Разработка модели школьной формы

Размещено на http://www.allbest.ru

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ИСЛЕДОВАНИЯ

1.1 Краткая история форменной одежды для школы

2. ИСЛЕДОВАНИЕ ПРЕПОЧТЕНИЙ ФОРМЕННОЙ ОДЕЖДЫ ДЛЯ ШКОЛЫ

2.1 Метод опроса

2.2 Обработка результатов исследования

3. РАЗРАБОТКА КОЛЛЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ФОРМЫ С УЧЕТОМ СОВРЕМЕННЫХ СТИЛЕВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

3.1 Разработка творческой концепции

3.2 Рекомендации к материалам, допустимым к использованию при создании коллекции школьной формы

3.3 Рекомендации по цветовой гамме

3.4 Рекомендации по разработке ассортиментного ряда коллекции

3.5 Рекомендации по аксессуарам

3.6 Рекомендации для методов формообразования коллекции

3.7Эскизный проект

школьная форма материал коллекция



ВВЕДЕНИЕ

Дизайнер одежды, как один из участников коммуникации в fashion индустрии должен обладать знаниями в области технологии, материаловедения и конструирования. Так же в круг обязанностей современного дизайнера входят: маркетинг, анализ рыночного спроса для эффективной работы в команде, что чрезвычайно важно в промышленном производстве одежды. При этом дизайнер работает не только в рамках современной моды, но и предугадывает направления ее перспективного развития.

Сегодня дизайн как синтетическая деятельность включает в себя: во-первых, творчество художника по созданию «образа вещи», во-вторых, инженерное творчество проектирование, в-третьих, практическое решение замысла, то есть воплощение идеи в соответствующем материале. [1]

Основу дизайнерской деятельности составляет этап проектирования, включающий в себя создание эскиза модели, подбор материалов, изучение размерных признаков, процесс формообразования (муляжирование и конструирование) и т.д. Изучение методов проектирования должно заложить прочный фундамент для практической деятельности дизайнера. [1]

Целью УИРС является:

- разработка рекомендаций для создания коллекции школьной формы с учетом современных стилевых направлений.

Одним из основополагающих факторов является введение единых стандартов внешнего вида школьников - это является Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», так называемый, закон о школьной форме. На данный момент в России 12 млн 962 тыс школьников, которым необходима школьная форма. Таким образом, несмотря на достигнутые в области проектирования школьной одежды успехи, задача создания эргономически совершенной (удобной ребенку в статике и динамике) конструкции одежды для школьных занятий остается по-прежнему, востребована.



1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ИСЛЕДОВАНИЯ

Основная задача одежды для школы заключается в сохранении физического и морального здоровья детей. Красивая и удобная школьная одежда, соответствующая возрастным психофизиологическим особенностям детского организма, способствует успешной адаптации ребенка к школьной жизни, хорошей успеваемости.

Для достижения поставленной цели в работе решены следующие задачи:

- определены основные функции и факторы формирования школьной форменной одежды;

- рассмотрены общие закономерности влияния особенностей развития детей разных половозрастных групп на структурное, композиционное и

колористическое решение комплектов школьной форменной одежды.

- разработана методика маркетингового исследования по выявлению

потребительских предпочтений школьной форменной одежды в соответствии с возрастной группой школьников и условным типом учебного заведения;

- проведена апробация школьной форменной одежды в промышленном производстве.

Перед началом учебного года во многих средствах массовой информации обсуждается вопрос введения школьной формы, свое мнение высказывают педагоги, ученики, родители, директора школ, журналисты, социологи, модельеры.

Специалисты по детской психологии считают, что в школьной форме все-таки больше плюсов, чем минусов. Во-первых, стандарт одежды воспитывает чувство принадлежности к школе и гордости за нее. Если в вашей школе нет единой формы для всех, например, в каждом классе учителя, родители и дети сами выбирают, в чем ходить учащимся, - такую ситуацию тоже легко обернуть в свою пользу. Пусть ваши ученики гордятся своей принадлежностью к классу и тем, что они носят особенную форму.

Второй несомненный плюс школьной формы состоит в том, что она несколько смягчает видимые признаки социального расслоения среди детей и подростков, хотя, конечно, скрыть эту разницу никакая форма не в силах. Есть еще обувь, косметика и парфюмерия, ювелирные украшения, мобильные телефоны и т. д. И дети из более состоятельных семей всегда найдут способ подчеркнуть свой социальный статус.

