Эффективность реализации проектного подхода в управлении дошкольным образовательным учреждением

Отказаться от новшества. В этом случае причины отказа от конкретного средства должны быть определены в терминах потребностей системы дошкольного образования региона или критериев, которые остались неудовлетворенными. Перед тем, как продолжить деятельность по внедрению новшества, потребности региона должны быть пересмотрены на предмет своей обоснованности.

Отказаться от использования данного новшества вообще. Пилотный проект может показать, что регион либо не готов к внедрению новшества, либо оно не дает никакого эффекта для системы дошкольного образования региона. В этом случае причины отказа новшества должны быть также определены в терминах потребностей региона или критериев, которые остались неудовлетворенными. При этом необходимо понимать отличие этого варианта от предыдущего, связанного с недостатками конкретного новшества.

Результатом данного этапа является документ, в котором обсуждаются результаты пилотного проекта и детализируются решения по внедрению.

Таким образом, внедрение в управленческие механизмы и методы проектного подхода - сложный, многоплановый процесс, сочетающий в себе совокупность макро и микроуровневых показателей. Большое место в данном подходе занимает разработка и реализация пилотных проектов, опробирование проектных решений в конкретных реальных условиях с целью дальнейшего широкого распространения.

1.3 Условия эффективного управления развитием дошкольного образования на основе проектного подхода

проектный управление дошкольный муниципальный

Основными условиями эффективной проектной деятельности в региональной системе дошкольного образования, обеспечивающей ее системное развитие является координация всех изменений, производимых единичными проектами в компонентах системы и ее структуре. Только в этом случае она как целое приобретает новые качества и оказывается способность достигать более высоких результатов образования.

Для этого до определения того, какие изменения станут вводиться, нужно определить, что следует изменить, что больше всего не удовлетворяет в существующей системе дошкольного образования в регионе, так как выявление и обоснование актуальной потребности в изменениях - необходимое условие осуществления всяких преобразований. [41, c.104]

Если актуальная потребность в изменениях выявлена, но неизвестно что и как нужно сделать, чтобы осуществить их, возникает проблема. Проблема - такая ситуация, когда выявлено несоответствие между тем, что есть и тем, что требуется и неизвестен способ устранения этого несоответствия. Проблемы возникают двумя путями. Первый путь - это когда действительность (то, "что есть") изменяется и перестает соответствовать установленным требованиям. Второй путь - это когда изменяются требования (то "что требуется", "что должно быть") и то, что раньше удовлетворяло, уже перестает удовлетворять.

Первый путь возникновения проблем преобладает в регионах, работающих в режиме функционирования. Второй путь характерен для развивающихся региональных систем дошкольного образования.

Необходимость развития в системе дошкольного образования региона возникает тогда, когда достигнутые результаты образования не соответствуют желаемым. При этом необходимо установить причины неудовлетворительности результатов. Выявить проблемы в региональной системе дошкольного образования - значит не только выявить наличие несоответствия между фактическими и желаемыми ее результатами, но и установить причинно-следственные связи в системе, обусловливающие это несоответствие.

Проблемы могут быть определены системно и не системно. Если введению локальных и модульных изменений предшествует выявление частных проблем, то при этом происходят частные изменения в системе. Для скоординированного решения наиболее важных для системы проблем необходимо их системное определение.

Необходимым условием при выстраивании работы по развитию системы дошкольного образования, является наличие исчерпывающей информации о том, как функционирует система дошкольного образования в каждом подведомственном районе, городе. Необходимо осуществлять сбор информации: [47, c.11]

о содержании образования по каждому ДОУ (отслеживаются ли изменения программ);

о качеств усвоения программы детьми в рамках каждого района: имеют ли возможность получить оперативно информацию о проведении итоговых занятий в разных ДОУ, существует ли системы контроля за деятельностью руководителей ДОУ по данному вопросу, насколько эта система эффективна;

о возможности получения достоверной информации о качестве обучения детей для каждого родителя;

о ценообразовании на услуги системы образования; о наличии гарантий качества полученных дополнительных образовательных услуг;

о том, как обеспечивается доступность образования (соотношение количества детей, посещающих ДОУ, и так называемых «неорганизованных» детей; количество детей, которые не имеют возможности попасть в детский сад из-за низкой платёжеспособности их родителей; каким образом происходит подготовка детей к школе, которые не посещают ДОУ);

об уровне сформированное профессиональных умений всех специалистов дошкольного образования в каждом районе;

о деятельности всех «проблемных ДОУ», в каждом районе, о ее причинах, о предполагаемой деятельности руководителей системы дошкольного образования этого района по преодолению этих проблем;

о деятельности все «успешных» ДОУ, о том, как достигается положительный результат их деятельности, о том, как их положительный опыт внедряется в практику деятельности других ДОУ.

