развитие, развитие

ся

внимания,

сино

мышления.

нимы.

Развивающая играсоревнование

Развитие

«Отвечай скорей» (из 6го блока).

внимания,

(см. Приложение 8.3)

мышления,

памяти, речи,

воображения,

интеллектуальных

операций, навыков

самоконтроля.

Слова

ОНЗ

Развивающее упражнение (из 1го блока).

Развитие

анто

(см. Приложение 9.1)

мотивации к

нимы

учению,

воображения,

мышления, речи.

Развивающее упражнение (из 2 и 3

Развитие

блоков).

внимания,

(см. Приложение 9.2)

коммуникативных

УУД,

интеллектуальных

операций,

коммуникативных

навыков,

исследовательских

навыков.

Развивающая игра «Закончи

Развитие речи,

предложения» (из 4го блока).

мышления,

воображения.

Развивающая игра «Прятки» (из 4го

Развитие

блока).

внимания,

(см. Приложение 9.3)

мышления,

памяти, речи,

воображения,

логических

операций.

Развивающая игра «Писатели» (из 4го

Развитие речи,

блока).

мышления,

(см. Приложение 9.4)

воображения.

Развивающее упражнение (из 6го блока).

Развитие

(см. Приложение 9.5)

внимания,

мышления,

навыков

самоконтроля.

Самым ярким и показательным был урок на тему «Слова-антонимы» (см. табл. 4). Он включил в себя самые разнообразные развивающие игры и упражнения.

Таблица 4. Конспект урока по русскому языку

Предмет: русский язык Тема урока: Слова - антонимы Тип урока: ОНЗ Цель урока: Ознакомление учащихся с понятием «антонимы». Задачи урока: формировать умение находить и подбирать антонимы; учить использовать в речи синонимы и антонимы. Содействовать развитию речи, внимания, мышления, орфографической зоркости; способствовать обогащению словаря учащихся. Создать условия для воспитания прилежания. Оборудование: учебник С.В.Иванова «Русский язык» 2 класс 2 часть; презентация Power Point, интерактивная доска; рабочие тетради; листы для развивающих игр «Прятки», «Писатели»; листы для развивающего упражнения.
этапы урока	деятельность учителя	деятельность ученика
Орг. момент	Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
Актуализа ция знаний и фиксация затруднения в деятель	Развивающее упражнение (из 1го блока). Развитие мотивации к учению, воображения, мышления, речи. Проводится с помощью презентации Power Point. См. Приложение 9.1.	Восстанавлива ют пословицу, объясняют
ности	По двум словам восстановить пословицу.	смысл,
		настраиваются
		на работу.
	Беседа по пройденному материалу:	Отвечают на
	Какой раздел мы сейчас изучаем?	вопросы
	Что называют полным рассказом о	учителя.
	предмете?
	Какие бывают слова по количеству
	значений?
	Однозначные - это…
	Многозначные - это…
	Как находим в словаре многозначные
	слова?
	С какими словами мы познакомились на
	предыдущих уроках?
	Что такое синонимы?
	Работа в тетради. Записать число, классная	Работают в
	работа.	тетрадях.
	СЛАЙД 2
	Развивающее упражнение (из 2 и 3
	блоков). Развитие внимания,
	наблюдательности, речи, интеллектуальных
	операций, коммуникативных навыков,
	исследовательских навыков.
	Проводится с помощью презентации Power
	Point (см. Приложение 9.2).
	Перед вами слова. Прочитаем их. (читаем)	Слушают
	Вам нужно составить из них пары и	задание.
	записать.	Выполняют
	СЛАЙД 3 Проверка	задание.
	Получились пары синонимов кроме 2 слов.
	Назовите пару слов, которую мы не	Отвечают на
	соединили	вопросы
	Почему мы не соединили эти слова	учителя.
	Как называются эти слова? Мы изучали	Открывают
	такие слова?	новые знания.
	Сравните значения этих слов, что можете
	сказать?
	На какой вопрос отвечает слово «день»? А
	«ночь»? Что заметили?
	Итак, перед нами слова, которые имеют
	противоположное значение и отвечают на
	один и тот же вопрос.
	Какова же тема нашего урока?	Слова с
		противоположн
		ым значением.
	Как вы думаете, чему мы будем учиться	Узнавать, как
	на уроке?	называются эти
		слова. Где
		встречаются
		слова? Зачем
		они нужны? На
		какие вопросы
		отвечают?
Открытие	Итак, у нас остались слова, отвечающие на	Высказывают
нового	один и тот же вопрос, но противоположные	предположения
знания	по своему значению.
	Как могут называться слова, отвечающие
	на один и тот же вопрос, но
	противоположные по своему значению?
	Давайте проверим.
	СЛАЙД 4
	Вам нужно подобрать слова,	Выполняют
	противоположные по значению и	задание устно.
	отвечающие на один и тот же вопрос.
	Подобрать антонимы (устно). Итак, у нас
	получилось слово «Антонимы». Что же это
	такое?
	УЧЕБНИК С. 62	Читают
	Прочитайте правило.	правило.
	Итак, что такое антонимы?
	Могут ли быть антонимами слова: веселый	Отвечают на
	- грусть? Выход - входить? Почему?	вопросы.
Первичное	Развивающая игра «Закончи
закрепление	предложения» (из 4го блока). Развитие
	речи, мышления, воображения.	Выполняют
	Выполняется устно.	задание.
	Слон большой, а мышка - (маленькая)
	Зимой погода холодная, а летом - (теплая)
	Лев смелый, а заяц - (трусливый)
	Молоко жидкое, а сметана - (густая)
	Работать трудно, а отдыхать - (легко)
	Итак, что такое антонимы?	Отвечают на
	Представьте нашу речь без антонимов.	вопросы.
	Какой бы она была?
	Зачем нужны антонимы в речи?
	СЛАЙД 5
	- Потренируемся подбирать антонимы к словам. Развивающая игра «Прятки» (из 4го блока). Развитие внимания, наблюдательности, мышления, памяти, речи, воображения, логических операций. Учащимся раздаются листы для развивающей игры (см. Приложение 9.3). Правила: слова играют в прятки. Помоги водящим найти спрятавшиеся слова. - Итак, что такое антонимы? Где вы можете найти антонимы к словам? СЛАЙД 6	Играют в игру. Отвечают на вопросы.
Физкульт	Буратино потянулся,	Выполняют
минутка	Раз - нагнулся,	упражнения.
	Два - нагнулся,
	Три - нагнулся.
	Руки в сторону развел,
	Ключик, видно, не нашел.
	Чтобы ключик нам достать,
	Нужно на носочки встать.
Включение	Развивающая игра «Писатели» (из 4го	Отвечают на
в систему	блока). Развитие речи, мышления,	вопросы.
знаний и	воображения.
повторение	Учащимся выдаются листочки для игры
	(см. Приложение 9.4).
	Задача учащихся: помочь писателю,
	закончив историю.
	Ребята, сейчас вы побудете в роли
	писателей и закончите историю.	Работают на
	Что нужно было сделать, чтобы закончить	листочках.
	историю?
	Работа в ПАРАХ.
	Развивающее упражнение (из 6го блока).
	Развитие внимания, мышления, навыков
	самоконтроля.
	Учащиеся получают листочки с
	упражнением (см. Приложение 9.5)
	Сейчас вы работаете в парах.
	У вас на листочках 3 столбика слов. Вам
	нужно к каждому слову из первого	Работают в
	столбика подобрать синоним из второго	парах.
	столбика и антоним из третьего. Соедините
	их, как показано в образце, а затем
	запишите в тетрадь вот таким образом: СЛАЙД 7 Проверка СЛАЙД 8 - Итак, что такое антонимы? - Чем антонимы отличаются от синонимов? Остальное - самостоятельно Проверка. УЧЕБНИК С. 64, упр. 5 - Нам нужно отгадать загадки, затем найти в них антонимы. Читаем загадку. Отгадываем. Ищем антонимы.	Проверка работы. Выполняют задание.
Итог урока.	С каким новым понятием познакомились	Подводят итоги,
Рефлексия	на уроке?	отвечают на
	Какие слова называют антонимами?	вопросы.
	Если у вас на уроке все получилось,
	нарисуйте в тетради солнышко. Если чтото
ДОМАШ	было непонятно, но вы справились,
НЕЕ	нарисуйте солнышко с тучкой. Если вы
ЗАДАНИЕ	испытывали большие затруднения,
	выполняя задания, нарисуйте тучку.
	С. 63, упр. 4. Вам нужно прочитать текст
	заменить в нем выделенные слова
	антонимами и записать исправленный
	текст.

