Аналіз наукових праць та діючих нормативних документів з атестації школи засвідчив, що теоретична та нормативна база сприяють створенню системи атестації керівників ЗНЗ.

Встановлено, що на сьогодні немає чітко визначених й унормованих державою критеріїв оцінки діяльності керівників шкіл. Зазначено, що в основу атестації керівника доцільно покласти його управлінську діяльність.

Виявлено необхідність розробки й обґрунтування моделі атестації керівників загальноосвітніх навчальних закладів.

6. Розроблено модель атестації керівника ЗНЗ, визначено організаційні заходи для її практичного впровадження. Модель має три компоненти, які відповідають етапам її здійснення: підготовчий (доатестаційний, організаційний), процесуальний (атестаційний, реалізаційний), заключний (постатестаційний, аналітично-коригуючий). Кожна складова має певне призначення, мету, завдання й відповідний зміст.

На основі аналізу науково-педагогічних джерел та вітчизняного досвіду роботи виділено основні чинники та вдосконалено критерії (як такі, що описують і деталізують ці чинники) діяльності керівника ЗНЗ. Критерії та чинники діяльності керівника навчального закладу покладено в основу кваліметричної субмоделі, яка слугувала інструментарієм та мала підпорядковану функцію щодо загальної моделі атестації керівника навчального закладу.

Визначено організаційно-педагогічні засади професійної атестації директора школи: використання кваліметричних субмоделей діяльності як основи для оцінювання і збирання даних атестації; трикратне вимірювання та аналіз діяльності керівника в динаміці; покритеріальне порівняння діяльності керівника, що атестується, із аналогічними вимірюваннями діяльності керівників різних шкіл району (міста); забезпечення доступності результатів вимірювання для коригування власної діяльності керівника; розвиток освіти в загальноосвітніх навчальних закладах району шляхом цілеорієнтованого спрямування та рефлексивного самоспрямування розвитку керівників цих закладів.

7. У роботі наведено теоретичне узагальнення і нове розв'язання наукової проблеми атестації керівників ЗНЗ, що передбачає впровадження спеціальних організаційно-педагогічних засад, у т.ч. розробку змісту, етапів атестаційних процедур, кваліметричної субмоделі для вимірювання рівня професійної (управлінської) діяльності керівників ЗНЗ, організації роботи регіональних експертних рад та атестаційних комісій районних (міських) управлінь (відділів) освіти для підвищення якості освітньої діяльності загальноосвітнього навчального закладу та забезпечення її сталого розвитку.

Професійна кар'єра, позиція, поведінка кожного керівника індивідуальні, тому й етапи, які орієнтуються на вікові межі, досить умовні.

У процесі атестації з'ясовано, що вона виконує інформаційну, аналітичну, контролюючу та координуючу функції. Всі функції атестаційних процедур утворюють основу цілеспрямованої корекційної роботи органів державного управління освітою та підготовки кадрового резерву керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Саме тому дослідженням підтверджено позитивний вплив впровадження моделі атестації керівника ЗНЗ на розвиток загальної середньої освіти в регіоні.

Проаналізовано вплив атестації керівника на результат діяльності ЗНЗ та розвиток освіти в регіоні в цілому. З'ясовано, що впровадження моделі атестації керівника загальноосвітнього навчального закладу позитивно впливає на розвиток освіти в регіоні. Для вимірювання рівня розвитку регіональної освіти як інструментарій було використано відповідну базову кваліметричну модель Г. Єльникової, застосування якої підтвердило вплив атестації керівників ЗНЗ на загальний рівень розвитку освіти в Чернігівському регіоні.

8. Розроблено науково-методичні рекомендації для органів управління загальною середньою освітою в районі й області з питань організації і здійснення атестації керівників загальноосвітніх навчальних закладів та удосконалення роботи з кадровим резервом регіональної освітньої системи.