Еще один плюс школьной формы - это ее дисциплинирующее воздействие. Ребенок со школьной скамьи привыкнет носить одежду к месту и ко времени. Какой бы дизайн ни придумали модельеры для школьной формы, этот дизайн в любом случае будет строгим и деловым, не допускающим вольностей и не отвлекающим учеников от основного занятия - изучения школьной программы. Дети должны с детства привыкать к тому, что костюм - это нечто большее, чем просто одежда. Это - средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как с тобой будут общаться окружающие.

В школах, где единой формы нет, учителям приходится прилагать гораздо больше усилий для поддержания дисциплины и борьбы с вызывающим поведением отдельных учеников.

Государственной думой РФ по поручению президента были разработаны нормативные акты, регулирующие весь спектр вопросов, касаемых введения единой школьной формы в российских школах, а также того, какой должна быть одежда современного школьника в 2013 и 2014 годах. [4]

Основным нормативным актом, регламентирующим введение определенной униформы для девушек и парней, а также введение единых стандартов внешнего вида является Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - это и есть так называемый закон о школьной форме, принятый еще 29 декабря 2012 г., однако поправки относительно данных вопросов вступают в силу только с 1 сентября 2013

года. [4]

Исходя из положений вышеуказанного закона следует, что каждый школьник обязан посещать учебное заведение только в специально установленном комплекте вещей. [4]

Нестабильное и скачкообразное развитие легкой промышленности в России, причем не только по годам, но и по видам продукции, обусловлено различными конъюнктурными факторами, и в первую очередь модой, поэтому рост потребительского рынка и удовлетворение потребностей населения в модных товарах происходит в основном за счет импорта. Следовательно, важной задачей является разработка изделий школьного ассортимента высокого качества, соответствующих направлениям моды и вкусам потребителей.

1.1 Краткая история форменной одежды для школы

В современной России нет единой школьной формы, как было в СССР, но в настоящее время многие лицеи и гимназии, особенно наиболее престижные, а также некоторые школы имеют свою собственную форму, подчёркивающую принадлежность учеников к тому, или иному учебному заведению. Кроме того, в учебных заведениях, не имеющих школьной формы, могут существовать правила ношения одежды.

У школьной формы в России богатая история. До 1917 года она была сословным признаком, т.к. позволить себе обучение в гимназии могли только дети богатых родителей.

1834 г. - принят закон, утвердивший общую систему всех гражданских мундиров в империи. В эту систему вошли гимназический и студенческий мундиры. Фасон школьной формы для мальчиков менялся вместе с фасоном партикулярного платья в 1855, 1868, 1896 и 1913 годах.[8]

1896 г. - утверждено положение о гимназической форме для девочек.

1918 г. - гимназическая форма дореволюционной России была признана буржуазным пережитком и отменена вместе с многими другими разумными наработками в области образования.

1949 г. - было решено возвратиться к былому образу: мальчиков одели в военные гимнастерки с воротником стоечкой, девочек - в коричневые шерстяные платья с черным фартуком, которые практически полностью копировали форму российской дореволюционной женской гимназии. Теперь уже "свободная форма одежды" стала ассоциироваться с буржуазной разнузданностью, а всех дерзких экспериментаторов было решено объявить "вредителями" и "врагами народа".

1962 г. - мальчиков переодели в серые шерстяные костюмы с застежкой на четырех пуговицах. Форма для девочек осталась прежней.

1973 г. - введена новая форма для мальчиков. Синий костюм из полушерстяной ткани, украшенный эмблемой и алюминиевыми пуговицами. Покрой курток напоминал классические джинсовые куртки с погончиками на плечах и нагрудными карманами с клапанами в форме фигурной скобки. У мальчиков-старшеклассников куртка заменялась на пиджак.

1976 г. - введена новая форма для старшеклассниц: юбка и жакет из синей полушерстяной ткани.

1988 г. - некоторым школам разрешили в порядке эксперимента отказаться от обязательного ношения школьной формы.

1992 г. - отмена школьной формы в школах Российской Федерации. [8]

Начиная с 1999 г. - отдельные субъекты РФ принимают местные нормативные акты о введении обязательной школьной формы.

