Исследования детерминант карьерного выбора и развития карьеры в зарубежных странах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Теоретический обзор проблемы детерминант карьерного выбора и развития карьеры в зарубежных странах

1.1 Карьера: понятие и условия ее развития

1.2 Детерминанты, влияющие на выбор карьеры и ее развитие

1.3 Исследование факторов, влияющих на выбор карьеры молодежи

2. Опыт зарубежных исследований карьерных ориентаций в российской практике

2.1 «Якоря карьеры»: исследования детерминирующих факторов карьерного выбора студенческой молодежи

2.2 Изучение карьерных ориентаций сотрудников УСЗН

Заключение

Список используемой литературы



Введение

Актуальность темы определяется необходимостью учета факторов выбора и развития карьеры, оказывающих влияние на ее результативность. Профессиональная деятельность является одним из ведущих видов деятельности в жизни человека. Реализуя себя в профессиональной деятельности, человек проявляет свои способности и возможности, взаимодействует с другими людьми, ощущает свою значимость для общества. Отражением развития человека в профессиональной сфере служит его профессиональная карьера. Однако, изменившиеся социально-экономические отношения в российской экономике, связанные с глобализацией рынка труда, активным международным сотрудничеством, развитием новых технологий, повышение требований работодателей к уровню квалификации специалистов, появление новых профессий и отмирание старых, - все это заставило многих задуматься о выборе карьеры и путях ее развития [6, с. 263]. Возросшее внимание к детерминантам карьеры фиксирует, например, тот факт, что еще в 1990-х годах появились «теории социальных детерминант карьеры» [16, с. 84]. Сегодня выделение факторов, влияющих на карьерный процесс, относится к наиболее актуальному пласту исследований.

Разработанность проблемы. Наиболее интенсивно исследования в этом направлении производились зарубежом в 1970 и 1980 годы. Начиная с середины прошлого столетия отечественными и зарубежными психологами феномен карьеры изучался в различных срезах: мотивация карьеры (Вилюнас В.К., Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Маркова А.К., MсСlellаnd, Winter, Jаmes M.Сitrin, Riсhаrd А. Smith); карьерные цели (Гусева А.С., Кибанов А.Я.) факторы, способствующие успешному развитию индивидуальной карьеры (Деркач А.А., Могилевкин Е.А., Сlаusen, Keown & Keown); становление и развитие личности в ходе карьерного продвижения (Деркач А.А., Маркова А.К., Филиппов А.В., Suрer D.); барьеров карьерного продвижения (Филиппов А.В., Серегина И.И., Rаudseрр, Eрstein) [31, с. 102]. Повышенное внимание к проблеме карьеры начало стремительно развивается в XXI веке, при этом изучаются факторы, определяющие выбор карьеры. Так, С.В. Митюнина исследует модели профессиональной карьеры личности; А.А. Жданович - карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции; Е.В. Садон - профессиональные компетенции как условия развития карьерного становления будущего специалиста. Возросшее внимание к социальной обусловленности профессиональной карьеры вызвало появление «теории социальных детерминант профессиональной карьеры». При этом, особое значение приобретает изучение карьеры с оценкой социально-психологических детерминант (Авдеева А.П., Деркач А.А., Жданович А.А., Занковский А.Н., Кибанов А.Я., Могилевкин Е.А., Молл Е.Г., Тышковский А.В., Шейн Э.).

В настоящее время многие российские компании, предъявляя требования к профессиональным и личностным качествам работников на каждом этапе карьерного роста, перенимают западный подход развития карьеры. Поэтому, есть необходимость исследования факторов, влияющих на выбор и развитие карьеры, проводимых в зарубежных странах.

Объект курсовой работы - развитие карьеры в зарубежных странах, а предмет - факторы, оказывающие влияние на выбор и развитие карьеры.

Цель курсовой работы: исследование детерминант карьерного выбора и развития карьеры в зарубежных странах.

Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:

- дать общее понятие термину «карьера» и условиям развития;

- изучить детерминанты, влияющие на выбор карьеры и ее развитие;

- выявить факторы, влияющие на выбор карьеры молодежи за рубежом;

- осуществить исследование детерминирующих факторов карьерного выбора в российской практике с учетом зарубежного опыта.

В работе применялись такие методы исследования, как: теоретический анализ, обобщение, сравнение, тестирование и др.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.



1. Теоретический обзор проблемы детерминант карьерного выбора и развития карьеры в зарубежных странах

1.1 Карьера: понятие и условия ее развития

Понятие «карьера» (от фр. саrriere) рассматривается как успешное продвижение вперед в области профессиональной, должностной, социальной, научной и политической деятельности [32, с. 117].

Карьера сформировывается на всех этапах жизненного пути человека в процессе само определения, самоорганизации, персонализации, процессом формирования само рефлексии. Карьерный выбор подразумевает разноплановое видение одной и той же предметной области различными людьми и подчиняется культуральной и социальной специфике конкретного общества. Зарубежный опыт изучения карьеры является более богатым и разно образным по подходам, направлениям, дисциплинарным ориентациям и обадает наиболее длительной историей развития в сопоставлении с отечественным опытом. Особенностью отечественных исследований в области карьерного развития является повышенное внимание к личностным аспектам данного процесса. Но зарубежные исследователи по вопросам карьеры, предпочитают давать предельно расширенное объяснение продвижения по службе, устанавливая ее как «разбитый на определенные интервалы жизненный путь человека, который связан с его работой» [2, с. 28].

Так, по мнению Д. Холла, карьера это - «социальная модель продвижения по должностной иерархии или профессиональному развитию». С точки зрения Д. Сьюпера понятие карьеры следует рассматривать в психологическом аспекте «как серию исполняемых личностью ролей».