Таким образом, по теме «Лексика» в экспериментальном классе были проведены уроки по русскому языку с использованием развивающих игр и упражнений исходя из построенной системы.

3.4 Контрольный этап

На последнем этапе эксперимента нами была проведена контрольная работа по пройденным темам (см. Приложение 10). Ее целью была проверка качества усвоения нового материала. Она была предложена учащимся экспериментального и контрольного классов. Работа составлялась в соответствии с программой «Начальная школа XXI века» и была согласована с учителем, работающим в данных классах. В экспериментальном классе было исследовано 22 человека, в контрольном классе - 18 человек. Результаты контрольной работы представлены в таблицах (см. Приложение 11, 12). Отметки за работу не выставлялись, нашей целью было получение среднего балла по классу.

После проверки контрольной работы результаты были суммированы, затем был подсчитан средний балл по классу (см. Приложение 11, 12) и процент от всей работы (см. табл. 5). По итогам проведения выяснилось, что в экспериментальном классе успеваемость стала выше, чем в контрольном (см. рис. 2). Экспериментальный класс лучше усвоил новый материал, его учащиеся верно выполнили на 15% больше работы, чем ученики контрольного класса. Также следует отметить то, что его ученики стали активнее на уроках, эмоциональный климат и взаимоотношения между ними улучшились. Последние данные были получены в процессе наблюдения.

Таблица 5. Результаты контрольного этапа эксперимента

класс	Средний балл	% от всей работы
экспериментальный	12	86
контрольный	10	71

Для сравнения начальной успеваемости и результатов после изучения нового материала данные с констатирующего и контрольного этапов эксперимента были объединены в сводную диаграмму (см. рис.3).

Рис. 2



Рис. 3

Таким образом, можно сделать вывод, что использование развивающих игр и упражнений именно в системе позволяет учителю добиться равномерного развития учеников, и, как следствие, повышения успеваемости по сравнению с классами, не использующими игры и упражнения систематично.

Выводы по III главе

В III главе работы было описано проведенное экспериментальное исследование, целью которого являлось выяснение уровня влияния составленной системы развивающих игр и упражнений на состояние обучения и развития учащихся.

Проведенный эксперимент позволил сделать следующие выводы:

- использование развивающих игр и упражнений в системе способствует более интенсивному развитию учащихся;

- младшие школьники с удовольствием выполняют предлагаемые им развивающие упражнения и участвуют в играх;

- равномерное и разностороннее развитие учащихся способствует повышению уровня их обучаемости;

- учитель имеет огромную возможность влиять на уровень развития младших школьников, а также на их эмоциональное состояние;

- полученные на контрольном этапе результаты позволяют сделать вывод о влиянии на развитие и обучение учащихся использования системы развивающих игр и упражнений на уроках русского языка.

Заключение

Изучив литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы выяснили, что в педагогике и психологии понятие «игра» трактуется по- разному. Наше исследование основывалось на следующих определениях: развивающая игра - это такая деятельность, которая способствует развитию ребенка; при ней участники имеют одну цель, определенные средства, одинаковые условия и зафиксированные правила; и это одновременно то, что есть и о чем думает субъект, когда он действительно увлечен этой деятельностью с установкой на намеченный результат [54]. Развивающее упражнение - это планомерное организованное повторное выполнение умственного или практического действия, целью которого является усвоение данного действия и развитие ребенка.

Реализуемое сейчас в начальных классах развивающее обучение, которое было введено согласно ФГОС НОО, способствует более интенсивному прогрессу учащихся в познавательной, социальной, эмоциональной сферах, развитию предметных и универсальных способов действий. Развивающие игры и упражнения являются одним из средств, которыми располагает такое обучение. Нами были получены доказательства того, что использование системы развивающих игр и упражнений является эффективным средством для достижения учащимися результатов освоения ООП НОО.

Последовательное решение задач, поставленных для выполнения цели исследования, позволило получить результаты, которые свидетельствуют о том, что в ходе формирующего эксперимента, когда на практике была применена составленная нами система развивающих игр и упражнений, мы пронаблюдали разницу между уровнями усвоения нового материала учащимися экспериментального и контрольного классов, а также улучшение эмоционального климата и психологического состояния учеников в экспериментальном классе. Доказано это было путем сравнения результатов работ классов на констатирующем и контрольном этапах. Таким образом, мы увидели, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Использование системы развивающих игр и упражнений на уроках русского языка в начальных классах действительно поспособствовало более интенсивному и гармоничному развитию учащихся и, как следствие, повышению их успеваемости.

Тема нашего исследования является актуальной, поскольку в современной методике существует проблема разностороннего и равномерного развития личности младшего школьника. Решение ее было достигнуто частично, так как это очень обширная тема, и рассмотреть всесторонне психолого-педагогическую проблему не было возможности. В нашей работе нами был намечен один из способов ее решения, который заключался в том, что развивающие игры и упражнения нужно использовать на уроках русского языка в начальной школе в системе. Поставленная нами проблема требует длительной целенаправленной работы. Система игр и упражнений должна включать в себя все способности и качества, которые должны быть развиты у учащихся. Особенно это касается УУД.

Важно подчеркнуть не только актуальность данной работы, но и ее научную новизну. По данной теме создано мало научных трудов, в основном исследователи излагают свои идеи в статьях научных журналов. В процессе написания нами была изучена разнообразная литература, которая может быть полезна учителям, воспитателям групп продленного дня и тем, кто заинтересовался темой нашего исследования (см. Список использованной литературы).

Основываясь на результатах эксперимента, мы можем рекомендовать учителям начальных классов использовать на уроках русского языка систему развивающих игр и упражнений. Наше исследование, несмотря на короткие сроки, показало, что данный способ проведения занятий способствует более быстрому и прочному усвоению учащимися знаний по причине интенсивного роста их развития. Также он позволяет реализовывать развивающее обучение, что является одним из требований ФГОС НОО. Есть основания полагать, что при постоянном применении составленной нами системы эффективность работы будет еще существенней. В дальнейшей педагогической деятельности мы планируем усовершенствовать систему развивающих игр и упражнений, создать ее варианты для каждого класса в зависимости от возраста и психологических особенностей учащихся, разработать больше блоков игр и упражнений, а также включить в систему внеурочную деятельность как время, благоприятное для проведения с учащимися развивающих игровых занятий.

