Художественный мир М.Ю. Лермонтова на уроках литературы в 8 классе
Определение понятий "художественного мира" и "доминанта художественного мира" в литературоведении и методике преподавания литературы. Творческий метод поэта и его роль в организации художественного мира (на примере "Мцыри" и "Герой нашего времени").
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.07.2017 |
| Размер файла | 236,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Давайте вспомним с вами, какие произведения мы с вами уже проходили.
("Бородино", "Два великана", "Парус", "Листок", "Беглец", "Тучи", "Три пальмы" и поэма "Песня про царя Ивана Васильевича …")
2. Знакомство с художественным миром, творческим методом.
(Дать определение художественному миру автора и произведения.)
Сегодня мы с вами будем говорить о художественном мире. Давайте запишем определение термина "художественный мир" в тетрадях. (Из учебника В.Ф. Чертова 8 класса)
"Художественный мир - Вторичная вымышленная реальность, созданная при непосредственном участии вымысла, фантазии, художественной условности. Это то, что изображено в произведении, система, совокупность образов, вполне соотносимым с реальным миром:
- люди;
- события;
- природа;
-вещи;
- время и пространство."
Художественный мир автора состоит из его произведений, эти произведения составляют единое целое - художественный мир. Можно говорить о художественном мире в объеме творчества писателя, а также о художественном мире отдельного его произведения.
Для того, чтобы рассмотреть художественный мир автора целиком мы должны изучить все произведения автора. К сожалению, мы ограничены во времени, и поэтому рассмотрим художественный мир Лермонтова на примере поэмы "Мцыри" и стихотворений "Сон", "Когда волнуется желтеющая нива", "Кавказ", "Синие горы, приветствую вас!..". Отдельно будет рассматриваться место темы Кавказа в творчестве Лермонтова.
Вернемся к художественному миру произведений. Художественный мир произведения зависит от автора, от его характера, от его жизненного опыта, от той эпохи, в которой он жил, от его творческого метода (позже мы его рассмотрим).
Литературное произведение - это особый мир автора, который он создает силой воображения (дети записывают в тетрадь). Важность изучения художественного мира состоит в том, что без него мы не сможем глубоко понять произведение.
Теперь разберемся что же такое творческий метод. Для начала надо дать определение понятию "творческий метод": "Творческий метод - это исторически обусловленный, специфический способ отражения бытия, реальности и выражения эстетических отношений человека к миру." Т.е. если говорить проще - это романтизм, реализм и другие течения и все, что их определяет (специфика образов, психологизм и др.).
Теперь давайте разберемся с творческим методом Лермонтова. Творческий путь Лермонтова начался с романтизма, позднее поэт обращался к реализму, но все равно возвращался к романтическим произведениям. Переплетение реализма и романтизма отчетливо видно в поэмах и прозе Лермонтова. Лермонтов с юности увлекался произведениями Пушкина и Байрона, они оказали огромное влияние на его художественный метод. Уже в 1828 году Лермонтов напишет первую свою поэму "Кавказский пленник", в ней он следует традициям романтической поэмы Пушкина. Были и другие поэмы Лермонтова, написанные в самом начале его творческого пути, которые были очень близки к Пушкину. Но в отличие от Пушкинских героев, герои Лермонтовских поэм отличаются своей активностью, своим более сложным и противоречивым внутренним миром, они деятельнее пушкинских, их судьба намного трагичнее. Например, "Кавказский пленник" - хотя во многом он является пересказом поэмы Пушкина.
Давайте посмотрим с вами презентацию на тему романтизма и реализма, узнаем их особенности и отличительные черты.
(Из презентации. Дети записывают в тетрадь.)
Особенности романтизма:
Герой в необычных обстоятельствах, композиционная произвольность, динамичность, герой не принимает реальную жизнь.
Особенности реализма:
В центре произведения - личность, главная тема: конфликт личности и общества. Главная задача - достоверность изображения, объективность.
На следующих уроках мы будем проходить с вами романтическую поэму хотя и не свободная от реалистических элементов (это мы разберем на следующих уроках).
3. Род, жанр.
Давайте вспомним, какие роды литературы мы знаем? (эпос, лирика, драма)
Какие жанры вы помните? (поэма, рассказ, комедия, трагедия и др.) Если вы помните, то каждому роду свойственен свой жанр.