Ряд авторов понимают карьеру как «повышение авторитета в результате профессионального продвижения как специалиста, как повышение социального статуса в коллективе и психологическое развитие [10, с. 22]. Так К. МакДениэлз делает заключение, что продвижение по службе означает больше, нежели работа или профессия: это «образ жизни», который содержит в себе последовательность профессиональной деятельности и разных типов деятельности в свободное время, в которые индивид включен на протяжении всей жизни. Л. Хансен дает следующую трактовку карьеры, «на протяжении которой совершается цепочка выборов в области образования, работы или семьи, как взаимозависимых частей ролевой интеграции». Н. Джисберс и И. Мур предположили понимание карьеры как «процесса саморазвития индивидума на протяжении всей жизни через интеграцию ролей, окружения и других событий всей жизни человека».

Д. Супер [12, с. 23] устанавливает, что карьера это «последовательность и комбинация ролей, какие люди выполняют на протяжении своей жизни», и которые представляют в совокупности единую нацеленность на саморазвитие, последовательность оплачиваемых и неоплачиваемых должностей, которые проходит человек, включая периоды с ранней юности и вплоть до выхода на пенсию; кроме того это такие жизненные роли, соотносящиеся с работой непосредственно, т.е. студент, сотрудник, пенсионер; а также косвенно - родитель, гражданин. При этом, Д. Супер подчеркивает, что карьера динамична и раскрывается только по мере ее развертывания и является уникальной для любого индивида в отдельности, состоит из того, что человек делает и чего не делает в течении своей жизни. Значимым представляется и высказывание Д. Супера о том, что карьеру составляет не только профессиональная жизнь: в нее встраивается и предпрофессиональная и после профессиональная жизнь, а кроме того, интегрируются и роли человека как работника с его иными жизненными ролями.

Многими исследователями признается концепция о том, что, осуществляя карьерное продвижение, индивид проходит различные, но увязанные друг с другом этапы [11. С. 12]. В 50-е годы минувшего столетия Д. Миллер презентовал концепцию стадий карьеры, где описал данное явление как смена различных стадий во времени, сопряженных с возрастом сотрудника, таких как устройство, чередование, стабилизация и уход. В соответствии с данной концепцией, успех в карьере характеризуется величиной зарплаты либо движением наверх согласно иерархии в организации.

Рассценивать карьеру как итог взаимодействия индивидума и компании внес предложение Э. Шейн [23, с. 151]. При этом, в карьерном развитии определяющими становятся «карьерные якоря» или «карьерная ориентация», т.е. восприятие индивидумом себя самого и ключевых жизненных ценностей, которые идут от предшествующего опыта и становятся сравнительно стабильными на протяжении дальнейшей жизни. К таким ценностям относят стремление к не зависимости, к стабильности и др. В 1996 году Шейн прибавил к данному перечню новыйяякорь - «стиль жизни», связанный со стремлением индивидума к балансу между работой и семьей, как еще одно из вероятных проявлений продвижения карьеры. Посредством карьерных якорей для каждого индивидума возможно установить аспекты успеха в карьере: посредством комбинации карьерного якоря и карьерного развития индивидум сможет достигнуть личностного успеха. Выделенный Э. Шейном общенаучный объект «якорь карьеры» является устойчивым статичным механизмом, что и отображает сущность этого явления.

Последующим шагом в формировании концепции продвижения карьеры стали убеждения Д. Холла, который оценивал карьерное продвижение с точки зрения восприятия ее индивидумом во время его работы в компании. Д. Холл порекомендовал четыре критерия с целью установления успешности деловой карьеры. Но более популярной представляется финансовая или иерархическая карьерная успешность. Последующим критерием признается индивидуальное понимание и оценка своей карьеры самим индивидумом. К 2-м следущим относятся: карьерная идентичность и карьерная адаптивность. Возникновение данной концепции поменяло понимание восприятия карьеры, только как вертикального продвижения по должностной лестнице, прибавив к нему сумму личностных взглядов и отношений индивидума к своей карьере. Значимым становится не только карьерное движение, сколько оценка продвижения карьеры. Холл замечает, что при оценке карьерной успешности для индивидума существенно, не только личное мнение, но и восприятие его карьерыоокружающими.

В последнее время в трудах зарубежных ученых осмысление феномена карьерного продвижения дополнили: взамен классического восприятия карьеры, которая рассматривается как линейное последовательное движение от низших должностней к высшимодолжностным уровням в организационной иерархии в организации, содержащую ожидаемую серию абсолютно определенных, зафиксированных стадий, предполагается применять название «поливариативная карьера» (Д. Холл), которая отображает более сложную и динамичную характеристику карьерного продвижения индивидума в современной компании. Данный путь включает пики, спады, временное возвращение на прежний уровень, и смену вида деятельности иным, что подчеркивают уникальность карьеры для каждого работника. Согласно данной концепции продвижения по службе, от сотрудников, рассчитывающих на эффективную карьеру, необходимо первоначально иметь не конкретный набор узкого числа навыков и умений, а большим объемом умений, к наиболее важным из них относят способность стремительно приспосабливаться к быстроизменяющимся условиям организационной среды и эффективное самообучение. Непосредственно же карьеру рассматривают как процесс, которым управляет сам индивидум, а не компания. Направленность подобного процесса может время от времени изменяться в соответствии с динамикой потребностной и мотивационной сферы личности.

Таким образом, карьера как продвижение по службе, представляет из себя много мерный социальный и психологический феномен, взаимо-связанный целенаправленной активностью индивидума, которая обеспечивает ему чувство успешной профессиональной самореализации: в широком смысле - это весь жизненный путь; в узком - профессия, род занятий; в наиболее известном значении, карьера - это успешное развитие в какой-либо области деятельности.

Сложность карьерного продвижения обусловливается множеством факторов, и прежде всего, сопряженных с личностными особенностями сотрудника, который делает карьеру, а также среды, в которой формируется карьера, а кроме этого, и особенностями и степенью развития общества, где функционирует индивид и организация. Для наиболее полного исследования, осознания и понимания механизмов воздействия на характер карьеры, следует принимать во внимание, как сложные взаимосвязи образующих ее элементов, так и сложность и характерные черты самих этих элементов.

