Разработка концепции журнала "Галерея искусств"

Работа с разрешением и размером картинки.

Работа со слоями (этот процесс отчасти напоминает изготовление коллажа вручную).

Выделение фрагментов, их копирование, удаление, перемещение.

Возможность деформировать, вращать, сдвигать фрагменты и слои.

Возможность применять эффекты (фильтры), т.е. некоторые функции, применяемые к степеням насыщенности основных цветов.

Рисование с использованием инструментов типа карандаша, кисти и т.д.

Добавление текста.

Внутри окна программы находятся: собственно текущее обрабатываемое изображение (если оно создано или открыто с диска), панель инструментов, панели режимов инструментов и главное меню.

Что должны знать и уметь учащиеся до изучения программы Adobe Photoshop? До этого они должны изучить некоторые базовые темы по информатике, приобрести некоторые навыки работы на компьютере, изучить виды графики, встроенную панель рисования в Word, растровый редактор Paint.

До изучения программы учащиеся должны получить необходимую теоретическую и практическую базу, для того, чтобы им легче было изучать новую тему.

Цели и задачи:

Формирование интеллектуальных умений в области компьютерной графики:

- Познакомить с основными базовыми понятиями и терминами компьютерной графики.

- Познакомить учащихся с видами графики.

- Познакомить с основными принципами создания изображений и построения композиций.

Формирование практических умений в области компьютерной графики:

- Сформировать навыки работы с графическими растровыми изображениями в Adobe PhotoShop.

- Научить работать с текстовыми эффектами, текстурами, имитировать природные явления в изображении.

- Сформировать навыки работы с фильтрами.

- Показать практическое применение Adobe PhotoShop, используя основы фотокоррекции.

- Сформировать умения работы с цветом изображения.

- Рассмотреть применение компьютерной графики в различных графических программах.

По окончании изучения темы учащиеся должны знать:

1. Преимущества и недостатки векторной и растровой графики.

2. Форматы графических файлов.

3. Функции инструментальных палитр.

4. Назначение различных графических программ.

5. Правила работы с цветом, цветовые модели, характеристики цветовых изображений.

6. Основные параметры (характеристики) изображения

7. Виды контуров, масок, слоев.

8. Группы фильтров графического изображения

Уметь в Adobe PhotoShop:

1. Запускать редактор Adobe PhotoShop и пользоваться его инструментами

2. Выделять изображения, используя различные способы выделения.

3. Рисовать с помощью различных инструментов.

4. Управлять режимами изображений.

5. Выполнять корректировку цветов.

6. Создавать контуры изображения и маски.

7. Трансформировать изображения.

8. Изменять изображения за счет использования фильтров.

9. Настраивать, создавать и использовать кисти

10. Работать со слоями.

11. Применять фильтры.

12. Работать с текстом.

13. Выполнять фотомонтаж.

14. Обрабатывать изображения для Web.

Рассмотрим 4 плана-конспекта занятий для учащихся 4 курса института, которые могут использоваться в процессе изучения Adobe PhotoShop. Каждое занятие расчитано на 2 урока (по 45 минут).

Занятие 1.

Тема занятия: Фильтры. Рисование гипсового шара.

Цели и задачи урока:

Обучающая: обучить учеников работе с применением различных эффектов.

Развивающая: развивает воображение, касающееся фрагментов изображения и разных его форм.

Воспитывающая: воспитание творческого отношения к работе.

План урока:

Организационная часть 2-3 мин.

Объяснение нового материала 10-15 мин.

Самостоятельная работа учащихся 60-65 мин.

Завершение урока, подведение итогов 5-7 мин.

Ход урока:

На этом уроке необходимо рассмотреть различные группы фильтров. Показать применение различных фильтров. Дать возможность ребятам самостоятельно поэкспериментировать, а затем для закрепления выполнить задания.

Начинаем работу с того, что создаем новое изображение с разрешением 200 на 200 пикселей. Создаем по середине вертикальную направляющую, для этого на верхней панели находим окно Вид, далее выбираем Новая направляющая c параметрами: вертикальная позиция 100 пикселей. Создаем новый слой (Ctrl+Shift+N). С помощью инструмента Эллипс нарисуем круг. Для этого наведем курсор мыши на направляющую чуть выше середины и зажмем левую кнопку мыши и клавиши Alt+Shift. Отведем курсор на нужное расстояние и отпустим клавишу мыши. Зальем выделенное. Для того, чтобы снять выделение нажмем Ctrl+D [стр. 83, рис.1].