Виконана робота створює наукову та методичну основу забезпечення організаційно-педагогічних засад упровадження систематичної атестації керівників ЗНЗ. Це спрямовано на підвищення рівня цілеорієнтованого професійного розвитку директорів загальноосвітніх закладів регіональної (районної або обласної) системи загальної середньої освіти.

Дане наукове дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми атестації керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Воно переконує в необхідності подальших науково-конструктивних розробок моделей і технологій цього процесу, досліджень функціональних взаємодій керівників навчальних закладів з учасниками освітнього процесу, батьками, громадськістю; підсилення інформаційного забезпечення атестаційних процедур. Запропонована система не вирішує на сьогодні всіх питань досліджуваної проблеми, але дає уявлення про організаційно-педагогічні засади, складові, структуру, інструментарій атестації та окреслює напрям подальших досліджень, пов'язаних з використанням кадрового менеджменту в загальній середній освіті.

Список використаних джерел

1. Афанасьев В.Г. Управление как объект педагогического исследования / В.Г. Афанасьев, П.П. Пидкасистый // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 12.

2. Єльнікова Г. Атестація керівників: проблеми і шляхи їх розв'язання / Г.Єльнікова // Управління освітою. - 2003. - № 21. - С. 12-13.

3. Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні: монографія. - K.: ДАККО, 1999. - 303 с.

4. Єльникова Г.В. Атестація керівників: проблеми, шляхи вирішення / Г.В.Єльникова, A.A. Петренко // Наукові записки. - Психолого-педагогічні науки. - 2001. - № 1. - С. 122-131.

5. Закон України «Про загальну середню освіту» у вільному доступі [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/law.

6. Закон України «Про освіту» у вільному доступі [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http ://\\\\\\. mon. gov.ua/law.

7. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность директора школы / В.И. Зверева. М.: Педагогика, 1992. - 114 с.

8. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой: [для директоров и зам. директоров школ] / Ю.А. Конаржевский. -- М., 1997. -- 79 с.

9. Наказ Міністерства освіти і науки, спорту і молоді України № 553 «Про порядок державної атестації загальноосвітніх, дошкільних та позашкільних навчальних закладів» // Дошкільне виховання. - 2002. - № 7. - С. 10-11.

10. Орлов A.A. Структурно-функциональный анализ управления учебной работой общеобразовательной школы. / A.A. Орлов. - М.: Новая школа, 1996. - 214 с.

11. Пархоменко І. Атестація діяльності директорів шкіл / І. Пархоменко. - K.: Шкільний світ, 2009. - 128 с.

12. Пархоменко І.М. Аналіз моделей атестації керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Освіта на Луганщині.-- 2006.-- №1 (24).-- С. 62-67.

13. Пархоменко І.М. Теоретичний аналіз оцінювання управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Наша школа.-- 2006 -- № 2-3.-- С. 23-30.

14. Пархоменко І.М. Атестація як процес періодичного оцінювання керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова, - серія 16: “Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики”, -2006. -Вип. 5(15). - С.208-213.

15. Пархоменко І.М. Зміст та технологія оцінювання управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Науковий вісник Чернівецького ун-ту: Серія “Педагогіка і психологія”.-- Вип. 257.-- Чернівці: “Рута”, 2006.-- С. 92-100.

16. Пархоменко І.М. Концептуальні підходи до атестації керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Педагогічний вісник.-- 2006.-- №2(44).-- с. 18-21.

17. Пархоменко І.М. Аналіз стану оцінювання управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Імідж сучасного педагога.-- 2006.-- № 3-4.-- С. 60-63.

18. Пархоменко І.М. Оцінювання управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів під час їх атестації: Наук.-метод. посібник.-- Кам'янець-Подільський, Абетка-НОВА, 2006.-- 120 с.

19. Пархоменко І.М. Деякі організаційні аспекти атестації директорів загальноосвітніх навчальних закладів // Інноваційні технології в освіті: Матеріали ІІ міжнар. конференції.-- Сімферополь, -2005. - С. 115-117.

