Социально-экономическая эффективность системы стимулирования и мотивации персонала в бюджетной организации на примере государственного общеобразовательного учреждения средней школы № 235 им. Д.Д. Шостаковича

Таким образом, заработная плата состоит из:

1. Фиксированный должностной оклад - определяется руководителем, по таким параметрам как набор исполняемых обязанностей, сложности труда, аттестации и сертификации и результативности труда и прежде всего, зависит от профессиональной квалификации учителя и выслуги лет. Зарплата преподавателей также зависит от применения к должностным окладам повышающих коэффициентов по занимаемой должности (1 уровень - 0,15, второй - 0,12, третий - 0,1). Профессиональные квалифицированные группы должностей работников образования утверждены приказом Минздравсоцразвития России от 05.05.2008 № 216н. Повышающий коэффициент к окладу может составлять при выслуге лет от 1 года до 3 лет - до 0,05, а при выслуге лет свыше 5 лет - до 0,3 (п. 2.6 приложения к приказу Минздравсоцразвития России от 25.09.2008 № 522н). Дополнительно, по решению руководителя учреждения, может применяться повышающий коэффициент к окладу за квалификационную категорию работников.

2. Компенсационные выплаты, устанавливаемые руководителем учреждения.

Перечень бюджетных учреждений, утвержден приказом Минздравсоцразвития России от 29.12.2007 № 822. К ним относятся доплаты за совмещение профессий за увеличение объема работы или исполнение обязанностей временно отсутствующего работника.

3. Стимулирующие выплаты - за качественный труд и поощрение за выполненную работу. К ним относятся поощрения за качество и результативность работы, поощрения за качество и результативность работы, выплаты за стаж непрерывной работы в учреждениях образования и выслугу лет, премиальные выплаты по итогам работы. Перечень видов выплат стимулирующего характера в федеральных бюджетных учреждениях утвержден приказом Минздравсоцразвития России от 29.12.2007 №818. Конкретные виды стимулирующих выплат образовательное учреждение определяет самостоятельно в пределах фонда оплаты труда. С 1 января 2010 года на стимулирующие выплаты будет направляться не менее 30% фонда оплаты труда.

Формирование фонда оплаты труда школы № 235 осуществляется в пределах объема средств образовательного учреждения на текущий финансовый год. ГОУ средней школе № 235 самостоятельно определяет в общем объеме средств, рассчитанном на основании регионального норматива, количества обучающихся и поправочного коэффициента и доведенном до образовательного учреждения, долю:

· на материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями;

· на заработную плату работников образовательного учреждения, в том числе надбавки к должностным окладам.

Фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части.

Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс (учителя, преподаватели), учебно-вспомогательного (воспитатели, воспитатели групп продленного дня, педагоги-психологи, психологи, социальные педагоги, и др.) и младшего обслуживающего (лаборанты, уборщики, дворники, водители и др.) персонала. Руководитель образовательного учреждения формирует и утверждает штатное расписание учреждения в пределах базовой части фонда оплаты труда.

Базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части. Распределяются исходя из стоимости бюджетной образовательной услуги на одного обучающегося с учетом повышающих коэффициентов (например, за сложность и приоритетность предмета в зависимости от специфики образовательной программы учреждения, за обучение детей с отклонениями в развитии, за квалификационную категорию педагога).

Общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведенных им учебных часов и численности, обучающихся в классах (часы аудиторной занятости), а так же часов неаудиторной занятости.

Специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, включает в себя:

· выплаты компенсационного характера, предусмотренные Трудовым кодексом РФ либо нормативными актами субъекта РФ (Примерная доля - 10 % ФОТпп, рассчитывается образовательным учреждением самостоятельно);

· повышающие коэффициенты (например, за сложность и приоритетность предмета в зависимости от специфики образовательной программы данного учреждения и за квалификационную категорию педагога), (примерная доля - 15 % ФОТпп, определяется образовательным учреждением самостоятельно);

· доплаты за наличие почетного звания, государственных наград и т.п.) (Примерная доля - 5 % ФОТпп, рассчитывается образовательным учреждением самостоятельно).

Система стимулирующих выплат работникам ГОУ средняя школа № 235 включает в себя поощрительные выплаты по результатам труда (премии).

Педагогические работники:

· если учащиеся достигают более высоких показателей в сравнении с прошлым годом, видно возрастающее качество обучения;

· видно положительные результаты внеурочной деятельности (участие учеников в олимпиадах, конкурсах, конференциях);

· если видны результаты деятельности педагога по выполнению им функций классного руководителя (снижение количества учащихся, не посещающих занятия по неуважительной причине, снижение возникновения конфликтных ситуаций в школе и классе);

Педагог-психолог, социальный педагог:

· своевременное и качественное ведение дел с проблемными детьми и надлежащий контроль над ними;

· рост результативности связанный с коррекционно-развивающей работой с детьми.

Источником выплат премий (разовых поощрительных выплат) является фонд оплаты труда, состоящий из средств федерального бюджета и средств от приносящей доход деятельности.

Введение новой системы оплаты труда в образовательных учреждениях актуализирует вопросы применения различных мотивационных механизмов и построения системы мотивации труда в образовательных учреждениях. Так в школе широко распространены и неэкономические способы стимулирования работников. К ним можно отнести:

1. Оплату обучения сотрудников:

- оплата обучения сотрудника на курсах повышения квалификации и профессиональную переподготовку;

3. Общественное признание:

- объявление благодарностей сотрудникам за хорошо проделанную работу;

- вручение почетных грамот.

4. Предоставление свободного или сокращенного графика работы:

- право работнику самому распоряжаться своим рабочим временим, иметь свободный график работы предоставляется директору школы, его заместителям.

- сокращение продолжительности рабочего времени.

Согласно ТК РФ ст. 333, для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю. В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени (нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы) определяется уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

5. Льготы на летний отдых.

- возможность бесплатного отдыха детей сотрудников в летних школьных лагерях.

- отдыха для детей, другие виды социальной поддержки и т.д.).

6. Оплачиваемые командировочные листы.

7. Ценные подарки. В школе широко распространено и вручение сотрудникам ценных подарков (на день рождения, на юбилей, на праздники);

8. Бассейн. Наличие в школе бассейна позволило сделать возможным бесплатное в определенные дни сотрудникам и их детям.