Давайте вместе нарисуем таблицу, где будет видно какой жанр к какому роду относится:
|
ЭПОС |
ЛИРИКА |
ДРАМА |
|
|
эпопея |
ода |
трагедия |
|
|
роман |
элегия |
комедия |
|
|
повесть |
гимн |
драма |
|
|
рассказ |
сонет |
трагикомедия |
|
|
сказка |
послание |
водевиль |
|
|
басня |
эпиграмма |
мелодрама |
Есть и смешанные жанры:
Лиро- эпические жанры
поэма
баллада
В них есть и лирические и эпическое начало.
Какие поэмы вы помните?
Поэма Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"
В этом году мы будем с вами проходить поэму Лермонтова "Мцыри".
Также жанры еще различаются и по тематике: социально-бытовые, психологические, юмористические, сатирические и др.
Предложить открыть учебник В.Ф. Чертова 8 класса и прочитать несколько абзацев на странице 4-5.
"Жанровый подзаголовок очень часто включается в заголовочный комплекс литературного произведения, состоящий, как вы уже знаете, из имени автора (или авторов) и названия произведения, и может многое объяснить в авторском замысле.
Выбор жанра весьма значим для писателя, который иногда намеренно выступает в диалог с читателем, предлагая весьма неожиданное определение жанра: например, поэму "Медный всадник" А.С. Пушкин называет "петербургской повестью", а повесть "собачье сердце" М.А. Булгакова имеет жанровый подзаголовок "чудовищная история".
Разные литерные жанры традиционно предоставляют разные возможности для создания художественных картин и моделирования действительности. Например, художественный мир романа - это мир "густонаселённый", здесь много героев и событий, обычно разворачивающихся на фоне исторических событий в течение довольно длительного промежутка времени и происходящих в разных местах. Художественный мир басни, построенный на аллегории, более компактен и напоминает о жизни человека только тем, что животные в баснях говорят и действуют так, как это делают люди. Художественный мир комедии основан на схеме, комических несоответствиях, нелепых ситуациях, в которые попадают персонажи, но в то же время этот мир устремлен к положительному разрешению конфликта, торжеству справедливости закона и добродетели.
После того как процесс создания литературного произведения завершен, предоставленный в нем художественный мир начинает жить своей самостоятельной жизнью, уже независимой от воли писателя. Теперь этот мир входит в наш реальный мир, живет в читательском восприятии, обсуждается, находит воплощение в оценках, отзывах и интерпретациях, в том числе в художественных интерпретациях: произведениях изобразительного искусства, музыки, театра, кинематографа. Так осуществляется обратное воздействие художественного мира литературного произведения на реальный мир, литературных героев - на читателей."
Как мы выдадим, жанр является важной составляющей художественного мира произведения.
4. Беседа по вопросам учебника В.Ф. Чертова 3 и 4.
"3. Помните ли вы наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус", "Тучи", "Утес" или "Листок"? Вспомните текст одного из стихотворений. Какие черты личности поэта нашли отражение в художественном мире его лирических произведений? Подберите определения, характеризующие этот мир, используя цитаты из стихотворений.
4. Определите жанр перечисленных ниже произведений русской и зарубежной литературы, учитывая при этом их тематику и принадлежность к тому или иному литературному роду: "Дубровский" А.С. Пушкина, "Хамелеон" А.П. Чехова, "Приключения Тома Сойера" М. Твена, "Все лето в один день" Р. Брэдбери."
5. Подвести итоги
Давайте подведем итог. Что вы узнали сегодня нового для себя? (художественный мир является вторичной вымышленной реальностью, существует художественный мир автора и художественный мир произведения. Творческий метод Лермонтова шел от романтизма к реализму и т.д.)
6. Домашнее задание
(Из учебника Чертова) Индивидуальное задание №2
"Вспомните прочитанные вами новеллы. Какие жанровые признаки новеллы вы можете назвать? Попытайтесь кратко охарактеризовать особенности художественного мира новеллы."
"Мцыри" как романтическая поэма. Черты реализма. Образ Мцыри.
Задачи: Рассмотреть поэму Лермонтова "Мцыри" как романтическую. Выявить черты романтизма и реализма в поэме. Проанализировать образ Мцыри. Психологизм поэмы Лермонтова "Мцыри". Раскрыть роль эпиграфа к поэме. Обобщить изученный материал.
Термины: романтизм, реализм, образ, психологизм, двоемирие, сюжет, конфликт, антитеза, финал произведения, ритм, рифма, мужская рифма, риторические фигуры, инверсия, повтор, эпитеты, сравнения, метафоры, психологизм.
Форма урока: Урок-исследование
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания
2. Слово учителя. История создания поэмы "Мцыри".