Подведем итоги проделанной работы и сделаем выводы:

- гипотеза исследования подтвердилась, уроки русского языка с использованием системы развивающих игр и упражнений способствовали более интенсивному развитию учащихся и, как следствие, повышению уровня их успеваемости (2 класс);

- почти у всех детей индивидуально и в классе в целом произошли существенные изменения: дети стали более раскрепощенными, активными, инициативными, способными к принятию самостоятельных решений; у многих появилась уверенность в себе; сформировалась привычка взаимопомощи, многие ученики усовершенствовали свои коммуникативные навыки;

- значительную роль в развитии детей играет то, как учитель организует их деятельность на уроках.

Список использованной литературы

1) Андрианова Т.М. Букварь: 1-й кл.: учебник/Т.М.Андрианова. - М.: АСТ: Астрель, 2012. - 111, [1] с. - ил. - (Планета знаний)

2) Андрианова Т.М. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной: программа, методические рекомендации, поурочные разработки/Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - Москва : АСТ : Астрель, 2015. - 191 [1] с. - (Планета знаний)

3) Андрианова Т.М. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т.М. Андриановой: программы, методические рекомендации, поурочные разработки/Т.М. Андрианова. - М.: Астрель, 2012. - 286 [2] с. - (Планета знаний)

4) Андрианова Т.М. Русский язык. 1-й кл.: учебник / Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. - М. : АСТ: Астрель, 2012. - 94, [2] с.: ил. - (Планета знаний)

5) Андрущенко Т. Ю. Коррекционные и развивающие игры для детей 6 -

10 лет: Учебное пособие / Т. Ю. Андрущенко, Н. В. Карабекова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 96 с., [8] с. цв. ил.; ил.

6) Артеменко О.Н. Бакунова Л.М. Игровые задания и упражнения как средство развития мышления детей // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 05. - с. 54-57

7) Баев П.М. Играем на уроках русского языка: Пособие для преподавателей зарубежных школ. - М.: Рус. яз., 1989. - 89 с.

8) Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 672,[6] с. - (Большая университетская библиотека)

9) Большой толковый словарь русского языка. / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 2000. - 1536 с.

10) Букатов В.М. Потеха, да и только? // Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - № 04. - с. 19-22

11) Бушуева Л.С. Игра как средство развития фонематического слуха первоклассников при обучении грамоте // Начальная школа плюс До и После.

- 2011. - № 03. - с. 55-57

12) Бушуева Л.С. Игра как средство развития фонематического слуха при обучении грамоте // Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 08. - с. 55-57

13) Вайнер М.Э. Игра и эмоциональное развитие младших школьников // Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - № 04. - с. 12-14

14) Вашкевич Э.В. Большая книга развивающих игр. От рождения до 3 лет.: Питер; СПб.; 2010. - 224 с.

15) Горелова И.В. Применение дидактической игры на уроках русского языка в начальной школе // Молодой ученый. -- 2015. -- №1.2. -- С. 11-13

16) Горецкий В.Г. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1, 2 / Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В.. - М. : Просвещение, 2011. - 2 ч. - ил. - (Школа России)

17) Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. - М. : Просвещение, 2012. - 301 с. - (Школа России)

18) Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие - М.: «ЦГЛ», 2002. - 80 с.

19) Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е. С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - 272 с. - (Современная школа)

20) Дик Н.Ф. Развивающие игры на уроках и переменках в 1 - 2 классах: Необычные игровые приключения для младших школьников / Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д : «Феникс», 2008. - 315 с. - (С нашим классным - жизнь прекрасна!)

21) Дик Н.Ф. Развивающие игры на уроках и переменках : мир игры в 3 - 4 классах / Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 315 с. : ил. - (С нашим классным - жизнь прекрасна!)

22) Дик Н.Ф. Урок-игра: Ура! Ура! Игровые технологии обучения и воспитания в 3 - 4 классах / Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 315 с. - (С нашим классным - жизнь прекрасна!)

23) Драко М.В. Развивающие пальчиковые игры / сост. М. В. Драко. - 2-е изд. - Минск : «Попурри», 2010. - 144 с. : ил.

24) Дубова Т.А. Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка»//Начальная школа. - 2001. - №11, с. 93 - 94

25) Енжевская М.В. Части речи. Разноуровневые развивающие упражнения по русскому языку для 4 класса / М. В. Енжевская. - М.: Издательство

«Ювента», 2010. - 32 с.: ил.

26) Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие. - СПб.: СПбГУПМ, 2003. - 64 с.

27) Желтовская Л.Я. Русский язык : 2, 3, 4-й классы : учебник / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - Москва : Астрель, 2011 - 2014. - (Планета знаний)

28) Журова Л.Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. - М. : Вентана-Граф, 2011. - 2 ч. : ил. : вкл. - (Начальная школа XXI века)

29) Захаров А.И. Игра как способ преодоления неврозов у детей. - СПб.: КАРО, 2006. - 416 с.

30) Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2004 - 384 с.

31) Зубарь С.В. Моя помощница - игра. // Начальная школа плюс До и После. - 2003. - № 02. - с. 72-74

32) Иванов С.В. Русский язык : 1, 2, 3, 4 классы : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И.

Кузнецова. - М. : Вентана-Граф, 2009 - 2013. - (Начальная школа XXI века)

33) Казачкова С.П. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Планета, 2014. - 256 с. - (Качество обучения)

34) Канакина В.П. Русский язык. 1, 2, 3, 4 классы. Учеб. для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013. - (Школа России)

35) Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т . - Москва; Воронеж : МПСИ, 1999 . - 331 с. - (Психологи отечества: Избр. психол. труды: В 70 т.). - Библиогр.: с. 326-330 .

– На рус. яз.

36) Квасникова Т.Ю. Развитие познавательных процессов у детей через сюжетно-ролевые игры // Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - № 12 - с. 52-56

37) Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр

«Академия», 2000 - 176 с.

38) Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников//Начальная школа. - 2004. - № 11. - с. 49 - 52

39) Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2 изд., расшир., испр. и доп. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999. - 512 с.

40) Крылова О.Н. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие / О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская. - СПб.: КАРО, 2014. - 144 с. - (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО»)

41) Крылова О.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 1 класс»/О.Н.

Крылова. - М.: Издательство «Экзамен», 2013. - 271, [1] с. (Серия «Учебно- методический комплект»)

42) Крылова О.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс: к учебному комплекту В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс»/О.Н. Крылова. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. - 495, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

43) Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

44) Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр

«Академия», 2000. - 464 с.

45) Лоншакова А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка//Начальная школа. - 2002. - № 4. - с. 38 - 44

46) Максимова А.А. Развитие коммуникативных умений младших школьников в сюжетно-ролевых играх. // Начальная школа плюс До и После.

- 2005. - № 01. - с. 3-7

47) Медведева Н.В. Развитие творческих и орфографических умений на уроках русского языка.//Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 02. - с. 51-52

48) Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей: Кн. для учителя. - Мн.: Нар. асвета, 1989. - 176 с.

