В решении воспитательных задач лицея большая роль принадлежит институту классного руководства. Классные руководители направляют свои усилия на сохранение в классе здоровьесберегающей среды, организацию классных дел, привлечение учащихся класса к участию в общелицейских делах, индивидуальную работу с учащимися, работу с родителями. При активном содействии классных руководителей учащиеся добиваются результатов в освоении учебных программ, в выполнении правил для учащихся, в поиске способов самореализации, в организации своего досуга.

Для приведения деятельности классных руководителей в соответствие с современными требованиями в лицее разработано положение о деятельности классного руководителя. С целью совершенствования системы внеурочной воспитательной работы проведен смотр-конкурс работы классных руководителей, в ходе которого активно формировалось общественное мнение о работе классного руководителя.

Результаты опроса учащихся 9, 11-х классов показали, что наиболее значимыми мотивами деятельности лицеистов являются интересное дело, приобретение новых знаний, умений, общение с разными людьми и возможность сделать доброе дело для других.

Вместе с тем участие в делах своего коллектива из 12-ти показателей занимает лишь 7-8 место.

В предлагаемых ученикам мероприятиях превалирует досуговая деятельность; мал набор организационных форм проведения внеклассной воспитательной работы; учащиеся зачастую не являются организаторами и инициаторами дел в классе.

Причинами этого может служить отсутствие систематической деятельности по изучению особенностей учащихся и уровня их воспитанности; а отсюда - недостаточный учет интересов, запросов и потребностей учащихся при планировании работы.

Таким образом, основным недостатком в деятельности классных руководителей является по-прежнему мероприятийная направленность. Это потребовало изменений в сложившейся воспитательной практике и привело к необходимости разработки Программы развития воспитательной системы лицея, целью которой является создание необходимой научно-методической базы, организационных, кадровых, информационных условий для развития воспитательной системы, для создания единого воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются личность ребёнка.

В основу программы заложены идея гуманизации воспитательного процесса, личностно-ориентированного подхода в воспитании, а также идея социализации личности обучающихся и компетентностного подхода в воспитании.

Результатом успешности выполнения программы видится уровень воспитанности ученика, определяемый в модели (образе) выпускника (ценностные ориентации, уровень сформированности ключевых компетентностей, качества личности, которые должны быть присущи выпускнику лицея).

Приоритетами педагогической деятельности (в рамках маркетинговой деятельности) в программе определены:

1. Помощь учащимся в самопознании, самооценке, самоопределении, саморегулировании, что обеспечит развитие их способности к самосовершенствованию и саморазвитию, к адаптации в окружающем мире.

2. Создание условий для самореализации школьников в различных видах общественно-полезной и личностно-значимой деятельности во внеучебное время. При этом предполагается введение системообразующий деятельности, то есть деятельности, вокруг которой, как вокруг стержня, и выстраивается система.

В условиях лицея такой деятельностью, несомненно, является интеллектуально-творческая деятельность учащихся, так как именно она отражает коллективную потребность; является престижной, значимой в глазах учащихся, педагогов, родителей. Именно эта деятельность является естественной, органичной для лицея и обеспечивается соответствующей материально-технической базой.

3. Включение лицеистов в различного рода межличностные и коллективные отношения, в которых формируется опыт восприятия, признания и понимания друг друга; обретение собственного жизненного опыта через восприятие опыта других; создание и развитие «Я-концепции» под влиянием мнений, отношений и оценок окружающих.

Опыт осуществляемых отношений будет способствовать формированию готовности ученика к коммуникации на разных уровнях с целью достижения социального успеха: толерантность, терпимость к чужому мнению, умение эффективно сотрудничать с другими людьми, вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Такой подход к организации воспитательной работы требует её перевода на диагностическую основу.

Преобразование управления лицеем осуществлялось в соответствии с провозглашением принципа государственной политики в области образования, обозначающего демократический, государственно- общественный характер управления образованием.

Деятельность администрации лицея была направлена на обеспечение активного и равноправного участие в управлении членов коллектива лицея. С этой целью преобразована общественная структура управления лицеем, а все субъекты образовательного процесса наделены реальными полномочиями. В этот период времени в лицее начали действовать общелицейская конференция, конференции учащихся и родителей, созданы Совет лицея, Совет лицеистов и Совет родителей; значительно изменились функции педагогического Совета; расширились границы и содержание социального партнерства. Педагогический совет анализирует и дает оценку результатам работы педагогического коллектива, определяет наиболее целесообразные перспективы его деятельности, ежегодно формулирует задачи, предстоящие решать педагогам лицея.

В рамках общей стратегии развития ГБОУ лицей №1535 для повышения качества образовательного процесса, возможности привлечения более квалифицированных преподавателей, повышения результативности научной работы (и, как следствие, увеличения известности лицея за счет научных и прикладных достижений выпускников) необходимо не только набрать учащихся, соответствующих требованиям по знаниям, но и обладающих желанием получить знания и развить свои способности.

Профилирующие мероприятия проводятся для всех учащихся. В рамках таких мероприятий каждому из учащихся представляется возможность более детально узнать о своем месте обучения, познакомиться, в рамках интеллектуальных конкурсов, с его традициями обучения, чтобы он мог принять для себя обоснованное решение о заинтересованности в данном образовательном учреждении. В то же время ГБОУ лицей №1535 проводит собственный анализ учащихся, чтобы сегментировать их по степени заинтересованности лицея в них.

Итак, маркетинговая стратегия ГБОУ лицей №1535 заключается в следующем: активная позиция ГБОУ лицей №1535 по привлечению учащихся и получению их контактов и информации об их интересах. Сейчас большинство лицеев пока не собирает и не обрабатывает информацию о потенциальных учащихся в силу организационных и технических трудностей. Во-вторых, постоянный анализ аудитории учащихся и планирование мероприятий в соответствии с особенностями конкретного сегмента. В-третьих, четкое понимание целей и задач каждого мероприятия, что позволяет руководству контролировать процесс работы приемной комиссии ГБОУ лицей №1535 и прогнозировать набор учащихся.

3.2 Определение приоритетных направлений программы развития образовательного учреждения

Свою миссию коллектив ГБОУ лицей №1535 видит в создании наиболее благоприятного образовательного пространства для получения лицеистами качественного образования, способствующего развитию и социализации всех детей: талантливых, обычных, нуждающихся в коррекции, с учетом их склонностей и способностей.

Цель: обеспечение качественного образования на основе модернизации в соответствии с ФГОС через создание необходимых условий для реализации основной образовательной программы ГБОУ лицей № 1535 и получения заданных результатов ее освоения, совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности педагогов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить тактические задачи:

· обеспечение условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы школы, в том числе обеспечение условий для индивидуального обучения и развития всех учащихся;

· обеспечение достижения обучающимися новых образовательных результатов;

· выстраивание системы выявления и поддержки талантливых и одарённых детей;

· формирование системы мониторинга уровня подготовки и социализации обучающихся;

· совершенствование работы с педагогическими кадрами;

· укрепление ресурсной базы ГБОУ лицей 1535 и повышение эффективности управления в условиях совершенствования финансово- экономических механизмов деятельности.

Мотивационные задачи:

· усилить работу по мотивации учителей к разработке нового содержания и новых технологий образования;

· обеспечить стимулирование инновационной, экспериментальной и результативной деятельности учителей.

· организация распространения опыта творчески работающих учителей;

· разработка мероприятий по стимулированию повышения квалификации и самообразования педагогических работников;

· модернизация системы внутришкольного управления качеством образования, совершенствование системы внутришкольного контроля с целью создания оптимальных условий для личностного роста ученика и учителя;

Научно-методические задачи:

· разработать технологии работы с талантливыми детьми;

· разработать учебный план ГБОУ лицей №1535 в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения;

· разработать и скорректировать учебные программы в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения;

· поэтапно создать в ГБОУ лицей №1535 систему педагогического мониторинга.

· мониторинг личностных достижений учащихся по различным направлениям деятельности;

· разработка системы ученического портфолио для оптимизации учета индивидуальных достижений;

· внедрение современных педагогических технологий, стимулирующих творческо-познавательную активность учащихся, направленных на индивидуализацию обучения и формирование ключевых компетенций учащихся;

Материально-технические задачи:

· организовать пополнение фонда библиотеки учебниками в соответствии с ФГОС, художественной литературой, научно- популярной литературой и т.д.;

· дооснастить учебные кабинеты ИКТ - оборудованием;

· оснастить необходимым оборудованием кабинеты внеурочной занятости обучающихся.

· введения новых образовательных стандартов.

Этапы реализации программы развития ГБОУ лицей №1535 I этап. Ориентировочный.

Цель: Выявление перспективных направлений развития ГБОУ лицей №1535 и моделирование его нового качественного состояния в условиях модернизации школьного образования.

II этап. Основной.

Цель: Переход ГБОУ лицей №1535 в новое качественное состояние. III этап. Обобщающий.

Цель: Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития ГБОУ лицей №1535. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

IV этап. Завершающий.

Цели данного этапа следующие:

· Переход ГБОУ лицей №1535 на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

· Повышение качества образования до 40%, успеваемости - до 99%.

· Повышение среднего балла по ЕГЭ до 57.

· Увеличение доли выпускников, получивших на ЕГЭ по математике и русскому языку не ниже 70 баллов, до 4%.

· Охват платными образовательными услугами до 30%.

· Обеспечение разнообразия образовательных услуг.

· Повышение удовлетворенности населения качеством образовательных услуг до 70%.

· Реализация детской одаренности; занятость в объединениях дополнительного образования не менее 75%.

· Расширение общественного участия в управлении ГБОУ лицей №1535.

· Обеспечение современного уровня материально-технической базы ГБОУ лицей 1535 в соответствии с ФГОС.

В программе развития ГБОУ лицей №1535 годы следует разработать цикл мероприятий по реализации следующих направлений:

· повышение эффективности и качества услуг образования. «Дорожная карта» введения государственного образовательного стандарта на ступени основного общего образования;

· создание условий для поддержки и развития талантливых детей;

· повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства учителей;

· распределение финансовых средств на оснащение материально- технической базы.

3.3 Оценка экономической эффективности стратегии развития образовательного учреждения

Оценка экономической эффективности стратегии развития ГБОУ лицей №1535 должна проводиться по двум направлениям: сбалансированность бюджета и внебюджетная деятельность.

За 2016 год сбалансированность бюджета по ГБОУ лицей №1535 составил 99%, за полгода 2017 года - 50%, т.е. бюджет лицея можно считать сбалансированным. Платные дополнительные образовательные услуги в 2015-2016 учебном году не оказывались в связи с отсутствием лицензирования данного вида деятельности.

Необходимо оформить лицензию и разработать бизнес-план по внедрению платных услуг (иностранные языки, кружки) и дополнительного образования из расчета 150-200 рублей в час при двух занятиях в неделю в группе, состоящей из не менее 5 человек, с охватом не менее 150 обучающихся (25%) обучающихся в год. Ожидаемый ежегодный доход во внебюджетный фонд от данного вида деятельности- 1260 - 1680 тыс. рублей. Рассмотрим возможное распределение финансовых средств на оснащение материально-технической базы (тыс. рублей), предусмотренных в программе развития школы (таблица 3.1).

Таблица 3.1 - Мероприятия и их эффективность (тыс. руб)

Мероприятия	2016	2017	2018	2019
Разработка сметной документации (по капитальному ремонту столовой)	370
Ремонтные работы (капитальный ремонт столовой)				7000
Приобретение компьютерной техники	849	1000	900	700
Приобретение программного обеспечения		100	100	300
Приобретение книг	100	100	100	100
Приобретение мебели	250	300	300	250
Приобретение стендов и другого оборудования для кабинетов		100	100	100
Приобретение оборудования для столовой				200
По энергосбережению (лампы)	95	100	100	100
По Госпожнадзору	160
ИТОГО	1824	1700	1600	8750

За счет внедрения предложенных мероприятий, можно предположить увеличение накоплений школы по сравнению с предшествующим годом через внебюджетную деятельность по оказанию платных дополнительных образовательных услуг. Это будет свидетельствовать о том, что стратегия выбрана правильно.

Конечно, в государственном лицее не может идти и речи о платном образовании, потому что все финансирует государство, но некоторые родители согласны на то, что бы их ребенок за определенную плату получал дополнительное образование в том образовательном учреждении, куда был зачислен, с теми, уже знакомыми, педагогами, с которыми обучается в основное учебное время (требования к знаниям не будут различаться). Так же, в предлагаемом проекте стратегии можно увидеть, как будет прогрессировать лицей по сравнению с нынешней стратегией.



Заключение

В заключение данной выпускной квалификационной работы выявлено следующее. Развитие образовательного учреждения предполагает переход его в новое состояние. Этот переход осуществляется посредством выбора и реализации приоритетных направлений развития. С одной стороны они уточняют и конкретизируют стратегию образовательного учреждения, с другой - определяют и обеспечивают условия выживаемости образовательного учреждения в ситуации ограниченности ресурсов и в борьбе с конкурентами.

Процесс развития образовательного учреждения должен быть ориентирован на достижение двух взаимодополняющих целей: повышение конкурентоспособности образовательного учреждения и его соблюдение стратегии.

Современная ситуация в профессиональном образовании во многом определяется динамикой рынка труда и связанным с ним рынком образовательных услуг. Под образовательной услугой в сфере образования понимается предоставление возможности получения образования, повышающего стоимость рабочей силы потребителя этой услуги и улучшающего его конкурентоспособность на рынке труда.

Направление развития стратегии образовательного учреждения основывается на определённых ресурсах (человеческих, материальных, финансовых, социальных и т.д.) и, в свою очередь, ставит своей задачей развитие других ресурсов образовательного учреждения. Такой подход делает реальным выполнение стратегии образовательного учреждения. Задача выполнения проекта стратегии требует также совершенствования организации учебного процесса и его содержания. Здесь можно выделить следующие направления: обновление содержания образования, совершенствование организации образовательного процесса, создание единого коллектива образовательного учреждения, формирование основ взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами, создание системы руководства и контроля образовательного учреждения.

Приоритетным направлением развития можно считать создание систем ресурсообеспечивающей (финансовой, кадровой, нормативной, материально-технической, информационной программно-методической, исследовательской и др.) деятельности образовательного учреждения. Определение приоритетных направлений развития требует определённого позиционирования образовательного учреждения в социально-образовательном пространстве города. В результате формулируется проект стратегии развития образовательного учреждения и разрабатывается его адаптивная модель, ориентированная на развитие. Проект формирования стратегии образовательного учреждения позволяет более точно определить его стратегию развития, так как она разрабатывается на основе тщательного анализа программных и нормативных документов всех уровней, конкретных условий жизнедеятельности учебного заведения, отрицательных и положительных факторов его внешней и внутренней среды.

Программа развития образовательного учреждения является стратегическим документом, формой общественного договора между участниками образовательных отношений и представляет собой разработанный в соответствии с целями, задачами, ресурсами и сроками осуществления документ, содержащий комплекс мероприятий, обеспечивающих эффективное решение проблем.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 1535 является общеобразовательным учреждением, реализующим образовательные программы, обеспечивающие дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по предметам технического и естественнонаучного профиля.

Во время написания данной выпускной квалификационной работы можно было сделать ряд определенных выводов: разработка проекта стратегии развития ГБОУ лицей №1535 необходима не только для укрепления своих позиций и выхода на более высокий уровень благодаря укреплению своих позиций на образовательном рынке, но и для успешного ее развития.

В заключении представлена модель формирования развития ГБОУ лицей №1535, изучена технология разработки стратегии, структура и схема ее разработки, а так же рассмотрен проект ее эффективности. Изучены методические аспекты стратегии развития и организационной структуры, детально рассмотрена пошаговая методика разработки стратегии и структуры, которая в итоге приводит к формированию дерева стратегии учреждения - цели и стратегии руководителя, всех его заместителей и руководителей структурных подразделений всех уровней иерархии, всех педагогических работников.

Свою миссию коллектив ГБОУ лицей №1535 видит в создании наиболее благоприятного образовательного пространства для получения лицеистами качественного образования, способствующего развитию и социализации всех детей: талантливых, обычных, нуждающихся в коррекции, с учетом их склонностей и способностей.

В результате изучения особенностей планирования образовательного учреждения определена оптимальная его форма - стратегический план, который определяет общую направленность (проект стратегии) развития образовательного учреждения на перспективу. В исследовании наглядно представлены процесс программного проектирования развития образовательного учреждения, структура технического задания на разработку программы и структура самой программы. Изучение программы развития ГБОУ лицей №1535 на 2015-2019 годы позволило детально рассмотреть процесс осуществления программного управления развитием лицея.

Миссия ГБОУ лицей №1535 - создание наиболее благоприятного образовательного пространства для получения качественного образования, способствующего развитию и социализации всех детей: талантливых, обычных, нуждающихся в коррекции, - с учетом их склонностей и способностей.

Главная цель - обеспечение качественного образования на основе модернизации в соответствии с ФГОС через создание необходимых условий для реализации основной образовательной программы ГБОУ лицей №1535 и получения заданных результатов ее освоения, совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности педагогов.

Любой процесс развития должен обеспечиваться финансовыми ресурсами. В работе выявлены особенности организационно-экономического управления развитием ГБОУ лицей №1535, основные позиции расходования средств, а также рост удельных расходов по выбранному проектом стратегии развития направлениям и соответствующим статьям бюджета. Таким образом, выбор стратегии и её реализация являются основными факторами развития ГБОУ лицей №1535.



Список использованных источников

1. Алымова Н., Надточий Е., Школьное самоуправление. Структура, рекомендации, нормативы. - М.: Учитель. - 2012. - 140 с.

2. Антонакис Дж., Худжберг Р. Следуя новой концепции: три шага к новым обязательствам.//Маркетинг.-2012.-№6.-С.66-70.

3. Антонов В., Серебрякова г. Организационные изменения.//Маркетинг.-2013-№3.-С.111-125.

4. Антонов В., Серебрякова Г. Процесс управления// Маркетинг.-2013.- №2(129).-С.113-126.

5. Антонов В., Серебрякова Г. Теоретические основы управления организацией.//Маркетинг-2012-№5 (126).-С.106-123.

6. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., Хомер А. Маркетинг.2-е изд., перераб. и доп.; - М.: Экономика, 2013 - 533 с.

7. Басовский Л.Е. Менеджмент. М.: ИНФРА-М, 2014. - 712 с.

8. Белова В., Корнеева И. Должностные обязанности педагогических работников и учебно-воспитательного персонала образовательных учреждений и средних учреждений дополнительного образования. - 2010. - 128 с.

9. Бузько И.Р., Вартанова Е.В., Голубенко А.А. Стратегическое управление инвестициями и инновационная деятельность образовательных учреждений/ Национальный ун-т им. Владимира Даля. - Луганск: Издательство Национального ун-та им. В. Даля, 2012. - 176 с.: рис.

10. Важенова О. Готовим документы к проверке. Локальные нормативные акты школы. - М.: ФГОС. - 2014. - 148 с.

11. Василенок К.В. Эффективность инвестиционного проекта: понятие, виды, принципы оценки. Электронный ресурс. Режим доступа. [http://www.ibl.ru/konf/021210/28.html]

12. Веснин В. Р. Стратегическое управление - М.: ТК Велби; Проспект, 2010. - 328 с.

13. Веснин В.Р. Основы менеджмента: учебник. - М.: Институт международного права и экономики, с. 2015. - 123 с.

14. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник, 3-е изд. - М.: Гардарика, 2011. - 164 с.

15. Виханский, О.С. Стратегический менеджмент: учебник / О.С. Виханский. - М.: Экономист, 2014. - 296 с.

16. Галкина Т., Котельникова Т. Новая настольная книга современного завуча школы. - М.: Феникс. - 2009. - 416 с.

17. Герасимчук В.Г. Стратегическое управление. Моделирование - К.: КНЕУ, 2010. - 360 с.

18. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. - М.: Банки и биржи, 2013. - 946 с.

19. Глухов, В.В. Менеджмент : учеб. / В.В. Глухов. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : Лань, 2012. - 350 с.

20. Голубков, Е.П. Технология принятия управленческих решений / Е.П. Голубков. - М.: Дело и сервис.- 2015. - 544 с.

21. Горбунова Т., Бурдельная Ю., Актуальные вопросы введения федерального государственного образовательного стандарта в образовательном учреждении. - М.: Учитель. - 2014. - 270 с.

22. Горемыкин В.А., Нестерова Н.В. Стратегия развития предприятия. М.: Издательско-торговая корпорация Дашков и Ко, - 2014. - 846 с.

23. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. N 2148-р;

24. Гребенкина Л. Организационно-документационное сопровождение учебно-воспитательного процесса. - М.: Центр «Педагогический поиск». - 2014. - 128 с.

25. Гребиньяк Лоуренс Дж. Как заставить работать вашу стратегию: Эффективная реализация стратегии и внедрение перемен / В.А. Сомилов (пер. с англ.). - М.: Баланс Бизнес Букс, 2014. - XVIII, 333 с.

26. Дзюба С.А. Эффективность системы управления//Менеджмент в России и за рубежом.-2010.-№4.-С.3-10.

27. Друкер П.Ф., Макьярелло Д.А. Менеджмент.-М.: Вильямс, 2010.-704с.

28. Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Цель и стратегия ее достижения// Менеджмент в России и за рубежом.-2011.-№3.-С.25-32.

29. Журавлев А. Л. Психология управленческого взаимодействия / А. Л. Журавлев. - М., 2014. - С. 68.

30. Забелин П.В., Моисеева Н.К. Основы стратегического планирования: Зайцев Л.Г., Соколова М.И. Стратегический менеджмент. М.: Экономист, 2014. - 943 с.

31. Зайцев М. Методы оптимизации управления образовательным учреждением для менеджеров. Компьютероно-ориентированный подход. - М.: Дело. - 2013. - 321 с.

32. Казначевская Г.Б. Менеджмент: учебник. -изд. 13-е, доп. и перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. - 347с.

33. Керцнер Г. Стратегическое управление. Модель зрелого управления проектами. - ДМК Пресс. - 2014. - 320 с.

34. Колокольников О.Г. Менеджмент инновационных процессов на основе реструктуризации // Инновации, 2014, № 1. - С. 125

35. Котлер В., Бергер Р. Стратегический менеджмент по Котлеру. Лучшие приемы и методы. - М.: Альпина Паблишер. - 2016. - 144 с.

36. Лапыгин Ю.Н. Теория менеджмента. -М.: Рид Групп, 2011.-336с.

37. Лизинский В. Заместителю директора об организации воспитательного процесса в школе. Содержание, особенности и формы деятельности. - М.: Центр «Педагогический поиск». - 2014. - 160 с.

38. Лизинский В. Модернизация школы или новая школа. - М.: Центр «Педагогический поиск». - 2011. - 160 с.

39. Лизинский В. Организационно-документальное сопровождение учебно-воспитательного процесса. - М.: Центр Педагогический поиск. - 2011. - 160 с.

40. Лизинский В. Сайт директора школы. - М.: Центр Педагогический поиск. - 2009 . - 160 с.

41. Лизинский В. Технология, формы и содержание поведения педагогических советов в школе. - М.: Центр Педагогический поиск. - 2013. - 128 с.

42. Макарова Т., Макаров В. - Организация деятельности методического объединения в школе. - М.: Центр Педагогический поиск. - 2010. - 160 с.

43. Маркетинг: Учебник /Под ред. А.Н. Романова. - М.:ЮНИТИ, 2010. - 524с.

44. Марков С. Н. Методика оценки эффективности использования бюджетных расходов образовательными учреждениями. [Интернет- ресурс] / http://www.uecs.ru/finansi-i-kredit/item/1446-2012-07-18-06-05- 48

45. Матрицы стратегического планирования. Электронный ресурс. Режим доступа.[http://www.ereport.ru/articles/strplan/stplmatr.htm]

46. Медведева О., Чурикова С. Организация внутришкольного контроля. Информационно-методические материалы. - М.: Учитель. - 2013. - 148 с.

47. Менеджмент организации / под ред. З. П. Румянцевой, Н. А. Саломатина. М.: ИНФРА-М., 2010.

48. Менеджмент: теория и практика в России : учеб. / под ред. А.Г. Поршнева, М.Л. Разу, А.В. Тихомировой. - М. : ИД ФБКК-ПРЕСС, 2013. - 472 с.

49. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента.-3-е изд.: Пер.с англ.-М.: ООО «И.Д. Вильямс:2012.-672с.

50. Моисеев А.М. Стратегическое самоопределение школьного сообщества // Управление школой. 2010. № 10 . - С. 26 - 31.

51. Н. В. Дефиниции маркетинга образования: Тезисы доклада семинара Маркетинг образовательных услуг. -- М: Издательство МЭСИ, 2012.

52. Осецкий В. Л. Инвестиции и инновации. Проблемы теории и практики: монография / В.Л. Осецкий. - М.: УААН, 2013. - 412 с.

53. Петров Л.Н. Стратегическое планирования. - С. - Петербург, 2013. - 813 с.

54. Петрова Н. Школьный самоаудит. Материалы по критериям и технологиям самообследования школы. - М.: Центр «Педагогический поиск». - 2014. - 144 с.

55. Печиборщ Н.И. Способ управления организационным развитием// Менеджмент в России и за рубежом.-2011.-№6.-С.42-55.

56. Попова Г., Размерова Г., Ремчукова И. Мониторинг качества учебного процесса. Принципы, анализ, планирование. - М.: Учитель. - 2014. - 128 с.

57. Пригожин А.И. Современная социология организаций. Учебник.- М.: Интерпракс, 2015.- 296 c.

58. Программа развития образовательного учреждения / Менеджер образования. - М.: ЗАО МЦФЭР, 2010. - 400 с.

59. Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования. - М.: Де-По. - 2011. - 292 с.

60. Ривкин Е. Самоаудит как основа управления методической деятельностью. - М.: Учитель. - 2014. - 192 с.

61. Рубин Б. Тактические хитрости в конкурентном взаимодействии // Современная конкуренция. - № 5 (53) - 2015.

62. Рубинфельд Артур, Хемингуэй Коллинз. Созданные для роста. Локальные и глобальные стратегии развития / М.А. Губарец (пер.). - М.: Баланс Бизнес Букс, 2016. - 384 с.

63. Савчук В.А. Оценка эффективности инвестиционных проектов. Электронный ресурс. Режим доступа. [http://www.cfin.ru/finanalysis/savchuk/7.shtml]

64. Сайт ГБОУ лицей №1535. Электронный ресурс. Режим доступа. [http://liceum1535.ru/]

65. Свенцицкий А. Л. Социальная психология управления / А. Л. Свеницкий. - Л., 2013. - С. 9.

66. Свэйм Р. Стратегии управления Питера Друкера. - П.: Практика менеджмента. - 2012. - 416 с.

67. Советова Е. Школа нового поколения. Административная работа. - М. Феникс. - 2012. - 320 с.

68. Татаринова Л., Аюпова С. Справочник руководителя методического объединении. - М.: Учитель. - 2014. - 292 с.

69. Управление инвестициями: В 2-х т. / В.В. Шеремет, В.М. Павлюченко, В.Д. Шапиро и др. - М.: Высшая школа, 2015. - 416 с., 512 с.

70. Фатхутдинов, Р.А. Управленческие решения. Учебник. 5-е изд., перераб. И доп. / Р.А. Фатхутдинов. -Москва: Изд-во ИНФРА-М.- 2012.- 314 с.

71. Шамова О.Т., Немова Н.В. Менеджмент в управлении школой. - М.: Деловая литература, 2014.

72. Ямбург Е. Школа и ее окрестности. - М.: АСТ. - 2011. - 592 с.

73. Ясвин В.А. Проектирование развития школы. - М.:, 2011. - 32 с.

Размещено на Allbest.ru