Затем два раза кликнем левой клавишей мыши по слою. Появится окно Стиль слоя. Применим эффект Внутренние тени с параметрами : Режим смеси - обычный, полупрозрачность 25%, угол -90, расстояние 25, размер 55, контур Cone. Color Overlay : режим обычный, цвет белый, полупрозрачность 100% [стр. 83, рис. 2].

Спрячем направляющую ( сочетание клавиш Ctrl+; ). Создайте новый слой. Используем направляющую и инструмент эллипс чтобы нарисовать овал под шаром. Не забудьте зажать клавишу Alt. Залейте выделенное и снимите выделение [стр. 83, рис.3].

Заключительным этапом будет применение фильтра Motion Blur. Для этого на верхней панели находим Фильтр > Blur > Motion Blur. Задаем параметры Угол 0, расстояние 60 пикселей. Затем применяем фильтр Gaussian Blur с параметром Радиус 5 пикселей. И перетащите в окне Слой тень под слой с шаром [стр.83, рис.4].

Занятие 2.

Тема занятия: Слои. Рисуем планету.

Цели и задачи урока:

Обучающая: обучить учеников работе с применением различных эффектов.

Развивающая: развивает воображение.

Воспитывающая: воспитание творческого отношения к работе.

План урока:

Организационная часть 2-3 мин.

Объяснение нового материала 10-15 мин.

Самостоятельная работа учащихся 60-65 мин.

Завершение урока, подведение итогов 5-7 мин.

Ход урока:

Создание нового слоя, дублирование, удаление, свойства, эффекты, расположение, перемещение, объединение слоев, невидимый слой, создание плоского изображения, эффекты ( стили) слоя.

Создаем изображение размером 400 на 400 пикселей и нарисуем синий круг на черном фоне [стр. 83, рис.5]. Создаем новый слой (Ctrl+Shft+N) и нарисуем на нем второй круг такого же диаметра, что и первый. Применим к нему эффект Опции смешения: полупрозрачность 0%. Внешний отблеск: режим перехода - обычный, полупрозрачность 100%, цвет (R 240, G 150, B 120), размер 25. Наложение градиента: режим перехода - обычный, полупрозрачность 75%, стиль - радиальный. Это будет атмосфера нашей планеты [стр.83, рис.6].

Создаем новый слой поверх остальных и заливаем его черным цветом. Применяем фильтр Lens Flare. Находим на верхней панели Фильтр > Render > Lens Flare. Задаем параметры: Brightness 100%, Lens Type 35 mm Prime. Звезду расположите как показано на рисунке. Если не получилось попасть на атмосферу, можно переместить слой со звездой с помощью инструмента Перемещение [стр. 84, рис.7]. На этом этапе мы увеличим яркость атмосферы вблизи звезды. Продублируем слой с атмосферой, расположим этот слой поверх остальных и изменим эффект: Опции смешения 0%, Падающая тень: режим смешивания Color Dodge, полупрозрачность 50%, цвет белый, угол -130, расстояние 3, размер 5. Остальные эффекты отключите или удалите перетащив на корзину в окне Слой [стр.84, рис.8].

Нарисуем круг так чтобы он закрывал и планету и ее атмосферу. Затем применим эффект Опции смешения 0%, Внутренняя тень: режим смешивания обычный, полупрозрачность 100%, цвет черный, угол -130, расстояние 165, размер 110 [стр. 84, рис. 9].

И в завершении работы добавляем слой со звездным небом [стр. 84, рис.10].

Занятие 3.

Тема занятия: Создание радуги.

Цели и задачи урока:

Обучающая: обучить учеников работе с применением различных эффектов.

Развивающая: развивает воображение.

Воспитывающая: воспитание творческого отношения к работе.

План урока:

Организационная часть 2-3 мин.

Объяснение нового материала 10-15 мин.

Самостоятельная работа учащихся 60-65 мин.

Завершение урока, подведение итогов 5-7 мин.

Ход урока:

Создаем новый слой щелкнув на Create a new layer внизу панели слоев.
Переименуем слой в Rainbow (для переименования двойной клик на имя слоя

в панели слоев)

Выбираем Gradient tool (если он скрыт ,посмотрите под Paint Bucket tool). Проверим опции до продолжения работы. Убеждаемся что Linear Gradient уже выбран.

Один раз кликнем на кнопку со стрелкой (отмечено буквой А) чтобы открыть окно Gradient picker. Выберите Transparent Rainbow (и снова кликаем на стрелку (А) чтобы закрыть окно Gradient picker.

Теперь удерживая кнопку shift и нажимая левую кнопку мыши делаем маленькую вертикальную линию в середине рисунка (Длина линии будет соответствовать ширине радуги, так что не надо делать слишком толстую радугу) [стр.85, рис.11].

Теперь идем в Filter / Distort / Polar Coordinates. Выбираем Rectangular to Polar. Радужная линия превратилась в эллипс. Мы получили радужный эллипс. Для изменения места и формы радуги нажимаем Ctrl + T (Free Transformation). Меняя пропорции по вкусу [стр.85, рис.12].

Далее идем в меню Filter / Blur / Gaussian Blur. Выбираем Radius of 4.5 pixels или чуть меньше. Меняем blending mode слоя на Screen и снижаем opacity до 80%:

Добавляем маску кликнув на кнопку внизу панели слоев Add layer mask. Выберем мягкую круглую кисточку Brush tool с размерами Brush 70, Mode normal.

Убеждаемся, что передний цвет (foreground color) маски черный и, чтобы скрыть нижнюю часть радуги, кисточкой осторожно закрашиваем ее. Радуга готова [стр.85, рис13].

Занятие 4.

Тема занятия: Создание потока лучей.

Цели и задачи урока:

Обучающая: обучить учеников работе с применением различных эффектов.

Развивающая: развивает воображение.

Воспитывающая: воспитание творческого отношения к работе.

План урока:

Организационная часть 2-3 мин.

Объяснение нового материала 10-15 мин.

Самостоятельная работа учащихся 60-65 мин.

Завершение урока, подведение итогов 5-7 мин.

Ход урока:

Мы используем готовое изображение. Идём в Select > Color Range.

Настройки устанавливаем такие: Select- highlights, Selection Preview- none. Нажимаем Ctrl+J (Это создаст новый слой и перенесёт выделенные области) [стр.86, рис.14]. Дублируем верхний слой. С выбранным верхним слоем идём Filter > Radial Blur. Устанавливаем:Amount 100; Zoom; Best. Теперь самая важная часть: мы должны поместить центр смазывания в место источника света. Нажимаем Ctrl+F, 2 или более раз. Выбираем верхний слой и дублируем его 2 или более раз, пока не получите желаемый поток света. Объединяем все получившиеся слои, кроме бэкграунда и среднего слоя. Ctrl+E [стр.86, рис.15].

Берем слой. полученный при соединении, и идём Filter > Gaussian blur с радиусом 1,5. Если получается слишком большое размытие - берем Eraser tool с мягкими краями и обрабатываем изображение. Выбираем слой под верхним. Ctrl+L или Image > Adjustments > Levels. Настройки Input Levels 0; 1.00; 136. Выбираем средний слой и идём Filter > Blur > Gaussian Blur с радиусом 2,5. [стр.86, рис. 16]. Картинка готова.

Заключение

Термин "дизайн" появился в нашей стране недавно. До этого проектирование вещей назвалось "художественным конструированием", а теория создания вещей “технической эстетикой". В переводе с английского "дизайн" означает рисование.

Это слово породило и производные понятия: “дизайнер" - художник-конструктор, "дизайн-форма” - внешняя форма предмета и др.

Российские ученые рассматривают дизайн как деятельность художника-конструктора в области проектирования массовой промышленной продукции и создании на этой основе предметной среды.

Ценность каждой вещи в двух началах - пользе и красоте.

В каждом предмете заложено техническое и эстетическое начало, всегда непостоянное и исторически сменяемое. Практическая польза вещи не требует объяснения ,но оказывается, что пользе может сопутствовать и некоторое эстетическое переживание.

Куда бы мы ни посмотрели - всюду нас окружают вещи, предметы, реклама… Статистики подсчитали, что ежедневно каждый из нас сталкивается более чем с 1500 рекламных обращений. Это радио и телевидение, газеты и журналы, этикетки и упаковки, книги и рассказы друзей и знакомых, наружная реклама и реклама в местах продаж, фирменные буклеты и каталоги, визитки и прайс-листы, факсы и конверты, электронная почта и веб-сайты. Как выделиться из этого всевозрастающего потока информации и донести до своего потенциального клиента информацию, необходимую для выбора вашей компании, ее товаров и услуг? На этот вопрос нет однозначного ответа, однако абсолютно достоверно известно, что более 80% информации человек воспринимает с помощью зрения. Воздействуйте на это основное чувство! Сделайте ваши товары, услуги и рекламные обращения к потребителям красивыми, нестандартными и уникальными! Заставьте потенциальных клиентов обратить свое внимание на вашу компанию и ее продукцию! В этом Вам может помочь только дизайн. Дизайн позволяет внести различия и придать уникальные особенности тысячам привычных вещей и имеет множество стилей и направлений.

Большинство исследований современности, прямо или косвенно относящиеся к теме средств массовой информации, посвящены проблемам повышения эффективности СМИ, увеличению роли СМИ в жизни общества, их влиянию на мировоззрение отдельного человека и целого социума. Однако почти никто не задумывается о том, что прежде чем что-либо усовершенствовать нужно сначала изучить это в мельчайших деталях, поняв все тенденции и закономерности данного явления.

На протяжении всей своей жизни человек, особенно современный, неразрывно связан с СМИ, которые оказывают мощное влияние на формирование личности. Распространяемая ими информация воздействует на индивида, для неё характерны быстрота и регулярность воздействия, безличный, опосредованный характер. Важной особенностью воздействия СМИ является его перманентность. Случаи, когда отдельные сообщения газеты, радио- или телепередача, книга или кинофильм серьезно изменяют установки человека, чрезвычайно редки. Однако длительное, постоянное восприятие информации одного и того же характера может существенно сказаться на формировании духовного мира человека. Механизм воздействия средств массовой информации на личность заключается в распространении моделей, общественных норм, которые могут служить образцом как для материально-предметной среды семьи (квартира, одежда и т. д.), так и при формировании человеческих отношений, ценностей и интересов, определяющих образ жизни человека.

Целью данной дипломной работы было проведение создание концепции журнала. Заданная цель была достигнута с помощью анализа литературы по теме работы, изучения особенностей создания журнала и воздействия информации на потребителя. Данная дипломная работа может быть полезной для тех кто интересуется искусством и для тех кому интересна культурная жизнь Новосибирска.

Список литературы:

Айзенберг М.Н. Менеджмент рекламы/ М.Н. Айзенберг - М.: Интел Тех, 1993.

Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 2/ А. Анастази - М.: Просвещение, 1982.

Аронов В.Н. Теоретические концепции зарубежного дизайна/ В.Н. Аронов. - М.: ВНИИТЭ, 1992.

Большой энциклопедический словарь. - М., 1997. С. 1203.

5. Буляниш Т. Дизайн на компьютере: Самоучитель/ Т.Булянищ - Питер, СПб., 2003.

6. Выготский Л.С. Психология развития человека/ Л.С. Выготский - М.: Смысл, Эксмо, 2004.

6. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. Учебное пособие для вузов/ Л.Б. Ермолаева-Томина - М.: Академический проект, 2003.

7. Ермолаева Л.П. Основы дизайнерского искусства: декоративная живопись, графика, рисунок фигуры человека: Учебное пособие для студентов-дизайнеров/ Л.П. Ермолаева. - М.: Гном и Д., 2001.

8. Истракова О.Н., Эксакусто Т.В. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов/ О.Н. Истракова, Т.В. Эксакусто - Р.-на-Д.: Феникс, 2005.

9. Киппхан Г. Энциклопедия по печатным средствам информации. Технологии и способы производства/ Г. Киппхан; Пер. с нем. - М.: МГУП, 2003.

10. Кон И.С. Психология старшеклассника/ И.С. Кон - М. «Просвещение», 1982.

12. Конышева Н.М. Методика трудового обучения школьников. Основы дизайнобразования: Учеб. Пособие для студ./ Н.М.Конышева - М.: Изд. ц. «Академия», 1999.

12. Коломинский Я.Л. Человек: Психология/ Я.Л. Коломинский - М.: Просвещение, 1980.

13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: учебное пособие/ И.Ю. Кулагина - М.: УРАО, 1997.

14. Кузин В.С. Психология живописи: Учеб. Пособие для вузов/ В.С. Кузин - М.: Изд. д. «ОНИКС 21 век», 2001.

15. Лаврентьев А.Г., Шатин Ю.В. Дизайн в высшей школе /А.Г. Лаврентьев, Ю.В. Шатин. - М.: ВГИТЭ, 1994.

16. Михайлов С.М. История дизайна. Становление дизайна как самостоятельного вида проектно-художественной деятельности/ С.М. Михайлов - М.: Союз Дизайнеров России, 2002.

17. Михайлов С.М. История дизайна. Том 1: Учебник для вузов. - 2-е

издание исправленное и дополненное/ С.М. Михайлов. - М.: Союз Дизайнеров России, 2002.

18. Михайлов С.М. История дизайна. Том 2: Учебник для вузов. - 2-е издание исправленное и дополненное/ С.М. Михайлов. - М.: Союз Дизайнеров России, 2002.