Идея произведения, во главе которого будет юный монах проявляется у Лермонтова еще в юности. В дневнике юного Лермонтова мы видим следующие стоки: "Написать записки молодого монаха 17-ти лет. С детства он в монастыре, кроме священных книг, ничего не читал. Страстная дума таится - Идеалы". Много времени прошло, пока автор смог найти идеалы, за которые бы мог умереть герой.
Поэме "Мцыри" предшествует поэма "Исповедь". В ее основе герой (тоже монах), который умирает из-за любви. Через несколько лет Лермонтов пишет еще одну поэму "Боярин Орша". Главный герой также монах.
Эту историю Лермонтов услышал от первого источника, пожилого монаха. Он рассказал ему историю своей жизни, как его пленного мальчика привез в монастырь генерал, как он не мог смириться со своей судьбой и не раз пытался сбежать на родину, одна из таких попыток чуть не стоила ему жизни, в конечном итоге он смирился со своей судьбой. Благодаря этой истории и родилась поэма
"Мцыри". Лермонтов, как мы можем заметить, почти не изменяет историю, толк о финал. Мцыри не смиряется со своей судьбой и даже умирая просит похоронить его с видом на родину.
Завершил поэму "Мцыри" Лермонтов в 1839 году.
3. Романтическая поэма "Мцыри". Черты романтизма и реализма.
Дома вы должны были прочитать поэму Лермонтова "Мцыри". Понравилось ли вам это произведение? Что вас удивило в поэме? Расскажите о своих впечатлениях.
Как вы знаете поэма "Мцыри" считается романтической. Давайте дадим определение романтической поэме. Запишем определение в тетрадь.
"Романтическая поэма - многочастное стихотворное произведение крупной формы, отражающее идейно-художественные принципы романтического мироощущения"
Отметим с вами, что поэма является главенствующим жанром у романтиков.
Связь с произведениями "Исповедь" и "Боярин Орша" придает "Мцыри" черты прежних романтических героев, что также усиливает ее романтичность. Эта поэма относится к вершинному романтическому произведению, она завершает тему романтической героики. Как и все романтические поэмы во "Мцыри" присутствует один герой, а написана она в форме исповеди.
Поэма "Мцыри" написана четырехстопным ямбом с мужскими окончаниями, как в Байроновских стихах. На поэму Лермонтова повлияло произведение Байрона (переведенное Жуковским) "Шильонский узник".
Построение ранних поэм Лермонтова - романтическое. В центре мы видим одного героя, который рассказывает об истории своей жизни, в сюжете нарушена хронологическая последовательность (в поэме "Мцыри" она не нарушена).
Какие вы видите черты романтического в поэме? Найдите эти черты в тексте, прочитайте. (Битвы, мы видим, что Мцыри сражается с барсом (хотелось бы отметить, что барсы не водятся на Кавказе, что является еще одной чертой романтизма). Особое место занимает описание природы (раскрывается психологизм героя), также мы видим природные явления - грозу, монахи в страхе молятся, в этот момент Мцыри убегает из монастыря. Поэме присуща гиперболизация чувств главного героя. Исповедь, субъективное начало, исключительные обстоятельства, вселенский масштаб, тема рока (Мцыри стремится на родину, но не может туда попасть), родина Мцыри - загадка, герой- одиночка. В поэме присутствует экзотика - мы видим чеченского (скорее всего, т.к. Лермонтов точно не упоминает о его национальности) мальчика, место действия - Кавказ.)
Давайте запишем какие черты романтизма мы нашли в этой поэме:
Битвы, природа, гиперболизация чувств, исповедь, субъективное начало, исключительные обстоятельства, вселенский масштаб, дальние страны, тема рока.
Эта поэма романтическая, поэтому в ней ярче всего выражается именно романтический метод, хотя и прослеживаются реалистические начала.
Какие реалистические черты вы можете назвать в этой поэме? (у героя есть своя биография, подчеркнута его национальность, автор раскрывает его личность (психологизм), выделяет особые черт. Еще одной чертой реализма является хронологичность сюжета (реальный мир, с прошлым, настоящим и будущим.), также мы видим реалистическую предысторию (в первых главках), социальная и психологическая мотивация (он человек другой национальности и ему чужд мир русских). Отличие его от романтических героев в том, что он не призирает людей, он любит свою родину и свой народ. Мцыри не имеет фантастических черт, главный герой не имеет таинственности).
Давайте запишем в тетрадях черты реализма: Реальный мир, предыстория, социальная и психологическая мотивация, не имеет фантастических черт, нет таинственности в главном герое.
4. Эпиграф к поэме.
Эпиграф к поэме взят из 1 Книги Царств 14 главы. Звучит он так: "Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю". Эти слова произносит сын царя Саула, Ионофан.
История: "Однажды, во время битвы с врагами войско Саула выбилось из сил и нуждалось в пище и отдыхе. Но Саул, ослепленный яростью битвы, заклял своих подданных. Он велел никому не "вкушать хлеба, доколе я не отомщу врагам моим". Никто из подданных Саула не рискнул ослушаться царя. Ионофан же не знал о заклятии своего отца, поэтому он обмакнул в мед палку, бывшую у него в руках, и съел немного меда.
Бог рассказал Саулу о нарушенном его сыном запрете. Тогда Саул пришел к Ионофану и спросил его: "Расскажи мне, что сделал ты?" Ионофан рассказал отцу о своем поступке и возмутился несправедливостью запрета: "Смутил отец мой землю: смотрите, у меня просветлели глаза, когда я вкусил немного этого меду". За это Саул приговорил его к смерти: "… ты, Ионафан, должен сегодня умереть!". Ожидая смерти, Ионофан и произносит известные слова, послужившие эпиграфом к поэме "Мцыри": "Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю". В них звучит не смирение, а печаль. Сожаление не о нарушенном запрете, а о непрожитой жизни, которая скоро оборвется из-за нелепого решения Саула. Казни все же не состоялось: народ вступился за Ионофана и отменил несправедливое решение царя."
Как вы думаете, что обозначает этот эпиграф? (эпиграф выражает идею произведения. Мед - это свобода. Вкусив свободу, главный герой умирает).
5. Антитеза. Образ Мцыри. Психологизм.
На прошлом уроке мы говорили с вами об антитезе в творчестве Лермонтова. Вспомним, что антитеза является составляющей частью художественного мира Лермонтова. Какую антитезу вы видите в этом произведении? Подтвердите примером из текста. ("Узнать, для воли иль тюрьмы на этот свет родимся мы". Антитеза здесь: "воля - тюрьма").
Разберем образ Мцыри. Что вы можете сказать об образе Мцыри? Что больше всего вам понравилось/или не понравилось в этом образе?
В поэме "Мцыри" мы видим сильный образ, образ романтического героя-одиночки, также это образ узника, человека, который не сломался и все еще имеет цель, он остался един с собой и верен своей родине. Также в образе Мцыри мы видим отражение автора, его личности, как замечал в своих статьях В.Г. Белинский. Мцыри - образ обобщенный. Он отражает жажду свободы своего времени, своего поколения. Он - образец борца своего времени.
Образ борца будет присутствовать во всем творчестве Лермонтова, и перейдет в произведения Горького и Некрасова.
Что же такое психологизм? Давайте дадим определение термину "психологизм" и запишем еще в тетрадь. "Психологизм - это способ изображения душевной жизни человека в художественном произведении: воссоздание внутренней жизни персонажа, ее динамики, смены душевных состояний".
Как вы можете охарактеризовать психологизм Мцыри? В поэме "Мцыри" мы видим героя-одиночку он избегает общество, в котором он находится, причиной является ощущение героя несправедливости жизни. Отчуждение героя является добровольным.
Одна из главных психологических особенностей в "Мцыри" - это одиночество главного героя. Герой противопоставляет себя окружающему миру, реализуется оно через образ монастыря, который он считает своей тюрьмой. Нагнетается одиночество чувством безвыходности, безысходности главного героя. Сама судьба не дает ему добраться до своей родины, он проделал долгий путь, но все равно вернулся к своей "тюрьме".
Герой поэмы - это сильная и свободолюбивая личность, борец за свою свободу и независимость. Главная сила героя заключается в том, что "тюрьма", в которую он попал, не смогла его сломать, он не смирился со своей судьбой, и даже перед своей смертью он все равно мечтает, чтобы его похоронили там, где он сможет видеть свою родину. Описание природы в поэме отражает духовный мир героя.
В поэме "Мцыри" мы можем заметить, что эпиграф, взятый из библейского сюжета: "Вкушая, вкусив мало меда, и се аз умираю", отражает характер героя, но показывает его свободолюбие, его трагическую обреченность.
Обратите внимание, что психологизм и образ - это неотъемлемая часть художественного мира и творческого метода произведения.
Сегодня мы с вами узнали о художественном мире поэмы "Мцыри". Узнали, что эта поэма преимущественно романтическая, но все же не лишена реалистических элементов. Поняли значение эпиграфа к поэме. Проанализировали образ-одиночки и затронули тему психологизма в литературоведении.
7. Мини-сочинение (минут 10)
Пользуясь знаниями, которые вы получили на сегодняшнем уроке, давайте напишем мини-сочинение. Тема: "Мцыри как романтический герой", напишите свое мнение о произведении и герое.
8. Домашнее задание.
Найдите в словаре и запишите в тетрадь определение слова "Мцыри". Задания №10 (почему Лермонтов отказался от первоначального эпиграфа) и 11 (подготовить выразительное чтение фрагмента наизусть) в учебнике на стр. 207 (Учебник Чертова)
Систематизация знаний (работа со схемой), письменная характеристика Мцыри, самостоятельная работа (сочинение).
Задачи: Систематизировать знания, полученные на уроках. Обобщить изученное. Формирование навыков цитирования и аргументации. Развитие письменной речи учащихся.
Термины: антитеза, антитичность, герой-одиночка, эпиграф, гиперболизация, романтизм, реализм, художественный мир.
Форма урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока:
2. Вступительное слово учителя.
На этом уроке мы завершаем с вами изучение творчества Лермонтова (в этом году).
Расскажите какое впечатление на вас произвел автор и его произведения.
Что вам больше всего запомнилось?
Давайте, из полученных вами знаний, составим схему (см. стр. 77) художественного мира Лермонтова, построенную на антитезах. Какие антитезы вы знаете? Главная антитеза всего творчества Лермонтова - это романтизм и реализм (ученики записывают в схему, учитель рисует на доске)
(Далее ученики называют антитезы и доказывают стихотворением)
Следующие наша антитезы - это жизнь ("Когда волнуется желтеющая нива") и смерть ("Сон", "Мцыри", "Песня"), земля ("Нищий") - небо, любовь земная ("Мой демон") - любовь небесная, Ангел ("Ангел") -Демон, Бог хороший ("Когда волнуется желтеющая нива") - Бог плохой ("Благодарность", "Мцыри"), свобода, борьба ("Парус", "Тучи", "Мцыри") - неволя, тюрьма ("Мцыри"), природа ("когда волнуется желтеющая нива") - социум ("Благодарность"), родина ("Бородино", "Когда волнуется желтеющая нива") - "немытая Россия" ("Прощай, немытая Россия").
В 9 классе мы с вами будем проходить роман "Герой нашего времени", главного героя этого романа (Печорина) мы можем противопоставить главному герою поэмы "Мцыри". Мцыри - это цельная личность, он служит своей цели и един с собой. А Печорин - его противоположность, он не цельный, дробный герой, он не имеет цели в жизни.
Также Лермонтов противопоставляет и героев внутри произведения, так в романе "Герой нашего времени" Печорину противопоставляется Грушницкий. Более подробно мы об этом будем говорить в 9 классе.
3. Подготовка к сочинению.
Для начала составим план нашего сочинения. (На основе методического пособия В.Ф. Чертова).
I. Вступление.
Какая основная задача Лермонтова? Предыстория создания поэмы. (Основная задача, в том, чтобы создать образ героя-бунтаря, который верен своей мечте, он идет к своей цели - к свободе. Предыстория: рассказал монах).
II. Основная часть
1. Смысл названия поэмы. Главная тема поэмы.
Мцыри - не монах, а послушник, с одной стороны он имеет право выбирать, но с другой он в "тюрьме". "узнать, для воли иль тюрьмы на этот свет родимся мы". Главная тема - свобода.
2. Образ Мцыри и значение эпиграфа.
Благодаря эпиграфу образ Мцыри раскрывается более полно. Параллель с Ионафаном прослеживается очень четко и создает большую трагичность, помогает понять отношение автора к своему герою.
3. Значение предыстории в раскрытии образа главного героя.
Вся жизнь героя изложена во второй главке, он тосковал по родине и, когда уже был готов "изречь монашеский обет" убежал из монастыря. Все это показывает, что он герой-борец, что стены монастыря его не сломали и он все еще имеет мечту - вернуться на родину.
4. Мцыри - романтический герой, докажите это. Какие черты реализма есть в поэме, докажите. (используйте цитаты)
Пользуйтесь материалами прошлых уроков.
5. Значение природы в поэме.
Природа Кавказа отражает необычность героя, отражает его могучий дух.
6. Как особенность речи героя и ритм поэмы влияют на создание образа? Для чего нужна гиперболизация чувств героя?
Ритм поэмы (четырехстопный ямб с парными мужскими рифмами) и речь героя помогают показать его экспрессивный характер. Для раскрытия образа и характера героя автор использует множество изобразительно-выразительных средств. Гиперболизация чувств главного героя помогает раскрыть внутренний мир Мцыри и показать его неутомимую жажду к свободе.
III. Заключение.
1. Какие идеалы поэта мы видим в образе Мцыри? Образ героя-одиночки. Можем ли мы сказать, что в образе Мцыри автор изображает самого себя? Почему?
Главный идеал - свобода. Мцыри даже умирая просит похоронить его с видом на Кавказ. Он не сломался. В.Г Белинский пишет "Мцыри - это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности". Одиночество героя - это его личный выбор. Герой не может смириться с несправедливостью жизни.
2. В чем особенность поэмы "Мцыри" с точки зрения творческого метода Лермонтова?
"Мцыри" - завершает романтическое течение в творчестве Лермонтова. Эта поэма преимущественно романтическая, но есть и реалистические элементы.
4. Написание сочинения.
Учащиеся приступают к написанию сочинения, учитель помогает с аргументацией.
5. Домашнее задание
Дописать сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова "Мцыри".
Модель художественного мира М.Ю. Лермонтова в 8 классе.
Заключение
Изучая художественный мир М.Ю. Лермонтова, мы поняли, что нет однозначного определения понятия "художественный мир". Это усложняет его изучение в школе. Но мы можем рассматривать, как художественный мир автора, так и его конкретного произведения.
В основном, под термином "художественный мир" понимают вторичную художественную реальность. И выделяют такие свойства как единство, целостность, системность, жизнеподобие и фантастика.
К сожалению, все эти элементы невозможно рассмотреть на уроках изучения художественного мира писателей в школе. Поэтому возникает потребность выделить главные черты, которые определят своеобразие художественной системы изучаемого автора. Эти главные черты - "доминанты художественного мира".
Мы пришли к выводу, что художественное произведение имеет целостную систему и является законченной. Эта система обладает двумя характеристиками: времени и пространства. Когда мы будем анализировать вторичную реальность, то нужно четко поставить задачу: изучить художественный мир как самостоятельную, законченную систему, а не просто оценивать на сколько верна изображенная действительность. И именно доминанты будут служить ориентирами, которые будут определять форму и содержание художественного произведения.
Доминанты художественного мира Лермонтова - это романтизм и реализм, ангел и демон, жизнь и смерть, небо и земля и др. При этом все эти доминанты можно объединить одним понятием: антитетичность или антитеза художественного мира автора.
Антитезы Лермонтова отличаются своей равноправностью, и сливается в одном произведении со своей противоположностью. Благодаря антитезам Лермонтов усиливает трагичность ситуации, и создает мотив безответности мира, из-за которого герой не может вступить с ним в контакт.
В произведениях Лермонтова центральные персонажи преимущественно "парные". Они борются между собой (в поэме "Мцыри" бой главного героя с барсом), иногда даже и дублируют себя как в романе "Герой нашего времени" (Печорин и Грушницкий).
Также в романе "Герой нашего времени" одной из доминанты в психологическом портрете Печорина является антитетичность. Антитеза есть и во внешнем облике Печорина.
Антитетичность свойственна и внутреннему миру героя. Мы может увидеть ее в любви к Бэле. В этой любви проявляется его неустойчивость. Противоречие и не устойчивость заключается в том, что он с одной стороны любит эту женщину, с другой он отрицает существование любви. В этой главе Печорин раскрывается как в любви к ней, так и в своей жестокости.
Антитетичность есть и в образах главных героев двух разных произведений: в поэме "Мцыри" и романе "Герой нашего времени". Заключается оно в том, что характер Мцыри является цельным, у него есть цель, он ее добивается, и не противоречит себе. Печорин же - его противоположность, не является цельной личностью, у него нет цели, нет смысла в жизни, он дробный герой.
В художественном мире Лермонтова мы можем выделить еще несколько антитез - это романтизм и реализм, Ангел и Демон, жизнь и смерть, небо и земля и др.
Также мы можем выделить такие доминанты художественного мира Лермонтова как демонизм, гиперболизация, символизм, психологизм, жизнеподобие и др.
Одной из составляющих художественного мира является творческий метод, который вызвал бурную полемику у литературоведов.
Творческий путь Лермонтова начался с романтизма, позднее поэт обращался к реализму, но все равно возвращался к романтическим произведениям. Переплетение реализма и романтизма отчетливо видно в поэмах и прозе Лермонтова.
Особенность творчества Лермонтова заключается в том, что интерес для него представляло свое поколение, облик человека своего времени. Тогда как другие романтики чаще всего обращались к более отвлеченной трактовке человека вообще. Интерес к современному герою прослеживается еще в самые ранние годы его творчества.
В связи со сложностью понимания художественного мира М.Ю. Лермонтова, мы создали модель (схему) его художественного мира, которая поможет учащимся систематизировать знания полученные за все годы изучения творчества писателя. Также эта схема будет дополняться и в 9 классе. Благодаря визуализации, дети лучше заминают информацию. Также данная схема поможет в оптимизации учебного процесса.
Опираясь на ФГОС, а также на различные программы (Коровина, Чертов, Беленький), мы приходим к выводу, что с одной стороны необходимо повторение изученного ранее материала, а с другой - возможного "опережающего" обращения к произведениям, в минимальном объеме, которые будут изучаться в 9 классе (в зависимости от выбранной программы).
Виды, задания, уроки разрабатывались с опорой на учебник Чертова и методические пособия Чертова.
Данное исследование не претендует на завершенность, перспективой является дальнейшее формирование этой модели в 9 классе.
Список литературы
1. Андреев Д.Л. Роза Мира. М.: "Мир Урании", - 2004 - 608 с.
2. Айхенвальд Ю. Силуюты русских писателей: в 2 т. Т. 1. М.: ТЕРРА- Книжный клую; Республика, 1998. - 304с.
3. Беленький Г.И. Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе. (IV - Х классы): Пособие для учителя. - М.; Просвещение. 1983. - 256с.
4. Беленький Г.И. Рабочие программы 5-11 класс.
5. Белинский В.Г. Полн. собр. соч., т. IV
6. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучение литературе: Учебник для студ. высших учебных заведений.
7. Волков И.Ф. "Творческие методы и художественные системы"
8. Вольперт Л.И. "Эстетизация рефлексии в прозе Лермонтова" ч.3.
9. Выгон Н.С. (Автореферат) Художественный мир прозы Фазиля Искандера.
10. Волжина Е.Д. Лирика М.Ю. Лермонтова (подробный комментарий, учебный материал, интерпретации). М.: Айрис-пресс, 2006.- 352с.
11. Долинина Н.Г. Печорин в наше время. Эссе. Изд 2-е. Оформление Ю.
12. Добролюбов Н.А. Полн. собр. соч., т. I, Гослитиздат, 1934, стр. 238. В дальнейшем это издание обозначается: Н.А. Добролюбов (тт. I--VI, 1934-- 1939).
13. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. - М.: Просвещение, 1988. - 176 с.
14. Киселева. Л., "Дет. лит.", 1975.
15. Коровин В.И. Русская поэзия ХIХ века. - М.: Знание. 1983. - 128с.
16. Коровин В.И. Творческий путь М.Ю. Лермонтова. М., "Просвещение", 1973. - 288с.
17. Коровина В.Я. Рабочие программы 5-11 класс.
18. Крутецкий В.А. "Психология обучения и воспитания школьников", "Просвещение", Москва, 1976 г.
19. Луначарский А.В. Классики русской литературы, М., 1937.
20. Макогоненко Г.П. "Лермонтов и Пушкин" ЛО нзд-е "Советский писатель", 1987 г. 400 стр. План выпуска 1987 г.
21. Мануйлов В.А.: Роман М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" СПОР О ТВОРЧЕСКОМ МЕТОДЕ РОМАНА
22. Мануйлов В.А. Лермонтовская энциклопедия. Москва издательство "советская энциклопедия" 1981 год.
23. Михайлова Е. Проза Лермонтова
24. Манн Ю.В. Русская литература XIX века: Эпоха романтизма. М., 2001.
25. Манн Ю.В. Русская литература ХIХ века. Эпоха романтизма. Москва 2007.
26. Манн Ю.В. Динамика русского романтизма. - Москва. Аспект Пресс. 1995. - 384с.
27. Никанова Н.В. (Диссертация.) Изучение художественного мира Ф.М. Достоевского в 10 классах гуманитарного профиля.
28. Николюкин А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий.
29. Никитина А.Т. (Диссертация.) Изучение лиро-эпических произведений в якутской школе (На примере поэмы Н.В. Гоголя "Мертвые души")
30. Примерная образовательная программа основного среднего образования.2015.
31. Романичева Е.С., Сосновская И.В. Введение в методику обучения литературе: учеб. пособие. М. : ФЛИНТА : Наука, 2012. - 208с.
32. Розанова А.Г. (Диссертация) Изучение М.Ю. Лермонтова в 8 классе средней школы.
33. Роговер Е.С. Русская литературы 1 половины ХIХ века: Учебное пособие. - СПб, Москва: САГА: ФОРУМ, 2004. - 432с.
34. Ревякин А.И. "История русской литературы ХIХ века." Москва "просвещение" 1985г.
35. Савельева В.В. художественный текст и художественный мир: проблемы организации. - Алматы: "Дайк-Пресс", 1996. - 192с.
36. Словарь Ушакова
37. Сосновский Б.А. Психология: Учебник для педагогических вузов
38. Терентьева Н.П. Подходы к освоению художественного мира писателя в работах. В.Г. Маранцмана и его учеников. СПб.: Издательство Союз, 2002. - 150с.
39. Удодов Б.Т. Роман Лермонтова "Герой нашего времени"
40. Фохт У. "Пути русского реализма"
41. Фогельсон Н.А. Русская литература ХIХ века. Учебно-методическое пособие-хрестоматия для школьников и абитуриентов. Иерусалим. 2003.
42. Федотов О.И. Как научить детей понимать поэтику художественного произведения: пособие для учителя. - М.: Чистые пруды, 2005. - 32с.
43. Федотов Ф.П. Романтический художественный мир: пространство и время. - Рига: Зинатне, 1988. - 456с.
44. Федотов В.В. О природе поэтической реальности: Монография. - М.: Сов. Писатель, 1988. - 456с.
45. Федотов О.И. Основы теории литературы. Учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений. В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Часть 1. Литературное творчество и литературное произведение. - 272с.
46. ФГОС
47. Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова Л.М., Маныкина А.А. Литература 8 класс. учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Часть 1.(подробнее)
48. Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова Л.М., Маныкина А.А. Уроки литературы. 8 класс: пособие для учителей общеобразовкат. Учреждений. "Просвещение" 2011.
49. Чертов В.Ф. Рабочие программы 5-9 класс.
50. Шагалов А.А. М.Ю. Лермонтов в школе. Пособие для учителя. "Просвещение" 1976.
51. Эйхенбаум Б.М. Мелодика русского лирического стиха. Л.: Сов. Писатель. Ленинградское отделение. 1969. - 552с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие и психологическое обоснование художественного образа, особенности его восприятия школьниками на уроках литературы. Особенности художественных образов в произведениях У. Шекспира: характеристика и рекомендации по анализу творчества автора.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 27.10.2010Обзор приемов изучения художественного текста: беседы, выразительного чтения, метода рассказывания, заучивания наизусть. Методика преподавания художественной литературы в начальной школе. Поурочные разработки с использованием различных методов и приемов.
дипломная работа [102,8 K], добавлен 30.05.2013Теория преподавания истории Древнего мира. Задачи курса. Требования к преподаванию истории в шестом классе и типы уроков. Современные подходы в методике преподавания истории Древнего мира. Применение нетрадиционных форм обучения в истории древнего мира.
дипломная работа [98,8 K], добавлен 16.11.2008Понятие, свойства и типы "художественного восприятия", ступени его развития у ребенка на уроках изобразительного искусства и литературы. Основы и принципы эстетичного воспитания школьников. Роль учителя в ознакомлении детей с произведениями искусства.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 18.11.2013Литературное развитие младших школьников. Художественное произведение, его свойства и функции. Структура художественного произведения. Изучение и понимание позиции автора. Современные подходы к анализу художественного произведения на уроках чтения.
курсовая работа [52,9 K], добавлен 25.06.2017Роль художественной литературы в природоведческой работе с дошкольниками. Принципы отбора природоведческой литературы для детей. Использование в работе с дошкольниками произведений русских и белорусских поэтов и писателей. Ознакомление детей с природой.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 23.08.2013Понятие детского художественного творчества, его педагогические и психологические особенности. Исследования выдающихся педагогов и психологов в изучаемой области. История возникновения детского художественного творчества и современные тенденции.
контрольная работа [32,9 K], добавлен 16.09.2015Тематическое планирование курса литературы в 5 классе. Фольклор. Русские народные сказки. Сказки народов мира. Сказки русских и зарубежных писателей XIX и XX века. Русская классика XIX века. Русская литература XX века. Современная литература.
контрольная работа [52,8 K], добавлен 30.11.2006Применение методов арт-технологии при работе с художественным текстом на уроках литературы. Классификационные параметры системы работы, привлечение видов искусств к анализу художественного текста. Сведения об использовании опыта в массовой практике.
монография [77,3 K], добавлен 09.09.2011Анализ психолого-педагогической литературы по теме восприятия. Художественное восприятие, которое движет к идее, заложенной автором произведения. Процесс развития художественного восприятия детей дошкольного возраста и творчество иркутских художников.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 15.02.2011
