: Типо-Литаграфия И.А. Ефрона, 1893 г. С.319 - 320.

В этом же словаре статья «Начальное народное образование». Рассмотрена история развития начальной школы в мире. Для нас она интересна представленной структурой системы народного образования. Перечнем министерств, имеющих в подчинении учебные заведения. Типы учебных заведений. Начальные народные училища, по Положению о начальных народных училищах 1874 г. В освещены организационные и основы функционирования приходских училищ министерства народного просвщения. Народное образование / / Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т. 22. А. С.-Пб.: Типо-Литаграфия И.А. Ефрона, 1897 г. С.728-770.

В первые десятилетия ХХ века выходили статьи и труды по истории средней и низшей ступеней образования России до отмены крепостного права. Среди них «Исторический очерк русской школы» В.В. Григорьева Григорьев В. В. Исторический очерк Русской школы. М.: Товарищество типографии А.Н. Мамонтова, 1900 г..

В конце XIX - начале ХХ в. наиболее актуальной стала проблема введения всеобщего образования. Данному вопросу посвящен ряд статей, среди которых В.И. Фармаковский «К вопросу о всеобщем обучении» в ней проектировалось введение всеобщего образования в первую очередь в губерниях Московского учебного округа. Ему же принадлежит работа «Начальная школа Министерства народного просвещения» Городские училища / / Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т. 22. А. С.-Пб.: Типо-Литаграфия И.А. Ефрона, 1897 г. С.728-770.. Упомянутая нами статья «Начальное народное образование» рассматривает данную проблему тоже. Необходимость введения в Российской империи всеобщего образования обосновали в своих работах B.П. Вахтерев и Г.А. Фальборк Вахтерев В.П. Всеобщее обучение. М.: 1897; Фальборк Г. А. Всеобщее образование в России. М.: 1908. . За уничтожение сословности образования, введение всеобщего обучения, внедрение прогрессивных методик выступали Г.А. Фальборк, П.Н. Милюков, В.И. Чарнолуский Иерусалимская С.Ю. Истоический опыт функционирования системы народного образования Верхнего поволжья в XIX в.: автореф. дис. канд. истор. наук.:07.00.02 / С.Ю. Иерусалимская. М.: 2015.

Во второй половине XIX в. в педагогической мысли проявилось с небывалой силой стремление общества к обновлению и реформам. В конце XIX - начале XX в. школа в России вошла в полосу количественных и качественных преобразований Джуринский А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. С. 265-304, 349-366..

Критика ограничений права на образования по посословным, религиозным, национальным признакам, звучит в работах Н.А. Добролюбова Добролюбов Н.А О значении авторитета в воспитании.

Идеи либеральных, коллегиальных начал в управлении учебными заведениями и предоставления педагогическим советам гимназий значительных прав в отношении корректировки программ, а также критика регламентации сверху образовательных программ звучат в статье Н.И Пирогова «Вопросы жизни». В другой статье, «Нужно ли сечь детей», автор высказывается против физических наказаний учащихся.

Идеи свободного воспитания, необходимости уважать и защищать права ребенка, отстаивание равноправия женщин в вопросе получения образования нашли отражение в статьях Д.И. Писарева Пирогов Н.И. О журнале для воспитания; Его же, О Русском педагогическом вестнике; Его же, Наша университетская наука, Его же, Педагогические софизмы, Его же, Школа и жизнь.

Представляют интерес основателя отечественной педагогики как науки К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания», «Родное слово».

Высшие начальные училища, учрежденные по высочайше утвержденному закону «о высших начальных училищах» 1912 г., просуществовали недолго. С приходом советской власти исчезли. К моменту Великой Октябрьской принятия декрета 1918 г. пройти четырехлетний курс обучения могли лишь учащиеся первого, второго и, возможно, третьего набора. Данных для проведения каких-либо исследований было явно недостаточно. В связи с этим высшие начальные училища не смогли стать предметом изучения дореволюционной историографии. Однако они рассматривались как тип учебных заведений в работах, посвященных начальным народным училищам. Упоминание о высших начальных училищах и анализ Положения 1912 г., на основании которого они существовали, имеются в статье «Начальное народное образование», которую мы рассматривали выше.

Особенностью историографии народного образования дореволюционного периода является преобладание работ по истории отдельных учебных заведений. Чаще они создавались по случаю юбилейной даты. Инициатива, как правило, исходила от местных властей или увлеченных краеведов. Среди таких исследований работа А.А. Бронзова «Белозерское духовное училище за сто лет его существования(1809-1909 гг.) Бронзов А. А Белозерское духовное училище за сто лет его существования (1809-1909 г.г.). Т. 1. Сергиев Посад: Типография Св.-Тр. Сергиевой Лавры, 1909 г.. Несмотря на то, что труд посвящен истории развития учреждений духовного образования в Белозерском уезде, для нас он несет полезную информацию. В данной работе автором подробно рассмотрены биографии учителей и некоторых выпускников Белозерского духовного училища, среди которых нам удалось найти учителей и законоучителей городского, высшего начального и приходских училищ г. Белозерска.

