Ничто так не окрыляет ребёнка, ничто так не укрепляет его веру в себя, как удача, и наоборот, ничто так не в состоянии заглушить в нём чувство самоуважения, сознание своей ценности, как часто повторяющиеся неудачи. Одним из слагаемых счастливого детства является ощущение пережитого успеха, достигнутого при преодолении трудностей, в том числе учебных.

Для решения проблемы или выхода из нее учитель может проводить такие упражнения, которые помогут развить у школьников интерес, внимание, мышление и память.

Упражнение "Самое главное"

Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом - одной фразой, а после найти в тексте какой-то "секрет", то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и "секреты". Выбираются самые точные и лучшие ответы.

Упражнение "Моментальное фото"

Участники делятся на две команды. В течение очень короткого времени школьникам демонстрируется текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из показанного текста как можно больше информации. Каждая команда может зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда правильно воспроизведет больше текста.

Упражнение "Лучший вопрос"

Учащиеся читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более полно. Ответивший задает вопрос следующему ученику и т. д. Участники решают, кто задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным.

Упражнение "Пересказ по кругу"

Ученики читают текст, а затем встают в круг. Один из участников выходит в центр круга, закрывает глаза, кружится на месте и показывает на любого игрока, с которого начинается воспроизведение учебного текста. Далее по часовой стрелке каждый говорит по одной фразе из текста. И так до его конца. После этого текст еще раз читается, и участники исправляют ошибки, дополняют то, что было упущено.

Для разнообразия учебных будней учителя часто используют разнообразные формы и жанры урока. Например:

урок-игра

урок-спектакль

урок-путешествие

урок-детектив

урок-сказка

урок - силовое многоборье

урок-концерт

урок-картина

Хороший результат на уроках дает:

групповая работа.

уроки юного педагога, когда часть урока проводят сами ученики.

На дополнительных занятиях предоставляю учащимся право спрашивать своих товарищей, составлять самим тексты диктантов, диктовать их, проверять самостоятельные работы друг друга, объяснять задания.

Проводить индивидуальные беседы с учениками. Поддерживать тесную связь со школьным психологом.

Рекомендации для учителей по работе со слабоуспевающими учащимися. Для решения проблемы, связанной с неуспеваемостью, предлагаю десять правил работы с неуспевающими школьниками:

Верить в способность любого ученика, старайтесь передать и ему эту веру.

Помнить, что для ученика необходим период "вживания" в материал.

Не торопить его, научитесь ждать.

Каждый урок - продолжение предыдущего, каждый вносит нечто новое в изучаемую тему.

Вселять слабым веру в то, что они всё запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания. Одно решили с учителем, другое - сообща с учителем, третье - каждый индивидуально.

Не воспринимать работу с неуспевающими примитивно. Надо постоянно добиваться развития памяти, логики, мышления, эмоций, интереса к учению.

Не гонятся за обилием новой информации. Умейте из изученного выбрать главное, изложить его, повторить, закрепить.

Обобщение - главная составляющая любой методики.

Научится управлять классом, сочетать фронтальную работу на уроке с индивидуальной.

Помнить что через некоторое время группа слабоуспевающих, в свою очередь, расколется на способных, средних и слабоуспевающих.

Индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях четверть учебного года

Создаются благоприятные условия:

понимания ученика и уважения к ученику (ученик чувствует себя значимым и полезным, с ним совещаются, разговаривают);

помощи со стороны учащихся и учителя при необходимости (помощь незаметная, грамотная, посильная);

для того, чтобы ученик в конце урока получил удовлетворительную оценку за свой труд.

Заключение

В работе выявлены различные причины неуспеваемости, касающиеся разных сред. Все они тормозят совершенствование процесса обучения, создают предпосылку для отставания школьников. Выдвигается понятие "отставание", которое взаимосвязано с понятием "неуспеваемость". Отставание - это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения неуспеваемости

В работе выдвигаются пути преодоления неуспеваемости школьников. Выявлено то, что предупреждением и оперативной помощью педагога в развитии и содействии саморазвития ребенка является диагностика, педагогическая профилактика, педагогическая терапия и воспитательное воздействие. Показано, что эффективными методами педагогической и психологической диагностики неуспеваемости школьников являются тестирование, анкетирование, анализ школьной документации, наблюдение, беседа с неуспевающими учениками и их родителями.

В исследовании представлены рекомендации по оказанию педагогической поддержки неуспевающим школьникам. Опираясь на результаты своего анализа, учитель может принимать решение о том, какие воздействия необходимы для преодоления неуспеваемости.

Таким образом, открывается широкая перспектива исследований, направленных на разработку научных основ предупреждения и преодоления неуспеваемости школьника.

Цель достигнута, задачи решены.

Список использованной литературы

1. А.И. Липкина Самооценка Школьника. М., "Знание", 1976.

2. В.С. Цетлин, Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. М., "Педагогика", 1977.

3. Иншакова О. Специфические трудности обучения учащихся младших классов // Начальная школа, № 4, 2005, с. 12-13

4. Тарасова С. Отстающий школьник, - какой он? // "Знание - сила", сентябрь - октябрь, 1998, с.92-93

5. Яшнова О.А. Успешность младшего школьника. - М.: Акад. Проект, 2003.

Статья отнесена к разделу школьная педагогическая служба Наталья Алексеевна Хорева