В школе № 235 с целью диагностики мотивации персонала и выявления ключевых факторов, оказывающих влияние на изменение качества и результативности труда специалистов было проведено анкетирование работников (табл.6).

стимулирование мотивация персонал эффективность

Таблица 6. Диагностика мотивации персонала

1. Стабильность заработка	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
2. Возможность получать более высокую зарплату в зависимости от результатов труда	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
3. Возможность карьерного роста	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Признание и одобрение со стороны руководства	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Признание и любовь учеников	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Признание со стороны родителей	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Возможность самореализации, полного использования способностей	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Возможность самостоятельности и инициативы в работе	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Высокая степень ответственности в работе	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Интересная, творческая деятельность	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Хорошие отношения в коллективе	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Возможность по результатам работы получить признание в организации, в городе, стране	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
13. Социальные гарантии	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
14. Сложная и трудная работа	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
15. Возможность развития, самосовершенствования	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
16. Хорошие условия на работе	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
17. Разумность требований руководства	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
18. Авторитет руководителя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
19. Разделение ценностей и принципов работы, принятых в школе	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
20. Другое	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Отметьте, пожалуйста, по десятибалльной шкале по каждому из ниже перечисленных факторов, насколько он важен с точки зрения повышения производительности вашего труда (обведите в кружок одну из цифр, учитывая, что 1 - низкая значимость фактора, 2 - более высокая и т.д., 10 - очень высокая).

В опросе приняли участие 61 из 80 педагогов работающих в школе (76, 2%). В опросе участвовали как молодые специалисты, так и педагоги со стажем работы более 25 лет.

Выоды:

1. 17% опрошенных указали, что главным фактором мотивации является использование только экономических методов мотивирования таких, как премирование, дополнительные льготы, надбавки, единовременные выплаты и т.д.

2. 21% опрошенных педагогов указал, что немаловажное значение на их мотивацию оказывают не только экономические методы стимулирования но и административные методы, включающие издание приказов и распоряжений, апелляция к положениям ТК и должностным инструкциям, наблюдение за правилами внутреннего распорядка и др.

3. И, наконец, 62 % учителей указали, что, важное значение для них имеют такие факторы, как морально поощрение, участие в управлении, хорошие и дружеские отношения в коллективе, возможность творческой самореализации и карьерный рост.

Нематериальное поощрение является важным стимулирующим фактором для педагога. Иначе говоря, одной из ведущих является потребность в уважении, благодарности, принятии ценности педагогического труда.

Говоря о материальных и нематериальных мотивах, очевидно, что у преподавателей наиболее отчетливо проявляются вторые, ведь при ярко выраженном материальном мотиве человек скорее нашел бы более высокооплачиваемое место.

Таким образом, выстраивая систему мотивации педагогов в школе, необходимо, прежде всего, опираться на нематериальные поощрения, тем более что ресурсов в школе для этого предостаточно, в отличие от материальных ресурсов, в которых современная школа все еще испытывает нехватку.

Исходя их результатов опроса, для успешной мотивации персонала в учебном заведении можно сформулировать ряд рекомендации, которые позволят улучшить работу педагогического коллектива школы:

1. Необходимо чаще направлять учителей на квалификационные курсы.

2. Организовывать в школе различные семинары, конкурсы, открытые уроки, творческие проекты, направленные на развитие инновационной деятельности в школе.

3. Материально стимулировать учителей, занимающихся исследовательской, творческой и научной деятельностью, участвующих в конкурсах, использующих в учебном процессе информационные технологии.

ГЛАВА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА В БЮДЖЕТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

3.1 Разработка и обоснование критериев оценки работы персонала

Факторно-балльная оценка интеллектуального потенциала основывается на фактор-плане, в котором определяются факторы, или характеристики, используемые для оценки требований, предъявляемых к учетелям. Каждый из таких факторов разделяется на определенные уровни и сопровождается шкалой баллов, по которой можно произвести оценку.

Принципы разработки и применения факторно-балльной системы оценки труда:

· система оценок должна быть основана на анализе должностей и требований, предъявляемых к ним;

· характеристика диапазонов подлежащих оценке на всех уровнях, не вызывая дискриминации по признаку половой принадлежности, расы, физических недостатков или по любой другой причине;

· система должна обеспечивать возможность проведения эталонного сравнения относительных показателей между должностями различного назначения;

· факторы должны быть четко определены и дифференцированы.

Принципы процесса оценки:

· система должна быть открытой;

· необходимо производить мониторинг качества анализа ролей;

· особое внимание должно быть уделено гарантии того, что результаты оценок не являются простым воспроизведением существующей иерархии;

· все участники потенциала трудовой активности должны пройти необходимое обучение применению системы во избежание предубеждений и сопротивления нововведениям;

· должна существовать возможность пересмотра оценок и обжалования ранжирования;

· мониторинг системы, с целью проверки применения должностным образом и соответствует поставленной стратегии развития школы;

· тестирование системы;

· разработка нормативной шкалы оценок трудовой и творческой активности учителей и по итогам учебного года каждый преподаватель и научный сотрудник заполняет объективную характеристику с оценкой активности в баллах по шкале.

Цели введения рейтинговой оценки деятельности учителей:

1. Эффективная реализация направлений данной программы модернизации образования на современном этапе.

2. Построение эффективной системы мотивации учителей ГБОУ школы, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего полного общего образования.

3. Повышение качества образования.

4.Совершенствования системы поощрения учителей при переходе к новой системе оплаты труда.

5. Выявление рейтинга учителя.

Реализация проекта: для внедрения новой системы создается экспертная группа из состава руководства школы, психолога и представителей Управляющего совета школы. Мониторинг проводится по результатам четвертей и в конце учебного года проводятся итоги.

Основная функция рейтинга в школе - диагностика и оценка деятельности педагогического коллектива.

Основные задачи:

1.Самооценка деятельности педагогов.

2.Самооценка деятельности школы для определения возможного рейтинга школы в образовательном пространстве.

Составляющие рейтинговой системы оценки деятельности педагогов:

1. Определение рейтинга педагогов осуществляется посредством:

· самооценки деятельности за определенный период времени;

· системы внутришкольного контроля.

2. Организационная структура, занимающаяся интерпретацией полученных результатов, включает в себя администрацию школы, руководителей МО, методический совет, представителей Управляющего совета школы.