Таким образом, в дореволюционный период был опубликован ряд отечественных исследований по вопросам развития народного образования в России в XIX - начале ХХ в. Во многих из них высказана мысль о том, что состояние школьного дела в России всегда зависело от официальной политики власти. Государственная система образования формировалась до 60-х гг. XIX в. В последующие годы эта система подверкалась реформированию. В середине XIX в. на местах публиковались труды по истории отдельных учебных заведений.

В советской историографии проблема становления и развития системы образования в Российской империи в 20-30-е гг. не находилась в центре внимания историков. В этот период происходила перестройка системы образования. По идеологическим причинам опыт школы Российской империи не воспринимался, как заслуживающий внимания Иерусалимская С.Ю. Истоический опыт функционирования системы народного образования Верхнего поволжья в XIX в.: автореф. дис. канд. истор. наук.:07.00.02 / С.Ю. Иерусалимская. М.: 2015. В 1950-е гг. появляются работы, посвященные системе образования в Российской империи. Развитие начальной и средней школы в период либеральных реформ 60-х гг. XIX в. рассмотрел в своей работе В.З. Смирнов Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX в. - М„ 1954..

В середине 1950-х -первой половине 1960-х гг. трудов по истории школьного дела также было издано немного Иерусалимская С.Ю. Истоический опыт функционирования системы народного образования Верхнего поволжья в XIX в.: автореф. дис. канд. истор. наук.:07.00.02 / С.Ю. Иерусалимская. М.: 2015. Появились работы Н.А. Константинова, В.Я. Струминского Константинов Н.Я., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. - изд. 2-е. - М: Государств. учебно-педагогич. изд.-во Министерства просвещения РСФСР, 1953.. Главные вопросы этих трудов были связаны с политикой правительства, общественной деятельностью в области начального образования, методикой преподавания, развитием теории и практики учебной и воспитательной деятельности образовательных учреждений.

В 1970-х - первой половине 1980-х гг. появляются работы, посвященные реформам и контрреформам начального и среднего образования второй половины XIX в. Среди них работа H.H. Кузьмина «Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России» Кузьмин H.H. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. - Челябинск, 1971; . Изучению сословной политики Николая I в сфере образования посвящена работа Л.А. Булгаковой Булгакова Л.А. Сословная политика в области образования во второй четверти XIX в. // Вопросы политической истории СССР. - М.-Л., 1977..

Продолжил изучение образовательной политики правительства и общественно-педагогического движения А.В. Ососков в работе «Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917)» Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917): монография. М.: Просвещение, 1982. . Отдельные проблемы в истории дореволюционной школы освещены в работах Н.М. Пирумовой, А.Г. Рашина Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее роль в общественно-политической борьбе до начала ХХ века. М. 1986.

Рашин А.Г. Грамотность и народное образование в России в XIX в и начале ХХ веков // Исторические записки АН СССР. - 1951. - №37..

В современной историографии появляются исследования, рассматривающие проблемы участия земств в создании системы начального образования. В ряде диссертационных работ исследуются проблемы светского образования Российской империи на региональном уровне. Данные работы полезны для понимания общих процессов и явлений, характерных для страны и ее отдельных территорий. В них дается характеристика типов образовательных учреждений, а также историографический обзор по данной теме Голубинский А. А. Грамотность крестьянства Европейской России по материалам полевых записок Генерального межевания: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / А. А. Голубинский. М.: 2011

Иерусалимская С. Ю. Истоический опыт функционирования системы народного образования Верхнего поволжья в XIX в.: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / С. Ю. Иерусалимская. М.: 2015

Панина О. А. Начальное образование в Среднем Поволжье во второй половине XIX - начале ХХ в. в.: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / О. А. Панина. Самара, 2000

Просвирнова О. Е. Грамотность крестьянского населения России во второй половине XIX - начале ХХ века и пути ее повышения (на материалах Самарской губернии): автореф. дис. канд. истор. наук: 07.00.02 / О.Е. Просвирнова. Самара, 2006

Сумбурова Е.И. Подготовка педагогических кадров в Самарской губернии во второй половине XIX - начале ХХ вв.: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / Е. И. Сумбурова. Самара, 2004 .

Среди диссертационных исследований интерес для нас представляет работа И.А. Макеевой «Развитие начального образования на Северо-Западе России во второй половине XIX - начале ХХ в.» Макеева, И.А. Развитие начального образования на Северо-Западе России во второй половине XIX -начале ХХ вв.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. А. Макеева. Вологда, 1998 г.. В данном труде рассматриваются социально-экономическая и историческая ситуация развития образования в регионе, основные тенденции развития начального образования в крае, деятельность земства в области народного просвещения.