Для того чтобы иметь достоверную информацию о состоянии системы дошкольного образования в регионе, необходимо собирать, обрабатывать информацию обо всех важных изменениях программ обучения во всех ДОУ области, а также направлять и своевременно корректировать деятельность районных отделов образования в деле управления содержанием образования.

Необходимо отслеживать изменения программ, приводить их в соответствие со стандартом дошкольного образования, осуществлять контроль за рациональностью использования учебного времени детей, не допускать перегрузки детей из-за внедрения новых программ. Необходимо владеть информацией о реальном состоянии рынка образовательных услуг в области: о наборе образовательных услуг в каждом ДОУ, каждого района, о соотношении спроса населения на разнообразные образовательные услуги и предложения реального ассортимента услуг; о соотношении стоимости дополнительных образовательных услуг и реальных затрат на их обеспечение, реальном уровне качества этих услуг их оплате и т.д.

Создание информационных условий для формирования целостного представления о состоянии системы дошкольного образования, о качественных и количественных изменениях в ней должна осуществлять специальная служба, задачами которой являются:

выработка комплекса показателей обеспечивающих целостное представление о состоянии системы дошкольного образования;

систематизация информации о состоянии и развитии системы дошкольного образования в регионе;

обеспечение регулярного и наглядного представления информации о процессах происходящих в системе дошкольного образования;

информационное обеспечение анализа и прогнозирования состояния и развития системы дошкольного образования, выработки управленческих решений. [46, c.40]

Функциями информационно-аналитической службы системы дошкольного образования в являются:

интегративная - мониторинг системы дошкольного образования является одним из системообразующих факторов, обеспечивая комплексную характеристику образовательных процессов;

диагностическая - сканирование состояния системы дошкольного образования и происходящих в ней изменений, что позволит дать оценку данным явлениям;

экспертная - в рамках мониторинга возможно осуществление экспертизы состояния концепции, форм, методов развития системы дошкольного образования, ее компонентов и подсистем;

информационная - мониторинг развития системы дошкольного образования является способом регулярного получения сопоставимой информации о состоянии и развитей данной системы;

прагматическая - использование мониторинговой информации для принятия максимально обоснованных и адекватных ситуации решений, прежде всего управленческих.

Важнейшей в этой системе функций для повышения эффективности развития системы дошкольного образования является функция мониторинга.

Система мониторинга должна быть:

целостной - охватывать все основные стороны деятельности системы дошкольного образования;

глобальной - должна охватывать всю систему общественного дошкольного образования региона на каждой её ступени;

открытой, доступной для изучения широкому кругу общественности: для этого данные результатов мониторинга, неизменно и регулярно должны вывешиваться на специально для этого организованном сайте в интернет;

технологически выстроенной - методика проведения мониторинга (основные его параметры и методика их подсчёта) должна быть тщательно проверена, апробирована на всех ступенях системы дошкольного образования;

мобильной - различные внешние и внутренние процессы постоянно меняют саму систему образования, возникают ситуации, на которые надо оперативно и адекватно реагировать, поэтому сама система мониторинга должна постоянно совершенствоваться;

оперативной - любая возникшая проблема системы должна находить отражение в результатах мониторинга и должна давать возможности оперативно корректировать деятельность системы;

научно обоснованной - в её основе должно лежать реальное состояние системы образования, методика проведения должна быть разработана последними достижениями науки и передовой практики в системе дошкольного образования;

технологичной - результаты её должны однозначно оцениваться любыми экспертами;

объективной и индивидуализированной - её основные критерии анализа должны отражать реальную экономическую деятельность каждого ДОУ и всей системы в целом;

быть направленной на достижение социальной справедливости, на обеспечение общедоступности системы образования;

стимулировать более рациональное использование всех ресурсов;

должна быть обеспечена высокими информационными технологиями.