При определении рейтинга педагогов учитываются:

1. Результативность учебной деятельности (Ry).

2. Результативность методической деятельности учителя (Rm).

3. Общественная работа (Ro).

4. Работа с документами (Rd).

5. Трудовая дисциплина (Rt).

6. Классное руководство (Rk).

7. Техника безопасности и охрана жизни и здоровья детей (Rg).

Организация и технология определения рейтинга педагогических работников школе:

1. Объектами определения рейтинга педагогов являются успешная реализация образовательной программы, учебные и внеаудиторные достижения обучающихся, профессиональная деятельность педагогов.

2. Общая формула для определения рейтинга педагогов может быть представлена в следующем виде: R(у)= Ry +Rm + Ro + Rd + Rt + Rк+ Rg.

3. Периодичность определения рейтинга педагогов школы- 2 раза в год (декабрь - январь, май - июнь).

Таблица 7. Критерии оценки качества работы учителя:

№	Критерии	Показатели
А.	Учебная деятельность.
1.	% успеваемости	3 балла- 100%; 2 балла- 99-95%; 1 балл- 94-80%; 0 баллов- 79% и ниже.
2.	% качества знаний	3 балла- 100-70%; 2 балла- 69-50%; 1балл- 49- 40%; 0 баллов- 39 и ниже.
3.	СОУ степени обученности учащихся	3балла- 100-80; 2балла- 79-60; 1балл- 59-50; 0 баллов- 49 и ниже.
4.	Средний балл оценок по предмету	3балл- «5»и»4»; 2балла- 3,9-3,5; 1балл- 3,4- 3,0; 0 баллов- 2,9 и ниже.
5.	Наличие учеников- победителей школьных олимпиад, марафонов, конкурсов, соревнований.	1 балл за каждого победителя.
6.	Наличие учеников- победителей, призёров, участников городских соревнований.	5 баллов за 1 место; 3 балла за 2 место; 2 балла за 3 место; 1 балл за значимый результат (не менее 75% выполненных заданий).
7.	Наличие учеников- победителей, призёров, участников областных и всероссийских олимпиад, конкурсов, соревнований.	10 балла - всероссийский уровень; 5балла - победители и призёры областного уровня; 3 балла - участники соревнований областного уровня.
8.	Участие обучающихся в конкурсах творческих, исследовательских работ, выполненных под руководством учителя.	10 балла - всероссийский уровень; 5балла - победители и призёры областного уровня; 3 балла - участники конкурсов муниципального уровня.
9.	Профессиональный уровень учителя (умение разрешать конфликтные ситуации, отсутствие конфликтных ситуаций, жалоб).	Выявляется на основании анкетирования учащихся и родителей. 3балла - отсутствие конфликтных ситуаций, жалоб; 1 балл - умение найти компромисс в конфликтной ситуации; 0 баллов - уход от решения проблемы.
10.	Культура и этика общения с учащимися.	Выявляется на основании анкетирования учащихся. 3 балла - сдержанное, вежливое отношение к ученику, не унижающее его достоинство. 0 баллов - наличие нарушений культуры поведения.
Б.	Научно- методическая работа.
11.	Учитель- победитель, призёр, участник профессиональных конкурсов и соревнований.	5 баллов - победитель; 3 балла - призёр; 2 балла - участник конкурсов и т.д.
12.	Обмен опытом в виде открытых уроков, мероприятий.	3 балла за каждый открытый урок или мероприятие.
13.	Выступление с сообщениями и докладами на методических объединениях.	2 балла за каждое выступление.
14.	Выступление с докладами на педсоветах, конференциях, семинарах и т. п.	3 балла за каждое выступление.
15.	Работа в методическом объединении	3 балла - руководств методическим объединением; 2 балла - работа на кафедре.
В.	Общественная работа
16.	Работа в Совете Школы	3 балла - активное участие в работе Совета Школы; 1 балл - пассивное участие (присутствие на заседаниях Совета Школы.)
17.	Работа в школьных комиссиях	2 балла - за работу в каждом выборном органе.
18.	Выполнение общественных поручений (секретарь педсовета и т.п.)	5 баллов - за выполнение долговременного поручения; 1 балл - за выполнение разового поручения.
19.	Пропаганда деятельности школы в СМИ, публикация творческих работ педагогов и учащихся.	3 балла - за каждую публикацию.
Г.	Работа с документацией.
20.	Правильность и своевременность оформления журналов.	3 балла - журнал оформлен правильно и своевременно; 1 балл - есть единичные замечания по оформлению; 0 баллов - регулярные нарушения в оформлении журнала.
21.	Объективность выставления оценок.	3 балла - оценки выставлены правильно и объективно; 1 балл - есть единичные замечания по выставлению оценок.
22.	Правильность и своевременность сдачи отчетов по предметам	3 балла - отчет сдан своевременно и оформлен правильно; 0 баллов - не выполнены требования по сдачи отчётности.
23.	Правильность и своевременность сдачи отчёта классного руководителя по итогам учебных четвертей и полугодий.	3 балла - отчет сдан своевременно и оформлен правильно; 0 баллов - не выполнены требования по сдачи отчётности
Д.	Трудовая дисциплина
24.	Своевременное начало и окончание урока.	2 балла - нет нарушений трудовой дисциплины; 1 балл - единичное нарушение; 0 баллов - регулярное нарушение трудовой дисциплины.
25.	Отсутствие на рабочем месте во время урока.	Минус 10 баллов за нарушение трудовой дисциплины.
26.	Посещаемость педагогических советов.	1 балл за участие в каждом педагогическом совете.
27.	Посещаемость заседаний методобъединений, МС, НМС.	1 балл за участие в каждом заседание.
28.	Посещаемость административных совещаний.	1 балл за участие в каждом совещание.
29.	Культура и этика общения с коллегами.	Выявляется на основании анкетирования педагогов. 3 балла - сдержанное, вежливое отношение к коллегам, не унижающее их достоинство. 0 баллов - наличие нарушений культуры поведения.
30.	Культура одежды в УО.	Выявляется на основании анкетирования педагогов, учащихся и родителей. 3 балла - без замечаний.
Е.	Классное руководство.
31.	Организация открытых внеклассных мероприятий.	5 баллов - открытое мероприятие на уровне города; 3 балла - открытое мероприятие на уровне школы. 1 балл - посещение мероприятия.
32.	Активность участия класса в школьных мероприятиях.	3 балла за победу в школьном мероприятии; 1 балл за участие класса в школьном мероприятии.
33.	Участие в районных мероприятиях.	5 баллов за победу в городском мероприятии; 3 балла за участие класса в городском мероприятии.
34.	Организация экскурсий, поездок, походов и других мероприятий вне стен школы.	2 балла за каждое мероприятие.
35.	Индивидуальная работа с родителями, педагогически запущенными учащимися, опекаемыми детьми.	По данным социального педагога. ( Учитывается посещение на дому, составление актов материально- бытовых условий, составление характеристик, присутствие на опросах представителей ИДН, на комиссиях ИДН, в суде.) Максимально 5 баллов.
Ж.	Техника безопасности и охрана жизни и здоровья учащихся.
37.	Своевременное прохождение инструктажа по ТБ педагогом.	1 балл - за каждый инструктаж.
38.	Своевременность проведения инструктажей по ТБ с учащимися.	Оценивается по итогам проверки классного журнала и анкетирования учащихся. 3 балла - без замечаний.
39.	Правильность оформления страницы классного журнала « Инструктаж по ТБ и охране жизни и здоровья учащихся».	3 балла - без замечаний; 1 балл - единичные замечания.
40.	Отсутствие несчастных случаев с учащимися на уроке и переменах.	5 баллов - отсутствие несчастных случаев; минус 5 баллов - наличие несчастного случая.

