Эффективность реализации проектного подхода в управлении дошкольным образовательным учреждением
Современные модели управления муниципальным дошкольным образовательным учреждением. Проблемы и перспективы реализации проектного подхода в управлении муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением "Детский сад "Светлячок" Илекского района.
| Рубрика | Менеджмент и трудовые отношения |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.06.2017 |
| Размер файла | 164,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- утренняя гимнастика в группе и на улице,
- активный отдых,
- воздушные и солнечные ванны,
- спортивные праздники, развлечения.
Уровень физического развития детей
Результаты диагностики уровня физического развития детей выявили положительную динамику их физического развития:
Проводятся профилактические мероприятия:
§ осмотр детей во время утреннего приема;
§ антропометрические замеры
§ ежемесячное подведение итогов посещаемости детей;
§ лечебно-профилактические мероприятия:
§ витаминотерапия,
§ с-витаминизация третьего блюда.
§ Ежегодно проводятся углубленные осмотры детей врачами-специалистами. Физкультурно-оздоровительное развитие дошкольника является важным направлением деятельности нашего детского сада. Для развития данного направления в ДОУ созданы следующие условия:
Для успешной реализации оздоровительных задач в работе с детьми, в ДОУ установлены такие формы организации:
- утренняя гимнастика;
- физкультурные занятия;
- физкультминутки;
- гимнастика после сна;
- спортивные игры, праздники, развлечения, дни здоровья;
- хождение босиком (летом);
- индивидуальная работа с детьми.
Решению оздоровительных задач способствуют следующие формы организации детей:
- двигательная разминка между занятиями;
- двигательно-оздоровительные физкультурные минутки;
- прогулки;
- подвижные игры на свежем воздухе;
- гимнастика пробуждения после дневного сна,
- «Недели здоровья»,
- самостоятельная двигательная деятельность детей.
В работе ДОУ большое внимание уделяется охране и укреплению здоровья детей. Следует продолжать работу по снижению заболеваемости детей и в следующем году, продолжить взаимодействие с семьями воспитанников по формированию у детей потребности здорового образа жизни.
Таким образом, МБДОУ «Светлячок» является весьма характерным примером дошкольного образовательного учреждения уровня муниципального образования сельского поселения. При наличии определенных сложностей и проблем, учреждение обладает всем необходимым для осуществления механизмов и методов усовершенствования воспитательного и управленческого процессов. В учреждении с успехом применяются новые наработки педагогической и управленческой наук, внедряемые в современных условиях.
2.2 Анализ применения проектного подхода в управлении МБДОУ «Светлячок»
Эффективное управление развивающимся дошкольным учреждением требует разработки механизма, который обеспечивает интеграцию его элементов в целостную систему. Сегодня для нас это является приоритетной задачей.
Путь достижения поставленных задач нам подсказала сложившаяся за последние два года в Илекском районе успешная практика применения проектного менеджмента в различных отраслях, в том числе в образовании. По инициативе управления образования для руководителей образовательных учреждений были организованы обучающие семинары по разработке проектов. Мы считаем, что в результате проектного управления произойдет интеграция социально-образовательных ресурсов развития села, его внешней и внутренней среды. Проектный подход в управлении позволит в четко определенные сроки получить планируемый результат.
По итогам анализа ситуации до внедрения системы проектного управления в нашем образовательном учреждении было обнаружено противоречие между потребностью участников образовательной деятельности к обновлению её содержания и недостаточным уровнем компетентности педагогов в условиях модернизации образования. Коллектив пришел к выводу о необходимости создания портфеля проектов ДОУ.
В портфель проектов вошли инновационные проекты, объединённые общей концепцией развития образовательного учреждения, направленные как на стабильное функционирование учреждения, так и на обновление содержания практики образовательного процесса в условиях ограниченности ресурсов сельской образовательной среды.
Таким образом, посредством формирования проектной культуры всех участников педагогического процесса будет создано единое открытое инновационное образовательное пространство.
Функциональная структура учреждения представлена совокупностью 4 направлений деятельности. Направления охватывают все компоненты целостного педагогического процесса (группы «Кадры», «Дети», «Семья», «Социальные партнёры»). Они способствуют преобразованию качественных характеристик образовательной среды сельского дошкольного учреждения.
В нашем образовательном учреждении разработана трёхуровневая система управления проектами.
