Внедрение информационных технологий в учебный процесс

При отборе содержания иллюстрированного и фактологического материала предпочтение отдается лучшим образцам живописи, музыки, достижений человеческого разума. Очень важно, чтобы в сознании ребенка знания о достижениях мировой культуры и науки способствовали созданию ценностно-смысловой картины мира в эволюционной динамике. Один из параметров такого отбора - содержание дополнительного материала к первой теме первого раздела, в которой рассказывается о предмете «Информатика и ИКТ», об информации и информационных процессах. В дополнительном материале дан обзор истории человеческой цивилизации с точки зрения развития средств сохранения и передачи последующим поколениям накопленной информации: от наскальных изображений эпохи палеолита до изобретения телевидения и компьютерной техник. Приводятся некоторые малоизвестные, но значимые для мировой истории факты с иллюстрациями, фотографиями, видеофрагментами, отснятыми с помощью первых кинокамер конца XIX - начала XX.

При этом учащимся не только сообщается новая информация, но создаются предпосылки к анализу и синтезу знаний, полученных на уроках истории, мировой художественной культуры, физики. Для активизации этих процессов перед началом работы с дополнительным материалом перед учащимися ставится соответствующая учебная задача: например, составить таблицу, состоящую из двух столбцов, в один из них выписать в хронологическом порядке, выделив из текста, способы сохранения и передачи информации, в другой - носители информации, соответствующие этим способам.

При работе с учебным материалом, таким образом, происходит развитие памяти учащихся не за счет механического заучивания, а развивается, прежде всего, логическая, смысловая память.

4.2 Развернутая структура программно-методического комплекса «Информатика и ИКТ» автора Л.Ф. Соловьевой

ПМК состоит из двух частей: традиционной (бумажной) - учебника-практикума и электронной - на DVD (которые дополнены настоящим методическим пособием для учителя и предлагаемым к нему CD). Эти части не дублируют друг друга, а взаимно дополняют. В традиционной части отсутствуют те учебные материалы, которые невозможно разместить в ней или целесообразнее разместить в электронной части. Например, текстовые описания приемов работы в различных приложениях исключены из обычного учебника и замены обучающими видеосюжетами. Мультимедийные тесты для контроля и самоконтроля разных сценариев, демонстрационные видеосюжеты, материалы для практических работ, примеры документов разных приложений и модули кодов программ, ученические мини-проекты к каждой теме также возможно разместить только на диске. Такое оптимальное распределение учебных материалов между обычной и электронной частью позволяет сделать обычный учебник более компактным, а весь комплекс - обеспечивающим учителя и ученика самым современным учебным материалом.

Электронная часть представляет собой цифровой образовательный ресурс (ЦОР), состоящий из модулей-разделов: «Информация и информационные процессы», «Компьютер: устройство и программы», «Компьютерные сети», «Технология обработки текстов», «Технология обработки мультимедиа», «Технология представления мультимедиа», «Технология обработки числовой информации», «Технология поиска и хранения информации», «Создание и публикация сайтов», «Основы объектно-ориентированного программирования».

Каждый модуль состоит из главы учебника (мультимедийного учебного материала, включая дополнительный), видеосюжетов (обучающего видеоматериала), практики (практических работ с материалами к ним), тестов (для контроля и самоконтроля), примеров проектов, интерактивного списка терминов.

Оболочка ЦОР сделана в html-формате. На главной странице есть список всех разделов со ссылками на указанные составляющие. Эти составляющие для удобства сгруппированы по типам и представлены на составляющих вкладках. Например, ссылка на все тесты разных разделов сгруппированы на вкладке Тесты.

Каждый раздел электронного учебника состоит из нескольких тем. Все темы имеют общее стилевое оформление. Это очень важно не только в эстетическом плане, но и для целостного, системного восприятия курса.