49) Мищенкова Л.В. Творческие игры и развивающие упражнения для группы продленного дня. 1- 4 классы / авт.-сост. Л.В. Мищенкова. - ИЗД. 3-е.

– Волгоград : Учитель, 2013. - 135 с.

50) Николаева С.В. Русский язык. 1 класс : система уроков по учебнику С.В. Иванова, А.О.Евдокимовой, М.И. Кузнецовой / авт.-сост. С.В. Николаева, И.Г. Смирнова. - Волгоград : Учитель, 2013. - 270 с.

51) Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов/ Под ред. чл.- корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - 19-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1987. - 750 с.

52) Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.: ил.

53) Перевозчикова В.В. Развитие логического мышления младших школьников в процессе изучения темы «Предложение»//Начальная школа. - 2007. - № 8. - с. 40 - 42

54) Пидкасистый П.И.. Технология игры в обучении и развитии : Учебное пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров . - Москва : Рос. пед. агентство, 1996 . - 269 с. : ил., табл. - На рус. яз.

55) Плавинская Ю.Г. Урок-игра по обучению грамоте.//Начальная школа плюс До и После. - 2010. - № 08. - с. 38-40

56) Подласый И. П. Педагогика начальной школы : Учеб. пособие для пед. колледжей / И. П. Подласый . - Москва : Владос, 2001 . - 398, 1 с. : ил., табл.

– (Для средних специальных учебных заведений) . - Библиогр. в конце гл. - На рус. яз.

57) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. -- 4-е изд., перераб. -- М. : Просвещение, 2012. -- 223 с. -- (Стандарты второго поколения)

58) Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. / под ред. А.А.Реана - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

59) Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка. 5 класс. - М.: ВАКО, 2014. - 128 с. - (Мастерская учителя-словесника)

60) Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях : СанПин 2.4.2.2821-10. - Ростов н/Д : Феникс, 2015. - 64 с. - (Закон и общество)

61) Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1.

– М.: Народное образование, 2005. - 560 с.

62) Сидорова С.А. Игры в загадки на уроках русского языка// Начальная школа. - 2004. - №10, С.44 - 48

63) Сластёнин В.А. Педагогика : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластёнина. - 9-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с.

64) Степанова О.А Коррекционно-развивающие ресурсы игры в работе с младшими школьниками//Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - № 04 - с. 3-7

65) Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред. Н.Н. Деменевой. - М.: АРКТИ, 2013. - 152 с. (Начальная школа)

66) Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками//Начальная школа плюс До и После. - 2003. - № 8. - с. 1 - 11

67) Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками.// Начальная школа плюс До и После. - 2003 . - № 10. - с. 39-45

68) Степанова О.А. Развитие слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти, фонематического слуха детей и коррекция их недостатков (статья 3). //Начальная школа плюс До и После. - 2005. - № 01. - с. 16-21

69) Степанова О.А. Развитие слухового восприятия и внимания,

слухоречевой памяти, фонематического слуха детей и коррекция их недостатков.//Начальная школа плюс До и После. - 2005. - № 02. - с. 49-55

7уч0е) бныСетоплоясроебникяо?Л. --.Д.2-Пееидзадг.о, гпиечреесркаабя, ипдсоипх.о--логРиояс.тоСвенри/Дя: ?УФчеенбинкиск?и, и 2003. -- 544 с.

71) Стрелкова Е.А. Игра - это серьезно!//Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - № 04. - с. 15-18

72) Татарченкова С.С. Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности: Учебно- методическое пособие / Под общ. ред. С. С. Татарченковой - СПб.: КАРО, 2014. - 112 с. - (Серия «Педагогический взгляд»)

73) Теряева И.П. Развитие связной монологической речи и творческих способностей младших школьников с речевыми нарушениями (театрализация сказок)//Начальная школа плюс До и После. 2011. - № 06. - с. 50-53

74) Тимошенко Л.Г. Игра как способ социализации детей в современном мире.//Начальная школа плюс До и После. - 2008. -№ 10. - с. 95-96

75) Тюрина И.А. Игра на уроках русского языка// Начальная школа. - 2008.

- №2. - С. 28 -32

76) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 и 2012 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2014. - 35 с. - (Стандарты второго поколения)

77) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - Москва : Проспект, 2014. - 160 с.

78) Федосеева Т.А. К проблеме коммуникативной игры в педагогическом дискурсе.//Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 11. - с. 19-22

79) Чутко Н.Я. Игра и учебная деятельность детей//Начальная школа плюс До и После. - 2001. - № 04. - с. 8-11

80) Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация

«Логос», 1994. 320 с.

81) Шадриков В.Д. Интеллектуальные операции: Монография. - М.: Логос, 2006. - 108 с.

82) Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. - М.: Университетская книга, Логос, 2006. - 392 с.: ил.

83) Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для высших учебных заведений. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Логос, 2001. - 296 с.: ил.

84) Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россиха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В. Б. Шапаря. - Изд. 3-е - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 806 с. - (Словари)

85) Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288 с.

86) Эргашева Л.А. Игры и игровые моменты в работе над словами с непроверяемыми написаниями.//Начальная школа: плюс - минус. - 2002. - № 02. - с. 50-54

87) Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс. ФГОС / сост. Е. В. Языканова. - 13-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство «Экзамен», 2016. - 109, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

88) Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс. ФГОС / сост. Е. В. Языканова. - 11-е изд., стереотип. - М. : Издательство «Экзамен», 2015. - 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Приложение 1

План-конспект «Контрольная работа»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг. момент	Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие.	Готовятся к уроку. Приветствуют учителя.
Актуализация	- На уроках русского языка на	Слушают.
знаний и	этой неделе вы повторили
постановка цели	многие темы. Вы вспоминали	- Имя
урока	части речи, состав слова,	существительное, имя
	правописание слов и многое	прилагательное,
	другое. Кто мне напомнит,	глагол.
	какие части речи вы знаете?
	- Что такое имя	Называют признаки
	существительное? Имя	частей речи.
	прилагательное? Глагол?
		- Приставка, корень,
	- Хорошо. А какие части слова	суффикс, окончание,
	вы изучали?	основа.
		Называют способы
	- Как найти в слове корень?	нахождения частей
	Приставку? Суффикс?	слов.
	Окончание? Основу?
	- Хорошо. Правописанием вы
	много занимались на прошлых
	уроках, поэтому, чтобы у вас
	было больше времени, мы
	приступим к следующему этапу
	работы. У меня в руках лист с
	заданиями, вы сейчас получите	- Контрольная работа.
	такой же. Как вы думаете. Что
	это за лист?	- Написать
	- Какую цель мы поставим	контрольную работу,
	перед собой?	выполнить все задания,
		написать ее как можно
		лучше и т.д.
Выполнение	Раздача листов с контрольной
учащимися	работой.
контрольной	- Работаете прямо на этих
работы	листах. Подпишите свое имя и	Подписывают работу.
	класс.
	Комментарии перед	Слушают.
	выполнением работы:
	- Обратите внимание на №4.
	Поставьте * возле слова
	«солнечная». Это означает, что
	вы выполняете разбор этого
	слова по желанию.
	- Внимательно читайте задания,
	обращайте внимание на
	количество ответов, которые вы
	должны дать.
	Контролирует написание	Выполняют работу.
	работы. Отвечает на вопросы.
Физкультминутка	Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. (Проводится 2 раза)	Выполняют упражнения.
Выполнение	Контролирует написание	Выполняют работу.
учащимися	работы. Отвечает на вопросы.
контрольной
работы
Завершение работы	- Заканчиваем работу.	Завершают работу, сдают.
Подведение	- Была ли работа для вас	Подводят итоги,
итогов.	трудной?	отвечают на вопросы.
Рефлексия	- Что было самым трудным?
	- Что показалось самым легким?
	Возьмите листочки, которые
	лежат у вас на столах.
	Нарисуйте на них солнышко,	Анализируют свою
	если у вас все сегодня	деятельность.
	получилось. Солнышко с
	тучкой, если получилось почти
	все. И тучку, если вам было
	очень трудно.



