А вот что касается интервью с медийными и немедийными гостями, здесь наблюдаются отличия. В случае известности гостя, еще до эфира ведущие имели возможность ознакомиться с предыдущими интервью собеседника, наблюдать его поведение на экране и составить для себя его образ. К интервью они приступали с уже сложившимся мнением о госте, которое либо подтверждали, либо меняли в процессе. Например, составить мнение, которое они после озвучили самим гостям, ведущим удалось об Анастасии Волочковой и Владимире Соловьеве. О последнем сложилось впечатление, как о самодовольном человеке, к которому невозможно подступиться ни с какой стороны. Интервью с такими людьми преимущественно получалось портретным, вопросы носили личный характер и раскрывали гостя. В случае с гостями неизвестными широкой публике, разговор заходил ни о них самих, а о деле или проблеме, которыми они занимаются. Через обсуждение этих вопросов разглядеть личность гостя бывало проблематично, поэтому интервью с таким типом гостей не всегда были портретными. Особенно тяжело ведущим давалось раскрытие личности политиков - людей сдержанных, закрытых и психологически стойких. Они либо умело уворачивались от «неудобных» и личных вопросов, либо напрямую отказывались на них отвечать.

Итак, систематизируя вышеизложенное, можно представить следующие приёмы, которые используют ведущие программы «Школа злословия» для создания творческих портретов своих собеседников, в виде таблицы (см. Таблицу №1).

Таблица 1. Приёмы ведущих для раскрытия портрета художника

№	Приёмы	Цель
1	Подготовка к интервью	Хорошее владение материалом позволяет многосторонне подойти к интервью и раскрыть портрет наиболее полно. Это касается не только знания биографии самого гостя, но и знание темы и проблемы, которые поднимаются в ходе беседы. Также хорошая подготовленность к интервью, позволяет аргументировано отстаивать свою точку зрения и придавать интервью некую драматургию, дискуссионность.
2	Гипотетические/ проективные вопросы	Побуждают собеседника фантазировать на заданную тему, что помогает глубже изучить характер собеседника и его образ мыслей.
3	Неожиданные вопросы	Особо распространены тогда, когда собеседник либо закрыт и неохотно идет на диалог, либо разговор становится напряженным. Подобные вопросы вызывают удивление. Это помогает создавать обстановку, в которой гость будет максимально расслаблен и откровенен.
4	Тактика (позиция сотрудничества/ соперничества; мягкая/ жесткая манера поведения)	В зависимости от гостя, темы разговора и личных симпатий ведущих - ими будут выбираться различные тактики: манера поведения и позиция.
5	Распределение ролей (на «доброго и злого следователя»)	В ситуациях, когда разговор становится напряженным, гостю важно психологически чувствовать, что кто-то на его стороне. Иногда ведущие распределяют роли, иногда занимают одну позицию.
6	Внимание (к деталям, жестам, поведению, словам)	Ведущие уделяют внимание, как речевым актам, так и выразительным движениям. Умение наблюдать другого человека и одновременно запоминать, что он говорил и как выглядел. Это нужно для создания наиболее объективного творческого портрета.
7	Дискуссионность	Ведущие активно принимают участие в беседе, обмениваются мнениями, историями из жизни. Это может, как отталкивать гостя, так и создавать непринужденную обстановку.

Краткие выводы

Телепрограмма «Школа злословия» существовала на протяжении 12 лет, меняя телеканалы, декорации и заставки, но, не изменяя формата. За время существования передачи, в кресле гостя побывал 431 собеседник, каждый из которых покидал его с разными эмоциями: кто-то был удивлен умом ведущих, кто-то искренне возмущен их поведением См. Приложение №3 (см. Приложение №3). Изначально программа задумывалась как попытка «попробовать медиаперсонажей, которые появляются, как правило, в масках, их от этих масок отлепить и показать лицо» Ю. Богомолов, Радио «Свобода»,, однако позже в студию программы стали приходить и неизвестные широкой публике гости. Для реализации поставленной цели ведущие использовали различные средства, стараясь оправдывать название передачи.