Другим важнейшим условием эффективности реализации проектного подхода в целом, а также необходимой составляющей пилотного проекта является процесс распространения опыта проекта, который направлен на то, чтобы донести идеи, методы их реализации, а также продукты и результаты деятельности до субъектов, стремящихся использовать эти результаты в практике своей работы. [33, c.40]

Для этого в системе управления развитием дошкольного образования должна быть предусмотрена система диссеминации опыта проектной деятельности.

В «функциональном» плане составляющими моделей распространения результатов и опыта проектной деятельности могут быть две главные стороны:

те, чей опыт распространяется: участники пилотного или иного инновационного проекта, - условно назовем их «донорами»;

те, кто будут являться получателем и потенциальным пользователем данных результатов: условно «реципиенты».

Третьей стороной в моделях распространения опыта выступают посреднические, поддерживающие, обеспечивающие, сопровождающие структуры, организации, а также, структуры и органы, выполняющие управленческие функции, то есть создания и организации работы системы:

на региональном уровне распространением опыта занимаются Центры развития образования, региональные органы управления образованием;

на муниципальном уровне содействие распространению опыта оказывают муниципальные методические службы и муниципальные органы управления образованием.

Для распространения опыта создаются также специальные структуры - сети. Сеть - это особый тип взаимодействия образовательных учреждений и участников проекта. Он основан на их равном положении в системе относительно друг друга и на многообразии горизонтальных, так называемых неиерархических связей и «узлов», т. е. мест решения различных вопросов между участниками процессов распространения опыта. Благодаря наличию сети у учреждений, методических объединений и отдельных руководителей ДОУ появляются возможности установления контактов (связей) с целью достижения желаемых результатов. [15, c.105]

Благодаря наличию этих связей происходит передача информации, ресурсов и продуктов проектной деятельности, для распространения которых образована сеть.

Сети распространения опыта различаются масштабом, числом включенных в них учреждений или учителей, «густотой» образующих их связей, количеством уровней передачи опыта и имеют разную конфигурацию. На масштаб сети указывает территория распространения опыта. Сети могут ограничиваться территорией муниципальной системы дошкольного образования и выходить за ее пределы: быть региональными и межрегиональными.

Количество пользователей региональных диссеминационных сетей определяется многими факторами, среди которых существенную роль играют возможности материально-технической базы учреждений, наличием мест в гостиницах, которых во многих регионах недостаточно для того, чтобы принять всех желающих и др. Чтобы увеличить число пользователей некоторые регионы распространяют инновационный опыт силами так называемых «выездных бригад», состоящих из участников проекта.

В региональных сетях распространение инновационного опыта осуществляется также с помощью специалистов ИПК, способных провести длительное обучение, организовать работу семинаров, обеспечить сопровождении процесса освоения опыта, подготовку тьюторов для расширения процессов диссеминации на его последующих этапах. Именно поэтому ведущими формами его распространения являются курсы, семинары, организация работы площадок распространения опыта, публикации.

В организации распространения результатов проектной деятельности особенно велика роль органов управления развитием дошкольного образования в регионе как посреднической стороны между субъектами, передающими и осваивающими инновационные результаты. Основные функции при этом состоят:

в принятии решений относительно ценности инновационных результатов реализованного проекта и в их продвижении;

в организации сетевого взаимодействия между донором и реципиентом;

в описании самого опыта проектной деятельности и его продуктов, в его так называемом «окультуривании» и представлении в такой форме, которая будет удобна для передачи;

в научно-методическом сопровождении процесса передачи инновационных результатов реализованного проекта;

в накоплении информационных ресурсов, обеспечивающих информационную поддержку процессов распространения инновационных результатов реализованного проекта;

в консалтинговой поддержке сторон: распространителей и получателей продуктов проектной деятельности;

в разработке и реализации учебных модулей по содержанию передаваемых инновационных результатов реализованного проекта и в обучении участников диссеминационных процессов;

в проведении экспертизы процессов и результатов распространения инновационных результатов реализованного проекта среди руководителей и специалистов системы дошкольного образования.