Вывод:

Таким образом, администрация школы, которая заботится о каждом педагоге, способствует его мотивации на профессиональную самоотдачу, новая система позволяет упростить процесс диагностики труда учителя, если разработать критерии оценки деятельности учителей. Из диагностической карты учителя-предметника мы получаем данные о среднем балле. Из диагностической карты методической работы мы имеем информацию о призовых местах учащихся на олимпиадах, конкурсах различного ранга, о проведении внеклассных мероприятий по предмету, о публикациях и выступлениях учителя и т.д. Наличие подробной информации о каждом учителе значительно облегчает подсчет рейтинга, который осуществляется всеми заместителями директора.

3.2. Оценка эффективности управления мотивацией персонала в соответствии с критерием оценки

Рассмотрим основные положения по установлению о оценки качества эффективности труда учителей образовательного учреждения, подведомственного исполнительным органам государственной власти Санкт-Петербурга ГБОУ средняя школа № 235 им.Д.Д. Шостаковича, реализующего программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Трудовая деятельность учителя и качество работы оценивается путем материального вознаграждения, которое состоит из гарантированной оплаты в виде должностного оклада и выплат компенсационного и стимулирующего характера.

Основное отличия педагогических работников заключается, в том, что в процессе его трудовой деятельности необходимо постоянное самосовершенствование, саморазвитие. Поэтому профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Анализ собственный деятельности как процесс саморазвития педагогического опыта есть стимул самосовершенствования, и является основным условием для определения лучших аспектов профессиональной деятельности.

Для приобщения педагогов к систематическому самоанализу профессиональной деятельности экспертная группа из состава руководства школы, психолога и представителей Управляющего совета школы в 2011/2012 учебном году разработала Положение о рейтинговой оценке деятельности педагогических работников (см. приложение) и методику расчета рейтинга учителя, позволяющие оценить результативность учебной и внеклассной работы по предмету, научно-методическую деятельность учителя и своевременное выполнение им поручений.

Расчет рейтинга учителя (методика)

Расчет рейтинга учителя R(у) осуществляется по следующей формуле:

R(у)=Rу+Rв+Rм+Rа, где

· Rу - результативность работы учителя по предмету;

· Rв - результативность внеклассной работы по предмету;

· Rм - результативность научно-методической деятельности учителя;

· Rа - рейтинг учителя у администрации (исполнительская дисциплина).

Каждый из этих компонентов состоит из нескольких показателей.

Rу=Кзн+Кдн, где

· Кзн - средний балл качества знаний обучающихся по предмету по всем классам учителя;

· Кдн - позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

Rв=Гк+Мк+Рк+Вк+Вп, где

· Гк - оценка за призовые места учащихся в гимназических конкурсах, олимпиадах и т. д.;

· Мк - оценка за призовые места учащихся в муниципальных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

· Рк - оценка за призовые места учащихся в региональных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях см. табл. 8;

Таблица 8. Рейтинг учителей в рамках МО по итогам предметных олимпиад

Участник	Учебный год	Критерии
		Кол-во участников / баллы	Кол-во 1-х мест / баллы	Кол-во 2-х мест / баллы	Кол-во 3-х мест / баллы	Всего баллов	Рейтинг
МО учителей русского языка
Ф.И.О. учителя	2006/2007	39 / 19,5	-	-	-	19,5	III место
	2007/2008	47 / 23,5	3 / 9	3 / 6	3 / 3	41,5	I место
Ф.И.О. учителя	2006/2007	29 / 14,5	1 / 3	1 / 2	1 / 1	20,5	II место
	2007/2008	20 / 10	1 / 3	4 / 8	1 / 1	22	III место
Ф.И.О. учителя	2006/2007	32 / 16	1 / 3	2 / 4	4 / 4	27	I место
	2007/2008	29 / 14,5	2 / 6	2 / 2	4 / 4	26,5	II место
МО учителей начальных классов
Ф.И.О. учителя	2006/2007	9 / 4,5	-	1 / 2	-	6,5	III место
	2007/2008	-	-	-	-	-	-
Ф.И.О. учителя	2006/2007	4 /2	3 / 9	1 / 2	-	13	I место
	2007/2008	3 / 1,5	2 / 6	-	1 / 1	8,5	II место
Ф.И.О. учителя	2006/2007	6 / 3	2 / 6	1 / 2	-	11	II место
	2007/2008	3 / 2,5	-	2 / 4	3 / 3	9,5	I место

За каждого участника олимпиады педагог получил 0,5 балла. Умение привлечь школьников к участию в олимпиаде по своему предмету тоже является подтверждением педагогического мастерства учителя. Каждое призовое место оценивалось в 3, 2 или 1 балл за 1-е, 2-е или 3-е место соответственно. Количество баллов суммируется. Рейтинг педагога лучше всего определять в рамках МО.