20. Петренко А.А. Технологія проведення періодичної атестації керівника загальноосвітнього навчального закладу // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. - 2001. - № 7. - С. 72-79.

21. Петренко А.А. Підготовка керівника системи освіти // Наукові записки Ніжинського державного педагогічного університету імені Миколи Гоголя. -2003. - № 3. - С. 14-17.

22. Петренко А.А. Шляхи вдосконалення роботи з кадровим резервом освіти // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. - 2005. - № 6. - С. 58-60.

23. Петренко А.А. Еволюція атестації керівника загальноосвітнього навчального закладу // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. - 2006. - № 42. - С. 49-55.

24. Петренко А.А. Модернізація змісту, форм і методів управлінської діяльності керівника системи освіти в процесі атестації // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. - 2006. - № 3. - С. 11-14.

25. Петренко А.А. Атестація керівника загальноосвітнього навчального закладу в регіональній системі загальної середньої освіти: Метод. рекомендації. - Чернігів: ЧОІППО. - 38 с.

26. Петренко A.A. Організаційно-педагогічні засади атестації керівників

27. Попов Г.Х. Проблемы теории управления / Г.Х. Попов. - М., Экономика, 1974. - 198 с.

28. Проект Положення про атестацію керівників загальноосвітніх навчальних закладів. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/law

29. Тарасова И. Ключ к верным решениям / И. Тарасова // Директор школы. - 1997. - № 5. - С. 12-15.

30. Тонконога Е.П. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ / Е.П. Тонконога. - М.: Педагогика, 1987. - 168 с.

31. ШамоваТ.И. Управление образовательными системами: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Т.П. Шамова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 384 с.

Додатки

Додаток 1

Критерії оцінки управлінської діяльності керівника школи (директора, заступника)

№ З№	Показники	Інструментарій	Вагомість	Максимальна оцінка	Реальна оцінка	Інтегральна оцінка
1. Знання
1.1	Законодавство про освіту	Б	3	15
1.2	Вікова психологія	Б	2	ю
1.3	Санітарні вимоги до навчально-виховного процесу	А, С	2	ю
1.4	Навчальні програми	Б	3	15
1.5	Інноваційні технології,		2	10
2. Керівництво навчально-виховним процесом
2.1	Розвиток контингенту учнів, поглиблене вивчення навчальних предметів, рівень профілізації	С	1	5
2.2	Результати моніторингу якості оволодіння учнями знаннями	ЕО	2	ю
2.3	Організація оздоровлення учнів. Екскурсії для учнів. Організація харчування учнів	Д	3	15
2.4	Запровадження інновацій у навчально-виховний процес	Б	3	15
2.5	Система заходів з техніки безпеки	Д	3	15
2.6	Результативність участі педагогічних працівників у конкурсах фахової майстерності у сфері освіти	Д	2	Ю
3. Педагогічна діяльність
3.1	Якість викладання навчального предмета керівником (відсоток якості навченості)	Д	3	15
3.2	Особистий вклад у роботу з обдарованими учнями	Д,С	2	10
3.3	Задоволеність учнів якістю викладання предмета керівником	Б	2	10
3.4	Якість педагогічної діяльності керівника (ведення уроків)	Д	1	5
4. Роль керівника у становленні іміджу школи
4.1	Керівництво самоосвітою педагогів, організація навчання педагогів	Д,Б	2	10
4.2	Соціальний захист педагогів	Б	2	10
4.3	Робота з громадськістю та батьками	Б	1	5
4.4	Рівень співпраці з органами місцевого самоврядування	Д.Б	1	5
4.5	Самоосвітня діяльність. Дослідницька діяльність керівника. Публікації у фахових журналах та'місцевій пресі	Б,Д	3	15
4.6	Розробка і підтримка власного сайту школи	С	1	5
5. Ефективність управління навчальним закладом
5.1	Координація роботи всіх органів колективного самоуправління (рада школи, педрада, піклувальна рада, методоб'єднання)	Д	2	10
5.2	Керівництво педагогічною радою та якість протоколів засідань	Д	3	15
5.3	Демократизація контролю за ефективністю навчально-виховної діяльності. Зворотний зв'язок. Задоволеність та комфортність педагогів під час контрольно-оцінювальної діяльності	Б, А	3	15
5.4	Якість атестації кадрів, а також позитивна динаміка зростання кваліфікації педагогів	Д.С.Б	3	15
5.5	Якість планування	ЕО	2	то
5.6	Оперативність та адекватність управлінських рішень	ЕО	3	15
5.7	Шкільна документація	ЕО	2	ТО
6. Загально адміністративна та господарська діяльність
6.1	Поповнення та оновлення бібліотечних фондів, відсоток забезпечення учнів підручниками, якість бібліотечних заходів	Д.С	3	15
6.2	Матеріальна оснащеність навчальних кабінетів та використання навчальних кабінетів у навчально-виховному процесі	С	2	то
6.3	Якість та доцільність поточного ремонту	С,ЕО	1	5
6.4	Облаштування території, майданчиків, рекреаційних зон відпочинку учнів	С	2	то
6.5	Обладнання окремих туалетів для дівчаток та хлопчиків (за наявності в ЗНЗ більше то учнів однієї статі)	С	1	5
7. Самоосвіта та особистісний розвиток
7.1	Робота над управлінською проблемою, створення плану самоосвіти чи проекту	ЕО	2	ТО
7.2	Комунікативні здібності	Б	2	то
7.3	Рівень володіння комп'ютером (високий, достатній, низький, нульовий)	ЕО	3	15
7.4	Організаторські уміння	Б	2	10
7.5	Загальнолюдські моральні якості	Б	1	5
7.6	Конфліктологічна компетентність	А	3	15
Загальна максимальна сума балів	425

А -- анкетування

Д -- документація

Б -- бесіда

ЕО -- експертна оцінка

С -- спостереження

Додаток 2

Анкета

1. У якому міжнародному акті визначено таке положення: «Жодна дитина не може бути об'єктом свавільного або незаконного втручання в здійснення її права на особисте і сімейне життя, недоторканність житла, таємницю кореспонденції або незаконного посягання на її честь і гідність»?

А «Рекомендації щодо освіти як міжнародне взаєморозуміння, співпраця, мир та освіта у галузі прав людини та основних свобод особистості» (Париж, 1974)

Б «Всесвітня програма дій у галузі освіти з прав людини та демократії» (Монреаль, 1993)

В «Конвенції про права дитини» (1990 р.)

2. «Виявлення педагогічної ініціативи» згідно із Законом України «Про освіту» -- це для педагогічних працівників:

А право

Б обов'язок

В гарантія

З. У якому нормативно-правовому акті закладено право педагогічних працівників на індивідуальну педагогічну діяльність?

А У Конституції України

Б у законі «Про освіту»

В у законі «Про загальну середню освіту»

4. Яке трактування статті іу «Виховний процес у загальноосвітніх навчальних закладах» Закону України «Про загальну середню освіту» є правильним?

А У загальноосвітніх навчальних закладах можливим є утворення і діяльність організаційних структур політичних партій, а також релігійних організацій і воєнізованих формувань

Б У загальноосвітніх навчальних закладах забороняється утворення і діяльність організаційних структур політичних партій, а також релігійних організацій і воєнізованих формувань

В У загальноосвітніх навчальних закладах при бажанні батьків можливим є утворення і діяльність організаційних структур політичних партій, крім релігійних організацій і воєнізованих формувань

5- Педагогічне навантаження менше тарифної ставки встановлюється:

А лише за згодою органу профспілки

Б лише за згодою працівника

В наказом директора навчального закладу

6. Обов'язок керівника освітньої установи «доводити до відома педагогічних працівників у кінці навчального року (до надання відпусток) педагогічне навантаження в наступному навчальному році» прописаний у такому документі як:

А Державна програма «Учитель»

Б Типові правила внутрішнього розпорядку

В Конституція України

7- За, яке дисциплінарне порушення застосовуються адміністративні стягнення?

А відсутність працівника на своєму робочому місці без поважних причин більше 3 годин

Б відмова працівника від проходження в робочий час спеціального огляду з техніки безпеки

В недостатня кваліфікація

8.У разі систематичного невиконання працівником без поважних причин обов'язків, покладених на нього трудовим договором або правилами внутрішнього трудового розпорядку, якщо до працівника раніше застосовувалися заходи дисциплінарного чи громадського стягнення згідно з Кодексом законів про працю, ст. 40 передбачено:

А переведення на іншу роботу

Б попередження

В звільнення з роботи

9.Встановіть відповідність між датою та назвою документа:

1 Національна доктрина розвитку освіти

Концепція гуманітарного розвитку України до 2020 р.

Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року.

А 25.06.2013

Б 17.04.2002

В Це проект, документ не затверджений

Відповідь: 1 -- Б, 2 -- В, 3 -- А.

10 Відповідно до «Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу» (ДСанПіН 5.5.2.008-01) ширина санітарно-захисної зони між межею шкільної ділянки та гаражами повинна бути не меншою:

А 50 м

Б 100 м

В 200 м

11. По периметру земельної ділянки закладу слід передбачити захисну зелену смугу (дерева, кущі, газон) завширшки не менше:

А 0,5 м, аз боку вулиць не треба

Б 1,5 м, а з боку вулиць не менше 3-х м.

В 4 м, а з боку вулиць не менше 1 м.

12. Тривалість навчального року для учнів початкової школи не може бути меншою ___________робочих днів, а в загальноосвітніх навчальних: закладах II--III ступенів __________ робочих днів.

Додаток 3

Анкета для педагогів щодо оцінювання діяльності керівника

1. Як часто Ваш керівник збирає наради?

А 1-2 рази у місяць

Б не більше 1 - 2 разів на тиждень

В щодня

2.Чи довіряєте Ви Вашому керівнику? Чи вважаєте, що його дії є завжди правомірними?

А Так

Б ні

В інколи

3.Чи були порушення етики у контрольно-оцінювальній діяльності? Наприклад, керівник відвідує урок у вчителя без попередження, причому ще й застосовує шантаж чи залякування?

А Так

Б ні

В інколи

4. Як Ви вважаєте, чи достатньо часто хвалить Вас керівник, наприклад за проведений урок чи позакласний захід?

А Так

Б ні

В інколи

5.Чи відчуваєте Ви страх, коли керівник йде до Вас на урок?

А Так

Б ні

В інколи

6.Чи створює керівник умови для впровадження інновацій?

А Так

Б ні

7. Як, на Вашу думку, чи користується керівник школи авторитетом у батьків?

А Так

Б ні

В інколи

8. Чи перейшли б Ви в іншу школу, якби була можливість?

А Так

Б ні

В інколи

9. Оцініть свого керівника, обвівши кружечком оцінки.

Показники.	Дуже погано	Погано	Задовільно	Добре	Відмінно
Якість ведення керівником власних уроків'	1	2	3	4	5
Якість аналізу відвідуваних уроків вчителів	2	3	4	5	і
Якість виступів на засіданнях педради	1	2	3	4	5
Якість проведення оперативних нарад	1	2	3	4	5
Рівень трудової дисципліни керівника	1	2	3	4	5
Рівень турботи про кожного вчителя	1	2	3	4	5
Роль керівника у підтримці обдарованих учнів	1	2	3	4	5
Роль керівника у підвищенні іміджу школи	1	2	3	4	5

Размещено на Allbest.ru