Приложение 2

Приложение 3

Результаты 2 «Д» класса

Ф.И. учащегося	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№ 10	№ 11	№ 12	№ 13	№ 14	Всего
Савелий Б.	1	1	1	0,5	1	0	1	1	1	0	1	0	1	1	10, 5
Александр Б.	0,5	0,5	1	0,5	1	0, 5	0,5	1	1	0,5	1	1	0,5	0,5	10
Полина Б.	0	1	0, 5	0	0, 5	0, 5	1	1	1	0	1	0	1	0,5	8
Дарья Г.	1	1	1	0,5	1	1	1	1	1	1	1	1	0,5	1	13
Александр Г.	1	1	1	0,5	1	0, 5	1	1	1	0	1	0	1	1	11
Екатерина Е.	1	1	1	0,5	1	0	1	1	1	0	1	0	1	1	10,5
Илья К.	0	1	0, 5	0,5	0, 5	0, 5	0,5	1	1	0	0	0	1	0	6,5
Анастасия К.	0	1	1	0,5	1	0	0,5	1	1	0	1	0	1	1	9
Кристина К.	1	1	1	0	1	0, 5	1	1	1	0	1	0,5	1	1	11
Михаил М.	0	0,5	0, 5	0,5	0	0	0	1	0,5	1	1	0	0,5	0,5	6
Евгения М.	1	1	1	0,5	1	0, 5	0,5	1	1	1	1	1	1	1	12,5
Руслан М.	0,5	1	1	0,5	1	1	0,5	1	1	1	1	1	0,5	1	12
Виктория П.	1	1	1	0,5	1	1	0,5	1	1	1	1	1	0,5	0,5	12
Ева П.	1	1	0, 5	0,5	0, 5	0	1	1	0, 5	0,5	1	0	1	1	9,5
Софья Р.	1	1	1	0,5	0, 5	1	1	1	1	0,5	1	0,5	1	1	12
Александр Р.	0	0,5	0, 5	0	0, 5	0	0	1	0	0	1	0	1	1	5,5
Александр Р.	1	1	1	0,5	1	0	1	1	1	1	1	0,5	1	0,5	11,5
Мария С.	0	0,5	0, 5	0,5	1	1	1	1	1	0,5	0,5	1	0,5	0	9
Александр Т.	0	1	0	0,5	0, 5	0	1	1	1	0	0,5	0,5	1	1	8
Илья Т.	1	1	1	0,5	1	0, 5	0,5	1	1	1	1	1	1	0,5	12
Андрей Ф.	1	1	1	0,5	1	1	1	1	1	1	1	1	0,5	0	12
Средний балл	10

Приложение 4. Результаты 2 «А» класса

Ф.И. учащегося	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№ 10	№ 11	№ 12	№ 13	№ 14	Всего
Данел А.	0	1	1	0,5	1	0	1	1	1	0,5	1	0	1	1	10
Анастасия Б.	1	1	1	0,5	1	1	1	1	1	0,5	1	0,5	1	1	12,5
Сергей Б.	1	0	0,5	0	1	0	1	1	1	0	1	0	0,5	1	8
Ашур Г.	1	1	0,5	0,5	1	0,5	1	1	1	0,5	1	0,5	1	1	11,5
Антон Д.	0	0	1	0,5	1	0	0	1	1	0,5	1	0	1	1	8
Вадим Д.	0	1	1	0	1	0	0	1	1	0	1	0	0,5	0	6,5
Александра И.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0,5	1	0,5	1	0,5	12,5
Дарья К.	0,5	0,5	0	0,5	1	0	1	1	0, 5	0	1	0	1	0	7
Александр К.	0,5	1	1	0,5	1	0	1	1	1	1	0,5	0	0,5	0,5	9,5
Елизавета К.	0	0	0,5	0,5	0,5	0	1	1	0, 5	0	0	0	0,5	1	5,5
Эвелина К.	0,5	1	1	0,5	1	0,5	1	1	1	1	1	0,5	0,5	1	11,5
Лада Л.	0,5	0,5	1	0,5	1	0,5	1	1	1	0,5	1	1	1	0,5	11
Артем Л.	0,5	1	1	0	1	0	0	1	1	0,5	1	0	1	1	9
Мария Н.	0	1	0,5	0,5	1	0,5	1	1	0, 5	0,5	1	0	1	0,5	9
Ульяна С.	1	1	1	0,5	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0,5	13
Татьяна С.	1	1	1	0,5	1	1	1	1	1	1	1	0,5	1	1	13
Леонид У.	1	0	0,5	0,5	0,5	0	1	1	0, 5	0	0,5	0	0,5	1	7
Всеволод Ф.	0,5	0,5	0,5	0	0,5	0	1	1	0, 5	0	0,5	0	0,5	1	6,5
Ульяна Ш.	1	1	1	0,5	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	12,5
Средний балл	9,7

Приложение 5

План-конспект урока Предмет: русский язык

Тема урока: Слова однозначные и многозначные Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: познакомить учащихся с многозначными и однозначными словами.

Задачи урока: познакомить учащихся с новыми понятиями «однозначные» и «многозначные» слова; выяснить причины появления у слов нескольких значений; учить пользоваться толковыми словарями; развивать навык определения значения слова в словаре и тексте; развивать мышление, память, внимание, умение работать в парах; воспитывать любовь к русскому языку, культуру речи и письма.

Оборудование к уроку: учебник С.В.Иванова «Русский язык» 2 класс часть 2; презентация Power Point, интерактивная доска, рабочие тетради, листы для развивающих игр «Лабиринт», «Метро».