2013 г. - школьная форма является обязательной. Вступающий в силу федеральный закон определяет общий подход: форма должна носить светский характер и соответствовать общепринятым нормам делового стиля. Регионы вправе устанавливать дополнительные принципы, а конкретные требования к форме принимает каждая школа в отдельности.

Школьная форма вводится во многих школах, и, хотя строго установленных моделей школьной формы, как в советские годы, сейчас нет, цветовая гамма используется достаточно сдержанная: преобладают темно-синие, серые, бордовые и темно-зеленые тона.

Во многих странах ученики элитных и общеобразовательных школ носят единую форму.

Самой большой европейской страной, в которой принята школьная форма, является Великобритания. Во многих ее бывших колониях форма не была отменена и после независимости, например в Индии, Ирландии, Австралии, Сингапуре и Южной Африке.[8]

Во Франции единая школьная форма существовала с 1927 по 1968 г.

В США и Канаде школьная форма введена во многих частных школах. В государственных школах единой формы нет, хотя в некоторых из них существуют правила ношения одежды (dress code).

На Кубе форма обязательна для всех учащихся школ и высших учебных заведений.

Для большинства средних и старших школ Японии школьная форма считается обязательной, в каждой школе она своя. Для мальчиков это белая рубашка, темный пиджак и брюки, для девочек - белая рубашка, темный жакет и юбка или же сейлор фуку - "матросский костюм". К форме обычно относится еще и большая сумка или портфель. Школьники начальных классов, как правило, одеваются в обычную детскую одежду.

Подводя итоги можно сказать, о том, что школьная форма в любое время и в любой стране является показателем элитных учебных заведений, развития науки и образования в стране.



2. ИСЛЕДОВАНИЕ ПРЕПОЧТЕНИЙ ФОРМЕННОЙ ОДЕЖДЫ ДЛЯ ШКОЛЫ

Для внедрения нового ассортимента одежды или изделия в промышленную коллекцию, необходимо провести маркетинговый анализ.

Маркетинговые исследования являются областью прикладной социологии в целях исследования тех или иных свойств товара, продукта или услуги, а также отношения к ним потребителей. Как область статистической науки была выделена в 1923 году, и направлена на понимание желаний и запросов потребителей, конкурентов и рынков в условиях рыночной экономики.

Первичные маркетинговые исследования:

Опрос - это выяснение позиций людей или получение от них справки по какому-либо вопросу. Опросы бывают устные, письменные и телефонные.

Наблюдение - это планомерное исследование воспринимаемых органами чувств обстоятельств без воздействия на объект исследования. Наблюдение делят на полевое, лабораторное и личное.

Эксперимент - это исследование влияния одного фактора на другой при одновременном контроле посторонних факторов. Различают полевой и лабораторный эксперимент.

Панель - это повторяющийся сбор данных у одной группы через равные промежутки времени. Различают торговые, потребительские и сервисные панели.

2.1 Метод опроса

Метод опроса -- психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в осуществлении взаимодействия между интервьюером и опрашиваемыми посредством получения от субъекта ответов на заранее сформулированные вопросы. Иными словами, опрос представляет собой общение интервьюера и респондента, в котором главным инструментом выступает заранее сформулированный вопрос.

Опрос - весьма распространенный метод в социально-психологических исследованиях. Суть метода заключается в получении информации об объективных или субъективных (мнениях, настроениях, мотивах, отношениях и т. д.) фактах со слов опрашиваемых. Среди многочисленных видов опроса наибольшее распространение имеют 2 основные типа: а) опрос «липом к лицу» -- интервью, очный опрос, проводимый исследователем в форме вопросов-ответов с опрашиваемым (респондентом); б) заочный опрос -- анкетирование с помощью предназначенного для самостоятельного заполнения вопросника (анкеты) самими респондентами. Первым метод опроса в психологии применил Ф. Гальтон с целью изучения происхождения умственных качеств и условий развития ученых. Пионерами его применения в психологии являются также С. Холл, А. Бине, Г. М. Андреева, Э. Ноэль. Область применения опроса в социальной психологии:

а) на ранних стадиях исследования, для сбора предварительной информации или пилотажного испытания методического инструментария;

б) опрос как средство уточнения, расширения и контроля данных;

в) как основной метод сбора эмпирической информации.

