Функционально–смысловой подход к изучению морфологии (по программе "Классическая начальная школа")

60. Яковлев Н. М. Методика и техника урока в школе [Текст] / Н. М. Яковлев. - М.: Просвещение, 1985. - 382с.

Приложения

Приложение 1

Система распределения материала по классам

I класс (12 часов). Подготовительный этап совпадает с периодом обучения грамоте по классам и предшествует специальному изучению темы в I классе. Подготовка учащихся к восприятию понятия «имя существительное» состоит в том, что дети учатся различать предмет и слово как название этого предмета, развивается внимание к смысловому значению слова (каждое слово что-то обозначает), начинает формироваться умение классифицировать слова на группы с учетом их смысла (слова, обозначающие птиц, овощи, фрукты, одежду, обувь и т. д.). Классификация слов по смысловому значению развивает умение сравнивать слова, устанавливая что-то сходное, умение абстрагировать.

Однако для формирования грамматического понятия учащимся недостаточно осознать конкретный смысл слова -- необходимо усвоение грамматических признаков слова в единстве с осознанием его лексического значения.

Следующий этап (второе полугодие I класса) характеризуется специальной работой над лексическим значением имен существительных и их грамматическим признаком (отвечают на вопрос кто? или ч т о?, обозначают предметы). Учащиеся учатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что? На данном этапе первоклассники поднимаются на более высокую ступень обобщения, чем это было при классификации слов только по смысловому признаку. В I классе у детей начинает формироваться умение писать с большой буквы некоторые собственные имена существительные.

II класс (50 часов). Рассматривается лексическое значение слова ( общее понятие). Многозначность слова ( наблюдения).

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто?, что? Роль имен существительных в речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Большая буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названии городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать?, что делает?, что делают?, что делал?, что делали?, что сделать?, что сделает?, что сделают?, что сделал?, что сделали? и др. Изменение глагола по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения над согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и имени прилагательного (практически, в процессе составления предложений).

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, по, у, около.

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах: дом - домашний, морковный - морковь. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов: рекам - ремки, словамрь - сломво, крумг - кругим, ямгодка-ямгода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: моромз - моромзный, моромзить.

III класс (60 часов). Общее знакомство с частями речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, наречия, числительные, предлоги, союзы (наблюдения в течение учебного года над употреблением в речи).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном (молоко, молодежь) или только во множественном (очки, ножницы) числе: наблюдение над употреблением в речи.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных - синонимов и прилагательных - антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глагола по числам и временам. Настоящее, прошедшее и будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

IV класс (130 часов) на изучение частей речи.

Имя существительное (48 часов)

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетании (общее понятие): работа по данной теме проводится в течение года.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т.п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное (33 часа)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие): работа по данной теме проводится в течение года.

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающийся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы.

Местоимение (7 часов)

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения проводятся в течение года, термины не называются). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол (37 часов)

Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Приложение 1

Продолжение

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы - исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов». Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глагола в 3-ем лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать (учиться).

Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать - слышал, увидеть - увидел.

Использование в тексте глаголов - синонимов и глаголов - антонимов. Наблюдения над употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о чем?) сочинение об экскурсии, описать (что?) экскурсию.

Наречие (3 часа)

Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т.п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.

Имя числительное (2 часа)

Роль в общении. Склонение простых количественных числительных (от одного до десяти) в словосочетаниях типа два карандаша, пять дней, десять страниц и их употребление в речи.

Приложение 2

Таблица 2.1

Результаты тестирования учащихся 4 «А» класса экспериментальной группы на констатирующем этапе опытной работы

Таблица 2.2

Результаты тестирования учащихся 4 «Б» класса контрольной группы на констатирующем этапе опытной работы

Таблица 2.3

Уровень сформированности знаний и умений по частям речи у учащихся контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе, %

Приложение 3

Таблица2.3

Календарно-тематический план проведения формирующего

этапа опытной работы

Приложение 4

Таблица 2.4

Результаты тестирования учащихся 4 «Б» класса экспериментальной группы на контрольном этапе опытной работы

Таблица 2.5

Результаты тестирования учащихся 4 «Б» класса контрольной группы на контрольном этапе опытной работы

Таблица 2.6

Уровень сформированности знаний и умений по частям речи у учащихся контрольной и экспериментальной групп на контрольном этапе, %

Размещено на Allbest.ru