Электронная часть ПМК представлена на DVD, что обусловлено большим количеством мультимедийного учебного материала (демонстрационных видеосюжетов, обучающих видеосюжетов к текстовым и практическим заданиям (более пятисот), разнообразного графического и анимационного материала, примеров). Разнообразие форм представления учебного материала позволяет сделать его не только содержательным, но, что очень важно, визуально привлекательным и занимательным.

Бумажная составляющая ПМК представлена теми же разделами и темами, идущими в той же последовательности, как и в электронной части. В конце каждой темы даны контрольные вопросы, помогающие ее осмыслению.

В конце каждой темы есть также ссылки на соответствующий учебный материал, включая видеоматериалы, тесты, практические работы, примеры на электронном носителе.

Таблица 1 - Примерный учебный план курса с использованием ПМК

Тема учебного плана	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия	Формы контроля
Тема 8. Технологии поиска и хранения информации. Базы данных и базы знаний. Системы искусственного интеллекта	10	3	7	Тестирование и мини-проект

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен:

1. Знать/понимать:

- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

2. Уметь:

- создавать записи в базе данных;

- искать информацию с применением правил поиска (построение запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источников информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.

Общие цели:

Общеобразовательная цель:

- Знать основные тенденции развития информационного общества;

- Знать основное назначение информационных систем;

- Иметь представление об основных различиях информационных систем от баз данных;

- Знать основные принципы проектирования баз данных.

Развивающая цель:

- Развить навыки проективного мышления при оперировании с информационными объектами;

- Развить навыки аналитического мышления.

Воспитывающая цель:

- Формировать и воспитать познавательный интерес путем описания окружающего мира автоматическими средствами представления данных.

Данный раздел является восьмым разделом всего курса. Его изучение целесообразно начать после завершения раздела «Средства и технологии обработки числовой информации», приобретения учащимися навыков работы с электронными таблицами. Это облегчит им освоение довольно трудного раздела и одного из самых сложных приложений MS Office, хотя бы в силу того, что основным хранилищем информации в базе также является таблица.

4.3 Опытно-экспериментальная работа

Исследования проводились в муниципальном образовательном учреждении «Гимназия № 25» г. Благовещенска. Исследованием были охвачены учащиеся 9А класса, 25 человек.

Для организации наблюдений и проведения экспериментальной работы была выделена экспериментальная группа школьников 9А класса (12 человек) и контрольная группа (13 человек). Проведённое на начальном этапе тестирование показало отсутствие существенных различий этих потоков по уровню интеллектуальной лабильности.

В ходе организации и проведения исследования решались следующие задачи:

1. Выявить уровень заинтересованности детей контрольной и экспериментальной групп в изучаемом предмете.

2. Подготовить и провести тестирование и контроль знаний учащихся для сравнительного анализа эффективности обучения.

3. Апробировать программно-методический комплекс автора Л.Ф. Соловьевой.

4. Выявить эффективность проведенной работы.

Данное исследование включает в себя 3 этапа:

1 этап - констатирующий, целью которого является выявление уровня заинтересованности учеников экспериментальной и контрольной групп в предмете «Информатика и ИКТ».

2 этап - формирующий - апробировать программно-методический комплекс автора Л.Ф. Соловьевой.

3 этап - контрольный, целью которого является выявление эффективности проведенной работы на основе выполненных контрольных работ.

На констатирующем этапе эксперимента проводилось исследование уровня заинтересованности у детей в информатике.

Для реализации этой цели был разработан и проведен вопросник, а также беседа на выявление заинтересованности у детей в изучаемом предмете.

Вопросник на выявление заинтересованности в предмете «Информатика и ИКТ»

1. Нравится ли Вам изучать предмет «Информатика и ИКТ»? Почему?

2. На уроках информатики при выполнении практических работ Вы сидите один/одна?

3. Являются ли сложными для вас задания, выполняемые на компьютере?

4. При подготовке к домашнему заданию по информатике пользуетесь ли Вы учебником, компьютером? Используете ли вы компьютер при подготовке к другим предметам? К каким?