Можно назвать работу О.Ф. Витязевой «Начальное народное образование в России во второй половине XIX - начале ХХ века (сравнительная характеристика церковно-приходской и земской школы)» Витязевой О.Ф. Начальное народное образование в России во второй половине XIX - начале ХХ века (сравнительная характеристика церковно-приходской и земской школы) - Электронный ресурс: сайт histori.pravorg.ru..

Представляет интерес концептуальный подход к проблеме преемственности церковного и светского образования в начале XX века, обозначенный в работе исследователя В.А. Власова. В рамках политической истории автор фрагментарно касается политики государства в отношении духовной школы, преподавания церковных предметов во всех типах учебных заведений Полосин Н.И. Православное духовное образование Пензенской губернии в XIX -- начале XX века: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук. Самара, 2005. - Введение..

Отдельно выделяются учебники и учебные пособия по истории педагогики и образования. В данных работах внимание в первую очередь уделяется теории и практике образовательной деятельности. Среди них: И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева «История образования и педагогической мысли за рубежом и в России»; А.Н. Джуринский «История педагогики» и «История педагогики и образования»; учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук «История педагогики» под ред. Н.Д. Никандрова; «История педагогики и образования. От зарождения в первобытном обществе до конца ХХ в.» под ред. Академика РАО А.И. Пискунова. Д.И. Латышина «История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ века)» В данных работах дается характеристика развития системы образования в Российской империи в XIX веке. Авторы выделяют основные тенденции в развитии системы, направление политики в данной области. выделяет этапы формирования системы и основные принципы на каждом из них, Дается общая сжатая характеристика основных типов учебных заведений. В работах рассматривают проводимы правительством реформы, роль социальных процессов и общественных движений (декабристы, западники и славянофилы), развитие педагогической мысли демократические походы к образованию и воспитанию. рассматривает домашнее воспитание. Вторая половина XIX в. оценивается авторами, как наиболее значительное развитие школы и педагогики в России. Пора расцвета национальной русской педагогики. Отмечается изучение в этот период характера, быта, потребностей народных масс. Формируется педагогическая журналистика, создаются научные педагогические общества. Реакционные период в образовании после неудачного покушения на Александра II в 1866 г. приводит к затяжная полосе реакции на время прерванной в 1880-1881 гг. В общественно-педагогическом движении с середины 90-х выделяют три основных направления: оппозиционно-либеральное, буржуазно-демократическое, и социал-демократическое. Отмечается активное обсуждение вопросов проектов всеобщего образования в конце XIX - начале ХХ вв.. Андреева, И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под ред. З.И. Васильевой. - 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2005., С. 223-323, 344 -369.

Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. Пособие для студ. Педвузов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - с. 265-304, 349-366.

Он же, История педагогики и образования

История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. Академика РАО Н.Д. Никандрова. М.: Гардарики, 2007, С. 171-237.

История педагогики и образования. От зарождения в первобытном обществе до конца ХХ в.: учеб. Пособие для педагогических учебных заведений / под ред. Академика РАО А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. И дополн. М.: ТЦ «Сфера», 2001, С. 339-373, 399-437.

Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ века): учебное пособие. М.: Издательский ДОМ «Форум», 1998, С. 242-558.

Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов / В.Г. Торосян. М.: Изд.-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - С. 176 - 211. Согласно данным работам в значительной части образованных кругов воспитание и обучение рассматривались, как непременные условия умственного и нравственного формирования гражданского общества. Идеи Французской революции и Просвещения. Идеи Повсемесное всесословное образование, женское образование.

Посвященных начальным светским учебным заведениям города Белозерска специальных исследований не выявлено. В списке литературы «К истории г. Белозерска и Белозерского уезда (Список литературы)», подготовленном Э.А. Волковой Волкова, Э.А. К истории г. Белозерска и Белозерского уезда (Список литературы) / Э.А. Волкова / / Белозерье: истор.-литер. Альманах. - Вып. 1. - Вологда, 1994. наиболее полно представлены дореволюционные издания, выявленные на момент составления списка по каталогам Вологодской областной библиотеки и библиографическим пособиям. Современная литература включена выборочно. В разделе народное образование не значится каких-либо изданий связанных с историей городского, высшего начального и приходских училищ города Белозерска.

Представляет интерес статья И.А. Жгилева «Развитие народного образования г. Белозерска в последней трети XIX - начале ХХ в. По документам органов городского самоуправления». В данной работе рассмотрена деятельность Белозерской городской думы в вопросах, связанных с финансированием существующих и открытием новых учебных заведений в городе, оказания материальной помощи малоимущим учащимся и выплате единовременных денежных поощрений учителям и т.п. Основная часть работы посвящена обсуждаемым на заседаниях местных органов власти вопросов по постройке новых зданий для существующих учебных заведений и подготовке прошений об открытии новых учебных заведений начального и среднего образования, в т.ч. имеющих промысловую направленность в подготовке учащихся

С.Ф. Егоров рассматривал вопросы теории содержания образования в педагогике России начала XX века.

Тема начального народного образования вызывает интерес как среди историков, так и среди педагогов. Большое количество работ посвящено изучению системы образования как на общероссийском, так и на региональном уровнях. Но, несмотря на это многие учебные заведения оказались без внимания исследователей. В своей совокупности они являются показателями того, как местные условия влияли на исполнение распоряжений сверху. Финансирование учреждений, состояние материально-технической базы учреждений образования, количество и благосостояние учащихся и учителей дают определенное представление о социально-экономических особенностях развития территории.

Как видно из историографического обзора, дореволюционные образовательные учреждения Белозерского уезда в целом и Белозерское высшее начальное училище в частности, не представлены в научной литературе дореволюционного, советского и современного периода. Это говорит о научной новизне выбранной темы.

Цель работы - изучить начальное народное образование г. Белозерска в последней четверти XIX - начале ХХ в.

Задачи:

1. Проанализировать законодательные документы, на основании которых действовали учреждения начального народного образования г. Белозерска во второй половине XIX - начале ХХ вв.

2. Охарактеризовать учреждениям начального народного образования г. Белозерска

3. Разработать занятие в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «История Белозерского края в XIX - начале ХХ в.»

При написании данной работы использовались следующие источники:

1. Законодательные:

- Высочайше утвержденное 14 июля 1864 г. положение «О начальных народных училищах»

- Высочайше утвержденное 25 мая 1874 г. положение «О начальных народных училищах»

- Высочайше утвержденное 31 мая 1872 г. положение «О городских училищах»

- Высочайше утверждённый 25 июня 1912 г. закона «О высших начальных училищах» и Положение 1912 г.

Данные документы позволяют понять статус и правовое положение городских и высших начальных училищ, цели, задачи, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса. Кроме этого, обозначены условия участия земств, городских обществ и частных лиц в создании и деятельности городских и высших начальных училищ. Права и обязанности преподавателей и учащихся, требования к поступающим.

2. Архивные документы:

- ежегодные отчеты и ведомости о состоянии учреждения;

Из находящихся в фонде Белозерского городского училища годовых отчетов доступны только 8. В этих документах содержится большое количество сведений об учреждении, среди которых краткая информация о преподавателях. Из них можно узнать о полученном педагогом образовании, времени начала службы в учреждении, о наградах и нагрузке. Отчеты в совокупности с памятными книжками и формулярными списками позволили точно определить педагогический состав в разные годы существования городского училища.

- годовой отчет о состоянии Белозерского высшего начального училища за 1915 год и ведомости о состоянии учреждения;

В этих документах содержится большое количество сведений об учреждении, среди которых краткая информация о преподавателях. Из них можно узнать о полученном педагогом образовании, времени начала службы в учреждении, об учебной нагрузке. Отчет и ведомости в совокупности с памятными книжками и служебной перепиской позволили определить педагогический состав в разные годы существования училища. Кроме того, отчет содержит информацию об учебно-воспитательной деятельности, материально-технической и методической базе, о мероприятиях, связанных с Первой мировой войной.

- заполненные бланки «Статистика народного образования Новгородской губернии»;

Содержат краткие сведения об учреждении: список преподавателей, численность коллектива и учащихся.

- протоколы заседаний педагогического совета

Журналы протоколов заседаний педагогического совета училища в первую очередь позволяют получить сведения о педагогическом составе, а также сведения об учебно-воспитательной деятельности учреждения.

- журналы собраний педагогического совета;

При изучении данной темы журналы собраний педагогического совета использовались в первую очередь для уточнения состава коллектива в разные годы.

- служебная переписка;

Находящаяся в архивных делах служебная переписка Белозерского высшего начального училища охватывает широкий спектр вопросов делопроизводства. Благодаря этим документам удалось значительно дополнить сведения о педагогическом коллективе, о деятельности училища в годы Первой мировой войны, получить дополнительную информацию по другим, затронутым в работе, вопросам.

- формулярные списки о службе;

В процессе работы было выявлено и обработано 24 формулярных списка о службе 8 человек. Данные источники позволили установить происхождение и вероисповедание служащих, приблизительный год рождения, полученное образование, время начала службы в Белозерском городском училище и предшествующий ей стаж. В формулярных списках о службе содержатся сведения о полученных званиях и наградах, семейном положении, при работе с данным видом источников необходимо сопоставление имеющихся копий и экземпляров разного времени для выявление возможных неточностей.