1.2 Детерминанты, влияющие на выбор карьеры и ее развитие

карьера молодежь ориентация российский

На выбор и развитие карьеры влияет множество факторов, детерминант.

Детерминант (от лат. determinаns - определяющий) - это доминирующее влияние или основной фактор [7, с. 4].

В качестве детерминант карьеры необходимо рассматривать инициирующие причины, движущие силы, характеризующие динамику предрасположенности личности к изучению и совершенствованию приемов личностного и профессионального позиционирования в социальной жизни (трудовой, семейной, досуговой). Детерминанты оказывают большое влияние на взгляды, убеждения, воззрения, позиции, поведение, действия, очередность целей развития карьеры и ход достижения данных целей [25, с. 100].

Факторы, оказывающие большое влияние на карьеру, весьма многочисленны, много образны и разно векторны, а еще более разно образны их композиции. У разных авторов мы находим различные группы факторов, т.к. любой экспериментатор исследует разные наборы факторов, оказывающих влияние на выбор карьеры и успешность этого процесса.

Исследование [16, с. 84] показало, что зарубежные ученые-исследователи, выделяя разнообразные группы факторов, участвующих в формировании профессиональной карьеры, в своем большинстве фокусируются, как правило, на какой-либо одной из проблемных областей.

Обширную систематизацию факторов и условий успеха в карьере дает Дж. Гринхаус, который обобщает 7 групп факторов, сопряженных с карьерным успехом: стратегии карьеры, меж личностные отношения, семейные взаимоотношения, вложения в человеческий капитал, мотивационные факторы, характеристики организационные и личностные. Согласно Е.Г. Молл на карьерное продвижение могут повлиять как ситуационные, институционализированные, так и индивидуальные условия личностного развития. По суждению П. Блау, - максимальное влияние на результаты карьерного продвижения посредством развития определенных возможностей для профессионального выбора, а также с помощью воздействия на карьерные ориентации, личностную позицию, ценности, интересы людей оказывает - социальная структура. Более четкую позицию относительно детерминант развития карьеры можно наблюдать в научных работах Д. Сьюпера, который утверждал, что важным детерминантом карьерного пути индивида является его понимание своей личности. В связи с этим предположением Д. Сьюпер выделил три группы факторов, определяющих карьерный процесс, которые помогут подтвердить имеющуюся Я - концепцию:

- психологические факторы, среди которых на ведущее место выставляется интеллект и специальные способности человека, затем, следуют интересы человека, его ценности и потребности, оказывающие большое влияние на выбор карьерного пути, устойчивость и стабильность продвижения и достижение карьерного успеха;

- социальные факторы, среди них выделяют высокий социо экономический стату, степень образования, семейная обстановка, раса, пол, вероисповедание;

- экономические и общественные условия, например экономический взлет или, напротив, депрессия ввобществе, технологические изменения в экономике и производстве, война, природныеккатаклизмы.

При этом, комбинация психолого-социальных факторов в значительной степени являются определяющими для успешного карьерного продвижения. А такие факторы, как высокий социальный и экономический статус, а также интеллектуальные способности дают возможность человеку приобрести отличное образование. Потому, как полагает Сьюпер, высокообразованными людьми, ресурсы и возможности используются продуктивно, которые общество сделало для них общедоступными; они понимают значимость владения обширным спектром информации в ходе принятия решений и, возможно, станут наиболее стабильными в продвижении карьеры. Экономические и общественные факторы, несмотря на то, что находятся за пределами контроля человека, однако, воздействуя на обстановку на рынке труда, определенным образом обусловливают и возможности карьерного развития.

Другой ученый Д. Холл придерживается трех уровней исследования карьерных процессов:

1 уровень - в качестве изучения карьерных процессов многоуровневых факторов, таких как исследования возрастного формирования и особенности социализации, в т.ч. организационной, мотивировки и принятия карьерных стратегий;

2 уровень - личностно-средовое взаимодействие. На данном уровне объектом выходят взаимосвязи производственной и семейной сфер в жизни человека, которые помогают развивать воздействие профессиональной среды;

3 уровень - содержит исследование воздействия социальных процессов: общественно-культурных изменений, происходящих в мире, состояние рынка труда.

Определяющими для карьерных траекторий являются социальные и культурные характерные черты среды карьерного роста, а также индивидуальные социальные характеристики человека. Исследователи карьеры в рамках социально-культурного подхода, выделяют три группы факторов карьерного развития [24, с. 68]:

1) микроуровень (индивидуальные социальные и психологические характеристики работника);

2) мезоуровень (свойства организационнойисоциальной и культурной среды);

3) макроуровень (социальные и культурные свойства макросреды).

К микроуровневым социальным детерминантам карьеры относят условия, которые определяют реализацию карьерных устремлений сотрудника внутриоорганизации. Для таких работ свойственен упор на психологические аспекты (установки, мотивации, индивидуальные характерные черты и др.), а также на социальных и профессиональных чертах (степень квалификации, образования, инициативность и др.) работников, которые рассматривают как факторы продвижения карьеры воорганизации.

Для исследователей, изучающих социально-культурные аспекты карьерного продвижения с точки зрения мезоуровня, характерен интерес к проблемке «управление карьерой». Здесь исследуются проблемы о том, каким способом организации могут создавать результативные системы регулировки траекторий движения карьеры своих работников с учетом социальных и культурных феноменов: организационной культуры, особенностей взаимоотношений в среде сотрудников и пр.

Основными социальными детерминантами карьерного развития на макроуровне является социальная и экономическая ситуация вастране, ее стабильность, структура народохозяйственного комплекса регионов, региональные факторы и особенности его функционирования (преобладающие и находящиеся в упадке отрасли производства, сферы услуг и пр.), инвестиционная привлекательностьппроизводственной сферы, где осуществляется карьера индивида, а также факторы, которые складываются вне организации (предприятия) на товарном рынке и рынке услуг.