При создании опросов сначала формулируют программные вопросы, соответствующие решению задачи, но которые доступны для понимания лишь специалистам. Затем эти вопросы переводятся в анкетные, которые сформулированы на доступном неспециалисту языке.

Виды опросов:

*Анкетирование,

*Личностные тесты,

*Метод лестницы.

Правила составления вопросов:

*Каждый вопрос должен быть логичным и отдельным и совмещать отдельные подвопросы.

*Запрещено употребление малораспространённых, малопонятных слов и специальных терминов.

*Вопросы должны быть краткими.

*При необходимости вопрос может сопровождаться пояснением, но сама формулировка должна оставаться лаконичной.

*Вопросы должны быть конкретными, а не абстрактными.

*Вопросы не должны содержать подсказку. Если в нём упомянуты возможные варианты ответов, то их список следует дать полным.

*Формулировка вопроса должна предотвратить получение шаблонных ответов.

*Вопрос не должен принуждать респондентов к неприемлемым для них ответам.

*Язык вопросов не должен вызывать отвращение (к примеру, быть слишком экспрессивным).

*Недопустимы вопросы суггестивного (внушающего) характера.

Виды вопросов в соответствии с решаемыми задачами

*Закрытые -- открытые

oЗакрытые (структурированные) вопросы предполагают выбор ответа из списка. Закрытые вопросы могут быть дихотомическими («да/нет») или же с множественным выбором, то есть предоставлять более двух вариантов ответа. Ответы на закрытые вопросы легко поддаются обработке; недостатком же можно считать высокую вероятность необдуманности ответов, случайный их выбор, автоматизм у респондента.

oОткрытые (неструктурированные) вопросы не содержат никаких заготовленных ответов, а респондент отвечает в свободной форме. Данные, полученные из ответов на такие вопросы, обрабатывать труднее, чем в случае с закрытыми вопросами.

*Субъективные -- проективные

Субъективные вопросы спрашивают респондента об его отношении к чему-либо или о его поведении в определённой ситуации.

Проективные вопросы спрашивают о третьем лице, не указывая на респондента.

Для выяснения актуальности:

использование джинсов, как альтернатива брюкам в школьной форме;

брюки для девочек.

Составлен и проведен социологический опрос. В опросе учувствовали родители школьников, учителя и ученики. Было опрошено: 30 женщин, 10 мужчин, 20 детей. Опрос проводился очно и заочно с помощью анкет:

Так же был проведен интернет-опрос «вы носите джинсы?», в опросе приняли участие 150 человек из них 74 женщины и 76 мужчин. Анкета опроса представлена в приложении А.

2.2 Обработка результатов исследования

По данным соц. опросов 80% одобряют школьную форму. Школьники сходятся во мнении, что каждой школе необходимо иметь свою форму на торжественные случаи, в целях воспитания гордости за свою школу. По мнению взрослых, эти положительные меры будут только способствовать развитию социальной культуры общества. Она дисциплинирует, настраивает на рабочий лад. Но главное -- она положит конец соревнованиям в одежде: «кто дороже сегодня одет».



Результаты социологического опроса представлены в виде диаграммы:



3. РАЗРАБОТКА КОЛЛЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ФОРМЫ С УЧЕТОМ СОВРЕМЕННЫХ СТИЛЕВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

Как таковых, трендов на школьную форму не существует, что значительно усложняет процесс разработки коллекции, поэтому школьная форма, в ходе УИРС, была разделена на несколько стилевых типажей:

Консервативная школа

Европейская школа

Школа свободных нравов

Консервативная школа несет в себе образ ученика, который придерживается офисного стиля, его форма должна быть не примечательной, скромной и не высокой ценовой категории.

Европейская школа - более современная, с широкой цветовой гаммой и средней ценовой категорией. Ученики данной категории предпочитают джемпера и жилеты, тривиальным пиджакам и жакетам. Они ценят стиль, качество и удобство в одежде.

Школа свободных нравов подразумевает отсутствие единого стиля учеников, в данном типаже школы установлены рамки, согласно которым школьник сам может выбирать одежду и ценовую категорию своего внешнего вида.