- краткий список о службе;

Содержит краткие сведения о вероисповедании, возрасте, должности, чине, полученном образовании, предшествующем стаже и времени начала службы в учреждении.

- метрические свидетельства;

В этих документах содержится информация о дате, месте рождения и о сословном происхождения человека. В делах фонда обнаружены свидетельства двух преподавателей.

- аттестаты и свидетельства об обучении;

Содержащаяся в этих источниках информация о полученном преподавателями образовании позволяет судить об их профессиональных качествах.

- делопроизводственная документация органов местной власти.

Журналы заседаний Белозерской городской управы думы содержат сведения об актуальных проблемах учреждений народного образования г. Белозерска, вынесенных на обсуждение. В основном это хозяйственные вопросы, связанные с выплатой жалований и единовременных пособий, организация дополнительных курсов, проведение ремонтных работ и другие подобные вопросы.

3. Статистические материалы:

- памятные книжки Новгородской губернии за период с 1875 по 1916 гг.

Памятные книжки позволили определить существовавшие в г. Белозерске учебные заведения, состав педагогических коллективов в разные годы (уточненный данными годовых отчетов), выявить случаи совмещения преподавателями службы в разных учреждениях города и уезда. Было просмотрено 30 изданий,

4. Музейные документы

Использованы главным образом изобразительные материалы) и документы об обучении в учреждениях (свидетельства и аттестаты). К изобразительным источникам относятся: фотографии зданий начальных народных училищ г. Белозерска к. XIX-ХХ вв., фотографии педагогов и педагогических коллективов начальных и средних народных училищ г. Белозерска, почтовые карточки с изображениями зданий учебных заведений города.

Методы исследования:

1. Общенаучные: анализ, синтез, сравнение;

2. Специальные: конкретно-исторический метод.

Апробация. Материалы выпускной квалификационной работы нашли применение:

1. При подготовке докладов для выступления на конференциях:

- V Межрегиональные образовательные Кирилло-Новоезерские чтения (Белозерск, 2015).

- Межрегиональная конференция «VI Кирилло-Новоезерские чтения» (Белозерск, 2016 г.);

2. При создании выставки «От свитков до электронных книг» на базе литературного отдела Белозерского областного краеведческого музея в разделе, посвященном образовательным учреждениям Белозерского уезда в XIX - начале ХХ вв. (Выставка размещалась в Мемориальном доме-музее С.С. Орлова и работала в течение первого полугодия 2016 г.);

3. При разработке экскурсии по залу воинской славы Белозерья в разделе, посвященном Первой мировой войне (Нашли применение сведения о деятельности Белозерского высшего начального училища в данный период)

4. При подготовке методической разработки интерактивной экскурсии по г. Белозерску «Квест-игра «Сокровищница московской казны»»

5. При подготовке статьи «Учителя Белозерского городского училища: происхождение, образования», опубликованной в сборнике материалов V Межрегиональной конференции «Кирилло-Новоезерские чтения» Зимарев А.В., Мясников В.П. Учителя Белозерского городского училища: происхождение, образование / / III, IV, V Кирилло-Новоезерские чтения: сборник материалов межрегион. конференции. 2016..

Практическая значимость. Данная работа может быть применена в образовательном процессе, а именно:

- практические задания, для включения в уроки курса «История России» в качестве регионального компонента,

- во внеурочной деятельности при разработке занятий кружков, имеющих краеведческую направленность;

- при подготовке мероприятий.

Материалы исследования могут использоваться при создании разделов музейных экспозиций и выставок, разработке экскурсионных программам, тематических занятий и мероприятий в рамках образовательных программ Белозерского областного краеведческого музея.

1. Городские - высшие начальные и приходские училища по материалам законодательства

1.1 Городские училища

Высочайше утвержденное 31 мая 1872 г. положение «О городских училищах» (далее - Положение 1872 г.), стало законодательной основой для появления в России нового типа светских учреждений начального народного образования Полное собрание законов Российской империи (далее - ПСЗ РИ) Собр.2. Т. 47. Отд-ние 1. №50909.. Городские училища возникли по мысли министра народного просвещения графа Д.А. Толстого. По словам Н.Х. Весселя Николай Христианович Вессель (22.01.1834 - 3.06.1906 гг.), педагог, публицист, литератор, один из основателей Педагогического общества в Санкт-Петербурге (1869 г.). С 1856 работал домашним учителем, затем -- эксперт-педагог Министерства народного просвещения Российской империи.В 1867--1874 и 1884--1897 годах -- член Учёного комитета; в 1897--1900 -- член Совета при министре Министерства народного просвещения , министр был поражен малым числом оканчивающих курс в гимназиях и большим числом учеников, выходящих из средних классов, не оканчивая курса. Н.Х. Вессель обратил внимание министра на то, что городское население не может ограничиваться образованием, которое дают начальные училища (приходские и уездные), слишком малочисленные и со слишком теоретическим характером курса. В связи с этим значительное число детей поступало в низшие классы гимназии и реальных училищ, имея малые шансы окончить их полный курс. Возникла необходимость в учебных заведениях с курсом более коротким и легким, чем курс гимназий и реальных училищ. Такими учреждениями должны были стать городские училища.

Проект Положения 1872 г. о городских училищах был составлен Н.Х. Весселем. За образец автор взял прусскую систему образования Городские училища / / Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т. 9. С.-Пб.: Типо-Литаграфия И.А. Ефрона, 1893 г. С.318.. Положение 1872 г. ставило перед городскими училищами целью предоставление детям всех сословий начального умственного и религиозно-нравственного образования (ст.1). Городские училища должны были состоять в главном ведении попечителей учебных округов и в ближайшем заведывании инспекторов народных училищ (ст.2). Заведения содержались за счет правительства или за счет земства, городских обществ, сословий и частных лиц (ст.3). По Положению 1872 г., городские училища разделялись на одноклассные, двухклассные, трехклассные и четырехклассные. По ходатайству земства, городских обществ, сословий или частных лиц городские училища, содержавшиеся на их средства, могли быть учреждаемы также в составе пяти или шести классов (ст.4). Деление основывалось не столько на объеме курса, сколько на числе учителей и количестве денежных средств, отпускаемых на содержание училищ. (В одноклассных училищах преподаются те же предметы, что и в двух-, трех - и четырехклассных, только в несколько меньшем объеме.)

Полный курс обучения в городских училищах был рассчитан на шесть лет (ст.7). В одноклассных училищах учащиеся разделялись, соответственно познаниям, на три последовательных отделения с продолжительностью обучения два года в каждом (ст.8). В двухклассных училищах курс первого класса продолжался четыре года, и учащиеся в нем разделялись на два последовательных отделения. Курс же второго класса продолжался два года (ст.9). В трехклассных училищах курс каждого класса двухгодичный (ст.10). В четырехклассных училищах в первых двух классах курс обучения продолжался по два года, а в третьем и четвертом - по одному (ст.11). Педагогический совет училища мог сокращать срок пребывания в классах или в отделениях для способных учеников (ст.12).

Учебный курс городских училищ включал Закон Божий, чтение и письмо, русский язык и церковно-славянское чтение с переводом на русский язык, арифметику, практическую геометрию, географию и историю Отечества, с необходимыми сведениями из всеобщей истории и географии, сведения из естественной истории и физики, черчение и рисование, пение, гимнастику. Закон Божий, согласно Положению 1872 г., преподавался только детям православного вероисповедания (ст.13) ПСЗ РИ Собр.2.Т.47. Отд-ние 1. №50909..

Сверх указанных предметов в двухклассных, трехклассных и четырехклассных городских училищах с разрешения министерства народного просвещения могли преподавать дополнительные предметы (ст.14) ПСЗ РИ Собр.2.Т.47. Отд-ние 1. №50909.. По желанию местных обществ и в случае ассигнования ими не менее половины необходимых на то средств, во внеклассное время велось обучение ремеслам (ст.13).

Положение 1872 г. устанавливало классную систему преподавания, при которой каждый штатный учитель преподавал во вверенном ему классе все предметы, кроме Закона Божия, пения и гимнастики. Обучение пению и гимнастике вели за положенную по штату доплату те из штатных учителей, которые могли обучать этим предметам. Если в штате таких лиц не находилось, то инспектор народных училищ приглашал особых учителей по найму (ст.18) ПСЗ РИ Собр.2.Т.47. Отд-ние 1. №50909.. При городских училищах по желанию местного общества и на его средства могли организовываться воскресные и вечерние курсы для взрослых. Для этого требовалось разрешение попечителя учебного округа. На курсах преподавали учителя этих училищ за особое вознаграждение, по соглашению с обществом (ст.47).

При каждом городском училище полагались законоучитель и столько штатных учителей, сколько классов в училище. Один из учителей, по представлению инспектора народных училищ и с утверждения попечителя учебного округа, назначался заведующим училищем. Учителя, заведовавшие трехклассными и четырехклассными городскими училищами, назывались инспекторами. В одноклассные училища, сверх заведующего учителя, назначался учительский помощник. Если в одноклассном училище или в первом классе других городских училищ было более пятидесяти учеников, то на каждые следующие тридцать учеников полагалось иметь еще по одному учительскому помощнику (ст.15, 16).

На должности учителей городских училищ и их помощников назначались выпускники учительских институтов, успешно окончившие полный курс обучения. Также на эти должности могли претендовать лица, выдержавшие в учительском институте полное испытание в теоретических научных познаниях и в уменье преподавать в городских училищах. По представлению инспектора народных училищ кандидаты утверждались в должностях попечителем учебного округа (ст.20).

Законоучители городских училищ избирались инспектором народных училищ из священнослужителей, имеющих опыт в преподавании Закона Божия. Их утверждал в должности попечитель учебного округа по соглашению с епархиальным начальством (ст.19).

Инспекторы трехклассных и четырехклассных городских училищ, законоучители, все штатные учителя и их помощники состояли в действительной государственной службе. Они, и их семейства, пользовались правами, указанными в статьях 466-535 устава о пенсиях и в штатах уездных училищ ведомства Министерства народного просвещения от 17 апреля 1859 г. Пенсии и единовременные пособия рассчитывались исходя из жалованья, которое положено по штатам уездных училищ ведомства Министерства народного просвещения Имеются ввиду высочайше утвержденные штаты Гимназий, Виленского дворянского института и уездных училищ Министерства народного просвещения (ПСЗ РИ. Собр. 2. Т. 34. Ч.1. №34386.). 12 июня 1900 г. издается пенсионный устав, обеспечивший пенсию учителям народных училищ. Данный устав подвергся изменениям и дополнениям в 1903 и 1910 гг. (Начальное народное образование//Новый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона.. При этом учителя-инспекторы и заведующие городских училищ, их семьи, получают пенсии и единовременные пособия в размере, определенном штатами, а штатные смотрители уездных училищ и их семьи - соответственно губернии или столице, в которой находится городское училище (ст.21).

Учитель-инспектор и заведующий являлись непосредственными начальниками вверенных им училищ. Они несли ответственность за благосостояние учреждений. Инспектору или заведующему подчинялись все служащие при училищах лица. Руководители ежегодно предоставляли Инспектору народных училищ подробный отчет о состоянии вверенных им заведений (ст.23).

Согласно Положению 1872 г., при городских училищах учреждались педагогические советы, собиравшиеся не реже одного раза в месяц. Совет состоял из законоучителя и всех прочих штатных учителей и их помощников. Председательствовал учитель-инспектор или заведующий училищем. На педагогическом совете обсуждались вопросы, относящиеся к учебной, воспитательной и материальной части городских училищ. Дела в педагогическом совете решались голосованием. Голос председателя становился решающим в случае равенства голосов. Обсуждению и решению педагогического совета подлежали:

· прием учеников и перевод их из класса в класс и из отделения в отделение;

· выдача аттестатов ученикам, окончившим полный курс учения, и свидетельств выходящим прежде окончания курса в приобретенных ими познаниях;

· обсуждение всех приемов и подробного распределения преподавания учебных предметов по классам и всего внутреннего устройства преподавания и классной дисциплины;

· обсуждение успехов учеников и поведения их, а также и мер для исправления ленивых и неисправных по поведению учеников;

· обсуждение мер к побуждению родителей наблюдать за исправным посещением детьми училища;

· рассмотрение годичных отчетов преподавателей отдельных классов по преподаванию; выбор и приобретение учебных пособий и книг для библиотеки и для употребления в классах из одобренных Министерством народного просвещения и духовным ведомством, по принадлежности;

· предположения об употреблении специальных сумм училища и вообще все меры, клонящиеся к более правильному и успешному ведению учебного и воспитательного дела в училище (ст.25-28).

Все случаи разногласия между учителем-инспектором или заведующим училищем и прочими членами педагогического совета представлялись на разрешение инспектору народных училищ (ст.29).

При каждом городском училище полагался почетный смотритель. Почетный смотритель городского училища, содержимого на счет правительства, избирался инспектором народных училищ на три года и утверждался в этом звании попечителем учебного округа. Частным лицам, учреждающим и содержащим на свой счет городские училища при их согласии могло предоставляется звание почетных смотрителей данных училищ. Причем они имеют право носить это звание пожизненно (ст.30-31). В обязанности почетного смотрителя входило оказание содействия благоустройству училища в материальном отношении. Он мог присутствовать на заседаниях педагогического совета, с правом голоса по всем делам, но не председательствовать (ст.32, 33).

В городские училища принимались дети всех званий, состояний и вероисповеданий не моложе семи лет, без приемных испытаний. Дети же старшего возраста, от десяти до четырнадцати лет включительно, должны были знать: молитву господню, важнейшие события из священной истории Ветхого и Нового завета, уметь читать и писать по-русски и считать. Исключение делалось для детей неправославного исповедания. При поступлении они не подвергались испытанию по закону божьему. Дети инородцев принимались в городские училища до четырнадцатилетнего возраста без вступительных испытаний (ст.35). Прием в городские училища проводился один раз, в начале каждого учебного года. Но при соответствующем испытании, и в течение всего учебного года (ст.37). Прошение о поступлении в училище подавалось на простой бумаге, на имя инспектора или заведующего училищем. К прошению прилагалось метрическое или иное свидетельство о возрасте и происхождении (ст.36).