Согласно проведенному исследованию, также определено, что внутрипрофессиональное продвижение влечет за собою и перемену социальногосстатуса. Так Н. Смелзером в качестве характеристик, которые определяют статус индивидума, выделяются - пол, возраст, раса, происхождение, образование, должности, доходность. Он отмечает, что одни факторы (пол, возраст, раса, социальное происхождение) относят к объективным и постоянным, поскольку даны индивидуму с рождения и обусловливают, таким образом, предписанный им статус, а другие факторы, такие как профессия, образование, должность, доходы, становятся результатом личностного выбора и стараний индивидума. Это, так называемые, подвижные факторы достигаемого социального статуса, вызывающие его изменения. Поэтому индивидум, в случае если его не удовлетворяет полученный с рождения статус, старается его сменить, получая образование или занимаясь определеннымввидом деятельности.

Б. Барбер утверждает, что в настоящее время социальная мобильность осуществляется с помощью перемены профессиональных ролей, т.е. посредством профессионально-должностного продвижения. Но, в ходе исследования работ зарубежных авторов, изучающих карьеру, была обнаружена и некоторая зависимость альтернатив карьерного продвижения от убежденности людей в своих потенциальных возможностях, от качеств «карьерной подготовки», от того интереса, который проявляется к своим личностным ресурсам. Это значит, что следует не только лишь иметь определенные психологические характеристики, которые обусловливают успешность выполнения определенной деятельности, но и требует еще и твердую убежденность человека в способности осуществить их в определенной ситуации.

Таким образом, на протекание и результаты карьерного движения влияет совокупность внешних и внутренних факторов. При этом, построение карьеры и выбора ведущего, показал, что наилучший вариант карьерного развития обеспечивается оптимальным сочетанием разных детерминирующих факторов, которые влияют на выбор человеком приоритетной карьерной ориентации, что в свою очередь влечет постановку карьерных целей и формирование карьерных планов, обусловливающих успешность карьеры.

1.3 Исследование факторов, влияющих на выбор карьеры молодежи

Согласно Д. Сьюпера, стадия профессиональной подготовки и самоопределения, является начальной стадией формирования карьеры. Факторы, влияющие на карьерный выбор, являются необходимым условием, определяющим предпочтение будущей специальности и формирование стратегии карьерного развития. Во многих странах исследования детерминант выбора профессии являются приоритетной национальной задачей, поскольку позволяют разрабатывать способы минимизации рисков неправильного выбора, касающихся кадрового дефицита квалифицированных специалистов по различным областям [8, с. 1].

А.А. Коваленко в своей статье [13, с. 119] провела обзор зарубежных исследований, изучающих факторы влияния на профессиональный выбор молодежи. Так, в 2010 году группа индийских исследователей (Мумбаи) обратилась к анализу факторов, влияющих на выбор профессии студентов. В рейтинговом списке факторов на первое место была поставлена семья, на второе учитель, следующим фактором идут друзья, потом СМИ и самое последнее место в рейтинге занимают профориентационные услуги. Как видим, наиболее влиятельным фактором при выборе будущей профессии выступает семья, что объясняется тем, что семья является главным звеном социализации молодежи. Только 16 % опрошенных молодых людей сообщили, что пользовались услугами консультантами карьеры, 10 % из них, считают полезным для себя опыт общения с ними, и только 6 % выбрали профессию согласно рекомендации консультанта.

Опрос студентов о факторах, повлиявших на их профессиональное самоопределение проводился в Китае на базе Гонконгского политехнического университета. Ответы показали, что наиболее часто упоминаемые причины выбора профессии - прошлый опыт работы по выбранной специальности (53 %), заинтересованность и хорошая успеваемость в школе в определенной области знаний (22 %), настояние родителей (19 %), друзья и профоринтационные услуги стоят на последнем месте влияния на выбор профессии молодежи.

Исследование факторов выбора карьеры в Эфиопии (2007) показало, что у молодых людей есть многочисленные внешние факторы, которые влияют на их выбор профессии. Эти внешние факторы включают в себя: политическую и экономическую ситуацию в стране, предыдущий опыт работы в данной сфере, влияние ключевых лиц в выборе карьеры индивида, влияет также мнение сверстников. Родительская поддержка и поощрение также являются важными факторами. Дети выбирают то, что хотят их родители, желают просто угодить им, невзирая на свои личные интересы.

Исследование, проведенное в Кении, показывает, что, как правило, выбор профессии делается под влиянием родителей, друзей и советников. Причем проживающие в сельской местности обращаются за советом в основном к родителям, и что родители больше учителя играют важную роль в выборе. Более 60 % респондентов сообщили, что их выбор профессии был зависим от их способности применять знания и навыки, полученные во время учебы, 12,8 % респондентов не считают этот фактор влиятельным. Наличие возможностей продвижения в карьере также оказал влияние на опрошенных (42,9 %), менее 10 % не согласились, что на их выбор повлиял этот фактор. Престижность профессии отметили 55,6 % респондентов как один из влиятельных факторов.

Соответствие личного интереса с выбором профессии часто приводит к удовлетворенности работой. Результаты исследования показали, что 48,3 % опрошенных полностью согласны, в то время как 22,9 % также согласились, что это был один из факторов, который повлиял на их выбор. Менее 20 % не согласились, что их выбор был под влиянием своих интересов. Эти результаты показывают, что при выборе профессии большинство полагаются на свои интересы. В качестве одного из факторов, что влияет на выбор упоминалась также религия. Для религиозной молодежи вера играет важную роль в сложном жизненном решении, такой как выбор будущей профессии. Другим фактором, который был выделен респондентами - это политический климат в стране, т.к. политическая нестабильность приводит к потере рабочих мест. Также в ходе исследования, выяснилось, что как менее влиятельные выделяют такие факторы как пол и окружающая среда. Это говорит о том, что среда в которой развивается человек и пол будут определять их интересы, но напрямую не влияют на выбор, который они сделают. Как показывает анализ опроса, молодые люди, общаясь со сверстниками, прислушиваются к их советам, но их мнение менее важно по сравнению с членами семьи, учителями и профконсультантами. А по сравнению с профконсультантами по вопросам профессии, более влиятельны учителя.