5. Сколько времени Вы затрачиваете на подготовку домашнего задания по информатике?

6. Хотите ли Вы, чтобы уроков информатики было больше?

7. Часто ли Вы обращаетесь за помощью к учителю при изучении той или иной темы?

8. Часто ли Вы обращаетесь за помощью к одноклассникам при изучении той или иной темы?

9. Легко ли Вам дается изучение предмета «Информатика и ИКТ»?

10. Хотели бы Вы как-нибудь изменить уроки информатики? Если да, то как?

11. Хотите ли Вы связать свою будущую профессию с информатикой?

Результат:

В экспериментальной группе был проведен опрос, в результате которого было выявлено, что у большинства учащихся группы (группа состоит из 12 человек) повышенный интерес к изучению данного предмета. Эти учащиеся собираются связать свое будущее с изучением информационных технологий и испытывают интерес ко всему новому, неизведанному. Что касается остальных, то остальные учащихся из данной группы не испытывают интереса к изучению информатики как предмета и не считают, что он будет нужен им в будущем, т.к. в силу своего развития не разбираются в предмете и не понимают его, компьютером владеют на пользовательском уровне, усложненные задания решают с трудом, прибегая к помощи учителя.

На формирующем этапе исследования проводилась апробация программно-методического комплекс автора Л.Ф. Соловьевой.

Для реализации данного этапа исследования каждому ученику был выдан программно-методический комплекс автора Л.Ф. Соловьевой, который включал в себя: традиционный (бумажный) - учебник-практикум и электронный - на DVD. У каждого ребенка была возможность пользоваться электронным учебником, т.к. все учащиеся имеют дома компьютер, что было выяснено в результате собеседования.

Для апробации данного программно-методического комплекса в экспериментальной группе было проведено 6 уроков по теме: «Технологии поиска и хранения информации. Базы данных и базы знаний. Системы искусственного интеллекта».

Все уроки в экспериментальной группе проводились с использованием электронного учебника, в контрольной группе без его использования. В экспериментальной группе у ребят проявлялся большой интерес к урокам информатики, особенно к выполнению практических заданий.

В результате проведения цикла уроков по УМК автора Л.Ф. Соловьевой в 9А классе и после, проведенной контрольной работы в экспериментальной и контрольной группах, были выявлены следующие результаты.

В экспериментальной группе произошли следующие положительные изменения:

- увеличился уровень познавательного интереса к изучению предмета;

- изминился стиль отношений между учителем и учеником (стиль сотрудничества);

- появилось больше возможностей для самостоятельной работы на уроках;

- достижение учащимися максимального уровня информационно-технологической культуры;

- повысилась способность искать, отбирать, анализировать, систематизировать информацию, о чем нельзя сказать по отношению к контрольной группе.

Качество знаний учащихся в экспериментальной группе, после цикла уроков по ПМК автора Л.Ф. Соловьевой, увеличилось на 6% (Рисунок 1).

Рисунок 5 - Процент качестав знаний учащихся

Завершив работу и убедившись в ее целесообразности предлагаю учителям, преподающим информатику, рекомендации по использованию ПМК по предмету «Информатика и ИКТ» автора Л.Ф. Соловьевой:

1. Обеспечить довольно высокии темп обучения.

2. Реализовывать личностно-ориентированный и деятельностныи подход к обучению на уроках информатики.

3. Свести к минимуму количество лекционных часов.

4. Увеличить учащимся возможность в самостоятельной работе с информацией.

5. Способствовать формированию у учащихся информационно-технологической культуры.

6. Способствовать применению УМК для самообучения во внеурочной деятельности учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время процесс информатизации проявляется во всех сферах человеческой деятельности, а использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания.

Особую роль в этом процессе играют ИКТ. Так как их применение способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени; способствует лучшему представлению учебного материала.

Использование программно-методических комплексов учителями-предметниками вызывает сегодня больше вопросов, чем имеет готовых ответов и решений.

Большинство исследователей с уверенностью говорят о необходимости дальнейшего развития этого процесса, который не просто значительно повышает мотивацию обучения, действительно помогает более продуктивно внедрять современные педагогические технологии, личностно-ориентированное обучение, метод проектов, обучения в деятельности. Развивает умение критически подойти к информации, что является необходимым качеством современного человека, прививает навыки постоянного самообразования.

Обобщение и систематизация теоретических и практических результатов исследования позволило выявить, что в процессе использования программно-методического комплекса «Информатика и ИКТ» автора Л.Ф. Соловьевой у учащихся формируются такие элементы, как способность искать, отбирать, анализировать, умение систематизировать информацию и создавать на этой основе новую информацию. Формируется и культура решения проблем, связанных с обработкой учебно-значимой (а в последствии профессионально значимой) информации, - умение ставить задачи, определять цели и этапы работы по их достижению, распределять время, а также технологическая культура - проявляющаяся в умении выбирать и использовать соответствующие способы и средства обработки информации и формы для представления полученных результатов. При этом развивается и коммуникативная культура, чему способствует индивидуальное заинтересованное общение с учителем, со сверстниками (общие цели сплачивают, стимулируют обмен информацией, сотрудничество, сопереживание и взаимопомощь).

Результаты проведенной экспериментальной работы в рамках исследования показали, что при использовании программно-методического комплекса «Информатика и ИКТ» автора Л.Ф. Соловьевой значительно повышается уровень усвоения знаний, достигаются положительные результаты в работе, происходит развитие памяти учащихся не за счет механического заучивания, а развивается, прежде всего, логическая, смысловая память. Систематическая работа с разнообразным по форме представления материалом дает возможность активизировать когнитивную деятельность учащихся, порождает дополнительную мотивацию учения, возможности индивидуализировать обучение.

Итак, поставленные задачи в процессе исследования можно считать выполненными, а цель - выявление эффективности обучения информатике на примере программно-методического комплекса «Информатика и ИКТ» - достигнутой.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. - М.: Просвещение-АСТ, 1994. - 362 с.

2. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1995. - 306 с.

3. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т.П. Воронина.-- М.: Информатик, 1995. - 233 с.

4. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 325 с.

5. Горбачева, Т.В. Некоторые аспекты использования информационных технологий в воспитательной работе / Т.В. Горбачева // Информационные технологии в общеобразовательной школе - М. - Новосибирск, 2000. - 105 с.

6. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: Академия, 2001. - 256 с.

7. Коменский, Я.А. Великая дидактика: избранные педагогические произведения. В 2-х т. / Я.А. Каменский. - М.: Педагогика, 1982.-Т.1, с. 242.

8. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2005. - 208 с.

9. Соловьева, Л.Ф. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 кл. (+DVD) / Л.Ф. Соловьева. -- СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 336 с.

10. Соловьева, Л.Ф. Информатика в видеосюжетах / Л.Ф. Соловьева -- СПб.: БХВ-Петербург, 2002. - 208 с.

11. Соловьева, Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя / Л.Ф. Соловьева. -- СПб.: БХВ-Петербург, 2003. - 160 с.

12. Соловьева, Л.Ф. Сетевые технологии. Учебник / Л.Ф. Соловьева -- СПб.: БХВ-Петербург, 2004. - 416 с.

13. Соловьева, Л.Ф. Информатика и ИКТ // Методическое пособие для учителей 8-9 кл. (+CD) / Л.Ф. Соловьева. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 448 с.

14. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1980. - 268 с.

15. Подковыров, А.М. Педагогический опыт информатизации школьного образования // Материалы научно-практической конференции / А.М. Подковыров. - М.: Изд. МГУ, 2003. - 487 с.

16. Попов, М.В. Технология применения компьютера в учебном процессе / М.В. Попов // Сб. "Учебные технологии". - СПб.: НОВА, 2004. - 482 с.

17. Усенков, Д.Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе / Д.Ю. Усенков // Информатика и образование. - 2003. - №6-9.

18. Ушакова, М.А. Индивидуализация обучения с использованием информационных технологий / М.А. Ушакова. - М. - Новосибирск, 2000. - 276 с.

19. Шафрин, Ю.А. Информационные технологии / Ю.А. Шафрин. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. - 156 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Конспект урока №1

1. Тема: «Основные понятия базы данных»

2. Цели урока:

§ Освоить основные понятия темы: БД, ИС, виды БД, модели БД;

§ Иметь представление о среде баз данных.

3. Оборудование и наглядность:

§ КУВТ;

§ Приложения к учебному материалу;

§ Презентация (проектор), ЭУ.

4. Основные этапы урока:

§ Организационный момент (5 мин.);

§ Изучение нового материала (30 мин.);

§ Подведение итогов (5 мин.).

5. Основная часть:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.	Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.	Приветствую учителя.
2.	Откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: тема 8.1 учебника до способов поиска в БД, в ЭУ: 8 раздел (слайды 1-5). Посмотреть видеосюжет «Создание БД на основе шаблона».	Записывают домашнее задание.
3.	В процессе жизнедеятельности человека происходит постоянное накопление информации, которую изначально человек хранил в памяти, затем стали появляться примитивные носители информации (береста, древесина). Ключевым моментом в этой области стало появление книгопечатания, тогда книги стали использоваться в качестве основных средств хранения информации. Появление компьютера позволило обеспечить хранение данных в электронном виде. Ребята, а почему данные хранятся в компьютере? По какому принципу упорядочивается эта информация? (по размеру, по алфавиту и т.д.). Эта информация в компьютере представлена в виде БД. /Учитель загружает главу ЭУ «Базы данных» 8 раздела/ БД - организованная совокупность данных, относящихся к конкретной области, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ. (БД книжного фонда библиотеки, БД ученического состава класса, словарь и т.д.). Кто-нибудь может еще привести примеры БД? Любая БД содержит в себе информации о некоторой реальной системе и, следовательно, является ее информационной моделью. Конечно, вся эта информация может храниться на бумаге, но современным средством хранения и обработки БД является компьютер. В дальнейшем мы будем иметь в виду только компьютерные БД. Ребята, представьте, что вы пришли в библиотеку за определенной книгой, что произойдет, если вы подойдете к книжному шкафу и скажите, что вам нужна книга Гоголя «Мертвые души»? Следовательно, сама по себе БД не может обслуживать запросы пользователя на обработку и поиск информации. БД - это только «информационный склад». Обслуживание пользователя осуществляет информационная система. Кто может предположить, что такое ИС? ИС - взаимосвязанная совокупность БД и комплекса аппаратно-программных средств для ее хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем. Для хранения БД может использоваться как один компьютер, так и множество. Давайте запишем основное назначение ИС и БД: хранение, поиск, внесение изменений и сортировка данных. Теперь вернемся к примерам БД. Как вы думаете все ли они одинаковые? Чем отличаются? Например: в книжном каталоге содержаться название, автор, год выпуска, но не само содержание книги, т.е. здесь описаны конкретные факты. Таки БД называются фактографическими. Давайте запишем определение в тетрадь. Фактографические БД - БД, в которых содержаться краткие сведения об описываемых объектах, представленных в строго определенном формате. Например: расписание занятий, каталог машин, каталог косметики. Хорошо, а теперь представьте толковый словарь или энциклопедию. Могут ли в ней содержаться картинки, схемы? Если мы говорим об электронных энциклопедиях? А документы, т.е. может содержаться текст? Следовательно, помимо кратких сведений, таких как само название или с какого языка заимствовано, есть еще и подробная информация. Такие БД называются документальными. Давайте запишем определение в тетрадь. Документальная БД - это БД, в которой содержится обширная информация самого разного типа: текстовая, графическая, звуковая, мультимедийная. Помимо двух видов БД, существует три модели БД: 1. Реляционная модель БД - предполагает использование таблицы в качестве основы для систематизации данных. Элементы системы располагаются по строкам, а свойства по столбцам. Их пересечение дает нам значение элементов системы. Поле - столбец, характеризует один из параметров каждого объекта. Запись - строка, характеризует один объект и содержит набор значений размещенных в полях БД. 2. Иерархическая модель БД - элементы системы выстраиваются в виде дерева. 3. Сетевая модель БД - имеет разветвленную связь многих ко многим. Является обобщением иерархической, но на связи между объектами не накладывается никаких ограничений. Ярким примером сетевой структуры является интернет, школа (ученики - учителя - родители). Итак, мы рассмотрели виды и типы БД, теперь вы имеете представление о БД.	Отвечают на поставленные вопросы. Записывают определение в тетрадь. Отвечают на поставленный вопрос. Высказывают свои предположения. Записывают в тетрадь. Записывают в тетрадь. Высказывают свои предположения. Записывают в тетрадь. Записывают определение в тетрадь. Записывают определения в тетрадь.
4.	Подведение итогов.	Ребята задают вопросы.

Конспект урока №2

1. Тема: «Интерфейс и основные объекты БД»

2. Цели урока:

§ Получение учащимися знаний об интерфейсе MS Access, основных объектах базы и связанных с ними понятиях;

§ Приобретение навыков создания новой базы данных, основных ее элементах;

§ Закрепление полученных знаний на практической работе.

3. Оборудование и наглядность:

§ КУВТ;

§ Приложения к учебному материалу;

§ ЭУ (проектор).

4. Основные этапы урока:

§ Организационный момент (1-2 мин.);

§ Актуализация знаний (7 мин.);

§ Изучение нового материала (15 мин.);

§ Практическая работа (15 мин.).

5. Основная часть:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.	Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Проверим отсутствующих.	Приветствую учителя.
2.	Повторить главу обычного учебника о способах поиска в БД. В ЭУ - слайды 6-7. Посмотреть видеосюжеты.	Записывают домашнее задание.
3.	Перед тем, как приступить к новой теме, давайте вспомним, о чем вы говорили на прошлом уроке. Что такое БД? Какие виды БД вы знаете? Примеры. Какие типы структур БД вы знаете? Примеры. Каково назначение БД? Самостоятельная работа. 1 вариант: примеры документальных БД; изобразить иерархическую и сетевую модели БД. 2 вариант: примеры фактографических БД; изобразить реляционную и иерархическую модели БД.	Отвечают на поставленные вопросы. Выполняют самостоятельную работу.
4.	Хорошо, теперь открываем тетради и записываем тему урока: «Интерфейс и основные объекты БД». /Учитель загружает 8 главу ЭУ/ В пакет программ MS Office входит программа управления БД - MS Access. С ее помощью можно организовывать хранение, обновление и быстрый доступ к данным. Слово «Access» в переводе с английского означает - доступ. Посредствам MS Access можно создавать БД, выбирая способ структурирования информации. Некоторые навыки, которые вы получили при работе в программах MS Word, MS PowerPoint и особенно Excel, пригодятся при работе с MS Access. Это касается форматирования и редактирования текстовой и графической информации, вставки объектов, работы с табличными данными, определении формата данных. Дайте, все-таки, обратим внимание на интерфейс MS Access. /Ребята проходят за компьютеры, загружают видеосюжеты и самостоятельно работают с видеоматериалом. Далее загружают по ссылке практическое задание, учитель уточняет его/	Работают за компьютером.
5.	Выполнение практического задания. Загрузка программы MS Access и выполнение задания практической работы № 1. /Учитель советует учащимся выбрать шаблон Мероприятия, как наиболее понятную им тему для создания базы данных школьных и классных мероприятий/	Дети выполняют практическую работу.
6.	Обсуждение результатов выполнения работы и встретившихся во время выполнения трудностей.

Конспект урока №3

1. Тема: «Создание таблиц».

2. Цели урока:

§ Получение учащимися знаний и навыков создания таблиц, ввода в них и выбора соответствующего формата;

§ Знакомство с возможностями режима Конструктора таблиц.

3. Оборудование и наглядность:

§ КУВТ;

§ Приложения к учебному материалу;

§ ЭУ (проектор).

4. Основные этапы урока:

§ Организационный момент (2-3 мин.);

§ Актуализация знаний (5 мин.);

§ Изучение нового материала (15 мин.);

§ Практическая работа (17 мин.).

5. Основная часть:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.	Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Проверим отсутствующих.	Приветствую учителя.
2.	В ЭУ - слайды 8-9. Посмотреть видеосюжеты.	Записывают домашнее задание.
3.	Перед тем, как приступить к новой теме, давайте вспомним, о чем вы говорили на прошлом уроке. Перечислите основные элементы окна редактора MS Access. Перечислите основные объекты редактора MS Access. Дайте определение таблице, записи, полю. Дайте определение главному ключу, составному ключу.	Отвечают на поставленные вопросы.
4.	Тема урока: «Создание таблицы». Теперь проходим за свои места за компьютером, загружаем главы электронного учебника и самостоятельно работаем с материалами электронного учебника (слайды 6-7). Загружаем по ссылкам задания практической работы №2 и материалов для работы.	Работают за компьютером.
5.	Выполнение практического задания Загрузка программы MS Access и выполнение задания практической работы №2. /При создании таблицы пользователи обычно не заботятся о выборе ключевого поля, которое необходимо впоследствии для создания связей между таблицами. Учитель обращает внимание учащихся на то, что при появлении сообщения с предложением его создать следует обязательно принять это предложение и щелкнуть на кнопке Да. /	Дети выполняют практическую работу.
6.	Обсуждение результатов выполнения работы и встретившихся во время выполнения трудностей.

Конспект урока №4

1. Тема: «Вставка графических объектов в поле OLE. Создание форм с помощью Мастера и их форматирование, и редактирование в режиме Конструктора».

2. Цели урока:

§ Приобретение учащимися навыков вставки объектов в таблицы и формы, создания форм и их форматирования и редактирования в режиме Конструктора.

3. Оборудование и наглядность:

§ КУВТ;

§ Приложения к учебному материалу;

§ Презентация (проектор).

4. Основные этапы урока:

§ Организационный момент (2-3 мин.);

§ Актуализация знаний (6 мин.);

§ Изучение нового материала (16 мин.);

§ Практическая работа (14 мин.).

5. Основная часть:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.	Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.	Приветствую учителя.
2.	В ЭУ - слайды 10-12.	Записывают домашнее задание.
3.	Перед тем, как приступить к новой теме, давайте вспомним, о чем вы говорили на прошлом уроке. Что такое БД? Какими объектами управляет БД? Перечислите этапы создания БД.	Отвечают на поставленные вопросы.
4.	Теперь открываем тетради и записываем тему урока: «Вставка графических объектов в поле OLE. Создание форм с помощью Мастера и их форматирование, и редактирование в режиме Конструктора». Присаживаемся за компьютеры, загружаем главы ЭУ и самостоятельно работаем с материалами ЭУ (слайды 8-9) и со справочной системой программы. Далее загружаем по ссылке с 9 слайда материалы для работы и затем, задания практической работы № 3.	Работают за компьютером.
5.	Выполнение практического задания. Загрузка программы MS Access, загрузка базы данных, созданной в ходе выполнения практической работы № 2 и выполнение задания практической работы № 3.	Дети выполняют практическую работу.
6.	Обсуждение результатов выполнения работы и встретившихся во время выполнения трудностей.

Конспект урока №5

1. Тема: «Создание на форме в режиме Конструктора различных элементов диалогового окна (элементов управления) с помощью Мастера».

2. Цели урока:

§ Приобретение учащимися навыков вставки на форму элементов управления из панели элементов Конструктора и проверки их действия.

3. Оборудование и наглядность:

· КУВТ;

· Приложения к учебному материалу;

· ЭУ (проектор).

4. Основные этапы урока:

§ Организационный момент (2-3 мин.);

§ Актуализация знаний (6 мин.);

§ Изучение нового материала (17 мин.);

§ Практическая работа (15 мин.).

5. Основная часть:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.	Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Проверим отсутствующих.	Приветствую учителя.
2.	В ЭУ - слайд 13.	Записывают домашнее задание.
3.	Перед тем, как приступить к новой теме, давайте вспомним, о чем вы говорили на прошлом уроке. Что такое форма в БД? Как форма связана с объектом таблица? Перечислите последовательность действий при работе с формами.	Отвечают на поставленные вопросы.
4.	Теперь открываем тетради и записываем тему урока: «Создание на форме в режиме Конструктора различных элементов диалогового окна (элементов управления) с помощью Мастера». Присаживаемся за компьютеры, загружаем главы ЭУ и самостоятельно работаем с материалами ЭУ (слайды 12-14) и со справочной системой программы. Далее загружаем по ссылке задания практической работы № 4	Работают за компьютером.
5.	Выполнение практического задания. Загрузка программы MS Access, загрузка базы данных, созданной в ходе выполнения практической работы № 3 и выполнение задания практической работы № 4.	Дети выполняют практическую работу.
6.	Обсуждение результатов выполнения работы и встретившихся во время выполнения трудностей.

обучение информатика методический

Конспект урока №6

1. Тема: «Создание Главной кнопочной формы, выбор параметров запуска базы. Назначение связей между таблицами и способ их создания».

2. Цели урока:

§ Приобретение учащимися навыков создания Главной кнопочной формы и выбора параметров запуска готовой базы;

§ Познакомить учащихся с возможностями создания баз, состоящих из двух и более таблиц, и организацией связи между ними в окне Схема данных.

3. Оборудование и наглядность:

· КУВТ;

· Приложения к учебному материалу;

· Презентация (проектор).

4. Основные этапы урока:

§ Организационный момент (1-2 мин.);

§ Изучение нового материала (17 мин.);

§ Практическая работа (21 мин.).

5. Основная часть:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.	Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.	Приветствую учителя.
2.	В ЭУ - слайд 14-16.	Записывают д/з.
3.	Теперь открываем тетради и записываем тему урока: «Создание Главной кнопочной формы, выбор параметров запуска базы. Назначение связей между таблицами и способ их создания». Присаживаемся за компьютеры, загружаем главы ЭУ. / Учитель обращает внимание учеников на важность четкого следования алгоритму, продемонстрированному в видеосюжете о возможных ошибках, возникающих при отступлении от него. При возникновении сообщения об ошибке при попытке открыть форму, нажав на одну из кнопок Главной кнопочной формы, проще удалить и форму, и соответствующую ей таблицу и создать ее заново./ Далее самостоятельно работаем с материалами ЭУ (слайды 13) и со справочной системой программы. Затем загружаем по ссылке с 15 слайда задания практической работы № 5.	Работают за компьютером.
4.	Выполнение практического задания. Загрузка программы MS Access, открытие базы данных, созданной в ходе выполнения практической работы № 4 и выполнение задания практической работы № 5. Загрузка по ссылке с 15 слайда задания практической работы № 6 и выполнение практической работы № 6. Самостоятельная работа с материалами ЭУ (слайд 16). Загрузка по ссылкам с 16 слайда примера и его разбор. / При разборе примера, который загружается вместе с окном программы MS Access, учитель открывает окно Схема данных и выясняет, понятно ли учащимся из просмотренного видеосюжета, как установить связь между таблицами, и для чего такая связь предназначена./ Загрузка по ссылке задания практической работы № 7. Загрузка базы данных, созданной в результате выполнения практической работы № 5 и выполнение задания практической работы № 7.	Дети выполняют практическую работу.
5.	Обсуждение результатов выполнения работы и встретившихся во время выполнения трудностей.

Размещено на Allbest.ru