Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса по начальному естествознанию и пути повышения его эффективности

III. Изучение нового материала. - 15-20 минут

IV. Закрепление нового материала. - 5 минут

V. Обобщение и вывод по изученному материалу на уроке. - 3 минуты

VI. Домашнее задание. - 2 минуты

VII. Итог урока. - 1 минута

I. Орг8анизация начала урока (учащиеся получают объект изучения). - 2 минуты

II. Инструктаж к выполнению практической (лабораторной) работы. - 5 минут

III. Самостоятельная работа по исследованию полученных объектов. - 20 минут

IV. Обсуждение выводов, к которым пришли учащиеся. -7 минут

V. Закрепление учебного материала. - 5 минут

VI. Домашнее задание. - 2 минуты

VII. Итог урока. - 1 минута

I. Организация класса на работу - 1 минута

II. Сообщение темы и целей урока - 2 минуты

III. Беседа по изученному материалу - 30 минут

а) Вопросы на воспроизведение фактического материала

б) вопросы на выявление существенных признаков и свойств предметов и явлений, установление взаимосвязей

в) Вопросы выявляющие общие черты изученных объектов.

Формулировка понятий

IV. Общие выводы - 5 минут

V. Итог урока. Закрепление и оценка знаний учащихся - 2 минуты

VI. Домашнее задание по усмотрению учителя - 1 минута

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

План организации самостоятельных практических работ

1. Сообщение названия работы.

2. Определение ее цели.

3. Выдача оборудования и объектов.

4. Инструктаж, объяснение плана работы.

5. Выполнение работы.

6. Заключительная беседа, выводы.

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Беседа с учителем

1. Какие идеи легли в основу концепции развития школы и учеников вашего класса?

2. Какую основную цель вы ставите перед собой, приступая к работе с третьеклассниками на уроках окружающего мира?

3. С чего надо начинать подготовку к уроку окружающего мира с учащимися данного школьного возраста?

4. В чем состоит самый ответственный этап подготовки к уроку?

5. В чем заключается сложность подготовки к уроку?

6. Какие виды и типы уроков вы используете чаще, в чем заключается педагогическая целесообразность их использования?

7. Какие правила и условия, обеспечивают решение целей и задач урока и определяют характер познавательной деятельности ученика?

8. В чем состоит мотивационный компонент, включающий в себя мотивы, побуждающие ученика к активной познавательной деятельности?

9. Какой тип урока начального естествознания боле эффективно влияет на формирование компетенций у младших школьников? В чем заключается показатель эффективности учебной деятельности?

10. Какие критерии учитывает педагог при оценке устных ответов и письменных работ школьников?

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

Содержание программы А.А. Плешакова «Мир вокруг нас»

Система учебных курсов экологической направленности «Зеленый дом» А.А. Плешакова входит в образовательный комплект «Школа России». Она построена на принципах классической методики естествознания. Приоритетной задачей системы курсов «Зеленый дом», является формирование учащихся единого ценностно-окрашенного образа мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. Учащиеся знакомятся с окружающим миром и местом в нем человека при изучении курса «Мир вокруг нас».

Отбор содержания осуществлен на основе следующих идей:

1) идеи многообразия мира:

2) идеи целостности мира;

3) идеи уважения к миру.

В 1 классе целостный образ окружающего формируется из мозаики составляющих его компонентов в процессе поиска ответа на вопросы: Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем?

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий: знакомство с природой; ознакомление с жизнью общества (на примере жизни города и села); вопросы здоровья и безопасной жизнедеятельности ребенка; обучение умению общаться с другими людьми: формирование у детей первоначальных географических представлений.

В 3 классе учитель может работать по одному из двух курсов -- «Природоведение» или «Мир вокруг нас». В основу программ курса природоведения положены идеи многообразия природы, ее экологической целостности, единства природы и человека. В 3 классе эти идеи раскрываются в процессе изучения природных компонентов: воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы, растений, животных, человека. Интегрированный курс «Мир вокруг нас» для 3 класса усложнен за счет более глубокого рассмотрения естественнонаучного материала и включения вопросов обществознания, экономики и ОБЖ.

В 4 классе действует курс «Природоведение». В процессе изучения природоведения осуществляется ознакомление младших школьников с системой понятий, лежащих в основе построения естественнонаучных курсов средних и старших классах.

Программы 3 и 4 классов дополнены факультативными курсами «Экология для младших школьников» и «Планета загадок».

Программа А.А. Плешакова получает развитие в основной школе, где создан учебный курс «Природоведение» для класса, обеспечивающий переход к изучению естественнонаучных дисциплин (биологии, химии, физики, географии).

ПРИЛОЖЕНИЕ №9

Анкета по выявлению отношения учащихся к предмету «Окружающий мир»

1. Какие уроки ты больше всего любишь? (допускается несколько ответов)

а) Математика

б) Русский язык

в) Чтение

г) Окружающий мир

д) Музыка

е) Физкультура

ж) ИЗО

2. Нравятся ли тебе урок окружающего мира?

а) да

б) нет

в) не очень

3.Что тебе наиболее интересно выполнять на уроке окружающего мира?

а) слушать интересный рассказ учителя

б) читать рассказы на страницах учебника самому

в) отвечать на вопросы

г) изучать объекты природы

д) выполнять практические задания и опыты

е) участвовать на уроке в конкурсах и викторинах

4. Интересен ли тебе учебный материал?

а) да

б) нет

в) не очень

5. Как часто в вашем классе на уроках окружающего мира бывают игры?

а) часто

б) не очень часто

в) редко

г) нет вообще

6. Каких заданий хотелось больше на уроках окружающего мира?

а) больше различных игр за урок

б) больше заданий с использованием схем, таблиц, картин, объектов природы

в) больше заданий с учебником

г) все устраивает

7. Делишься ли ты своими наблюдениями и впечатлениями?

а) да

б) нет

в) не всегда

8. Используешь ли ты полученные на уроке знания на практике в других областях деятельности?

а) да

б) нет

в) не всегда

ПРИЛОЖЕНИЕ №11

Критерии активности учеников на уроках окружающего мира.

Гистограмма №1

Гистограмма №2

Гистограмма №3

Размещено на Allbest.ru