Дети десяти-тринадцати лет, успешно прошедшие курс первых четырех лет городского училища, имели право поступать без испытания в первый класс гимназии и реальных училищ (ст.38).

Обучение в городских училищах было платным. Размер платы определялся инспектором народных училищ и утверждается попечителем учебного округа. Дети недостаточных родителей, по усмотрению педагогического совета, от платы за обучение освобождались. Суммы, собираемые за обучение, являлись собственностью училищ. Эти средства расходовались, по представлению инспектора народных училищ, с разрешения попечителя учебного округа. Из них выплачивались вознаграждения преподавателям, готовившим выпускников к поступлению в учительские институты, пособия этим ученикам, награды и пособия служащим лицам, другие нужды (ст.41-42).

Обучение в городских училищах происходило в течение всего учебного года. За исключением воскресных и праздничных дней, зимних и летних каникул, установленных для учебных заведений Министерства народного просвещения (ст.43).

По окончании учебного года учащиеся выдерживали переводные испытания в предметах пройденного курса. Окончившие полный курс обучения сдавали выпускные экзамены. Отличившиеся ученики получали награды (книги и похвальные листы). Выпускникам выдавались аттестаты за подписью инспектора заведения или заведующего училищем, законоучителя и всех остальных преподавателей и с приложением училищной печати (ст.44, 45).

При поступлении на гражданскую службу лица, имеющие аттестат об успешном окончании полного курса обучения в городском училище, получали преимущество. При производстве в первый классный чин они освобождались от установленного испытания (ст.39).

Городским училищам полагалось иметь библиотеку, местные естественно исторические коллекции и другие необходимые учебные пособия (ст.46). Земства, городские общества и частные благотворители могли организовывать при училищах пансионы или общие ученические квартиры на основании правил, составляемых учредителями и, по рассмотрении в педагогическом совете училища, учреждаемых попечителем учебного округа (ст.48).

Городские училища имели печать с государственным гербом, освобождались от употребления гербовой бумаги при производстве дел и от платежа крепостных и канцелярских пошлин по совершаемым актам. На основании правил, изложенных в городовом положении 1870 г. Имеется ввиду высочайше утвержденное 16 июня Городовое положение (ПСЗ РИ. Собр. 2. Т. 45. Отд.-ие 1. №48498., дома городских училищ освобождались от квартирной повинности и от денежных сборов в пользу города (ст.49-51) ПСЗ РИ Собр.2.Т.47. Отд-ние 1. №50909..

Вместе с Положение 1872 г. было утверждено положение «Об учительских институтах». Планировалось открыть семь учительских институтов в городах, выбранных Министерством народного просвещения. При каждом таком институте полагалось иметь одноклассное или двухклассное городское училище для прохождения практики. Одновременно было решено постепенно преобразовывать уездные училища в городские «по мере приготовления в учительских институтах учителей в оные» ПСЗ РИ Собр.2.Т.47. Отд-ние 1. №50909..

Таким образом, Положение 1872 г. ставило цели и задачи перед городскими училищами, как образовательными учреждениями нового типа. Были определены основные требования к организации деятельности данных учреждений, обозначены планы преобразования уездных училищ. Положение 1872 г. закрепляет права и обязанности служащих городских училищ, поступающих на обучение и учащихся. Данный документ содержит перечень обязательных для изучения дисциплин, определяет условия организации и ведения дополнительных образовательных курсов. Положение 1872 г. дает общее представление о новом для современников типе учебных заведений. Положение 1872 г. определяло возможности взаимодействия правительственных учреждений, городских и сельских обществ, а также частных лиц в деле начального народного образования.

1.2 Высшие начальные училища

Высшие начальные училища - учебные заведения, созданные в ходе преобразования городских училищ, двухклассных народных училищ в Киевской, Подольской и Волынской губерниях и четырёхклассных женских училищ в Области войска Донского на основании высочайше утверждённого 25 июня 1912 г. закона «О высших начальных училищах» ПСЗ РИ. Собр. 3. Т. XXXII. Отд.-ние 1. №37513.. Новый тип образовательных учреждений просуществует до 1918 г., когда декретом Всероссийского центрального исполнительного комитета советов «О единой трудовой школе Российской социалистической федеративной советской республики» разделение школ на начальные, высшие начальные училища, гимназии, реальные училища, ремесленные, технические, коммерческие училища и все другие виды низших и средних школ будет упразднено Об Единой Трудовой Школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики (Положение): Декрет Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета Советов // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. / Управление делами Совнаркома СССР; для служебного пользования. - Москва, 1942. - С. 1026-1030..