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг. момент	Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие.	Готовятся к уроку. Приветствуют учителя.
Актуализа-	Развивающая игра (из 1-го блока)
ция знаний	«Лабиринт». Развитие мотивации к
и фиксация	учению, внимания, мышления, речи.
затруднения	(см. Приложение 5.1)
в	Выдать учащимся листы для игры.	Проходят лабиринт.
деятельнос-	- Пройдите лабиринт, соберите буквы
ти	так. Чтобы получилась пословица.	Принимают участие
	Обсуждение пословицы.	в обсуждении.
		Настраиваются на
		работу на уроке.
	- Ребята, скажите, пожалуйста, какой	- Лексика.
	раздел русского языка мы сейчас с вами
	изучаем?	- Учились
	- Чему вы учились на прошлом уроке? С	определять
	чем работали?	значения слов,
		находить значения
		слов в словаре.
	- Какие способы выяснения лексического значения слов вы помните? Развивающая игра «Какой ряд догадливее?» (из 2-го блока). Развитие речи, логических операций, мышления. - Откройте орфографические словари в учебнике. Я буду описывать вам лексическое значение слова, а вы должны догадаться, о чем я говорю. Кто угадает, получает возможность стать ведущим. Презентация слайд 1. Записи: «Одиннадцатое февраля. Классная работа». - Хорошо. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Презентация слайд 2. Посередине слово «Ключ». - Составьте, пожалуйста, любое предложение со словом «ключ» и запишите его к себе в тетради. Презентация слайд 3. 3 предложения: «Вчера я с трудом нашел свой ключ от квартиры»; «В начале нотной строки стоит скрипичный ключ»; «Я долго не мог найти ключ к шифру». - Прочитайте, что у вас получилось. У учеников получилось употребить слово «ключ» в разных значениях. - Посмотрите на предложения на доске. Прочитаем их. - Что такое шифр? - О каком ключе говорится в первом предложении? (ключ от дверей) Во втором? (скрипичный ключ) В третьем? (О том, что служит для разгадки чего- либо). - Как же это так, ребята? Слово одно, а обозначает оно здесь разные вещи. В	- Посмотреть в
		словарь, определить
		по контексту,
		подобрать синоним,
		по корню.
		Играют в игру.
		Работают в
		тетрадях.
		Записывают
		предложения.
		Вызванный ученик
		читает
		предложение.
		Вызванный ученик
		читает
		предложения.
		Высказывают
		предположения (то,
		что зашифровали,
		записали так, что
		нужно отгадать).
		Высказывают
		предположения.
		- Слово «ключ»
		может иметь разные
		значения.
	трех предложениях мы употребили одно и то же слово, но говорили о совершенно разных ключах. Какой вывод можно из этого сделать?
Постановка темы урока	- Итак, догадайтесь, о чем мы будем говорить на уроке?	- О словах, имеющих несколько значений.
Первичное	Работа с учебником. - Хорошо. Откройте	- Да, есть слова,
закрепление	сейчас ваши словари на с. 160 - 161.	имеющие несколько
	Посмотрите, нет ли чего-нибудь	цифр.
	странного у некоторых слов, необычного,
	такого, чего нет у большинства?	- Это означает, что у
	- Как вы думаете, что эти цифры значат?	этих слов есть
		несколько значений.
	- Итак, как в словарях обозначаются	- Они имеют
	слова, которые могут иметь разные	несколько цифр.
	значения?
	- Найдите еще слова с несколькими	Находят слова в
	значениями. Назовите их.	словаре. Называют
		их.
	- Найдите, пожалуйста, слово «каша».	- 2 значения.
	Скажите, сколько значений оно может
	иметь?
	- Верно. В своих тетрадях запишите	Работают в
	любое одно значения слова «каша».	тетрадях.
Физкульт - минутка	Развивающее упражнение (из 5-го блока). Развитие мелкой моторики. Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обоих руках, начиная с мизинца. Развивающее упражнение (из 5-го блока). Физическое развитие. Поднимает руки класс - это раз, Завертелась голова - это два, Три - руками три хлопка, На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть.	Выполняют упражнения.
Включение	Развивающее упражнение (из 4-го
в систему	блока). Развитие речи, интеллектуальных
знаний и	операций, памяти, воображения,
повторение	наблюдательности.
	Проводится с помощью презентации
	Power Point.
	Презентация слайд 4
	- Попробуйте, глядя на эти рисунки,
	сказать, какие значения имеет слово
	«концерт».
	1. Исполнение музыкальных и других	Высказывают
	произведений перед публикой. 2.	предположения.
	Музыкальное произведение для одного
	инструмента в сопровождении оркестра.
	Презентация слайд 5
	- А слово «масло» какие имеет значения?
	1. жировое вещество. 2. Масляные
	краски, а также картина, написанная ими.
	Презентация слайд 6	Высказывают
		предположения.
	- А какие значения имеет слово
	«пейзаж»?
	1. Вид какой-нибудь местности. 2.
	Рисунок, картина, изображающая
	природу, вид, а также описание природы
	в литературном произведении.	Высказывают
	Презентация слайд 7	предположения.
	- И последнее слово, о значении которого вам нужно будет догадаться, это «холст». 1. Плотная льняная ткань. 2. Ткань,	Высказывают предположения.
	материал, на которых пишут картины.
	- Вот, мы уже узнали довольно много
	слов, имеющих несколько значений. А
	как вы думаете, как называются такие слова? Работа с учебником	Высказывают предположения.
	- Откройте учебник на с. 27. Найдите
	внизу страницы правило. Давайте
	прочитаем его и поймем, верны ли были
	ваши предположения.
	Читаю первую часть правила (о
	многозначных и однозначных). - Итак, как называются слова, которые	Слушают правило.
	имеют два и более значений?
	- Верно. Многозначные, много значений. А слова, имеющие одно значение?	- Многозначные.
	- Верно, одно значение. Давайте вернемся к предложениям, которые вы	- Однозначные.
	составляли в начале урока со словом
	«ключ».
	Работа на доске. Или Презентация слайд
	3.
	- Прочитайте первое предложение (или
	предложение одного из учеников).
	Скажите, пожалуйста, в этом
	предложении слово «ключ» имеет только
	одно значение, или мы можем подумать,
	что здесь говорится одновременно и о
	ключе от двери, и о скрипичном ключе?
	Работа с учебником - Верно. Дочитываю правило. - Скажите, а как можно найти многозначные слова в словаре?	- Только одно значение. Слушают правило.
	- Как вы думаете, у слов максимально	- У многозначных
	может быть только три значения, или	слов в словарной
	бывают слова, имеющие 5 и более	статье есть
	значений?	несколько цифр.
	Презентация слайд 8	Высказывают
	- Посчитайте, сколько значений имеет	предположения.
	слово «мягкий».	- 9.
	- Довольно часто это слово нам
	встречается в предложениях: «Свежий	- Можно понять из
	хлеб всегда мягкий», «У этого человека	предложения, по
	мягкий голос» и так далее. А как понять,	смыслу.
	какое из значений имеется в виду?
	Работа с учебником
	- Откройте упр. 1 стр. 28. Читаю задание.
	Что здесь изображено? Как вы думаете,	- Дерево без корня
	почему эти три предмета в верхней	не растет, зуб без
	строчке назвали «корень»?	корня тоже не
		растет, слово без
	- А почему три предмета на нижней	корня не бывает.
	строчке называли «кисть»?	- Они похожи
	- Как вы думаете, какой вывод можно	внешне.
	сделать о значениях многозначных слов?	- Значения
	Просто так их придумали, или же все-	многозначных слов
	таки какая-то связь есть между ними?	что-то связывает.
	- Еще раз: что связывает значения слова	- Это что-то, без
	«корень»?	чего предмет не
		существует. Похожи
	- А что связывает значения слова	по назначению.
	«кисть»?	- Внешнее сходство
	- Теперь посмотрите упр. 2. Читаю	предметов.
	задание. Предлагаю учащемуся	Читают
	прочитать первое предложение.	предложения.
	- В каком значении слово «кисть»
	употреблено в данном предложении?	- Кисть для
	Читаем второе предложение.	рисования.
	- А в этом предложении?
	- Какого значения слова «кисть» мы не	- Кисть винограда.
	встретили?	- Кисть руки.
	- Давайте придумаем предложение,	Придумывают
	чтобы там слово «кисть» было именно в	предложения.
	таком значении.
	У мальчика внезапно заболела кисть.
	- Понятно ли, о какой кисти идет речь?	- Да, о кисти руки.
	С. 29, упр. 5
	Презентация слайд 9
	Читаю стихотворение. Автор - Ян	Слушают
	Райнис.	стихотворение.
	- О ком это стихотворение?	- О соловье.
	- Что вы знаете о нем?	Отвечают.
	- Какое слово повторяется 2 раза?	- Золотой.
	- Когда оно звучит первый раз?	- «Золотое
		перышко».
	- Как это понять? Перышки сделаны из	- Нет.
	золота?
	- Давайте обратимся к толковому	- Блестяще-желтый,
	словарю. С. 160. Читаю значения слова	цвета золота.
	«золотой». В каком значении слово
	«золотой» стоит в этом предложении?
	- Верно. Это значит, что крылья у него
	цвета золота. А второй раз где слово	- «Голос - золотой».
	«золотой» встречается?
	- А здесь слово «золотой» какое значение
	имеет? Посмотрите в толковом	- Замечательный,
	словарике.	прекрасный, очень
	- Да. Это значит, что голос у соловья	хороший.
	какой?	- Прекрасный.
	- Какого значения слова «золотой» не
	используется?	- Первого.
		Сделанный из
	- Какое это слово?	золота.
	Развивающая игра (из 4-го блока)	- Многозначное.
	«Метро». Развитие мышления, памяти,
	речи, интеллектуальных операций
	(сравнение), навыков самоконтроля.
	(см. Приложение 5.2)
	Читает правила игры.	Слушают правила.
	- Пользоваться можно вашим
	словариком, словарями в классе.	Играют в игру.
	Некоторые слова я покажу вам на экране.
	Играет вместе с учащимися.
Итог урока.	- Какие слова называются	Подводят итоги,
Рефлексия.	многозначными? Почему в русском	отвечают на
Домашнее	языке есть многозначные слова? Как	вопросы.
задание.	найти в словаре многозначное слово? Все
	ли получилось у вас на уроке? Были ли
	трудности? Какие? А что было самым
	легким? Домашнее задание: учебник с.
	27, правило. С. 29, упр. 4.