3.1 Разработка творческой концепции

За основу концепции было взято стилевое направление разработанное в рамках данной научно-исследовательской работы: «Европейская школа», которое в дальнейшем получил свое развитие по трем основным направлениям, каждый из которых было названо в честь высших школ мира и отражает стиль данного учебного заведения: Оксфорд, Гарвард и Кембридж.

Именно это направление более популярно в грядущем сезоне, так как школьники всего мира стремятся в будущем поступить в высшее учебное заведение и выбор их приоритетно ложится на европейские высшие школы.

В концепции заложен образ европейского школьника, который максимально погружен в учебный процесс, а значит, очень ценит удобство и комфорт, но при этом он хочет быть модной и соответственно при выборе школьной формы акцентирует внимание на современность в вещах, которые выбирает для посещения занятий. Его главной целью является поступление, в будущем, в один из престижнейших ВУЗов мира. Потенциальный потребитель определился какой дорогой хочет идти. Проявляется это во внешнем виде, с помощью копирования образа студента Оксфорда. Он гордится тем, что получает знания и считает это престижным, поэтому с гордостью носит жилет с шевроном школы, в которой учится.

3.2 Рекомендации к материалам, допустимым к использованию при создании коллекции школьной формы

Выбор основного материала.

При выборе основного материала для изготовления костюма школьной формы важно учитывать показатели свойств ткани, которые должны отвечать целому ряду требований, обеспечивающих, прежде всего комфортность, надежность и формоустойчивость изделия. Костюмные ткани должны быть плотными, устойчивыми при растяжении, упругими, но не жесткими; обладать приятной мягкой поверхностью.

Особо важно учитывать требования к гигиеничности, так как данная группа товара относится к детским изделиям, а ткань в костюмном изделии имеет значительную площадь контакта непосредственно с телом человека.

Школьная форма, независимо от её назначения (повседневная носка), призвана быть украшением детей, и поэтому ткани для них должны иметь эстетическое оформление в соответствии с современными требованиями моды. 

Важно, чтобы материал был долговечным, так как подразумевается, что изделие будет эксплуатироваться ежедневно.

Материал должен быть устойчивым к растяжению, но не жёстким, чтобы обеспечить комфорт при эксплуатации.

Выбор вспомогательных материалов.

Надёжность одежды в эксплуатации достигается не только за счёт свойств основного материала, но и благодаря свойствам вспомогательных материалов, применяемых для усиления, придания упругости и формоустойчивости основным формообразующим деталям, для оформления внутренней стороны, украшения и отделки изделия и др.

Для школьного костюма необходимыми вспомогательными материалами являются:

Подкладка;

Нитки;

Репсовые ленты;

Пуговицы;

Застежка - молния.

Выбор скрепляющих материалов.

Нитки должны обладать высокой прочностью, упругостью, равномерностью крутки, равномерной толщиной нити, высокой стойкостью к истиранию, прочностью окраски и термостойкостью, малое изменение линейных размеров в процессе увлажнения и стирки изделия. 

Выбор фурнитуры. 

Застежка молния должна обладать такими качествами как:

легкость движения замка по ленте

способность молний выдерживать большую нагрузку

стойкость окраски

Пуговицы помимо их функционального назначения (застёгивание) применяются и для украшения одежды. 

3.3 Рекомендации по цветовой гамме

К выбору цветовой гаммы следует подходить с научной стороны, существует множество методик и испытаний в области психологии, которые определяют какими свойствами обладают цвета по их психологическому воздействию на ребенка, так как дети наиболее восприимчивы к цвету.

Психологическое воздействие цвета двояко. С одной стороны, оно обусловлено непосредственным физиологическим влиянием цвета на организм, а с другой - ассоциациями, которые цвета вызывают на основе предшествовавшего опыта.

В работе «Человек - цвет - пространство» Фрилинга и Ауэра по психологическому воздействию на человека цвета можно классифицировать на стимулирующие, дезинтегрирующие, статические, пастельные и подавляющие. Стимулирующие цвета - теплые. Основное свойство этих цветов - вызывать возбуждение. К ним относится весь спектр цветов по хроматическому тону от Красного до Желтого в сторону Белого (кармин, киноварь и др.). Эта часть спектра включает в себя яркие, насыщенные и светлые цвета, их действие раздражающее и возбуждающее. Они стимулируют интерес человека к внешнему миру, общению и деятельности. Дезинтегрирующие цвета - холодные. Основное свойство этих цветов - вызывать торможение. К ним относится весь спектр цветов от Фиолетового до Сине-Зеленого. Это холодные, успокаивающие и снимающие возбуждение тона. Они увеличивают дистанцию, растягивают время, уменьшают эмоциональность и вносят в поведение человека рассудочность, рациональность.

Статические цвета - уравновешивающие. Основное свойство данных цветов - уравновешенность (равновесие). Сюда относятся Зеленый, Желто-Зеленый, Оливковый и другие цвета средней части спектра как светлых, так и темных оттенков. Они способствуют спокойствию и уравновешенности, стабильности и погруженности человека в свой внутренний мир. Пастельные цвета - мягкие. Эти цвета обладают свойством вызывать ощущение мягкости, нежности, слабости. Сюда относятся розовый, салатный, серо-голубой, лиловый и другие цвета верхней части спектра (ближе к Белому), обладающие малой насыщенностью. Это чистые, приглушенные, мягкие тона, создающие ощущение сдержанности, скромности, нежности и ласки. Подавляющие цвета - угнетающие. Основное их свойство вызывать ощущение угнетения и давления. Это чёрный и другие цвета спектра с близкой к нему светлотой и повышенной насыщенностью. Они производят мрачное, угрюмое, гнетущее впечатление, вызывают тоску и страх. [8]

Нелюбова М.В. в своей работе «Психология цвета» пишет об особенности цветового воздействия и их значения:

Белый цвет

Вызывает собой положительные ассоциации, т.к. представляется малое количество цвета.

Положительные характеристики:

Нетронутость

Полнота

Самоотдача

Открытость

Единство

Легкость

Способность выявлять скрытое и ложное

Негативные характеристики:

Изоляция

Бесплодность

Скука

Чопорность

Разочарование

Отрешенность

Черный цвет.

Существует в противоположность белому, поглощает все цвета вокруг и никогда их не выпускает.

Положительные характеристики:

Мотивированное применение силы

Созидание

Способность к предвидению

Содержательность

Негативные характеристики:

Разрушительность

Подавление

Депрессия

Пустота

Использование силы как проявление слабости и эгоизма

Серый цвет.

Положительные характеристики:

Информированность

Здравомыслие

Реализм

Соединение противоположностей

Негативные характеристики:

Боязнь утраты

Меланхолия

Болезнь

Печаль

Депрессия

Красный цвет

Положительные характеристики:

Лидерство

Упорство

Борьба за свои права

Созидание

Динамичность

Настойчивость

Первопроходство

Негативные характеристики:

Физическое насилие

Похоть

Нетерпимость

Жестокость

Разрушение

Упрямство

Желтый.

Положительные характеристики:

Ловкость

Сообразительность

Оригинальность

Радость жизни

Восприимчивость

Терпимость

Честность

Уверенность в себе

Справедливость

Свобода

Радость

Веселье

Негативные характеристики:

Язвительность

Сарказм

Вероломство

Рассеянность

Любовь к болтовне

Критичность

Нетерпимость

Склонность к осуждению других

Зеленый цвет

Положительные характеристики:

Стабильность

Прогресс

Обязательность

Негативные характеристики:

Эгоизм

Ревность

Ипохондрия (постоянное ощущение болезни)

Синий цвет

Это - концентрический цвет, он посвящает все только себе.

Положительные характеристики:

Организованность

Непреклонность

Идеализм

Сила духа

Негативные характеристики:

Фанатизм

Подчиненность [9]

Подробно проанализировав цвета и их влияние на психологию. Сделаны выводы, наиболее подходящая гамма для обучения является синяя и зеленая, в качестве акцентных цветов выбраны бордовый и желтый.

Цветовая гамма коллекции школьной формы соответствует осеннему сезону 2014 и не выходит за рамки классических оттенков офисного стиля.

Данная цветовая гамма соответствует теме коллекции, каждый цвет несет свою смысловую нагрузку. Синий цвет - главная характеристика цвета -он холодный, способный успокаивать и т.д. Его главными характеристиками являются организованность и сила духа, что в свою очередь очень важно для школьников. Изумрудный цвет - относится к группе зеленых цветов, является самым релаксиующим, успокаивает, расслабляет, позитивный и т.д., ведет его к прогрессу, что также является хорошим подспорьем для ученика. Бордовый цвет - бодрит. Желтый, горчичного оттенка - в не большом количестве позитивно влияет на психику ребенка, делая его более сообразительным и жизнерадостным.