В качестве критериев эффективности реализации данной модели управления определены: профессиональная компетентность сотрудников; уровень развития и комфортности пребывания детей в образовательной среде, степень удовлетворённости родителей оказанными услугами.
Успешной реализации намеченных проектов способствует создание развивающей образовательной среды в соответствии с ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их полноценного развития в дошкольном учреждении создана материально-техническая база: оборудованы спортивный зал, спортивная площадка с необходимым количеством спортивного инвентаря, центры здоровья в группах.
В дошкольном учреждении функционирует сенсорная комната с различными стимуляторами, где дети могут отдыхать, снимать эмоциональное напряжение.
Предметно-развивающая среда детского сада по познавательно - речевому развитию представлена центрами развития в группах, кабинетом английского языка, мини-музеем русского быта, уголками духовно-нравственного воспитания.
Очевидно, что прекрасные условия осуществления образовательного процесса -- еще не гарантия его качества. Решающим фактором является профессионализм педагогов, которые работают в этих условиях.
Педагоги и воспитатели нашего учреждения стремятся соответствовать современным требованиям. Для решения противоречий между содержанием современного образования и требованиями, предъявляемыми социумом к личности и уровню профессиональной компетентности педагога, мы разработали проект «Фабрика роста», который является продолжением муниципального проекта «Модель методического сопровождения карьерного роста педагога».
В рамках проекта разработан индивидуальный маршрут для педагогов с целью формирования профессиональных умений, профессиональной мотивации, освоения инновационных технологий и методик.
Реализация проекта показала, что в настоящее время в кадровом составе дошкольного учреждения происходят позитивные изменения. Растёт число специалистов повышающих свое образование. Воспитатели регулярно проходят курсы повышения квалификации. В нашем коллективе работают педагоги, получившие общественное признание за большой личный вклад в развитие образования Илекского района. Педагоги и воспитатели являются активными участниками семинаров, конференций и конкурсов муниципального, регионального уровней.
Проведена ревизия имеющегося банка данных актуального педагогического опыта. Ведется целенаправленная работа с педагогами, опыт которых будет обобщен до 2017 года.
В ближайшей перспективе проблема недостаточного соответствия кадровых ресурсов современным требованиям на уровне ДОУ будет решаться в рамках проекта «Центр мультимедийных технологий». Главными проектными мероприятиями станут: адаптация механизмов повышения квалификации к индивидуальным профессиональным потребностям педагогов;
- введение тьюторского сопровождения их деятельности;
- совершенствование веб-сайта ДОУ.
Созданные кадровые и материально-технические условия способствуют реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Однако актуальной остается проблема формирования интегративных качеств дошкольников. Над решением этой проблемы мы работали по нескольким направлениям.
В последнее время в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, функциональные и морфологические отклонения в состоянии здоровья. Поэтому одной из приоритетных задач физического направления деятельности по реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» ООП является охрана и укрепление здоровья, формирование культуры здорового образа жизни детей.
Для успешной реализации данного направления был разработан проект «Здоровье», включающий комплекс психолого-педагогических, профилактических и оздоровительных мероприятий. В перспективе для повышения мотивации родителей планируется реализация проекта «Олимпийцы среди нас». Результатом деятельности которого будет создание семейно-спортивного клуба «Папа, мама, я- спортивная семья».
В этих условиях возрастает значимость работы медицинского персонала по дифференциации (в зависимости от состояния здоровья) и индивидуализации физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы в детском саду.
Стабильная положительная динамика в вопросах поддержания и укрепления здоровья воспитанников, их приобщения к здоровому образу жизни, физическая подготовленность подтверждают эффективность использования проектных методик.
Результатом деятельности является снижение заболеваемости, подтверждаемое данными мониторинга.
Безопасность жизнедеятельности по профилактике ДДТТ среди дошкольников, особенно в сельской местности, имеет свою специфику. Педагоги ДОУ и основной общеобразовательной школы, в условиях сетевого взаимодействия, совместно с инспекцией ОГИБДД УМВД России по с.Илек разработали проект «Добрая дорога детства». Реализация которого направлена на формирование у дошкольников дорожной грамотности, культуры здорового и безопасного образа жизни. Итогом этой работы стало отсутствие дорожно-транспортных происшествий с участием воспитанников детского сада и школьников, призовые места в муниципальных конкурсах по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма: «Зелёный огонёк», «Дорожной грамоте учимся с детства», «Марафон безопасности», конкурсе мастер-классов по профилактике ДДТТ. В каждой группе детьми, педагогами, при участии родителей собрана коллекция транспорта.
Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности за прошлый год обозначил необходимость усовершенствования работы по формированию интеллектуальных качеств дошкольников. Реализация проекта «Я хочу, я знаю, я умею» позволяет педагогам решать задачи по реализации областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы» через игровые методы, создание проблемных ситуаций, коллекционирование, детское проектирование. Кроме того, участие педагогов и воспитанников ДОУ в опытно-экспериментальной деятельности по раннему обучению английскому языку позволяет удовлетворить интерес детей к общению на иностранном языке и расширить их кругозор.
Развивая творческие способности дошкольников, преодолевая их внешнюю закомплексованность, педагоги реализовывали детские проекты «Читалочка» и «Краски твоего мира». Результатом сотворчества детей, родителей и педагогов в рамках проекта «Читалочка» является сборник творческих работ детей «Проба пера». Проект «Краски твоего мира» включает цикл мероприятий по рисованию, лепке, музыке, основам театрального искусства, хореографии, художественному конструированию и прикладному искусству. С творческими работами воспитанников можно познакомиться в галерее рисунков на сайте дошкольного учреждения.
По итогам прошлого учебного года наблюдаются позитивные изменения интеллектуальной и эмоциональной составляющих процесса развития детей, их познавательных процессов, степени усвоения программных задач, готовности к школе. (слайд динамика по интегративным качествам)
Для поддержки талантливых детей мы посчитали необходимым разработать проект «Навстречу друг другу». Проект будет направлен на создание условий для индивидуального развития и успеха каждого ребенка. Ожидаемыми эффектами реализации проекта будут:
- усовершенствование системы психолого-педагогического сопровождения индивидуальных занятий с талантливыми детьми;
- увеличение охвата детей исследовательской и проектной деятельностью.
Практика сетевого взаимодействия дает образовательным учреждениям возможность реализовывать основную общеобразовательную программу, используя ресурсы учреждений-партнеров.
С целью привлечения специалистов станции юных натуралистов, мы разработали совместный проект «Экоцентр в ДОУ». Для реализации проекта в дошкольном учреждении разработана дополнительная образовательная программа «Мир вокруг нас». Сегодня фруктовый сад, огород являются своеобразной визитной карточкой ДОУ, подчеркивают его индивидуальность и самобытность.
Кроме того, в детском саду созданы групповые «природные уголки» с различными видами растений, на территории разбиты цветник, огород, фруктовый сад, оформлена «альпийская горка», «экологическая тропа».
В перспективе нашей работы - организация детского проектирования по экологическому воспитанию.
Сегодня можно с уверенностью сказать, что реализация педагогами проектов способствует осознанному принятию дошкольниками ценностей здорового образа жизни, обеспечивает готовность к активному взаимодействию с окружающим миром, желание и умение учиться, формирует их инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.
Отзывы родителей воспитанников и родителей, чьи дети готовятся к поступлению в детский сад, свидетельствуют о высоком уровне качества образовательных услуг, оказываемых в дошкольном учреждении.
Изменения в деятельности ДОУ положительно оценивают более 80% опрошенных, 78% отмечают проявление творческой инициативы педагогов, 81, 1% устраивает характер взаимоотношений в группе, 84% опрошенных удовлетворены условиями и качеством образовательных услуг.
Для формирования системного подхода к организации взаимодействия ДОУ и семьи был инициирован проект «Организация работы ДОУ с семьей». На основании социальных паспортов групп и учреждения в целом планируется разработать план повышения педагогической и валеологической культуры разных категорий родителей через участие в различных информационно-просветительских и досуговых мероприятиях как коллективно, так и в индивидуальном порядке.
С целью координации деятельности всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги в 2016 -2017 учебном году планируется реализация проекта «Работаем вместе». Внедрение которого позволит комплексно реализовать федеральные государственные требования и федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, обеспечивающих единую линию развития ребенка.
Таким образом, внедрение проектных методик позволяет определить пути дальнейшего совершенствования управленческих и воспитательных процессов, способствующих выполнению главной цели деятельности дошкольного учреждения - подготовке ребенка к школьному образованию, его адаптации к условиям сегодняшней действительности.
2.3 Проблемы и перспективы реализации проектного подхода в управлении дошкольным учреждением на местном уровне
Во - первых, можно обозначить слабую заинтересованность преподавателей общеобразовательных учебных заведений во внедрение инновационных программ и технологий в образовательный процесс. Таким образом, основной проблемой является отсутствие информационной культуры у педагогов и управленцев.
Помимо объективных трудностей проблема в том, что ни руководители школ, ни педагоги по-прежнему не понимают смысла и структуры процесса внедрения. Прежний отрицательный опыт вызывает равнодушное отношение к нововведениям со стороны большинства педагогов. Опросы показывают, что учителя сельских школ не могут даже назвать ни одной новой образовательной технологии. Единственно массово применяемыми методами обучения по-прежнему являются иллюстративно - репродуктивные. [31, c.21]
Во - вторых, выявлены проблемы, связанные с развитием экономической самостоятельности образовательных учреждений в области таких как:
1) недостаточность научно-методического обеспечения и сопровождения процессов нормативного бюджетного финансирования общеобразовательных учреждений и реструктуризации сети ОУ;
2) ограниченность ресурсов, необходимых для осуществления полноценной оптимизации сети образовательных учреждений;
3) неготовность административно-управленческого персонала к работе в условиях нормативного бюджетного финансирования и хозяйственной самостоятельности учреждений и, как следствие, неготовность изменять подведомственную образовательную сеть;
4) межмуниципальные барьеры, ведущие к отказу от рациональных структурных решений, связанных с перевозкой учащихся к ОУ;
5) консервативность взглядов населения в оценке цели нормативного бюджетного финансирования и реструктуризации сети ОУ. [ 10, c.59]
Следующая проблема заключается в том, что в направлении перехода к новым финансово-экономическим механизмам возникла проблема в проведения бюджетных средств с уровня муниципалитетов на уровень образовательных учреждений. Новосибирская область столкнулась со следующей ситуацией: каждый месяц направляются деньги муниципалитетам в качестве субсидий, а там в свою очередь начинаются проблемы связанные с перерасходом денежных средств, также муниципалитеты начинали в первую очередь ориентироваться на нужды директоров школ, не связанные с модернизацией.
Еще одна проблема, которую можно отметить, связана с необходимостью систематизации опыта работы региона по модернизации системы оценки качества образования. В части повышения качества образования система остается достаточно ригидной, урочная нагрузка учителя по-прежнему остается главным показателем, влияющим на оплату труда. В новой школе часовая нагрузка учителя не может быть основным измерителем качества его работы, необходимо ориентироваться на другие формы работы учителя. [38, c.152]
Существует проблема связанная и с обеспечением материальной базы школ. Нельзя построить «новую школу» в ветхом здании. Сейчас возникла проблема, связанная с тем, что отдельные кабинеты оснащены по последнему слову техники, вплоть до ноутбука на каждой парте, однако здание школ в целом находится в ветхом неудовлетворительном состоянии.
Также острой проблемой на сегодняшний день, является тот, факт, что система образования недостаточно гибко реагирует на изменения требований рынка труда. Рынок труда и рынок образовательных услуг функционируют обособленно. Количество учебных мест в вузах и ссузах планируется в зависимости от социального спроса на данную услугу и не учитывается востребованность будущих специалистов по многим специальностям на рынке труда. Отсутствует система общественно-государственных служб, содействующих трудоустройству и занятости выпускников образовательных учреждений, неразвита региональная сеть аналитико-информационных образовательных центров прогнозирования, мониторинга и маркетинга образовательных услуг.
Проблемной остается ситуация в сельской местности: высокие темпы «старения» квалифицированных педагогических кадров, слабо представлены предметная и внутрипредметная специализация, малочисленны методические объединения, ниже процент педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию. [48, 95]
Таким образом, данные проблемы свидетельствуют о недоработке некоторых моментов программы модернизации образования, а также и о не учете некоторых особенностей старой сложившейся системы образования.
Перспективы проектного подхода в управлении раскрываются с повышением качества образовательных процессов.
Качество образовательных процессов определяется следующими критериями:
· уровнем успешности прохождения обучающимися государственной (итоговой) аттестации по сравнению с предшествующими периодами и результатами в других субъектах Российской Федерации;
· уровнем сбережения здоровья обучающихся (воспитанников) и педагогических работников;
· субъективной удовлетворенностью участников образовательного процесса его результативностью и условиями;
· соответствием образовательного процесса государственным стандартам условий его организации и ведения;
· технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития обучающихся и на уровни продвижения по образовательной программе (модули, проекты, формы работы с информацией и пр.);
· соответствием содержания образования консолидированному заказу на оказание образовательных услуг.
Эффективность образования обеспечивается за счет:
· его доступности и равенства образовательного старта вне зависимости от социальных факторов и психофизиологических особенностей развития детей;
· создания системы непрерывности образовательного процесса от дошкольного образования до профессионального образования;
· форм и методов ведения образовательного процесса, ориентированных на личностные потребности обучающихся;
· внедрения в образовательный процесс развивающих педагогических технологий, ориентированных на формирование компетенций,
· создания системы поиска и отбора содержания, адекватного консолидированному заказу на оказание образовательных услуг;
· психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образовательного процесса;
· соблюдения стандартных условий безопасности образовательной среды;
· открытости для общественного участия в определении приоритетов развития образования и управлении образовательными учреждениями;
· обеспеченности в соответствии с потребностями профессиональными кадрами;
· управления, ориентированного на результат и основанного на прогнозировании, проектировании и программировании;
· повышения инвестиционной привлекательности. [43, c.111]
Также определяющим для перспективного дальнейшего развития образования становится формирование единого банка данных, объединяющего в себе программный и ресурсный потенциал инновационных школ и педагогов, работающих по инновационным программам. Таким образом, с учетом интеграции образовательных ресурсов будут заложены основы для формирования единого инновационного образовательного пространства.
Перспективным является и развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающее объединение ресурсов и реализацию индивидуальных образовательных программ. Это - действенный механизм для выявления одаренности у детей и поддержки талантливой молодежи. [35, c.42]
Также в перспективном направлении продолжится переход на новые экономические и управленческие механизмы, что позволит установить зависимость величины зарплаты педагогов, руководителей от результатов и качества труда; сбалансировать штатные расписания образовательных учреждений, сократить избыточный персонал, расширить самостоятельность учреждения образования в расходовании бюджетных средств, повысить статус учителя в обществе.
Основное предназначение метода проектов - предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.
Преимущества проектного метода:
является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
повышает качество образовательного процесса;
служит развитию критического и творческого мышления.
способствует повышению компетентности педагогов.
Таким образом, освоение педагогами технологии проектирования позволит повысить уровень их профессионального мастерства и создать в ДОУ условия для эффективной воспитательно-образовательной работы.
Коллектив МБДОУ «Светлячок» в своей профессиональной деятельности активно применяет методы проектного подхода, несмотря на ограниченность имеющейся материально-технической базы, недостаточность методического сопровождения.
Заключение
В работе выявлены актуальные проблемы системы дошкольного образования (сокращение сети МБДОУ; снижение числа детей, их посещающих; резкое снижение доступности дошкольного образования и др.) и обуславливающие их проблемы управления функционированием и развитием системой дошкольного образования.
Среди них следует отметить: отсутствие анализа образовательных потребностей населения в услугах дошкольного образования, особенно перспективных; неконкретность целей функционирования и развития учреждений и систем дошкольного образования, несоответствие их реальным потребностям и возможностям; отсутствие эффективных организационных механизмов управления на институциональном, муниципальном и региональном уровнях управления дошкольным образованием и др.
Определены основные проблемы управления развитием дошкольного образования, снижающие качество его результатов (концептуальная непроработанность, фрагментарность целевых ориентиров развития, несогласованность действий на разных уровнях управления по решению проблем развития, недостаточность ресурсного обеспечения и др.) и обоснована необходимость создания инновационных моделей управления развитием дошкольного образования на муниципальном уровне, как имеющем наибольшие возможности для эффективного решения проблем развития.
Исходя из основополагающих понятий и принципов и теории управления образования сформулированы основные методологические положения совершенствования систем управления развитием дошкольного образования на уровне муниципалитета: модернизацию структур управления системой дошкольного образования необходимо осуществлять с учетом стоящих перед системой целей, уровня развития процессов и технологий управления, существующей практики; структура управления развитием системой дошкольного образования должна обеспечивать выполнение всех подпроцессов и функций управления, повышая эффективность процесса управления в целом; необходимо четкое распределение прав, полномочий, ответственности (моральной, материальной и дисциплинарной) за эффективное выполнение функций.
В рамках исследования определены теоретические основы использования проектного метода как инструмента управления инновационными процессами в дошкольном образовании на местном уровне и условия его эффективной реализации (проблемно-ориентированный анализ развития дошкольного образования; экспертная оценка значимости выявленных проблем; поддержка реализации инновационных проектов, направленных на их решение; распространение инновационных результатов). Это позволило разработать совокупность принципов реализации проектного подхода при управлении развитием дошкольного образования, включающих необходимую и достаточную полноту инновационных проектов для достижения целей развития, стратегическую обоснованность последовательности их реализации, содержательной преемственности, ресурсной обеспеченности, обеспечения необходимой критической массы пилотных образовательных учреждений для формирования и диссеминации инновационного опыта, согласованности взаимодействия муниципального и регионального уровней управления, адекватной разделению их полномочий в сфере образования.
На основе проектного подхода разработана модель управления развитием дошкольного образования в муниципалитете, определяющая принципы, цели, задачи, функции и механизмы управления, и обеспечивающая запуск и успешную реализацию наиболее значимых для дошкольного образования инновационных проектов, с учетом социального заказа родителей, местных и государственных органов власти и управления, а также эффективное распространение полученного в их рамках результатов.
Модель управления развитием дошкольного образования в регионе включает:
· логическую последовательность управленческих действий, обеспечивающих эффективное протекание инновационных процессов в системе дошкольного образования;
· средства их выполнения и оценки результатов;
· организационный механизм управления развитием дошкольного образования, адекватный разделению полномочий органов власти и управления в сфере образования.
Представленные в работе выводы и рекомендации позволяют совершенствовать управление образовательными системами любого муниципального образования, а также отражают тенденции развития управления образовательными учреждениями.
Список использованных источников
Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.) // Российская газета. - 1993. 25 декабря.
2. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) // Собрание законодательства РФ от 31.12.2012. - № 53 (ч. 1). - Ст. 7598.
3. Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ (ред. от 02.07.2013) // Парламентская газета от 08.10.2003. - № 186.
4. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы: Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 (ред. от 05.08.2013) // Собрание законодательства РФ от 07.03.2011. - № 10. - Ст. 1377
5. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении: Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 27.10. 2011. - № 2562 // Российская газета. - № 15. - 2012. - 26 января.
Специальная литература
6. Агранович M.Л. Управление качеством образования в регионе на основе показателей и индикаторов. / М.Л. Агранович.-М.: Логос, 2008.-214 с.
7. Алексеев С.Г. Развитие государственно-общественного управления в региональной системе образования: учебно-методическое пособие / С.Г. Алексеев, Ю.А. Бурдельная, Т.В. Головина. - Омск: БОУДПО «ИРООО», 2009. - 96 с.
8. Беляков С.А. Модернизация образования в России: совершенствование управления / С.А. Беляков. - М.: МАКС Пресс, 2009. - 437 с.
9. Богуславская Т.Н. Проблемы и перспективы модернизации муниципального управления дошкольным образованием / Т.Н. Богуславская // Социально-экономические и политические процессы в современной России: анализ, прогноз.- Оренбург: ПРЕССА, 2011. - С.180-182.
10. Братановский С.Н. Муниципальная система образования в России: правовые основы организации и деятельности / С.Н. Братановский, Ю.Н. Царев. - М.:, 2007.
11. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. Научно-практическое издание., М., СИНТЕГ, 1997
12. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Педагогический менеджмент (концепция, опыт работы). М.: Педагогика, 1991.-268 с.
13. Варфоломеева Т.И. Государственно-общественное управление в ДОУ / Т.И. Варфоломеева // Управление ДОУ. - 2009. - №4. - С.45-51.
14. Васильев А.А. Муниципальное управление: Конспект лекций / А.А. Васильев. - Н. Новгород: Издатель: Гладкова О.В., 2008. - 160 с.
15. Веракса Н.Е. Критерии оценки качества работы дошкольных образовательных учреждений в рамках перехода на новую систему оплаты труда / Веракса Н.Е. др. - М.: Центр «ТОЧКА ПСИ», 2010. - 128 с.
16. Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами: учебное пособие / С.В. Воробьева. - М.: Academia, 2008. - 208 с.
17. Воропаев В.Н., Гальперина З.М., Разу М.Л., Секлетова Г.И., Якутии Ю.В. и др. Управление программами и проектами. М.: Инфра-М. 1999. - С.392
18. Государственно-общественное управление образованием: от прецедентов к институту. Исследования и разработки: Монографический сборник / под общей ред. С.Г. Косарецкого, Е.Н. Шимутиной. - М., Вердана, 2010, - 372 с.
19. Гусарова Н.С. Инновационные аспекты в управлении ДОУ / Н.С. Гусарова, Е.Ю. Яковлева // Педагогика: традиции и инновации: материалы межд. заоч. науч. конф. Т. I. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 72-74.
20. Демина Г.А. Реализация теоретических аспектов педагогического менеджмента в системе дошкольного образования / Г.А. Демина // Дошкольная педагогика. - 2013. - № 1. - С. 44-47.
21. Дик Н.Ф. Государственно-общественное управление общеобразовательным учреждением: Книга руководителя / Н.Ф. Дик. - Ростов н / Д.: Феникс, 2006. - 320 с.
22. Димитриев Д.В. Техника составления расписания проекта. М., Академия АйТи, МИМ, 1999
23. Дудников В.В. Маркетинг для руководителей образования: Пособие для руководителей образовательных организаций. -Самара: Изд-во СИПКРО, 2004. 106 с.
24. Зверева В.И. Организационно педагогическая деятельность руководителя школы. - М.: Новая школа, 1997. - 319 с.
25. Каплунович Т.А. Методология и методика проектного управления образовательной системой: Учебно-методическоепособие. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2003. -64с.
26. Кузнецова В.И. Индикаторы образования: Статистический сборник / В.И. Кузнецова, О.К. Озерова. - М.: ГУ ВШЭ, 2010. - 220 с.
27. Куранов А.К. Полномочия органов местного самоуправления в области образования: дис.... канд. юрид. наук / А.К. Куранов. - Липецк, 2007.
28. Лебедев О.Е. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы: Методическое пособие для самоанализа управленческих проблем / О.Е. Лебедев. - СПб.: СПбАППО, 2006. - 96 с.
29. Майер А.А. Публичный доклад о жизнедеятельности ДОУ / А.А. Майр // Управление ДОУ. - 2009. - № 3. - С. 110-116.
30. Малин А.С., Мухин В.И. Исследование систем управления: Учебник для вузов.- М.: ГУ ВШЭ, 2002, - 400с.
31. Модернизация муниципальных систем дошкольного образования. Научно-методические основы организации интерактивного обучения дошкольников (методические материалы) / авт.-сост. - Р.М. Литвинова, Т.В. Поштарева. - Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. - 208 с.
32. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. - М.: ЦСПиМ, 2010. - 352 с.
33. Назаров В.Л. Модернизация муниципальной системы образования / В.Л. Назаров. - М.: Аспект-Пресс, 2009. - 63 с.
34. Низиенко Е.Л. Перспективы развития системы дошкольного образования в РФ / Е.Л. Низиенко // Вестник образования.-2008.-№ 3.-С. 111.
35. Окорокова А. В. Управление муниципальными бюджетными дошкольными образовательными учреждениями / А.В. Окорокова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - №6. - С. 42.
36. Панферова Н.Н. Школоведение. Курс лекцийи / Н.Н. Панферова. - Тула: ТГУ, 2007. - 181 с.
37. Полномочия органов местного самоуправления в социальной сфере: образование / Сост. А.Н. Нифанов. - Белгород: ИРПиЗ, 2009. - 38 с.
38. Поташник М.М. Управление образованием на муниципальном уровне: пособие для руководителей образоват. учреждений / М.М. Поташник, А.В. Соложнин. - М.: Пед. общ-во России, 2012. - 479 с.
39. Пуденко Т.И. Управление развитием образования на муниципальном уровне в условиях социально-экономической модернизации: автореф. дисс. д.э.н. / Т.И. Пуденко. - М.: НОУ ВПО МПСИ, 2010. - 42 с.
40. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. В.С.Лазарева. М.: ЦСиЭИ, 1995. - 158 с.
41. Саенко Т.В. Государственно-общественное управление муниципальной образовательной системой / Т.В. Саенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008. - 188 с.
42. Система муниципального управления. Учебник для вузов / Под редакцией В.Б. Зотова. - СПб.: Лидер, 2008. - 512. С. 244-250.
43. Скоролупова О.А. Дошкольное образование: перспективы развития / О.А. Скоролупова // Администратор образования. - 2008. - № 14. - С. 111.
44. Ткач Н.Ф., Шишов С.В. Стратегическое управление в образовании: Учебное пособие для управленческих кадров. Мурманск; Хельсинки: НИЦ "Пазори", 2000.
45. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М.Поташника и В.С.Лазарева. М.: Новая школа, 1995. -464 с.
46. Формирование системы оценки качества образования: региональный, муниципальный уровень и уровень образовательного учреждения: Учебно-метод. комплекс. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 84 с.
47. Хабарова Т.В. Деятельность федеральной стажировочной площадки «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования»: первые итоги / Т.В. Хабарова, С.Н. Штекляйн // Дошкольная педагогика. - 2012. № 4. - С. 10-14.
48. Харьковская Г.З. Модель государственно-общественного управления деятельности муниципальной системы образования / Г.З. Харьковская Г.З., К.Д. Чермит, О.И. Исаков // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2012. - №2. - С.90-100.
49. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие / А.В. Хуторской. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.
50. Шариков А.В. Развитие системного подхода в управлении учреждениями общего образования на муниципальном уровне / А.В. Шариков - М.: Веста БСК, 2009. - 15 с.
51. Шкуров А.Ю. Проблемы организации и оптимизации государственно-общественного управления на уровне общеобразовательного учреждения / А.Ю. Шкуров // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2012. - №28. - С.1125-1128.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретические и нормативно-правовые основы управления дошкольным образовательным учреждением. Характеристика деятельности детского сада и его кадрового состава, распределение обязанностей между всеми сотрудниками. Виды, формы и методы управления.
дипломная работа [766,0 K], добавлен 11.12.2013Система управления образовательным учреждением. Функции управления образовательным учреждением, общие и специфические принципы. Организационная структура управления образовательным учреждением. Личностные качества и стиль управления руководителя.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 03.06.2010Характеристика особенностей деятельности и управления муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением. Исследование процесса управления инновационной деятельностью в дошкольном учреждении, как средства повышения качества образования.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 09.02.2018Концепция государственно-общественного управления общим образованием. Особенности российской его модели. Демократизация управления муниципальным образовательным учреждением. Система государственно-общественного управления в наиболее успешных регионах.
реферат [24,9 K], добавлен 01.02.2014Понятие нормативно-правовой документации. Особенности разработки и организации исполнения нормативно-правовой документации образовательного учреждения в процессе управления. Обзор теоретических подходов к управлению дошкольным образовательным учреждением.
дипломная работа [134,7 K], добавлен 26.10.2014Исследование особенностей управления дошкольным учреждением. Факторы, снижающие эффективность и действенность педсоветов. Анализ деятельности педагогических советов и ошибок, выявленных в ходе подготовки, проведения и принятия управленческих решений.
дипломная работа [249,7 K], добавлен 10.10.2015Подбор кадрового состава, определение его целей и средств их достижения как условие успеха деятельности предприятия. Кадровая стратегия в управлении образовательным учреждением, поиск возможностей ее совершенствования на примере МАОУ СОШ №35 г. Улан-Удэ.
презентация [251,0 K], добавлен 22.01.2013Изучение традиционной классификации стилей руководства. Оценка влияния стиля руководства и лидерства на деятельности предприятия. Особенности системы управления детским образовательным учреждением. Анализ результативности управления директора детсада.
курсовая работа [179,7 K], добавлен 12.02.2015Анализ значения образования в рыночной экономике. Роль образования в системе факторов ускорения экономического роста: концепция человеческого капитала. Мониторинг принципов системного подхода к управлению профессионально-образовательным потенциалом.
диссертация [974,2 K], добавлен 26.04.2010Использование методологии управления проектами в качестве механизма реализации инновационных инвестиций. Синергия проектного, программно-целевого и портфельного управления. Модель информационно-аналитической системы управления лечебным учреждением.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.07.2015