Опрос студентов о факторах, повлиявших на выбор карьеры в 2009 году проводился в университете Южной Африки (Престония) Наибольшее влияние здесь оказывают такие факторы, как зарплата, гарантии занятости и доступность работы. Причем, фактор «хорошие деньги / выгода» был указан как самый главный, и отмечался студентами он почти в 7 раз чаще, чем любой другой. Также исследование показали, что профориентационные услуги оказывает самое минимальное влияние на выбор молодежи.

К исследованию детерминант, которые влияют на профессиональный выбор студентов медицинских вузов, в 2005 году приступили канадские ученые. Изучив полученные сведения, они обнаружили следующие ключевые факторы, из числа которых наиболее значимыми стали «личный интерес» и «прежний успешный опыт стажировки», в тоже время «образ жизнесуществования и зарплата», а так и «место проживания» не имеют значения в качестве предикторов в карьерном выборе для всех категорий опрошенных. На 3 месте находится «влияние наставника».

А австралийские исследователи факторов, влияющих на выбор специальности студентов-медиков, выявили, что 79 % опрошенных на 1 место при подборе специальности ставили «собственные умения, навыкиии способности», на 2 месте - «интеллектуальный состав специальности» (72 %). Среди внешних факторов наиболее влиятельными оказались «культура труда» (72 %), «гибкость рабочих механизмов» (56 %) и «график работы» (54 %).

В среде более экономически-стабильных государств Ближнего востока выделяется Кувейт, где в 2011 году в рамках изучения факторов обусловивших выбор студентами-медиками будущей профессии, наиболее часто упоминались причины: «увидеть отличные результаты излечения пациентов» - 45,8 %, «желание работать по наиболее сложной специальности» - 40,3 %, «престижсспециальности», а так и «социальное обеспечение» - 30,6 %.

В исследовании, которое было проведено в Иордании, - 84 % опрошенных на 1 место установили «интеллектуальное содержание специальности», 64 % связали свой выбор с «личными умениями и навыками», при этом «престижность» оказалось наиболее важным фактором для 59 %, «прогнозируемый доход» важен для 58 % респондентов.

В станах, которые экономически развиты менее, например как Индия, проблема о детерминантах оказывающих влияние на выбор будущей специальности выпускниками медицинских ВУЗов обусловливается, главным образом, финансовым элементом: 48 % опрошенных студентов сказали, что предполагаемый доход содействовал выбору той или иной профессии, 46 % респондентов обоосновывают выбор специальности ее престижностью, а 45,2 % студентов заявили об удовлетворенности этой работой в качестве основного фактора.

Во Франции проведенное национальное исследование, направленное также на выявление определяющего фактора выбора студентами своей будущеймспециальности, показало, что ключевые факторы определяются: заинтересованностью медициной, возможностью вести частную практику и иметь контакт с пациентами.

В Испании, с целью выявления детерминант выбора карьеры в условиях экономического кризиса, в 2011 году проведено исследование среди выпускников учебных заведений. Полученные данные продемонстрировали, что ключевую роль здесь имеет перспектива вероятного трудоустройства. Затем студенты отмечали в качестве значимых такие факторы, как «престижность», «возможность роста в профессии», а также «доходность».

Таким образом, исследование факторов, влияющих на выбор карьеры молодежи за рубежом показал, что в разных странах особенности влияния факторов на выбор карьеры различны и зависят как от внешних факторов, так и от внутренних: политических, социальных, организационных, индивидуально-личностных.



Вывод

Таким образом, карьера с одной стороны, является сложным процессом, связанным с социальной моделью профессионального развития или продвижения по должностной иерархии, а с другой стороны, является внутренним процессом саморазвития, самоконтроля, рефлексии с субъективным восприятием успеха в профессиональной деятельности и реализации личностного потенциала. При планировании карьеры, человек стремится выбрать профессию, максимально соответствующую его особенностям, интересам и стремлениям, а также ту, которая остается актуальной на длительное время.

Карьерный рост отражает характер и специфику развития этих процессов у конкретных людей и в конкретных коллективах. Он реализуется по-разному, в зависимости от индивидуальных и социально-психологических качеств человека, его личными способностями, целеустремленностью, волей, состоянием здоровья и условий, в которых они трудятся.

Опыт исследований зарубежный ученых проблемы карьеры и карьерного выбора предполагает многообразие теорий, концепций и достаточный эмпирическиймматериал, основный вывод которых таков: формирование продвижения карьеры осуществляется продуктивно лишь в том случае, если человек максимально пользуется внутренними ресурсами, учитывая при этом вероятное воздействие внешних факторов (детерминант) карьерного продвижения к запланированной цели. Анализ показал, что в разных странах особенности влияния факторов на выбор карьеры различны и являются важным фактором, характеризующим предпочтениесстудентами будущей профессии и формированиесстратегии карьерного развития. Изучение детерминант карьерного выбора в будущей специальности, считается приоритетной государственной задачей во многих странах, так как дает возможность создавать способы минимизации рисков недостатка кадров высококлассных специалистов по разнообразным сферам деятельности.

2. Опыт зарубежных исследований карьерных ориентаций в российской практике

2.1 «Якоря карьеры»: исследования детерминирующих факторов карьерного выбора студенческой молодежи

Стремление сделать карьеру является неотъемлемым стремлением человека, который нацелен на реализациюссвоего личностного потенциала. Важнейшей детерминантой карьерного развития является представление человека о себе: это, так называемая профессиональная «Я-концепция», которую любой человек старается воплотить во множестве своих карьерных решений. Для каждого человека свойственна конкретная личностная концепция, талант, побуждения, мотив и ценности, поступиться которыми, осуществляя выбор и продвижение карьеры, он не может. В зарубежной психологии данному понятию соответствует понятие - «карьерные ориентации». Наиболее важной концепцией изучения карьерных ориентаций является якорная теория Э. Шейна, так как, отражая ценностные ориентации человека, эти карьерные установки, являются ведущими мотивами и основополагающими факторами, удерживая человека в рамках избранного карьерного развития, и побуждают людей предпринимать усилия по развитию своей карьеры. Данная методика позволяет выявить такие карьерные ориентации как: профессионализм, компетентность, управление, автономность, устойчивость, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство. Построение иерархий «карьерных якорей» и отбора ведущего, детерминировано сочетанием разнообразных факторов [14, с. 27].

Исследования отечественных ученых проблемы карьерных ориентаций с применением концепции Э. Шейна началисьав начале 2000-х годов с работ Л.Г.Почебут и В.А.Чикер. Исследователи подвели итоги своих исследований о карьерных ориентациях российской молодежи, которые показали, что у выпускников школ преобладала направленность на «интеграцию стилей жизни», «автономию» и «служение», а у студентов ВУЗов - на «служение», «интеграцию стилей жизни», «автономию» [21, с. 1]. То есть молодежью ценится сбалансированное соотношение работы и иных сторон жизни, а также независимость, возможность применить свои умения и способности с целью служения главной цели; для большинства имеет значимость потребность в защищенности и безопасности, которые лежат в основе выбораккарьерного якоря «стабильность». Итоги исследования показали существенные варианты карьерных предпочтений молодого поколения, которые зависят от курса и направления обучения, а такде и сферы деятельности, пола и гендера.

Изучение карьерных ориентаций учащихся техникума пищевой промышленности (девушки) С.-Петербурга было осуществлено О.Л. Поминовой. Максимальное число выборов получены карьерными ориентациями - «стабильность работы», «служение» и «интеграция стиля жизни», существенно реже выбирали «предпринимательство» или «менеджмент», а такие ориентации как «автономия» и «вызов» совсем не были выбраны. Схожие результаты по основным карьернымппредпочтениям получили И.В. Головнева и К.Ю. Домбровская, которые провели исследование карьерных ориентаций студентов старших курсов обучения С.-Петербургских ВУЗов [30, с. 53].

В исследовании А.С. Мироновой-Тихомировой изучены характерные черты карьерных ориентаций студентов выпускников железнодорожников. Результаты ранжирования карьерных ориентаций показали следующее: 1) «стабильностьмместа работы», 2) «менеджмент», 3) «интеграция стилей жизни», 4) «служение» 5) «автономия», 6) «вызов», 7) «профессиональная компетентность», 8) «предпринимательство», 9) «стабильность места жительства». То есть, для этих студентов-выпускников особо ценна устойчивость-стабильность, при том, что другие из них ориентированы на вертикальнуюмкарьеру. В целом карьерные ориентации студентов-железнодорожников отвечают характеру их будущей профессиональной деятельности.

Результаты исследований других ученых (Могилёвкина Е.А., Новгородова А.С., Чуркина С.Д., Дубовицкой Т.Д., Маслова Е.Б., Цариценцевой О.П.) карьерных ориентаций учащихся: экономистов и менеджеров, получились схожими. Так, для менеджеров было характерным преобладание карьерных ориентаций, которые соответствовали содержанию их профессии: у них отмечается высокая степень выраженных карьерных выборов, таких как «менеджмент», «предпринимательство», «интеграция стилей жизни», «автономия». Это говорит о том, что будущую карьеру они связывают с управлением или предпринимательством, а также имеет значение сбалансированность всех сторон их жизни. Направленность на «служение» в иерархии карьерных ориентаций, заняло последнее место, то есть сегодня учащиеся: и экономисты и управленцы не ориентированы на социально значимыеммотивы, а прежде всего, нацелены на личную выгоду. Сегодня понимание карьеры значительно отлично от их представления о своей будущей желаенной карьере: максимальные отличия наблюдают по таким карьерным ориентациям, как «менеджмент», «служение» и «вызов». Такие карьерные якоря существенно снижены для настоящего этапа и завышены для будущего. И непосредственно здесь наблюдают максимальное расхождение степени выраженности якорей. Карьерный якорь «интеграция стилей жизни» с существенным отрывом занял 1 место в иерархии всех карьерных ориентаций студентов. Это свидетельствует о том, что они стараются таким образом организовать свое время, для того чтобы распределить его и на учебу, и на творческую само реализацию, и на отдых. Они ориентируются на незначительный уровень, но по различным направлениям [17, с. 120].

Особенности карьерных ориентаций выпускников педагогических вузов описаны в работах О.П. Цариценцевой [29. С. 73]. Для многих выпускников-педагогов стала типичная для них карьерная ориентация «стабильность работы»; не свойственными были ориентации на «вызов» и «автономию», которые предполагают конкуренцию, свободу от отграничений и предписаний, что вполне отвечает их будущей работе - педагога, которая сопряжена с совместной работой и стабильностью в организации.

Анализ изучения ориентаций в карьере у студентов психологических направлений показывает, в целом для них отмечалась недостаточная сформированность карьерных ориентаций. Для них существенно значимы стали ориентации на «интеграцию стилей жизни», «служение», «автономию». То есть, для них особо значима сбалансированность интересов семьи, карьеры и других различных сторон жизни; ценности служения; независимость от организационныхррамок. Исследователями были выделены также объективные и субъективные факторы, не позволяющие студентам психологам в полной мере само реализоваться в своей специальности, это: «повышенная ответственность в профессииии огромная нагрузка»; реакция на первоначальную пробу себя как специалиста в период прохожденияппрактики; а также недостаточная развитость психологических служб в нашей стране, недостаточный уровень оплатыитруда в социальной сфере, помощи со стороны старших коллег.

В исследованиях Чуркина С.Д., Дубовицкой Т.Д., Масловой Е.Б. были показаны результаты карьерных ориентаций выпускников физиков и математиков, а также выпускников-юристов. Так, будущие юристы наибольшие показатели показали по ориентации «профессиональная компетентность» и по ориентации на «служение». То есть, для юристо особо значимо стать высокопрофессиональным специалистом, и они нацелены к непрерывному совершенствованию, желают «сделать мир лучше» и т.п., что соответствует их профессии. С данной нацеленностью у выпускников-юристов коррелируются и карьерные ориентации «менеджмент» и «вызов». Итак, чем выше профессиональная направленность выпускника-юриста, тем сильнее выражено стремление быть «мастером» своего дела [16, с. 85].

У студентов физиков и математиков профессиональная направленность сопряжена с карьерной ориентацией «профессиональная компетентность», и это при том, что в среде других исследуемых групп, наиболее высокие показатели у выбора «служение», что говорит о значимости для физико-математиков возможности применить свои навыки, умения итталанты на «служение человечеству».

Итоги изучения карьерных ориентаций студентов-выпускников инженеров представлены Э.Н. Ломакиной. Ею выделены 5 групп с разной направленностью на определенный вид инженерной деятельности, то есть для каждой из групп студентов-выпускников инженерных специальностей сложилась своя иерархия карьерных ориентаций. Выявлено, что ориентации на «профессиональнуюакомпетентность», «интеграцию стилейлжизни», «автономию» во всех группах были в числе определяющих, или в числе особо значимых. Редко - карьерные ориентации «стабильностьоработы» (всего один ранг из всех групп) и «стабильностьиместа жительства» (низший ранг в всех группах), что характерно для всей выборки студентов-инженеров. Так, студенты, выбравшие проектно-конструкторский вид деятельности чаще отмечают карьерный якорь «служение»; а студенты, выбравшие производственную или организационную инженерную сферу, больше отмечают ориентацию «менеджмент». Такимообразом, показано, что целевые направления профессиональной деятельностионакладываютоотпечаток и на иерархию их карьерных ориентаций.

Объектом изучения Ю.А. Бурмаковой были индивидуально-личностные особенности студентов, выбравших себе рекламную деятельность. Ею выявлены значительные отличия степени выраженности их профессиональных ценностей и мотивов, Так, у будущих менеджеров и маркетологов доминирует желание координироватьтдругих людей, организовывая ихтдеятельность; в то время как для дизайнеров иккопирайтеров особо значима независимость и автономия. Эти отличия отображают характерные черты их будущей деятельности, которые ориентированы на творческое самовыражение.

Результаты исследования ориентаций в карьере у студентов 1 курса по различным направлениям обучения (управление, политология, инженерные специальности), проведенное Е.Н Полянской [21, с. 13], в целом показали следующую иерархию карьерных выборов: 1) «стабильность работы»; 2) «менеджмент»; 3) «служение»; 4) «автономия»; 5) «интеграция стилей жизни»; 6) «предпринимательство»; 7) «вызов»; 8) «профессиональная компетентность»; 9) «стабильность места жительства». Более много численной стала группа студентов, которым свойственны наибольшие усредненные показатели по всем карьернымоориентациям (36,4 %). Иерархичность ориентаций в этой группе аналогична групповымоданным, показанным выше. Характерно, что половина данной подгруппы состояла из студентов-менеджеров (50 %), с существенным отрывом от них набрали инженеры (26,8 %), и еще меньше - политологи (21,7 %). Следующая по числу студентов группа характеризована главным образом ориентациями на «менеджмент» и «предпринимательство» (27,3 %). Приблизительно в такой же степени представлена и группа студентов-инженеров (29,3 %), политологи показали 26,1 %, а менеджеры - 26,1 %. Респондентам этой группы привлекательно руководство и бизнес, они слабо нацелены на «стабильность» (гарантия, защищенность, прогнозируемость предстоящих событий). В другую группу включены учащиеся, у которых доминируют ориентации на «стабильность места работы», «интеграцию стилей жизни», «служение», слабо значимы ориентации на «предпринимательство» и «менеджмент» (24,5 %). В этой группе в основном преобладали девушки. Отметим, что в данной группе в основном представители студентов-инженеров (34,1 %), в меньшем случае - политологами (21,7 %), и в еще наименьшем - менеджерами (17,4 %). Следует сказать, что невысокие характеристики по ориентации на «менеджмент» противоречат выбору специальности отдельных студентовименеджеров, что возможно говорит о неправильном выборе профессии. Самой малочисленной оказалась четвертая группа (11,8 %). В данной группе напротив, значительно доминировали молодые люди, а по направлению обучения доминируют политологи (30,4 %). Для инженеров и управленцев данный тип был нехарактерен (7,3 % и 6,5 %). У них отмечено и преобладаниеиминимальных (или близких к ним) характеристик по выраженностиикарьерных ориентаций. Иерархичность ориентаций сильно отличается у них от средне групповых данных: у них преобладала ориентация на «автономию», выявлена значимость «предпринимательства», «вызова», «интеграции стилейижизни». В эту группу вошли преимущественно неуспевающие студенты, которые возможно склонны к риску, к независимости, имеют готовность отвечать на «вызовы» среды при незначительной значимости карьеры. Не исключается и то, что эти особенности смогут проявиться в «негативизме», в желании «быть свободным» от условий общества.

Итак, проведенные исследования показали специфику карьерных ориентаций российских студентов. Итоги показали, что выбор ими профессии обусловлен многочисленными детерминантами: интересами, склонностями, способностями, индивидуальными особенностями, ценностями молодежи, что и проявляется в выборе карьеры студентов. При этом, можно отметить и противоречия в их карьерном целеполагании и карьерной мотивации меж настоящими и будущими карьерными ситуациями.

2.2 Изучение карьерных ориентаций сотрудников УСЗН

С целью практического изучения ориентаций в карьере по методике Э. Шейна «Якоря карьеры» проведено исследование среди сотрудников Управления социальной защиты населения (УСЗН).

Результаты исследования представлены на диаграмме (рис. 1).



Рисунок 1 - Ведущие карьерные ориентации у сотрудников УСЗН (по опроснику «Якоря карьеры» Э. Шейна), %

Как видно из диаграммы, большинство испытуемых предпочитают карьерную ориентацию «вызов» - 27 %. Эти испытуемые полагают, что успех - это преодоление не преодолимых препятствий, разрешение не разрешаемых проблем или попросту выигрыши. Для одних вызов - это наиболее сложная работа, для других - это конкурентная борьба и междуличностныеиотношения. Они нацелены на разрешение заранее известно трудных задач, преодоление преград с целью победы в конкуренции. Они ощущают себя успешными лишь в том случае, когда втянуты в разрешение сложных вопросов или в обстановку соревнования. Карьерное продвижение для них - это непрерывные требования к ихипрофессионализму, которые они всегда принимают.

Карьерная ориентация «профессиональная компетентность» выражена у 21% сотрудников, - их отличат уверенность в себе, открытость, готовность к совместной работе. Они нацелены на формирование своих возможностей, способностейии навыков в сферах, напрямую сопряженных с их специальностью. Важным аспектом карьерного продвижения для них является непрерывное усовершенствование своего опыта иизнаний и признание их профессионализма. Маловероятно, что их может заинтересовать существенно более высокаяддолжность, даже если она никак не сопряжена с их профессиональнымиикомпетенциями. Так как они талантливы и желают, чтобы к ним относились как к профессионалам своего дела, эти люди ощущают чувство причастности, которое возникает из содержания их труда, стараются развивать и совершенствовать свои навыки.

Карьерную ориентацию «Служение» предпочли - 19% сотрудников. Данная категория - это занимающиеся данным делом по причинеистремления осуществить в своейиработе основные ценности. Они зачастую нацелены на большие ценности, нежели те, которые требуются в этом виде работы, способности. Они стараются осуществить пользу людям, окружению; для них весьма важно увидеть конкретные плоды своего труда, даже в случае, если они слабо выражены в материальном эквиваленте. Главный тезис их карьерного продвижения - приобрести возможность максимального эффективного использования их талантов и опыта сцелью осуществления общественно важнойицели. На «стабильность работы» нацелены 16% сотрудников. Они ощущают необходимость в безопасности, защищенности и возможности предвидения, и станут искать стабильную работу с наименьшей возможностью увольнения. Отличает их и невысокий уровень притязаний и зависимость от настроения. На «стабильностьиместожительства» нацелены 7% опрошенных. Для них наиболее важно остаться на прежнем месте жительства, нежели принять повышение или перейти новуюиработу на другой территории. Переезд для них не приемлем, и даже множественные командировки могут стать для них неблагоприятным фактором при возможном предложении новой работы.

Также 7% сотрудников называют главной карьерной ориентацией «интеграциясстилей жизни». Для них карьера всегда ассоциируется с общим стилем их жизни, уравновешивая при этом свои потребности с потребностями семьи и карьеры. Они желают, чтобы организационные взаимоотношения отображали бы признание их личных и семейных проблем. Поддерживать определенный установленный образ жизни для них важнее, чем добиться успехов в своей карьере. Формирование карьеры их может привлекать только в случае, если карьера не нарушит их привычный стиль жизни окружение. Для них особо важно, чтобы все было сбалансировано: и карьера, и семья, и личные интересы и т.п.

Те сотрудники, которые ориентированы на карьерную ориентацию «Менеджмент» - 3%, указывают, что им важно познать много функциональных областей, поэтому они стараются развивать свои знания и опыт в своей сфере. Проявляют они и оперативность, самостоятельность, уверенность в себе. Возможностиодля лидерства, получения высокого дохода, повышенной ответственности и внесение своих знаний в успех своей организации являются для них ключевыми ценностями и мотивами. «Автономия» и «предпринимательство» как карьерные ориентации не были выражены ни у одного сотрудника УСЗН.



Вывод

Таким образом, как показало исследование, успешное карьерное становление студента или специалиста социальной сферы возможно при наличии карьерного потенциала, необходимых способностей и качеств личности для успешной профессиональной самореализации; при способности самостоятельно управлять профессиональным самоопределением и карьерным ростом. И, знание человеком своих карьерных ориентаций позволяют ему более четко определиться в карьерных предпочтениях и способах достижения успеха при ее построении.



Заключение

В настоящее время многие российские компании, предъявляя требования к профессиональным и личностным качествам работников на любом этапе карьерного продвижения, используют западный подход к развитию карьеры. Поэтому исследование факторов, влияющих на выбор и развитие карьеры, проводимых в зарубежных странах актуально и востребовано.

В соответствии с выдвинутыми задачами, сформулируем общие выводы.

1) В ходе написания курсовой работы нами дано понятие термину «карьера», которое рассматривается как успешное продвижение вперед в области профессиональной, должностной, социальной, научной и политической деятельности. Карьера динамична и раскрывается только по мере ее развертывания и является уникальной для каждого человека в отдельности, и проходит через разные, но увязанные между собой этапы. Направление такого хода процесса формирования дела может время от времени изменяться в согласии с динамикой потребностно-мотивационной сферы личности.

Сложность построения карьеры определяется обусловленностью ее множеством факторов-детерминант, связанных как с личностью самого человека, делающего карьеру, так и среды, в которой карьера развивается, а также особенностями и уровнем процесса формирования общества, в котором работает человек и организация. Исследование детерминант карьерного выбора и развития карьеры позволяет вырабатывать приемы минимизации рисков ошибочного выбора, касающихся недостатка высококвалифицированных специалистов по различным сферам деятельности.