В процессе своей деятельности необходимо:

информировать всех заинтересованных субъектов о реализации проекта, распространение результатов которого будет осуществляться;

принимать меры для установления обратной связи, оценивать эффекты от освоения распространенного опыта;

проводить консультации и оказывать помощь по освоению опыта проектной деятельности и его продуктов;

осуществлять безвозмездную передачу необходимых ресурсов, наработанных в процессе создания продукта проектной деятельности: авторских программ, разработок, методических рекомендаций, наглядных пособий и др.;

выдавать необходимые разрешения в отношении предмета диссеминации;

осуществлять совместное использование переданных ресурсов с получателями опыта в целях их более качественного освоения. [6, c.59]

Основная задача организатора процесса распространения результатов проектной деятельности состоит в создании организационных, информационных, кадровых, методических, финансовых, правовых и др. условий, благоприятных для его освоения.

Организационные условия включают:

разработку перечня функций по эффективной реализации процессов распространения продуктов проектной деятельности;

определение ответственных за разработку и введение системы распространения опыта (команд, кафедр, творческих и проектных групп, служб, объединений, ассоциаций, сообществ и т. д.);

распределение функций между ответственными за разработку и реализацию системы диссеминации;

определение перечня субъектов, использующих эти результаты;

оказание помощи в организации различных мер по распространению опыта: конференций, форумов, ярмарок, выставок, курсов и т.д.;

оказание поддержки в налаживании взаимодействия сети образовательных учреждений с различными внешними организациями, а также между собой. [9, c.181]

Информационные условия состоят в обеспечении информирования всех потенциальных участников диссеминационного процесса. Элементами информационной системы являются источники информации, пользователи, каналы информационной связи, ресурсы, обеспечивающие ее функционирование; информация, обеспечивающая участие и согласованные действия всех субъектов диссеминационной деятельности.

Эти условия включают: сбор, обработку и анализ информации по различным насущным для диссеминации вопросам; включение информации по проекту в банк данных; информирование субъектов процессов развития о результатах распространения продукта, созданного в рамках проекта.

Условиями качественной информационной поддержки является предъявление высокого уровня требований к качеству информации. Она должна быть своевременной, полной, достоверной, непротиворечивой, отражать сущность вопросов и поступать к пользователю в удобном для работы виде. Условиями для получения такой информации может служить: наличие возможности пользоваться сетью Интернет; наличие соответствующих электронных каталогов и др.

Кадровые условия определяют состав и квалификация педагогических и управленческих кадров, а также других специалистов обеспечивающих реализацию диссеминации инновационного опыта, полученного при реализации проекта. Их создание представляет собой поддержку формирования и развития кадрового потенциала участников диссеминационной сети. Для этого формулируются нормативные требования к составу, количеству, специализации и квалификации кадров, задействованных в реализации диссеминационного процесса. Создание кадровых условий включает: обучение участников проекта методам его обобщения и распространения; оказание помощи в передаче своего опыта; сопровождение процесса освоения опыта и мотивацию кадров на профессиональное развитие.

Научно-методические условия диссеминации обеспечиваются через исследовательскую, экспертную деятельность, обеспечение учреждений научно-методическими рекомендациями, а также руководство деятельностью экспериментальных образовательных учреждений и площадок. Они включает также помощь участникам диссеминационной деятельности в подготовке и опубликовании своих собственных методических разработок и материалов, в обобщении опыта их деятельности.

Одной из важных составляющих научно-методического обеспечения процессов распространения передового опыта является создание банка его данных.

С помощью правовых условий обеспечивается изменение норм, препятствующих распространению перспективного опыта инновационной деятельности. Они состоят в обеспечении соответствия содержания правовых документов муниципальных и региональных органов управления образованием потребностям. Кроме того, существует необходимость обеспечения ДОУ инструктивными материалами, распоряжениями, планами, графиками и другими нормативными правовыми и методическими документами, регламентирующими ход распространения инновационного опыта. [26, c.162]

Материально-технические условия включают: оказание содействия по развитию материально-технической базы диссеминационного процесса; оказание помощи, в первую очередь ресурсным центрам, в публикации материалов, представляющих ценность для развития системы дошкольного образования.

Финансовые условия - это финансовые средства, выделенные на реализацию диссеминации инновационного опыта проектной деятельности. В первую очередь создание финансовых условий состоит: в финансировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров; в целевом финансировании проектов распространения наиболее значимого для развития муниципальных и региональной образовательных системы опыта.

Наличие перечисленных условий способствует развитию распространения опыта и обеспечивает поддержку деятельности участников проекта, являющихся его распространителями различного вида ресурсами: информацией, финансами, методическими рекомендациями, учебной литературой и т.д., услугами (образовательными, консалтинговыми (консультирование), тьюторскими (сопровождение), исследовательскими, экспертными и т. д.).

Такое состояние системы дошкольного образования должно стимулировать ее модернизацию, направленную на решение основных, ключевых проблем, в частности: повышение качества образовательных услуг; повышение экономической эффективности системы дошкольного образования; обеспечение общедоступности ДОУ. Для этого необходимы: стройная система координации усилий всех структур и работников, четкое определение функциональных направлений их деятельности, а также полномочий каждого уровня управления; отслеживание основных показателей эффективности функционирования системы; разработка технологий управления качеством в каждом конкретном образовательном учреждении как ее неотъемлемой структурной части; определение системы эффективных воздействий на деятельность конкретных педагогов ДОУ, методы стимулирования их успешной деятельности. Все это вместе и должно определить повышение качества в системе дошкольного образования.

Среди актуальных проблем управления функционированием и развитием системой дошкольного образования следует отметить: отсутствие анализа образовательных потребностей населения в услугах дошкольного образования, особенно перспективных; неконкретность целей функционирования и развития учреждений и систем дошкольного образования, несоответствие их реальным потребностям и возможностям; отсутствие эффективных организационных механизмов управления на институциональном, муниципальном и региональном уровнях управления дошкольным образованием и др.



Раздел 2. Опыт реализации проектного подхода в управлении муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад «Светлячок» Илекского района

2.1 МБДОУ «Детский сад «Светлячок» как объект реализации проектных подходов в управлении

В современных условиях растёт потребность сельских жителей в обновлении социокультурного пространства, в удовлетворении материальных и духовных потребностей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Свелячок» в селе Яман Илекского района занимает стабильное положение в сельском социокультурном пространстве. Детский сад ведет свою историю с 1 ноября 1974 года.

Наше учреждение является неоднократным победителем различных конкурсов муниципального и регионального уровней.

Управление детским садом строится на принципах единоначалия и самоуправления. Такой подход предполагает активное взаимодействие администрации и педагогического коллектива, что способствует повышению самосознания и ответственности каждого работника. Непосредственное руководство и контроль за деятельностью всех структур детского сада осуществляет заведующий МБДОУ детского сада "Светлячок" - Солдатова Любовь Тимофеевна. Заведующий выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией. Указания и распоряжения заведующего обязательны для всех участников образовательного процесса.

Коллегиальными органами управления являются:

· Общее собрание работников

· Педагогический совет

· Управляющий совет

Традиционно проводится работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся: родительское собрание

Действует профсоюз работников образовательной организации (представительный орган работников).

В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детского сада "Светлячок" функционирует 2 группы общеобразовательной направленности:

1. Младшая группа детей дошкольного возраста (2-4 года);

2. Старшая группа детей дошкольного возраста (4-7 лет).

Детский сад посещает 43 воспитанник в возрасте от 2 до 7 лет.

Количественный состав групп:

младшая группа - 21 воспитанник;

старшая группа - 22 воспитанника;

Управление МБДОУ осуществляется в соответствии с законом «Об образовании в РФ» на основе принципов единоначалия и самоуправления. Руководство деятельностью МБДОУ осуществляется заведующим МБДОУ, который назначается на должность и освобождается от должности Учредителем. Заведующий осуществляет непосредственное руководство детским садом и несет ответственность за деятельность учреждения.

Формами самоуправления детским садом являются:

Общее собрание коллектива;

Педагогический совет МБДОУ;

Родительский комитет МБДОУ.

К компетенции Общего собрания коллектива относится:

а)принятие новой редакции устава Учреждения, изменений и дополнений к нему;

б)утверждение Концепции развития Учреждения;

в) заслушивание отчета заведующего Учреждением о результатах

работы и перспективах развития Учреждения;

г)участие в создании оптимальных условий для организации образовательного процесса в Учреждении.

Педагогический совет МБДОУ осуществляет управление педагогической деятельностью, определяет направления образовательной деятельности МБДОУ, утверждает общеобразовательные программы, рассматривает проект годового плана работы МБДОУ и утверждает его, обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности, рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров, организует выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта среди педагогических работников МБДОУ.

Задачами Родительского комитета являются:

а)укрепление связи между семьей и Учреждением в целях установления единства воспитательного влияния на детей педагогического коллектива и семьи;

б)привлечение родительской общественности к активному участию в жизни Учреждения;

в)участие в организации широкой педагогической пропаганды среди родителей и населения.

Таким образом, в ДОУ реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников образовательного процесса. Заведующий детским садом занимает место координатора стратегических направлений.

В МБДОУ создана структура управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения.

Условия осуществления образовательного процесса

Фактическое количество сотрудников - 11. В дошкольном учреждении сложился стабильный педагогический коллектив.

Заведующий дошкольным образовательным учреждением Солдатова Любовь Тимофеевна - имеет высшее педагогическое образование. Педагогический стаж работы 12 лет.

Педагогический процесс в МБДОУ обеспечивают специалисты:

3 воспитателя:

Маковкина Елена Валерьевна

Коновалова Галлия Ринатовна

Миннибаева Илюся Магадеевна

Основные цели и задачи

Основными целями деятельности Учреждения являются:

- социально- коммуникативное развитие детей в обществе сверстников;

- разностороннее, полноценное развитие личности ребенка;

- приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям;

- развитие личности ребёнка при конструктивном взаимодействии с семьёй.

Основными задачами Учреждения являются:

§ Предоставление в соответствии с заданием Учредителя бесплатного дошкольного образования по примерной общеобразовательной программе и дополнительным программам дошкольного образования;

§ Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

§ Обеспечение охраны жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

§ создание благоприятных условий способствующих интеллектуальному, личностному, эмоциональному и физическому развитию ребенка;

§ создание условий для осуществления необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

§ взаимодействие с семьей для обеспечения всестороннего развития ребенка;

§ разработка и внедрение новых организационно-педагогических форм и методов образования дошкольников с учетом индивидуальных способностей детей и запросов родителей (законных представителей).

§ Обеспечение социально- коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития, художественно - эстетического развития, и физического развития детей.

Образовательный и квалификационный уровень педагогов

На сегодняшний день в учреждении трудятся 4 педагогических работников:

с высшим педагогическим образованием - 3 человека

со средним педагогическим образованием - 1 человек

Распределение педагогов по стажу работы

Стаж работы	Количество человек
	2015
До 5 лет	2
От 5 до 10 лет	2

В 2015 учебном году педагоги ДОУ повышают свою квалификацию только на проводимых МО района и в детском саду: семинарах, практикумах, педагогических советах, консультациях, открытых занятиях и т.д.

Успешной реализации намеченных планов работы способствуют разнообразные методические формы работы с кадрами:

- педсоветы,

- семинары,

- деловые игры, - дискуссии,

- выставки,

- творческие отчеты, накопленный материал собирается и формируется в творческие папки.

Работа с кадрами в 2015 учебном году направлена на повышение профессионализма, творческого потенциала педагогической культуры педагогов, оказание методической помощи педагогам.

МБДОУ укомплектовано кадрами не полностью, нет музыкального руководителя с соответствующим образованием. Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный уровень, посещают методические объединения, приобретают и изучают новинки периодической и методической литературы. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества развития и воспитания дошкольников.

Материально-техническое обеспечение ДОУ.

В дошкольном учреждении создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Здание детского сада светлое, имеется отопление, водопровод, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии.

§ групповые помещения - 2

§ кабинет заведующего - 1

§ пищеблок - 1

§ прачечная -1

§ медицинский кабинет -1

§ кабинет завхоза -1

Все кабинеты оформлены. При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. Оборудованы групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны. Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности. Создаётся развивающая среда, которая открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов.

Детский сад оснащен 1 персональным компьютером и 1 ноутбуком, 1 мультимедийными проекторами, ЖК -телевизорами.

Организованная в ДОУ предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей, предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфортна, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.

В МБДОУ предметно-пространственная среда максимально способствует всестороннему развитию дошкольников.

Воспитательно-образовательный процесс

Образовательный процесс в детском саду осуществляется в соответствии с расписанием непосредственной образовательной деятельности, которое составлено согласно требованиям нормативных документов Министерства Образования и Науки к организации дошкольного образования и воспитания, санитарно-эпидиологических правил и нормативов, с учетом недельной нагрузки.

Педагогический коллектив реализует образовательный процесс по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» Годовой план составляется в соответствии со спецификой детского сада с учетом профессионального уровня педагогического коллектива.

Вывод: воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в дошкольных учреждениях.

Взаимодействие с родителями воспитанников

Взаимодействие с родителями коллектив МБДОУ строит на принципе сотрудничества.

При этом решаются приоритетные задачи:

§ повышение педагогической культуры родителей;

§ приобщение родителей к участию в жизни детского сада;

§ изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Для решения этих задач используются различные формы работы:

§ групповые родительские собрания, консультации;

_ проведение совместных мероприятий для детей и родителей;

§ анкетирование;

§ наглядная информация;

§ показ занятий для родителей (день открытых дверей);

§ выставки совместных работ;

§ посещение открытых мероприятий и участие в них;

§ заключение договоров с родителями вновь поступивших детей

В МБДОУ создаются условия для максимального удовлетворения запросов родителей детей дошкольного возраста по их воспитанию и обучению. Родители получают информацию о целях и задачах учреждения, имеют возможность обсуждать различные вопросы пребывания ребенка в ДОУ, участвовать в жизнедеятельности детского сада.

Результаты образовательной деятельности

Отслеживание уровней развития детей осуществляется на основе педагогической диагностики.

Формы проведения диагностики:

- диагностические занятия (по каждому разделу программы);

- диагностические срезы;

- наблюдения, итоговые занятия;

- взаимопросмотры.

По всем параметрам ведется педагогический мониторинг.

Результаты педагогического анализа показывают преобладание детей со средним уровнем развития, что говорит об эффективности педагогического процесса в МБДОУ.

В результате проведенной работы отмечается уровень выше среднего интеллектуального развития детей, в дальнейшем педагоги будут работать над развитием познавательных способностей детей.

Для определения эффективности воспитательно-образовательной работы педагогами была проведена оценка выполнения программы, сделан анализ. Дети, посещающие детский сад, успешно освоили программу и показали хорошие результаты при диагностике. Занятия строятся в игровой форме, что повышает мотивационную готовность детей, активизирует их.

Воспитательно - развивающий процесс в ДОУ строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в дошкольных учреждениях. Выполнение детьми программы осуществляется на хорошем уровне. Годовые задачи реализованы в полном объеме. В ДОУ систематически организуются и проводятся различные тематические мероприятия. В дальнейшем планируем активнее участвовать в районных мероприятиях.

Сохранение и укрепление здоровья, специализированные группы.

Здоровьесберегающая направленность воспитательно - развивающего процесса обеспечивает формирование физической культуры детей и определяет общую направленность процессов реализации и освоения программы. Одно из основных направлений физкультурно-оздоровительной работы - это создание оптимальных условий для целесообразной двигательной активности детей, формирование у них необходимых двигательных умений и навыков, а также развитие положительного отношения и потребности к физическим упражнениям.

Оздоровительная работа в ДОУ проводится на основе нормативно - правовых документов:

- СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях».

Для всех возрастных групп разработан режим дня с учётом возрастных особенностей детей и специфики сезона (на тёплый и холодный период года). Для детей раннего возраста впервые посещающих ДОУ специальный адаптационный режим.

Изучение состояния физического здоровья детей осуществляется воспитателями визуально. Для занятий с детьми в группах имеется необходимое оборудование. В течение года систематически проводится в детском саду: