Применяя метод проектов, я учитываю следующие моменты:

4. Все пять компонентов могут быть спроектированы в разной последовательности. Проект рассматривается как единое целое, а не ряд ступеней, которые нужно пройти одна за другой (не шаблон).

5. Момент моделирования. Учащийся задает себе вопрос: "А что если? ” (Сумочка в форме капусты или шоколадки, ржаная мука вместо пшеничной)

6. Для закрепления ЗУН создаются мини-проекты. (Кулинария - приготовление завтрака)

7. С введением метода проектов по предмету технология у учащихся появляется дополнительный шанс исследовать, придумывать, по-новому решать проблему, создавать изделие, использовать его и оценивать в реальных условиях.

Интерес к проектам зависит от степени самостоятельности. По данным отечественных и зарубежных исследований 62% школьников всех возрастов отмечают, что проект был интересен именно потому, что выполнялся самостоятельно, лишь с небольшой помощью руководителя.

Заключение

Малокомплектная школа - это небольшой разновозрастный коллектив, где создаются улучшенные возможности для воспитания старшими младших. Такие школы напоминают большую семью.

Отношения между педагогами и учениками здесь ближе и теплее, чем в больших коллективах. Поэтому исключаются возможности для крупного хулиганства, других правонарушений, характерных для больших школ. Каждого здесь знают, каждого любят, все друг другу верят и помогают.

Анализ литературы показал, что многолетний опыт подсказывает, что оправдано и эффективно на самом начальном этапе преподавания технологии использование разновозрастного обучения в сельской школе как нельзя лучше оживляет учебно-воспитательный процесс, повышает интерес к предмету. Ведь очень важно в начале преподавания нового предмета, заинтересовать предметом, научить посещать этот урок с жаждой получить новые знания, вести постоянный творческий поиск, открывать в себе скрытые таланты и просто "любить" предмет.

Большой проблемой является отношение учащихся к обучению. В школу многие учащиеся приходят не столько для того, чтобы удовлетворить потребность в знаниях, сколько для того, чтобы интереснее провести время в кругу сверстников. Здесь есть над чем подумать, ведь главное в деревне - это подсобное хозяйство, с которым объективно связана большая часть времени и устремлений учеников.

Ребенок просто отсиживает положенное время за партой, а затем посильно помогает родителям в хозяйстве. Если отец и мать годами занимались неквалифицированным трудом, то и он, как правило, не стремиться к знаниям, к повышению своей культуры, его трудно убедить в необходимости получения знаний. Лишь когда освоение излагаемого материала не требует усилий, тогда ему в классе интересно, особенно на первых этапах, пока присутствует элемент новизны. Иначе, конечно, обстоит дело с детьми сельской интеллигенции.

Большинство учителей преподает свой предмет по программам традиционным, так как вариативные не подкреплены соответствующими учебниками. В школе обычно используют ту литературу, которая поступает в школьную библиотеку, либо которую приобретут сами учителя на собственные деньги.

Знания большинства школьников бессистемны. Освоение учебного материала, например по физике, для многих затруднительно из-за того, что традиционный принцип компоновки разделов учебника не соответствует специфике физических теорий, понятий, категорий. А других источников нет. Поэтому при поступлении учащихся из сельских школ обнаруживается нехватка элементарных знаний.

Одним из способов повышения внутренней и внешней мотивации учеников является оригинальная и интересная процедура оценивания их знаний, умений и навыков.

В работе предложен и описан один из возможных алгоритмов организации проверки эффективности получения трудовых навыков у школьников малокомплектных сельских школ.

Данная методика позволяет всесторонне оценить подготовленность ученика, одновременно стимулируя его творческую деятельность.

Список использованной литературы

1. Бондаревская Е.В., Пивненко П.П. Ценностно-смысловые ориентиры и стратегические направления развития сельской школы. // Педагогика. - 2002. - №5;

2. Зайкин М.И. Обучение в малочисленных классах. // Советская педагогика. - 1990. - №2;

3. Калеева В.Н. Заботы сельской школы. // Педагогика. - 2002. - №5;

4. Кондратенков А.Е. Неотложные проблемы сельских малокомплектных школ. // Советская педагогика. - 1989. - №6;

5. Мамонов Г.К. Проблемы сельского социума. // Педагогика. - 2005. - №8;

6. Романова Л.Н. Сельская школа: рациональные способы организации труда учащихся. // Советская педагогика. - 1986. - №2;

7. Стрезикозин В.П. Урок в сельской малокомплектной школе. - М.: "Педагогика", 1972;

8. Суворова Г.Ф. Совершенствовать работу малокомплекной сельской школы. // Советская педагогика. - 1986. - №2;

9. Суворова Г.Ф. Урок в малокомплектной школе. // Советская педагогика. - 1986. - №12;

10. Байбородова Л.В., Лаптева И.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2003.

11. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: Метод, пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

12. Андреева А.А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика): Учебное пособие: В 2 кн. Ч.2. М.: МЭСИ. 2000.

13. Байбородова Л.В., Чернявская А.П. Воспитание в сельской школе. М: Центр "Педагогический поиск", 2002.

14. Байбородова Л.В., Бровкин И.Б., Крайнова Т.М. Методика обучения в сельской малочисленной школе: Методическое пособие. Ярославль: РИО ИРО, 2002. - 132 с.

15. Байбородова Л.В., Епифанова Н.М. Обучение математике в разновозрастных группах учащихся. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2003.

16. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. и др. Разновозрастное обучение в малочисленной сельской школе: образовательная область "Технология": Учебное пособие. Ярославль: Медиум-пресс, 2001.

17. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Концепция профильного обучения сельских школьников // Школьные технологии. 2003. № 5. С.42-62.

18. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н., Солдатов В.В., Курицына И.В., Цветков А.В. Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл.: Метод, пособие. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.).

19. Байбородова Л.В., Цамуталина Е.Е. Обучение в разновозрастных группах сельской начальной школы: "Технология". Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2006.202 с.

20. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М: Просвещение, 1977.

21. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М: Просвещение, 1991.

22. Изучение химии в сельской школе: Методическое пособие /Под ред. Л.В. Байбородовой. Ярославль, 2003.

23. Индивидуально-ориентированное обучение и воспитание сельских школьников: материалы Межрегиональной конференции /Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007.172 с.

24. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 480 с.

25. Лаптева Т.В. Разновозрастное обучение на уроках биологии в малочисленной сельской школе. Ярославль; ЯЛТУ им К.Д. Ушинского, 1999.

26. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного". процесса // Пед. соч.: В 8 т. М.: Педагогика, 1983. Т.1. С 273, 274.

27. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения /Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской, И.Г. Харисовой. Ярославль, 1998.

28. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения /Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской, И.Г. Харисовой. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000.

29. Обучение в малокомплектной сельской школе: 5-9 классы /Под ред. Г.Ф. Суворовой. М.: Просвещение, 1990.

30. Обучение в разновозрастных группах учащихся сельской школы. Из опыта учителей географии / Под ред. Л.В. Байбородовой, А.В. Матвеева. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003.

31. Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл.: Метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 208 с. - (Б-ка учителя технологии).

32. Педагогические технологии: Методические рекомендации /Составитель А.П. Чернявская. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002.53 с.

33. Петроченко Г.К. Пути и средства эффективности урока. МОУ СОШ №17 г. Кисловодск http://uokislovodsk.edusite.ru/p27aa1.html

34. Подготовка и работа учителя сельской школы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции /Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской. Ярославль: Изд-во ЯГПУ. 2001.

35. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов /И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС пресс, 2004. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-243. shtml

Размещено на Allbest.ru