19. Мухин М.И. Психологическое восприятие окружающей среды/ М.И. Мухин. - М.: Интеркнига, 2001.

20. Обухова Л.Ф. Возрастная психология/ Л.Ф. Обухова - М.: Российское педагогическое агентство, 1999

21. Общая психология. Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1970.

22. Общая психология. Сост. Рогов Е.И. - М.: Владос-пресс, 2002.

23. Оганесян А.А. Рекламная деятельность. Пособие для подготовки к экзаменам/ А.А. Оганесян - М.: Союз Дизайнеров России, 2002.

Панкратова Т.В. Photoshop 7: учебный курс/ Т.В Панкратова - СПб., 2004.

25. Павловская Е. Дизайн рекламы поколение NEXT/ Е. Павловская - Питер, 2006.

26. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. Информатика и образование/ С.П. Первин - М. 1994.

27. Розенсон И.А. Основы теории дизайна. - Учебник для вузов/ И.А. Розенсон - Питер, 2006.

28. Рунге В.Ф., Сеньковский В.В. Основы теории и методологии дизайна: Учебное пособие/ В.Ф. Рунге, В.В. Сеньковский - М.: МЗ-Пресс, 2001.

29. Рэндалл Д. Универсальный журналист/ Д. Рэндалл - М, 2000.

30. Столяренко Л.Д. Основы психологии/ Л.Д. Столяренко - Р.-на-Д.: Феникс, 2002.

31. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум/ Л.Д. Столяренко - Р.-на-Д.: Феникс, 2004.

32. Система средств массовой информации России. / Под ред. Проф. Я.Н. Засурского. М., 2001.

33. Тайц А.М. Тайц А.А. Самоучитель Adobe Photoshop 6/ А.М. Тайц, А.А. Тайц - СПб., 2001.

34. Уперов В.В. Реклама - ее сущность, значение, историческое развитие и психологические основы/ Уперов В.В. - С.-П.: Гермес, 1994.

35. Хан-Магомедов С.О. Пионеры советского дизайна / С.О. Хан-Магомедов. - М.: Галарт, 1995. - 424 с.: ил.

36. Херлберт А. Сетка/ А. Херлберт - Киев, 1990.

37. Чихольд Я. Избранные статьи о книжном оформлении/ Я. Чихольд - М: изд “книга” 1980.

38. Щербаков А.С. Организация работы редакции журнала: уч. пособие/ А.С. Щербаков - М., 1987.

39. Яцук О.Г. Компьютерные технологии в дизайне/ О.Г. Яцук - СПб.: Петербург, 2002.

40. www.fom.ru. [http://bd.fom.ru/report/cat/societas/mass_media/pa0015]

Приложения

рис.1

рис.2

Алфавиты (Финикия, Греция, Рим, с VI по III в. до н. э.)

рис.3

Прописной шрифт «СарitаIis monumentalis»; алфавит на цоколе

троянской колонны в Риме (113 в. до н. э.)

рис.4

Шрифты:

А) римские шрифты: Антиква и Курсив; Б) сложные формы: Фрактура и Готический



рис.5

Классификация печатных шрифтов (примеры по DIN 16518)

рис.6

Построение букв и названия их частей

рис.7

Шрифт «Цапфино» Германа Цапфа (1998); этот текст он записал в свою книгу эскизов в 1944 г. Его шрифтовые знаки были исходным пунктом для шрифта «Цапфино»

рис.8

Шрифт Универс Адриана Фрутингера; примеры начертания (1955)

рис.9

Примеры нелатинских шрифтов

рис.10

Сравнение типографских и метрических систем измерений

рис.11

Кегли шрифтов на примере шрифта Палантино

рис.12

Виды выключки:

А) двусторонняя (полная); Б) односторонняя (флаговая)

рис.13

Обложка отраслевого журнала «Полиграфическая техника» (Graphische Technik) (июль 1940 г.)

рис.14

Обложка прейскуранта в «молодежном стиле» (1900)

рис.15

Экспрессионистская обложка книги (Эрнст Людвиг Кирхнер, 1924)

рис.16

Плакат с функциональными элементами для представления содержания (Макс Хубер, 1948 г.)

рис.17

Психоделический плакат для концерта движения Flower-power (Вес Вилсон, 1966 г.)

рис.1

рис.2

рис.3

рис.4

рис.5

рис.6



рис.7

рис.8

рис.9

рис.10

рис.11



рис.12

стр.13

рис.14

стр.15

стр.16

Размещено на Allbest.ru