· Вк - оценка за призовые места учащихся на всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

· Вп - оценка за проведение учителем внеклассной работы по предмету.

Rм=M1+ M2+M3+M4+M 5+M6+M7+M8+M9, где

· M1 - оценка за участие в профессиональных конкурсах, например "Учитель года";

· M2 - оценка за предоставление материалов выступлений на педагогических советах, семинарах, конференциях;

· M3 - оценка за участие в работе предметных методических объединений;

· M4 - оценка за предоставление материалов на методическую выставку;

· M5 - оценка за обобщение опыта;

· M6 - оценка за опубликованные методические материалы;

· M7 - оценка за участие в работе НОУ гимназии;

· M8 - оценка за составление и систематическое заполнение индивидуального плана научно-методической деятельности учителя;

· M9 - использование современных образовательных технологий, в т. ч. информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Rа=А1+А2+А3+А4+А5+А6, где

· А1 - оценка за оформление документации в соответствии с рекомендациями;

· А2 - оценка за соблюдение трудовой дисциплины;

· А3 - оценка за санитарное состояние кабинета;

· А4 - оценка за отсутствие обоснованных жалоб со стороны родителей и учащихся;

· А5 - оценка за своевременное выполнение поручений;

· А6 - оценка за посещение общешкольных мероприятий (педагогический совет, совещание, семинар).

· В результате расчет рейтинга учителя осуществляется по следующей формуле:

R(у)=Кзн+Кдн+Гк+Мк+Рк+Вк+Вп+M1+M2+M3+M4+M5+M6+M7+M8+M9+А1+А2+А3+А4+А5+А6

Основная задача предложенной методики - подготовка учителей к необходимости систематического самоанализа и ведению портфолио. Это позволяет решать многие проблемы, возникающие при аттестации, и осуществлять самооценку собственной деятельности. В рамках подтверждения и повышения своей квалификационной категории педагогу приходится анализировать свою деятельность за 3-5 лет, показывая при этом свой профессиональный рост и уровень практического владения методическим мастерством. Чтобы облегчить эту работу, необходимо иметь план собственной самореализации, который обеспечивает мотивацию к самообразованию, совершенствованию профессиональной подготовки.

Формирование готовности педагога к самоанализу требует соответствующей организации, включает в себя диагностику, которая обеспечивает определение учителем круга затруднений, планирование учебной и внеурочной деятельности с учетом выбора содержания и вариативных форм, методическое сопровождение, создание комфортных условий для повышения квалификации, получение обратной связи. Степень освоения основ анализа собственной деятельности зависит от активной профессиональной позиции учителя. Чтобы оценить готовность учителей к инновационной деятельности, была разработана специальная диагностическая карта см приложение.

На педагогическом совете "Самосовершенствование педагогической деятельности" педагогам было предложено ответить на вопросы анкеты "Самообразование педагогов" см. приложение.

Итог анкетирования:

Около 4% опрошенных отметили, что самообразованием нужно заниматься, но делать это по плану очень сложно. Планируя работу над своей методической темой, многие педагоги определяют проблему, формулируют тему, цели, задачи, изучают литературу, а также связывают эту деятельность с разработкой материалов уроков, заданий, итоговых тестов. Очень важно не забывать о тесной связи теории и практики. Так, 2% опрошенных практически не испытывают трудностей при работе над индивидуальной темой самообразования. Для 3% педагогов основные трудности связаны с организацией работы и ее регулярностью. Во многом сказывается недостаток времени.

Не все педагоги сразу согласились с рейтинговой оценкой эффективности своей работы. Даже в условиях введения стимулирующей оплаты за эффективность педагогической деятельности остается много противников такого подхода. Однако анализ эффективности собственной работы в рамках МО позволил каждому педагогу наметить пути совершенствования своей профессиональной деятельности.

Рейтинг педагога в рамках МО учит его самостоятельно видеть, ставить и решать свои профессиональные затруднения. Администрации это облегчает понимание системы работы учителя, его профессионального роста и уровня владения методологическим мастерством.

Определим эффективность деятельности педагогического состава от внедренной рейтинговой системы стимулирования и мотивации школы путем расчетов индивидуальных показателей по каждому сотруднику в баллах и интегральный показатель качественного состава учителей:

1.Рейтинговая оценка качественного педагогического состава школы.

2.Рейтинговая оценка деятельности учителей.

Организация рейтинговой оценки педагогического состава осуществляется директором школы и представителями педагогического состава школы. Результаты докладываются на Педагогическом совете школы для определения материального стимулирования учителей.

Расчет рейтинговой оценки педагогического состава школы

1. Индивидуальный показатель учителя с учетом категории учителя см табл.11:

R(у)= Ry +Rm + Ro + Rd + Rt + Rк+ Rg.

Таблица 9. Категории учителей ГБОУ СОШ № 235 (2011-2012 учебный год)

№	ФИО	должность	квалификационная категория	год аттестации	срок следующей аттестации
1	Коралькова Светлана Николаевна	директор школы	высшая	2008	-
2	Каримова Клара Кавыевна	заместитель директора по УР	высшая	2008	-
3	Сидыкова Гульзада Камиловна	заместитель директора по НО учитель русского языка и литературы	I 1	2009	2014/-
4	Янкина Светлана Сергеевна	заместитель директора по ВР учитель русского языка и литературы	высшая I	2009	2014/-
5	Якимова Фаина Юрьевна	учитель русского языка и литературы	I	2011	2016
6	Драница Галина Юсуповна	учитель начальных классов	I	2010	2015
7	Филатова Елена Романовна	учитель начальных классов	2	2009	2014
8	Демченко Раиса Григорьевна	учитель начальных классов	I	2010	2015
9	Прихленко Татьяна Викторовна	учитель начальных классов	I	2010	2015
10	Рудовская Ирина Розановна	учитель начальных классов	1	2012	2017
11	РомановаТатьяна Бориславовна	учитель английского языка	1	2009	2014
12	Симонова Анна Алексеевна	учитель английского языка	1	2012	2017
13	Королева Татьяна Дмитриевна	учитель математики	1	2007	2013
14	Лысая Инна Игоревна	учитель математики
15	Ершова Наталья Николаевна	учитель химии и биологии	высшая	2011	2016
16	Клюкина Мария Николаевна	учитель географии	1	2011	2016
17	Горшенина Марья Михайловна	учитель истории и обществознания	cсоответствует занимаемой должности	2011	2016
18	Бородовская Жанна Денисовна	учитель истории и обществознания	1	2008	2013
19	Венжега Неля Юрьевна	учитель технология	2	2010	2015
20	Строганова Ася Владимировна	учитель музыки, ИЗО	I	2010	2015
21	Петрова Светлана Юрьевна	учитель физики	2	2009	2014
22	Иванова Александра Олеговна	учитель русского языка и литературы
23	Сидорова Светлана Леонидовна	Учитель физической культуры	2	2009	2014

Таблица 10. Показатели оценки качества работы учителей ГБОУ СОШ

№235 (2011-2012 учебный год)

ФИО	Показатели критерии оценки
	Ry	Rm	Ro	Rd	Rt	Rk	Rg	Итог R(у)
1.Якимова Ф.Ю.	30	15	13	12	11	20	10	111
2.Драница Г.Ю.	23	16	9	8	8	14	12	90
3.Филатова Е.Р.	13	12	2	1	6	9	10	53
4.Демченко Р.Г.	41	13	13	12	11	20	12	122
5.Прихленко Т.В.	19	13	2	9	7	12	12	74
6.Рудовская И.Р.	33	10	2	9	8	13	10	85
7.РомановаТ.Б.	25	12	3	2	8	5	10	54
8.Симонова А.А.	30	12	9	12	7	9	10	89
9.Королева Т Д.	19	15	13	8	11	14	12	92
10.Лысая И.И.	33	15	9	2	6	5	10	80
11.Ершова Н.Н.	19	16	13	12	11	20	12	103
12.Клюкина М.Н.	25	10	2	12	11	14	10	84
13.Горшенина М.М.	13	10	13	9	12	14	10	81
14.Бородовская Ж.Д.	19	15	2	8	11	9	10	74
15.Венжега Н.Ю.	33	15	2	8	12	20	10	100
16.Строганова А.В.	19	15	9	8	11	13	10	85
17.Петрова С.Ю.	33	15	9	9	12	13	10	101
18.Иванова А.О.	25	16	9	9	11	5	10	85
19.Сидорова С.Л.	25	15	13	9	11	13	12	98
Итог:	477	260	147	150	185	242	200	1661

2. Расчет интегрального показателя качественного состава учителей ГБОУ СОШ

№235 см табл. 12:

Коб=? R(у)/H, где

Н - число штатных единиц.

Коб=1661/19=87 б.

Вывод:

В итоге отметим, что большинство учителей не готовы к переходу на дифференцированную оплату труда, основываясь на подсчете результативности своего труда. Проблема оценки качества профессиональной деятельности отдельного учителя и педагогического коллектива в целом во все времена являлась одной из актуальных и в то же время труднейших проблем, касающихся взаимоотношений не только внутри

самого профессионально-педагогического сообщества, но и взаимодействия образовательных систем с социумом.

Педагогическая деятельность относится к творческому виду деятельности, где возможны различные варианты оценки ее результативности, эффективности и качества. Это обстоятельство приводит к наличию многообразных подходов к построению оценочных моделей, которые отличаются друг от друга, и порой весьма существенно, как по методологическим основаниям, так и по процедурам практической реализации.

Рейтинг как система оценки по формальным показателям обладает в принятой нами логике неоспоримыми достоинствами -- ясностью критериев, простотой реализации и невозможностью произвольно завышать или занижать оценку в зависимости от того, чья именно деятельность оценивается.

Процесс и результаты рейтинговой оценки качества профессиональной деятельности учителей школы имеют педагогический, социальный и экономический аспекты: рейтинговая оценка позволяет принимать оптимальные управленческие решения, связанные с укреплением кадрового потенциала, аттестацией учителей, их профессиональной мотивацией, определением приоритетных целей в области управления качеством

подготовки учеников. Для внедрения рейтинговой оценки качества профессиональной деятельности учителей школы необходимы следующие условия:

* готовность руководства школы к внедрению рейтинговой оценки качества профессиональной деятельности;

* наличие компетентных специалистов для создания группы

проекта по разработке модели и технологии проведения рейтинга;

* участие учителей в разработке оценочных критериев и их позитивное отношение к идее рейтинга;

* проведение обучения учителей основным принципам рейтинговой оценки;

* автоматизация работы по учету и анализу рейтинговых показателей на уровне школы, ее компьютерному обеспечению;

* организация мониторинга качества образовательного процесса.

3.3 Анализ социально-экономической эффективности внедренной системы стимулирования и мотивации

Анализ проводился на основе рейтинга классного руководителя, где в ходе анализ были выявлены основные практические результаты его работы и личный вклад в суммарный уровень образовательной подготовки ученика-выпускника. Введенная рейтинговая система оценки деятельности классного руководителя позволяет решить следующие задачи:

· стимулирует повседневную системную работу классного руководителя;

· повысит его мотивацию к успешной деятельности;

· определит объективные критерии для выбора кандидатов на материальное стимулирование и поощрение.

В основу анализа эффективности деятельности классного руководителя положены критерии факта и критерии качества. По каждому критерию можно набрать определенное количество баллов в зависимости от наличия или отсутствия каждого из их показателей. Оценка производится с разной периодичностью, и не только административно: некоторые критерии оценивают ученики - члены органа ученического соуправления. При этом оценивают они не учителя, а результативность участия класса в традиционных конкурсах. Самооценка по основным критериям осуществляется классным руководителем в рамках ведения портфолио педагога.

Таблица 11. Критерии оценки эффективности деятельности классного руководителя

Критерий	Показатель	Метод оценки	Периодичность	Ответственный
Освоение учащимися образовательных стандартов	Отсутствие фактов выбытия учащихся класса до получения основного общего образования	Анализ отчета по итогам учебного года	В конце учебного года	Заместитель директора по УВР
	Отсутствие условного перевода и второгодничества	Анализ отчета по итогам учебного года	В конце учебного года	Заместитель директора по УВР
	Отсутствие неуспевающих по итогам четверти	Анализ отчета по итогам учебной четверти	В конце четверти	Заместитель директора по УВР
Высокий уровень обученности	Сохранность "отличников"	Сравнительный анализ результатов промежуточной аттестации	В конце учебного года	Заместитель директора по УВР
	Положительная динамика доли учащихся, аттестованных на "4" и "5"	Сравнительный анализ результатов промежуточной аттестации	В конце учебного года	Заместитель директора по УВР
	Отсутствие учащихся с одной-двумя "3" и "4"	Анализ отчета по итогам учебного года	В конце учебного года	Заместитель директора по УВР
Учебно-методическая поддержка УВП	Стопроцентная обеспеченность учебниками	Итоги административного контроля	В начале учебного года	Заведующий библиотекой
	Стопроцентная обеспеченность бесплатными учебниками учащихся льготных категорий	Анализ отчета заведующего библиотекой	В начале учебного года	Социальный педагог
	Отсутствие задолженностей по библиотечному фонду	Анализ отчета заведующего библиотекой	В конце учебного года	Заведующий библиотекой
Включенность в систему дополнительного образования	Процент охвата учащихся системой дополнительного образования на уровне среднешкольного показателя и выше	Анализ журналов дополнительного образования, контроль посещаемости	Два раза в год	Заместитель директора по ВР
	Результативное участие в школьных и городских мероприятиях	Анализ воспитательной работы за год	В конце учебного года	Социальный педагог
	Организация экскурсий, походов, поездок	Наличие приказов	В конце учебного года	Заместитель директора по ВР
Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений	Отсутствие учащихся, систематически пропускающих учебные занятия	Анализ отчетов	Ежемесячно	Социальный педагог
	Снижение количества пропусков учебных занятий	Сравнительный анализ данных отчетов по итогам четвертей	Один раз в четверть	Социальный педагог
	Отсутствие учащихся, состоящих на внутришкольном учете, в ПДН, правонарушителей	Данные ПДН	Ежемесячно	Социальный педагог
	Отсутствие фактов безнадзорности, беспризорности	Анализ актов обследования социально опасных семей	В конце учебного года	Социальный педагог
	Организация отдыха социально незащищенных детей и детей категории "трудные"	Анализ отчетов о работе оздоровительного лагеря на базе школы	В конце смены	Начальник лагеря
	Охват системой дополнительного образования учащихся категории "трудные"	Контроль посещаемости	Постоянно	Заместитель директора по ВР
Сохранение здоровья школьников	Использование в воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий	Анализ проводимых мероприятий	Ежегодно	Заместитель директора по ВР
	Соблюдение требований СанПиН, охраны труда и норм безопасности при организации воспитательного процесса	Анализ результатов административного контроля	Один раз в четверть	Заместитель директора по ВР
	Отсутствие случаев травматизма	Акты несчастных случаев	По факту	Заместитель директора по ВР
	Отсутствие фактов табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся	Наблюдение за учащимися	Постоянно	Заместитель директора по ВР
	Охват детей горячим питанием на уровне среднешкольного показателя и выше при стабильной или положительной динамике	Сравнительный анализ данных по охвату питанием	Ежемесячно	Социальный педагог
	Своевременность постановки нуждающихся детей на бесплатное питание	Анализ приказов по постановке на бесплатное питание	По итогам года	Социальный педагог
Уровень общественной активности воспитанников	Увеличение доли детей в активах классов, в "Активе учащихся" школы	Наблюдения	В конце учебного года	Заместитель директора по ВР
	Участие в реализации социально значимых проектов	Анализ воспитательной работы за год	В конце учебного года	Педагог-организатор
	Наличие учащихся - победителей различных конкурсов	Анализ воспитательной работы за год	В конце учебного года	Педагог-организатор
	Результативное участие в конкурсе "Класс года"	Анализ итогов конкурса	В конце учебного года	Актив учащихся
	Результативное участие в конкурсе "Наш пришкольный участок"	Анализ итогов конкурса	В конце учебного года	Актив учащихся
	Качество дежурства класса по школе	Анализ журнала дежурства	Один раз в полугодие	Актив учащихся
Развитие системы взаимодействия с родителями	Средний процент посещаемости родительских собраний на уровне среднешкольного показателя и выше	Сравнительный анализ данных	По итогам года	Заместитель директора по ВР
	Реализация программы родительского всеобуча	Анализ планов воспитательной работы	По итогам года	Заместитель директора по ВР
	Проведение открытых классных часов, совместных мероприятий	Анализ планов воспитательной работы	По итогам года	Заместитель директора по ВР
Качество работы с документацией	Своевременность сдачи документации	Анализ отчетов по результатам проверки	По итогам четверти	Заместитель директора по УВР
	Отсутствие замечаний по ведению журналов, личных дел, дневников	Анализ отчетов по результатам проверки	По итогам проверок	Заместители директора по УВР и по ВР
Качество программно-методического и технологического обеспечения воспитательного процесса	Соответствие плана воспитательной работы в классном коллективе требованиям планирования	Анализ планов воспитательной работы классных коллективов	2 раза в год	Заместитель директора по ВР
	Целесообразность применения педагогических технологий	Собеседование с классными руководителями	В течение года	Заместитель директора по ВР
Удовлетворенность учащихся и родителей	Удовлетворенность качеством образовательных услуг	Анкетирование родителей (методика Андреевой А.А.)	Один раз в год	Заместитель директора по УВР
	Отсутствие оттока учащихся по причинам неудовлетворенности образовательным процессом	Анкетирование выбывающих семей	При выбытии	Заместитель директора по УВР
	Наличие позитивных отзывов родителей, воспитанников и выпускников школы	Анализ анкет, гостевой книги на сайте, публикаций в СМИ	Ежегодно	Заместитель директора по ВР
	Снижение количества жалоб в администрацию школы, отсутствие жалоб в вышестоящие организации	Анализ поступающих замечаний и предложений	По мере поступления	Директор
Презентация и обобщение педагогического опыта	Выступления на педагогических советах по вопросам воспитания, МО классных руководителей; наличие публикаций	Изучение портфолио учителя	По итогам года	Заместитель директора по ВР
	Проведение открытых мероприятий для коллег, участие в семинарах, конференциях	Анализ недель взаимопосещений, программ семинаров, конференций	По итогам проведения	Заместитель директора по ВР
	Участие классного руководителя в конкурсах профессионального мастерства различного уровня	Анализ воспитательной работы	По итогам года	Заместитель директора по ВР

Осуществление системного институционального мониторинга качества успеваемости школьников по предметам федерального компонента позволяет выявить индивидуальный характер освоения, рациональные пути преодоления учебных трудностей с учетом индивидуального подхода к каждому ученику.

Таблица 12. Результаты качества обученности школьников

По алгебре и началам анализа в 10-11 классах Параллель	Кол-во учащихся	"5"	"4"	% качества	"3"
10	60	9	27	60%	24
11	68	4	27	46%	37
Итого по ступени	128	13	54	53%	61

Выводы:

1. Выше институционального показателя по итогам 2010/2011учебного года показатель качества обучения на параллели 10 классов на 2%.

2. Отмечается повышение качества успеваемости за два года на параллели 11 классов с 25% до 31%.

3. Согласно плану внутришкольного контроля ежегодно проводятся контрольные работы по предметам федерального компонента по проверке остаточных знаний обучающихся, которые позволяют учителю-предметнику, проанализировав результаты контрольной работы, сделать вывод об уровне подготовки школьников к изучению нового материала.

4. Для получения качественных результатов на государственной (итоговой) аттестации в школе в течение учебного года ведется целенаправленная работа по проверке уровня подготовки обучающихся 11 классов к ЕГЭ. С этой целью в начале учебного года проводились совместно с учениками родительские собрания, где присутствующих ознакомили с правилами и порядком проведении государственной (итоговой) аттестации. Ученики выбрали индивидуальный образовательный маршрут подготовки к ЕГЭ по определенным предметам.

По результатам проведенных тестирований по математике уровень усвоения учащимися 11 классов программного материала на уровне ФГОС составляет 95%, качественный показатель - 44%, что на 8,3% ниже соответствующего муниципального показателя 2010 года.

6. Одним из показателей качества подготовки выпускников являются результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся 11-х классов в формате ЕГЭ.

Рассмотренные выше в таблице и на диаграмме статистические данные позволяют сделать выводы:

1. Повышение качества среднего тестового балла выпускников 11 классов по результатам ЕГЭ по русскому языку на 5,5, по математике на 5,1, истории на 12, физике на 2,6, обществознанию на 8,8;

2. Понижение среднего тестового балла по биологии на 2,3, по литературе на 23.

Задачи на следующий учебный год:

1. Уменьшение в учебном плане на 2001/2012 учебный год количества часов школьного компонента на выполнение в полном объеме программ федерального компонента до 15%, увеличение часов, направленных на развитие до 17%, предпрофильность и поддержку профиля до 10%.

2. Сохранение качества успеваемости по профильным предметам в 10-11 классах не ниже 60%.

Школьная система мониторинга учебных достижений учеников, а также обучающихся общеобразовательных 1-11 классов, которая проводится в течение учебного года, по завершении начальной, основной и средней школы по каждому предмету обеспечивает постоянное повышение качества обучения.

Таким образом, после внедрения бально-рйтенговой системы стимулирования учителя позволяет повысить престиж школы, мотивирует учителей к поиску современных образовательных технологий, устанавливает ориентиры в развитии системы обеспечения качества подготовки учеников. В процессе педагогической работы учитель постоянно анализирует свою деятельность и ведет учет собственных индивидуальных достижений. Суть педагогической рейтинговой технологии применительно к развитию личности состоит в создании ситуаций, которые обеспечивают востребованность личностных проявлений человека.

Основная идея всех рейтинговых систем заключается в создании условий для активизации учебно-познавательной деятельности, условий для усилений их мотивации к учебе и самостоятельной работе, а также повышения объективности оценивания обученности. В итоге от внедрения рейтинговой системы достигается социальный эффект, который отражается в повышение образовательного уровня учеников, повышение профессионально-квалификационных требований к учителям и является стимулом для развития системы образования.

Анализ эффективности собственной работы позволяет каждому педагогу не только совершенствовать свою профессиональную деятельность, а это значительно отражается на результатах работы в части стимулирующих выплат. Произведем расчет заработной платы учителя математики 1 категории по новой системе оплаты труда, согласно которой учитель получал заработную плату 2009-2010гг. и расчет заработной платы согласно внедренной бально-рейтинговой системы за 2010-2011гг. и на основе данных рассчитаем экономический эффект от внедренного мероприятия.

Пример расчёта заработной платы по новой системе оплаты труда.

Учитель: Королева Т.Д.

Математика: 18 часов

Электив: 1 час

Классный руководитель 11 класс

Первая квалификационная категория

Почётный работник

Должностной оклад нашего учителя равен 6, 876,8 рублей.

Таблица 13. Аудиторная нагрузка базовой части. (АН)

класс	Кол-во учащихся	Кол-во часов	Ученик-час	Ср. кол-во недель в месяце	Итого АН, ед. изм. руб.
5а	25	6	10.22	4,33	6637,89
5б	29	6	10,22	4,33	7699,95
6а	30	6	10,22	4,33	7965,46
					22303,3

Таблица 14. Не аудиторная нагрузка базовой части (НАН)

класс	учащихся	часов	Ученик-час	Кол-во недель	Итого НАН, ед. им. Руб.
5а	14	1 (эликтив)	10,22	4,33	619,53

Специальная часть базовой части:

Проверка тетрадей 20% от АН - 4460,66

Сложность предмета 1,15 от ПН (АН+НАН) - 3438,42

Квалификационная категория 1,10 от ПН (АН+НАН) -2292.28

За работу в ЦО 15% от ПН (АН+НАН) -3438,42

Классное руководство 25человек*150руб*1.15=4312,50

Почётный работник образования 60% от базовой единицы (11100) - 6660

Итого: 24602,28

Базовая заработная плата учителя: базовая часть (АН+НАН) + специальная часть: 47525,11 руб.

Дополнение:

1. При расчёте заработной платы ПДО стоимость 1 кружка составляет 1130 рублей.

2. Сложность предмета: русский язык, литература, математика, иностранный язык - 1.15, история, обществознание, география, биология, информатика, физика, химия - 1.1. Остальные предметы - 1,0

3. Доплаты за категории: Высшая 1.15, первая 1,10 к ПН (АН+НАН)

4. Доплаты за Почётного работника 0,6, доплата за Заслуженного учителя РФ 1.2 от базовой единицы (6660 руб.)

5. Классным рук. 1.5.9.11 классов установлен повышающий коэффициент - 1,15.

6. За работу в условиях ЦО установлен повышающий коэффициент 15% всем педагогическим сотрудникам от ПН (АН+НАН)