В соответствие с модными тенденциями были подобранны контрастные цвета по понтонам гармонизированные между собой приглушением ахроматическим черным: глубокий синий- PANTONE 19-3933, изумрудный PANTONE 19-5220, бордовый- PANTONE 19-1724, в качестве акцентного цвета используется контрастный - горчичный PANTONE 14-0755.

3.4 Рекомендации по разработке ассортиментного ряда коллекции

Ассортимент школьной формы очень разнообразен. Из года в год становится более обширным и допускает модели унисекс.

Юбки - Прямые и трапециевидные, с высокой талией и заниженной, на кокетке и на поясе, в складку, сборку, плиссированые или же простые и лаконичные, разных оттенков или даже с принтами в виде клетки, плоски т.д.

Сорочки - Теперь в школьной форме допустимы не только сорочки как с длинным рукавом, так и с коротким, но и рубашки - поло, которые имеют длинный, короткий и рукав ѕ.

Так же нельзя не отметить, насколько полюбилась населению за последние несколько лет смена тяжелых и стесняющих движения пиджаков на легкие трикотажные изделия, такие как кардиганы, джемпера и жилеты.

Джинсы занимают первое место в повседневной одежде человека, а особенно ребенка. Они более прочные, износостойкие и удобные, чем брюки. Целесообразным будет внедрение джинс в школьную форму.

Проведя анализ современных коллекций, можно отметить, что трикотажные изделия занимают лидирующую позицию. Они всегда востребованы, поэтому разработка коллекции с использованием трикотажа как альтернативы пиджакам и жакетам актуальна.

3.5 Рекомендации по аксессуарам

В новом сезоне осень 2014 модными аксессуарами в школьной форме для девочек станут банты на шею как альтернатива галстукам и бабочкам у мальчиков, они могут быть выполнены из материалов различных по плотности. Актуально использование таких материалов для изготовления аксессуаров на шею как репсовые ленты, шелковые или шифоновые ткани и галстучные материалы.

Как известно в школах введено правило о сменной обуви для учебных заведений, что играет на руку модным тенденциям, так как в сезоне 2014 в тренде обувь, безусловно на плоской подошве, двух видов. Первый - балетки и слиперы с отсутствием излишнего декора, темных, глубоких цветов, приближенных к черному. А второй - оксфорды и дерби. Не смотря на то что это обувь мужского ассортимента, в будущем сезоне она будет актуальна как для мальчиков, так и для девочек.

Аксессуары выполняют роль не только дополнительных деталей, но и участвуют в создании общего стиля костюма. Чувство стиля, меры помогают дизайнеру добиться образной завершенности целостного ансамбля.

В коллекции для завершения образов, как аксессуары, использованы все выше перечисленные элементы.

3.6 Рекомендации для методов формообразования коллекции

Нестабильное и скачкообразное развитие легкой промышленности в России, причем не только по годам, но и по видам продукции, обусловлено различными конъюнктурными факторами, и в первую очередь модой, поэтому рост потребительского рынка и удовлетворение потребностей населения в модных товарах происходит в основном за счет импорта. Следовательно, важной задачей является разработка изделий школьного ассортимента высокого качества, соответствующих направлениям моды и вкусам потребителей.

Качество продукции, производительность труда и затраты сырья, в условиях массового производства, во многом зависят от начальных стадий проектирования, таких как исходная информация, методика конструирования, выбор конструктивных параметров, подбор материалов на изделие и разработка базовой конструкции.

Конструирование по эскизу модели - сложный творческий процесс, соединяющий в себе решение художественных и технических задач. К решению художественных задач относится создание модной формы и покроя изделия и деталей, определение ритма в деталях изделия. К решению технических задач относится получение с помощью расчетных формул и графических приемов конструкции, обеспечивающей правильную посадку изделия на фигуре, удобство в носке, максимальную эффективность при оптимальных материальных и трудовых затратах на производство.

Критерием рациональности разработки новых моделей и конструкции одежды при проектировании является высокое качество конечного продукта, достигнутое при экономии общественного труда и материалов. При воспроизводстве универсальных моделей, необходимо акцентировать внимание на поиск не сложных форм и покроев конструктивно-технологических свойствах материалов, закономерностях формообразования конструкции, выборе оптимального технологичного конструктивного решения. Использование конструктивного моделирования разных видов позволяет на одной базовой основе создать совершенно разные модельные конструкции. Это позволяет сократить затраты на проектирование и достичь многообразия ассортимента.

В разработке коллекции применяется конструктивное моделирование.

Под конструктивным моделированием понимается модификация (видоизменение) исходной конструкции изделия с целью изменения её модельных характеристик: формы, покроя, характера поверхности, линий членения и т.д.

Виды применяемого конструктивного моделирования (КМ)

1)Без изменения силуэтной формы базовой конструкции (БК)

Преобразованию подвергаются: застежки, складки, карманы, перевод вытачек, дополнительное членение деталей, уточнение длины изделия. Что означает сохранение конфигурации контурных линий основных деталей исходной конструкции или непосредственно на чертеже исходной конструкции.

2)С изменением силуэтной формы БК

Преобразованию подвергаются: пропорции и степень прилегания изделия к фигуре человека по линии груди, талии и линии бедер.

3)Сложные преобразования БК

Преобразованию подвергаются: изменение формы плечевого пояса, моделирование втачных рукавов, изменение покроя рукава.

4) Разрабатывается новая модель одежды другого вида.

Конструкция новой модели, полученная методом КМ, должна обеспечить хорошее качество посадки изделий на фигуре человека . [2]

Таким образом, с использованием КМ, получают новые модели одежды разнообразных, в том числе сложных форм.

3.7 Эскизный проект

Создание промышленной коллекции начинается с отрисовки фор- эскизов, но прежде чем приступить к эскизному проекту дизайнер должен сформулировать для себя:

Были определены целевые ориентиры (разрабатывается промышленная коллекция школьной формы), собрано максимальное колличество информации (проанализированна история школьной формы с момента ее возникновения, изучен ГОСТ 17916-86 и т.д.), выбран творческий источник и определена проектная ситуация (данная коллекция разрабатывается для детей - будущих стипендиатов, выпускников Оксфорда, которые уже на данном этапе своего развития стараются подражать внешнему облику студента элитного высшего учебного заведения), выявлены требования и ограничения, связанные с условиями производства и эксплуатации объекта проектирования (социальные, функциональные, эстетические, оргономические, эксплуатационные и т.д.), после чего перешли к следующему этапу - отрисовка фор-эскизов, отвечающих всем вышеперечисленным критериям.

Большое количество набросков способствует получению лучшего результата. Именно этот процесс является важным элементом творческой работы дизайнера над созданием коллекции. После этого можно объективно оценить идеи и решить, какие из моделей лучше всего будут смотреться в коллекции. Понравившиеся элементы и интересные узлы изделий следует отрисовать на отдельных листах, для того чтобы в дальнейшем, по возможности, использовать их в коллекции.

Целью эскизного проекта является

*Создание серии моделей, складывающихся в коллекцию;

*С помощью черновых набросков развить идею;

*Разработать индивидуальный стиль;

*Оценивать идеи по мере работы, отбирать лучшие модели.

Коллекция одежды для школьников включает в себя как одежду для мальчиков, так и для девочек, которые приобретая ее в дальнейшем будут учиться в одном классе, а следовательно должны перекликаться друг с другом. Это является одним из основных требований к коллекции.

Наиболее удачные эскизы прорабатываются в компьютере при помощи графических редакторов, таких как Adope Photoshop, CorelDRAW и т.д.

На последнем этапе все рисунки раскладываются рядом, выбираются те,которые наиболее точно отвечают поставленной задаче и складываются в коллекцию. Затем эти наброски усовершенствуются, для того чтобы создать законченные эскизы. В них добавляются самые интересные элементы, которые и становятся объединяющими в коллекции. Далее прорабатывается комплектность юбка - брюки - сарафан, так как концепцией коллекции предусмотрено создание большого колличества взаимозаменяемых изделий, ребенок должен чувствовать, что у него есть выбор того, в чем идти в школу. В заключении эскизного проекта создается целостный образ ученика, который включает в себя все удачные варианты собранных луков.

Размещено на Allbest.ru