При анализе выпусков программы, был выделен ряд отличительных особенностей самой программы и составлен перечень способов, которые помогают ведущим раскрывать портрет художника. Например, каждое интервью «Школы злословия» объединяет хорошая подготовленность ведущих, их знание фактов жизни гостя, его позиции, а так же тщательное изучение его работ и предыдущих интервью с другим журналистам. Отличительная особенность практически каждого интервью - это начало разговора, который ведущие начинали с неожиданных вопросов, вызывающих удивление и, в тоже время, помогающих создавать непринужденную обстановку. Заканчивали разговор они обычно гипотетическими и проективными вопросами, представляя их, как элемент игры, и предлагая гостям пофантазировать на предложенные темы.

В сущности, все интервью программы можно разделить на интервью с людьми, которые были симпатичны ведущим и наоборот. Во втором случае ведущие неоднократно нарушали этические нормы, вели себя некорректно по отношению к гостям, избирали жесткую манеру поведения и атаковали их вопросами, пытаясь загнать в тупик.

Многие интервью телепрограммы являются портретными. Даже если разговор с гостем проходил в напряженной обстановке, всё равно удавалось раскрыть его личность. Сложности у ведущих вызывали лишь интервью с немедийными гостями и с представителями политической сферы. Последние, в силу профессии, привыкли «держать оборону» и не поддавались на уловки ведущих. А в беседе с немедийными гостями ведущие больше внимания уделяли обсуждению проблем, нежели раскрытию портрета собеседника.

интервью журналистика художник портрет

Заключение

В процессе работы над темой «Подходы к созданию творческого портрета художника в телевизионном интервью» были сделаны выводы, что для наиболее полного раскрытия портрета художника в широком смысле слова ведущие используют определенный набор средств, характерных только для данной конкретной авторской программы, но оприрающиеся на общие законы жанра интервью. Эти закономерности и были раскрыты на примере анализа телепередачи «Школа злословия».

При работе над первой главой выявлено:

1. В журналистике, как и в других видах творчества, присутствует своя жанровая дифференциация. Несмотря на расхождения в подходах к жанровой классификации, наиболее распространенным и популярным жанром во всех видах СМИ считается интервью, у которого также есть несколько разновидностей. Каждый вид имеет свои отличительные черты и находит применение в разных журналистских материалах.

2. Портретное интервью - особый жанр, поскольку посредством его раскрывается внутренний мир творческого человека. Особенно это важно, если речь идет о портрете писателя, поэта, актера, музыканта, популярного медийного лица: именно «художники» в широком смысле слова формируют социокультурный компонент в обществе, именно они интересны телезрителю, именно они делают рейтинг передачи высоким.

3. Помимо видов, интервью различается и по форме подачи информации: в газете (печатный вариант), на радио (звуковой вариант) или на телевидении (аудиовизуальный вариант). Используя общие принципы жанра, мы выявили ряд специфических жанрово-стилистических особенностей телевизионного интервью. Например: субъективизация повествования, наглядность и зрелищность речевого общения, совместное творчество журналиста, собеседника и телезрителя. Именно в телевизионном интервью, где задействовано максимальное количество рецепторов восприятия, наиболее полно раскрывается внутренний портрет личности художника.

4. Раскрыто понятие «художника» - как живописца, так и представителя творческой профессии, - являющегося художником в широком смысле слова. Отдельное внимание уделено журналисту как художнику, которому зачастую приходится в своей творческой деятельности создавать портреты других творческих людей - представителей различных творческих профессий. Зачастую автор интервью не только раскрывает собеседника, но и раскрывается сам. Это породило особую форму организации программ - персональную (авторскую) программу, в которой ведущие могут активно вторгаться в ход описываемых событий, свободно выражать свои мысли, позицию и входить в контакт с героями.

Во второй главе доказано, что:

Во-первых, телепрограмма «Школа злословия» соответствует персональной форме организации программ - это авторская программа. Здесь наиболее ярко проявляется авторское «я» ведущих.

Во-вторых, программа «Школа злословия» интервью-портрет выбрала не только жанром, но и методом своей работы. Изначально раскрытие внутреннего «Я» позиционировалось как эпатажное «сорвать маску». В процессе анализа программы выявлено, что ведущим не всегда удавалось ни то, ни другое. Особые сложности возникали с представителями политической сферы и с немедийными гостями, примеры интервью с которыми в работе приведены для контрастного сравнения.

В-третьих, при анализе выпусков был выделен ряд характерных особенностей, отличающих «Школу злословия» от аналогичных программ, составлен перечень способов, которые помогают ведущим раскрывать портрет художника в программе. Например, - неожиданный, шокирующий вопрос в начале беседы, некорректные вопросы в ходе интервью, внимание к мелочам («поймать на слове»), - все это почти всегда приводио к успешному раскрытию внутреннего мира художника.

Итак, программа «Школа злословия» обладает рядом отличительных особенностей, которые подробно рассмотрены в этой работе, но при этом следует общим закономерностям, присущим интервью в авторской программе.

Таким образом, исследование достигло поставленной цели, выполнило все предполагаемые задачи. В процессе данного научного исследования были сделаны выводы, что умение раскрыть личность художника в процессе интервью в авторской программе требует как конкретных теоретических знаний, так и оригинального авторского подхода, основанного не только на общем знании психологии людей, но и на авторских творческих находках, поскольку и журналист в процессе создания интервью сам становится художником, создающим свою картину внутреннего мира собеседника. .

Список использованной литературы

I. Нормативно-правовые акты

1. Введение в теорию журналистики. Под ред. Прохорова. - М., 2007. Конституция Российской Федерации

2. Закон РФ «О средствах массовой информации» от 24.11.2014 № 370-ФЗ.

3. Приказ Путина об усилении роли федеральных СМИ в популяризации культуры.

4. Отчет об итогах работы Министерства культуры Российской Федерации.

5. Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. - М., 1999.

II. Научная и публицистическая литература

1. Аполлон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: Терминологический словарь. - М., 1997

2. Белянин В. П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров автора и читателя. - М.: Генезис, 2006.

3. Богуславская В.В. Особенности моделирования текста средств массовой коммуникации и информации

4. Болотнов А.В., Коммуникативный стиль речевой личности. «Вестник ТГПУ», 2013, №3, - 131 с.

5. Борецкий Р.А., Цвик В.Л., Телевизионная журналистика// Жанры телевизионной журналистики, МГУ, ВШ, 2002, - 112 с.

6. Володина М.Н. СМИ как форма «Общественного диалога» // Язык современной публицистики: сб. статей / состав. Г.Я. Солганик. - 2-е изд., испр. - М., 2007. - 7 - 12 с.

7. Ворошилов В.В. Журналистика: учебник. -- 3-е изд. -- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. -- 447 с.

8. Ворошилов В.В. Правовые и этические нормы журналистики. -- СПб: СПбТУ, 1999. -- 300 с.

9. Выготский Л.С. Мышление и речь. -- М., 1996.

10. Выготский Л.С. Психология искусства, 3-е изд. - М.: Искусство, 1986, -- 93 - 95 с.

11. Геродот История Книга 1, ОЛМА-ПРЕСС Инвест; 2004, - 6 с.

12. Демонология эпохи Возрождения (XVI--XVII вв.). - М., 1995.

13. Джандалиева Е.А Портретное интервью как жанр речевого общения: некоторые особенности коммуникативного поведения участников (на материале немецкого языка) / Научный диалог. - 2012 - №12: Филология - 86-101 с.

14. Евгеньева Т.В. Установки и стереотипы массового сознания. Сайт образовательного проекта Элитариум

15. Емельянов Ю.Н. Учиться мастерству общения/ В кн.: Психология управления, сост. А.М. Зимичев, - Л.1983, - 69 с.

16. Залевская А.А. «Введение в психолингвистику». -- М.,1999.

17. Зарва М.В. Слово в эфире. - М., 1971.

18. Зарва М. Слово - их главный инструмент//Телевидение и радиовещание. - 1990. - №10.

19. Засурский Я.Н. Медиатекст в контексте конвергенции // Язык современной публицистики: сб. статей / состав. Г.Я. Солганик. - 2-е изд., испр. - М., 2007. - С. 7 - 12.

20. Зверева Н.В. Школа тележурналиста. -- Н. Новгород: Издательский дом Минакова, 2009, -- 209 с.

21. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации.-- М., 1982.

22. Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием. Серия: Политический бестселлер. Кара-Мурза С. - М., 2009. - 864 с.

23. Ким М.Н. Жанры современной журналистики, Издательство Михайлова В. А., 2004

24. Ким Н.В. От замысла к воплощению//Технология подготовки журналистского произведения. Учебное пособие. - СПб., 1999.

25. Князева М.Л. Кризис. Черная культура. Светлый человек. - М..: Издательство Академии Науки и Искусства XXI века «Норма», 1999г., -- с. 32

26. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии - три стратегии психологического воздействия //Вопросы психологии. - 2007. - № 3. -- 41-49с.

27. Кохтев Н.Н. Ораторская речь. Стиль и композиция. - М., 1992.

28. Кройчик Л.Е. Система журналистских жанров.

29. Кронгауз М., Русский язык на грани нервного срыва, - М., Языки славянских культур, 2008.

30. Кузнецов Г. В., Цвик В. Л., Юровский А.Я. Телевизионная журналистика. - 4-е издание. Издательство Московского университета «Высшая школа» 2002

31. Лазутина, Г.В. Профессиональная этика журналиста: учеб. Пособие. -- М.: Аспект Пресс, 2000. -- 208 с.

32. Лазутина Г.В., Распопова С.С. Жанры журналистского творчества, редактор: Фролова В. И., - М., 2011 г.

33. Лукина М.М. Технология интервью, - М.: Аспект Пресс, 2003.

34. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства, - СПб., 2008

35. Падейский В.В. Проектирование телепрограмм, - М., Юнити, 2004, - 165с.

36. Перевалов В. В. Деятельность журналиста в пространстве художественной культуры. Мгуп. - М., 2011г.

37. Плешаков Л.П.. Интервью: проход по минному полю. Статья из журн. «Профессия - журналист», - 2001, - №3

38. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебник для студентов вузов/ 7-е издание. - М.: Аспект Пресс, 2009. - с. 57.

39. Публицистический стиль. Учебное пособие для студентов вузов. Под общей редакцией проф. П.П. Шубы. - Томск. 2008.

40. Науменко Т.В. Психологические методы воздействия на массовую аудиторию // Вопросы психологии. 2007. - № 6.

41. Науменко Т.В. Функция журналистики и функции №20. CMИ //CREDO. 2000. Русский язык и культура речи под редакцией профессора В. И. Максимова. - М. 2001.

42. Светана С.В. Телевизионная речь. - М., 1976.

43. Свитич Л.Г., Профессия: журналист. Учебное пособие / Л. Г. Свитич. -- М.: Аспект Пресс, 2003.

44. Сенкевич М.П. Культура телевизионной и радиоречи. - М., 1994

45. Свободная энциклопедия «Википедия»

46. Смирнов В.В. Жанры радиожуралистики, - М.: Аспект Пресс, 2002.

47. Смольская Е.П. «Массовая культура»: развлечение или политика?» - М., 1986.

48. Сопер П. Основы искусства речи - М , 1992.

49. Социальная практика и журналистский текст/Под ред. Я. Н. Засурского, Е. И. Пронина. - М., 1990.

50. Тертычный А.А. Жанры периодической печати, - М.: Аспект Пресс, 2000

51. Трофимова Г.Н. Журналист, пиар-специалист и массовые информационные процессы: учебное пособие/ Г.Н. Трофимова. - М, 2006. - 44 с..

52. Уорф Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку. // Звегинцев В. А. История языкознания XIX--XX веков в очерках и извлечениях.-- М., 1965. .-- Ч. II

53. Фрейд. З. Введение в психоанализ. - СПб., Алетейя СПб, 1999

54. Чепкина Э.В. Русский журналистский дискурс: текстопороождающие практики и коды (1995-2000). - Екатеринбург, 2000.

55. Шестеркина Л.П., Николаева Т.Д. Методика телевизионной журналистики, 2012, - М., -- 90 с.

III. Интернет источники:

1. Архив телеканала Культура

2. Богомолов Ю., Радио «Свобода»

3. Введенская Н. Приемы эффективного общения // Личный блог Надежды Введенской

4. Романова Ю. Интервью: техника создания «портрета»

5. Смирнова А., Афиша. Воздух. Интернет-журнал

6. Текстология - сайт о русском языке.

7. Толстая Т., НТВ

Приложение №1

Таблица поведенческой типологии собеседника в интервью

№	Тип поведения	Описание поведения собеседника
1.	Доминантный собеседник	Не чувствует себя по-настоящему обязанным отвечать. Ему присуща подсознательная тяга к доминированию. Это напористый, жестокий человек. Легко и часто перебивает. Или напротив, может замолкнуть, вынуждая вас искать к нему подход. Если между вами разлад, он язвительно насмешлив, либо резок и груб, либо презрительно замкнут. Ему нелегко принять свою неправоту. Главное средство, чтобы справиться с таким собеседником, выдержка, спокойствие и такт. Вряд ли можно добиться результатов общения с ним, если применять его же тактику и оказывать видимое давление, высмеивать.
2.	Недоминантный собеседник	Антипод доминантному. Когда вы побуждаете его к контакту, он считает своим долгом отвечать незамедлительно. Уступчив, легко теряется, не позволяет перебивать, но терпеливо сносит, когда вы перебиваете его. Нуждается в поощрении, подбадривании с вашей стороны (лучше не словами, а взглядом).
3.	Мобильный собеседник	с легкостью переключается на общение, отвлекаясь от других своих занятий. Речь его быстра, тороплива; одно выражение лица быстро сменяется другим. Высказав что-либо, он непроизвольно торопит вас с ответом. Стиль его высказываний неряшлив: он пропускает слова и не заканчивает предложения. Продолжительная беседа на одну и ту же тему для него почти невыносима. Подстраиваясь к мобильному типу, сначала подстройтесь под его темп. Больше уточняйте.
4.	Ригидный собеседник	Ему требуется некоторое время, чтобы включиться в беседу. Он основателен, смотрит на собеседника изучающе и разговорить его можно постепенно. Слушает внимательно. Говорит неспешно, вдумчиво, мысль излагает подробно. Фразы строит как можно более понятно. Не любит, чтобы его перебивали. В конце диалога он постарается подвести итоги, сформулировать выводы.
5.	Экстраверт	Общителен, разговорчив (возможно, без меры), дружелюбен. Внимателен к окружающим, но жаждет такого же внимания к себе. Чтобы привлечь внимание, он подчас становится эксцентричным в высказываниях.
6.	Интроверт	Не склонен к внешней коммуникации, понять его нелегко. Не любит разговоров на личные темы. Вступать с ним в диалог, вести его, заканчивать - все это нелегко. Психологи советуют, имея дело с интровертом, избегать панибратства. Держитесь учтиво, но суховато, обсуждайте вопросы деловые или абстрактные, старайтесь побольше молчать и будьте готовы к затяжным паузам в беседе.

Приложение №2

Приложение №3

Мнения гостей программы о прошедшем интервью

1	«Последние передачи, которые я смотрел, тогда они быстро, умно и, торопясь как куры, в основном заклевывали собеседника. Поэтому я не ожидал, что сейчас они также быстро и умно начнут говорить о каких-то предельных вопросах: о жизни и смерти. И несколько оторопел от такого поворота. Мне очень понравились ум и быстрота этих женщин». Владимир Шинкарев (07.04.2008г.)
2	«У меня осталась мысль, что каждый будет защищать и навязывать другому свой образ жизни. Каждый кулик хвалит своё болото». Божена Рынска (Эфир от 26.03.2007г.)
3	«Я говорил вещи, которые мне казались разумными и простыми. Впечатление у меня было такое, если бы я пошел устраиваться куда-то по объявлению, т.е. каждый тезис подвергается сомнению и вызывает длинные комментарии. Я должен, наверное, поблагодарить, Татьяну и Авдотью за то, что так старательно ставили меня на место». Иван Засурский (Эфир от 18.10.2010 г.)
4	«Я дико счастлив, что не услышал ни одного из тех вопросов, от которых у меня уже аллергия, в частности, долгое обсуждение моего возраста. И я ни разу не был поставлен в такую ситуацию, когда мне приходилось бы лгать и выпутываться, т.е. был предельно честный и интересный разговор. И я рад, что мне удалось в этом поучаствовать». Василий Бархатов (Эфир от 01.03.2010 г.)
5	«Была бы моя воля, я бы издал закон, по которому любой политик, который претендует на высокопоставленную должность, обязан проходить через такое «чистилище» и через таких «добрых» женщин Мне понравился разговор. Я думаю такая «тёрка», которую они устраивают, крайне полезна, потому что зритель, глядя на это, оценивает всё без шелухи». Валерий Комиссаров (Эфир от 30.01.2006 г.)
6	«Я думал, что всё пройдет несколько мягче. К сожалению, не удалось раскрыть некоторые темы. Брали слишком общие вещи, не свойственные моей деятельности. Для меня это хороший урок. Действительно, настоящая школа злословия». Александр Поткин (в эфир не вышла, 2007 г.)

Размещено на Allbest.ru