Приложение 5.1. Развивающая игра «Лабиринт» (из 1-го блока)

Приложение 5.2. Развивающая игра «Метро» (из 4-го блока)

Приложение 6. План-конспект урока Предмет: русский язык

Тема урока: Как появляются многозначные слова и как определить значение многозначного слова

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: выяснить, как появляются многозначные слова, и научиться определять значение многозначного слова.

Задачи урока: познакомить с понятиями «прямое» и «переносное» значение слов; понаблюдать за значениями многозначного слова в тексте; учить определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; приобретение навыков работы со словарём.

Оборудование к уроку: учебник С.В.Иванова «Русский язык» 2 класс часть 2; презентация Power Point; интерактивная доска; рабочие тетради; листы для развивающей игры «Путь домой».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг.	Проверка готовности учащихся к	Готовятся к уроку.
момент	уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
	Развивающее упражнение (из 1-го
	блока). Развитие мотивации к учению,
	внимательности, наблюдательности.
	Проводится с помощью презентации
	Power Point (см. Приложение 6.1)	Выполняют упражнение,
	- Сейчас вам нужно внимательно	угадывают пословицу,
	следить за буквами. Они будут	обсуждают ее смысл.
	постепенно исчезать. Вы же должны	Настраиваются на
	догадаться, что здесь зашифровано.	работу.
Словар- ная работа	Презентация слайд 1 Работа в тетрадях - Откройте тетради, запишите число, классная работа. 12 февраля. Классная работа. - Перед вами слова, записанные с ошибками. Ваша задача состоит в том, чтобы найти эти ошибки (если они в слове есть), исправить их и записать слово правильно.	Работают в тетрадях. Записывают словарные слова в тетрадь.
Актуали-	- О чем мы говорили на прошлом	- О многозначных и
зация	уроке?	однозначных словах.
знаний и	- Что такое многозначные слова?	- Слова, имеющие
фиксация	Однозначные слова?	несколько значений;
затруд-		слова, имеющие одно
нения в		значение.
деятель-	- Где мы можем посмотреть	- В толковом словаре.
ности	лексическое значение слова?	- В его словарной статье
	- Как найти в словаре многозначное	есть несколько цифр.
	слово?
		Поднимают руки, по
	Проверка домашнего задания.	вызову учителя читают
	- Вам было задано упр. 4. Нужно было	свои предложения,
	придумать 3 предложения. Кто хочет	объясняют, в каком
	прочитать, что у него получилось?	значении в данном
		предложении
		употреблено слово
	Развивающая игра «Собери букет»	«корень».
	(из 2-го блока). Развитие внимания,
	памяти, речи, интеллектуальных
	операций.
	Проводится с помощью презентации
	Power Point (см. Приложение 6.2).
	- На поле растут цветы. Давайте	Слушают правила игры.
	соберем вашим мамам по букету! Но,
	чтобы они были красивые, нам нужно
	собирать только какие-то одни цветы.	- Два вида.
	Как вы считаете, сколько видов цветов	Играют в игру
	здесь растет?	(«собирают букет»).
	- Давайте соберем только те цветы,	Сначала называют
	которые относятся к многозначным?	количество цветов (5),
	(По желанию учащихся правило может	затем их «названия»).
	быть изменено).
	Презентация слайд 2	Читают предложения.
	- Прочитаем предложения.	Объясняют значение.
	С помощью рисунков объясняем
	значение выделенных слов.
	- Что общего у предметов, названных	- Они похожи внешне.
	одним и тех же словом?	- Да. Оно имеет
	- Слово «иголка» многозначное?	несколько значений,
	Докажите.	связанных между собой.
	Презентация слайд 3
	С помощью рисунков объясняем	Объясняют значение.
	значение выделенных слов. - Что общего у признаков, названных одним и тех же словом? - Слово «золотой» - многозначное? - А откуда вообще появились все это разные значения?	- Общее - цвет. - Да. Высказывают предположения.
Постанов ка цели урока	- Итак, одной из целей нашего сегодняшнего урока будет какая?	- Выяснить, как появляются многозначные слова. Откуда берутся разные значения у слов.
Открыти	- Итак, давайте уточним еще раз: чем	- Они похожи по форме и
е нового	похожи между собой иголка для шитья	колются.
знания	и иголка сосны?
	- Чем похожи между собой «золотая	- Цветом.
	чаша» и «золотая осень»?
	- Можете сделать вывод, откуда	- Появляются на основе
	берутся у слов разные значения?	сходства называемых
		словом предметов,
		признаков.
	Учебник с. 35	Читают правило.
	- Давайте прочитаем правило и
	убедимся в том, что мы правы.
	- Итак, когда у слова появляются	- Когда слово называет
	другие значения?	предметы, признаки,
		действия, чем-то
		похожие между собой.
	Развивающее упражнение (из 5-го
	блока). Физическое развитие, развитие	Выполняют упражнения.
	мелкой моторики.
Физкульт	Пальчиковая гимнастика "Дождик"
минутка	Дождик, дождик Стучи пальчиками
	поочерёдно
	Целый день
	Барабанит в стекла.
	Вся земля, Сжимаем и разжимаем
	кулачки
	Вся земля
	От воды размокла...
	В понедельник я
	купался, (Изображаем плавание)
	А во вторник - рисовал (Изображаем
	рисование) В среду долго умывался, (Умываемся) А в четверг футбол играл. (Бег на месте) В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем) Очень долго танцевал. (Кружимся на месте) А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши) Целый день я отдыхал. (Дети садятся)
Фикса-	Презентация слайд 4.
ция	- Объясните значения выделенных	Высказывают
затруд-	слов.	предположения.
нения в	(хвост, сделанная из стали, сделанное
деятель-	из золота)
ности	Презентация слайд 5
	- А как вы думаете, почему можно	Высказывают
	сказать: хвост очереди, стальная воля,	предположения.
	золотое сердце?
Постанов	- Это у очереди хвост появился? Воля	- Нет.
ка цели	сделана из стали? Сердце сделано из	Поясняют значения.
урока	золота?
	- Здесь есть только частичка того
Открыти	первого главного значения.
е нового	- Эти два значения (стальная и	- Одно из них создано на
знания	стальная) одинаково главные, или одно	основе другого.
	из них создано на основе другого?
	- Итак, что еще мы будем сегодня	- Как называются такие
	изучать?	значения и как их
		узнавать и разделять.
	- Давайте сейчас обратимся к	- В первом
	словосочетаниям «золотое украшение»	словосочетании.
	и «золотое сердце». Скажите, где, по-	Сделанный из золота.
	вашему, представлено основное
	значение этого слова? Какое оно?
	- Скажите, какое из значений этих слов	- Первое.
	появилось первым в языке? Какое
	главнее?
	- А какое появилось позже и не	- Второе.
	обозначает тот признак, который чаще
	всего подразумевается при
	произнесении этого слова?
	- Значит, в первом случае слово
	«золотое» прямо указывает на то, что
	украшение сделано из золота. А во
	втором случае мы, естественно, не
	думаем о том, что сердце сделано из
	золота, а ощущаем отдаленное
	сходство с первым значением.
	- Как вы считаете, как может	- Прямое.
	называться первое значение, которое
	прямо указывает на действие?
	- А второе? Которое не указывает	- Переносное.
	прямо, а как бы переносит только
	частичку прямого значения.
	Учебник с. 36.
	- Найдите правило. Давайте прочитаем	Читают правило.
	и узнаем, правы ли мы.
	- Итак, оказывается, существуют
	прямые и переносные значения. В
	Толковых словарях прямое значение
	всегда стоит первым.
	Учебник упр. 2 с. 36.
	- Читаем стихотворение.
	- Что означают выделенные слова в
	тексте?
	Разбор каждого слова отдельно.	Высказывают
		предположения.
	- А что эти слова означают вне текста?
	- Придумайте предложения с любым из
	этих слов, но так, чтобы оно	Составляют
	употреблялось в прямом значении.	предложения. Отвечают.
	Письменно в тетради.
	Учебник с. 37
	- Рассмотрите рисунки. Что здесь
	изображено?	Отвечают (ученики,
		класс, девочка разбила
	- Давайте теперь прочитаем	тарелку, мальчик ест).
	предложения под рисунками.	Читают предложения.
	- Скажите, пожалуйста, как понять в
	первом предложении выделенное	- Это дети, ученики
	слово? Класс - это что?

Страница:

•  1 
•  2 
•  3 
•  4 

дипломная работа "Использование системы развивающих игр и упражнений на уроках русского языка в начальной школе" скачать

Подобные документы

• Элементы исследовательской работы на уроках математики в начальной школе

  Методика использования заданий исследовательского характера на уроках математики как средства развития мыслительной деятельности младших школьников; систематизация и апробация развивающих упражнений, рекомендации по их использованию в начальной школе.
  
  курсовая работа [229,2 K], добавлен 15.02.2013
  

• Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

  Анализ и описание различных приемов словарной работы на уроках русского языка в начальной школе. Проблема организации словарной работы Методика словарной работы на уроках русского языка. Методические средства, предупреждения орфографических ошибок.
  
  курсовая работа [52,2 K], добавлен 30.05.2008
  

• Возможности использования дидактической игры на уроках русского языка в начальной школе

  Роль уроков русского языка в обучении и воспитании младших школьников. Значение дидактических игр при формировании интереса учащихся на первой ступени общего среднего образования. Картотека развивающих игр для систематизированного их использования.
  
  курсовая работа [403,8 K], добавлен 05.11.2014
  

• Орфографические словари на уроках русского языка в начальной школе

  Методика и особенности преподавания русского языка в начальной школе, содержание и анализ действующей программы. Возможности использования орфографических словарей на урок. Методические проблемы и принципы организации словарной работы при обучении.
  
  курсовая работа [42,6 K], добавлен 16.07.2009
  

• Педагогические условия преодоления дисграфии на уроках русского языка в начальной школе

  Теоретическое обоснование условий преодоления дисграфии у детей младшего школьного возраста. Проектирование деятельности логопеда на уроках русского языка. Организация, методика, результат исследования письменной речи у детей младшего школьного возраста.
  
  курсовая работа [371,1 K], добавлен 23.01.2022
  

• Возможности использования инструментов на уроках технологии в начальной школе

  Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Методика преподавания "Технология" в начальной школе. Практические аспекты исследования эффективности использования инструментов на уроках технологии.
  
  дипломная работа [398,4 K], добавлен 09.09.2017
  

• Дидактические условия использования наглядности на уроках в начальной школе

  Сущность понятия наглядности в начальной школе. Дидактические условия эффективности использования наглядности в процессе изучения учебного материала на уроках в начальной школе. Программа информатизации школьного процесса средней школы, анализ опыта.
  
  курсовая работа [306,1 K], добавлен 14.02.2013
  

• Методика изучения наречия на уроках русского языка в начальной школе

  Наречие как часть речи. Наречие в системе изучения русского языка в современной начальной школе. Морфологические признаки наречия. Сравнительный анализ современных учебников русского языка для начальной школы. Структура уроков по теме "Наречие".
  
  дипломная работа [1,8 M], добавлен 25.09.2017
  

• Эффективность использования интерактивных методов обучения на уроках русского языка в начальной школе

  Использование информационно-коммуникационных технологий интерактивного обучения, его формы и методы. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности интерактивных методов, применяемых на уроках русского языка в 4 классе начальной школы.
  
  дипломная работа [776,9 K], добавлен 22.07.2011
  

• Формирование пунктуационного навыка у учащихся младших классов на уроках русского языка в повышении грамотности

  Содержание работы по усвоению пунктуационных знаний, умений и навыков младших школьников, предусмотренной разными программами обучения русскому языку в начальной школе. Пунктуационные упражнения, проводимые на уроках русского языка в начальной школе.
  
  дипломная работа [83,8 K], добавлен 24.06.2012
  

Другие документы, подобные "Использование системы развивающих игр и упражнений на уроках русского языка в начальной школе"

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам