Применение личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка

е) возможность каждого ученика видеть свой рост, т.е. движение вперед в плане совершенствования;

ё) педагогическое сотрудничество;

ж) учет жизненного опыта каждого ребенка (знание проблем его семьи и внутрисемейных отношений).

Область применения: 5-9 классы

Продуктивность:

Повышение качества знаний учащихся.

Успешность учебной деятельности.

Формирование личностного смысла ученика.

Эмоциональное благополучие ребенка в классе.

Укрепление у школьников в классе оптимистического восприятия жизни, труда, в первую очередь, учебного.

Трудоемкость: различный уровень подготовки учащихся и низкий уровень мотивации отдельных учащихся, различный уровень развития и восприятия нового материала.

Внедрение: работа ведется в течение 3 лет во всех классах, где я работаю.

Система работы: в основе опыта - сочетание традиционных и новых приемов, форм и средств обучения на основе личностно-ориентированного подхода, позволяющих создавать развивающую речевую среду на уроках и во внеурочное время, направленных на развитие творческих способностей учащихся, на формирование умений и навыков учебного труда, на воспитание потребности и умения пополнять свои знания.

Результативность работы.

По такой системе работаю уже 3 года в 5 - 9 классах. Создаю комфортную психологическую атмосферу на уроке, ситуацию успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения и учителю, и ученику. Происходят качественные изменения в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт, жаждет познания, избавляется от различных комплексов. Например, в моем 7 классе была «неговорящая» девочка, которая сейчас увереннее отвечает на уроках, повысила оценку по русскому языку на 1 балл (раньше она вообще не отвечала на уроках устного цикла). Слабые ученики с удовольствием выходят к доске, зная, что учитель им поможет, и они даже смогут заработать положительную оценку.

Интерес к предмету успешно вырабатывается нестандартными и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и интересной работы. Это повышает качество знаний. К примеру, в прошлом 2008-2009 учебном году коэффициент успешности моей работы составлял 100%, коэффициент качества - 52%. По итогам I полугодия 2009-2010 учебного года коэффициент успешности составляет 100%, коэффициент качества - 57%.

Диаграмма коэффициента качества по годам.

2007-2008 2008-2009 2009-2010

Диаграмма коэффициента успешности по годам.

2007-2008 2008-2009 2009-2010

Личностно-ориентированный урок предъявляет серьёзные требования к учителю, ведь такой урок позволяет не только ярко проявить себя ученику, но и педагогу. Стараюсь всей своей работой, всем своим поведением настроить ребят так, чтобы они воспринимали меня не как всезнающего, мудрого и недосягаемого для них взрослого человека, а как более старшего и опытного, справедливого товарища по поиску истины, который способен прислушаться к чужому мнению, поддержать учащихся, помочь им добрым советом в трудную минуту, порадоваться за своих учеников, за их маленькие и большие победы. Не считаю для себя зазорным сказать своему ученику: «Ты знаешь, твои доводы точнее и логичнее моих». Или: «К сожалению, я допустила ошибку, ты молодец, что обратил на неё внимание». Подобное поведение вовсе не умаляет достоинства учителя, а лишь способствует росту его авторитета у учащихся.

Личностно ориентированный подход осуществляю и во внеклассной работе по русскому языку и литературе. По особому плану занимаюсь индивидуальной работой со способными и одарёнными детьми. Провожу специальные занятия с теми, кто имеет склонности к выразительному чтению, систематически работаю с ребятами, желающими участвовать в олимпиадах.

Ребята с удовольствием сами пишут сценарии КВН-ов, учат стихи на конкурсы, сами оформляют газеты.

Заключение

Теперь, в начале XXI вв., развивающее обучение приобрело "второе дыхание". Новый век требует новой личности: свободной, высокоразвитой интеллектуально, способной самостоятельно принимать решения. Создать такую личность можно использовав систему развивающего обучения. Давайте откроем в школах пути к творчеству, к великому искусству! Будем развивать инстинкт творчества с самых ранних лет ребенка. Дадим ему счастливую, смелую жизнь, полную деятельности и смелых достижений

Литература

1. Варенова Т.В. Краткая история педагогики. - Мн., 2004.

2. Воронцов Вл. Могущество знания. Афоризмы отечественных и зарубежных авторов. - М., 1979.

3. Зябкин В.Е. Педагогическая трилогия. - М., 2002.

4. Кларин В.М., Джуринский А.Н. Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. - М., 1988.

5. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. - М., 2005.

6. Латышина Д.И. История педагогики. - М., 1998.

7. Левитес Д.Г. Практика обучения современным образовательным технологиям. - М., 1998.

8. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981.

9. Прокопьев И.И., Михалкович Н. В. Педагогика. - Мн., 2002.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

11.Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. - 256с.

12. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография [текст] / В.В. Сериков - Волгоград: Перемена. 1994. - 152с.

13. Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128с.

14. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96с.

15. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М. - 2000. - 176с.

16.Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте, дети!» М., 1990г.

17.А.К. Маркова «Формирование мотивации учения в школьном возрасте» М., 1988г.

18.Г.Ю. Ксензова «Перспективные школьные технологии» М., 2000г.

19.Л.А. Тростенцова «Урок русского языка на современном этапе» М., 1998г.

20.А.А. Окунев «Урок? Мастерская? Или….» М., 2001г.

21.Г.Б. Вершинина «Музыка на уроках обучения описанию». М. 1990г.

22.И.Э. Унт «Межпредметные связи и умственное развитие учащихся» М. 1986г.

Приложения

Обобщающий урок по теме «Причастие» в 7 классе

Цели: систематизировать знания о причастии, формировать умение находить причастие и определять его грамматические и морфологические признаки, выделять запятыми одиночные причастия и причастные обороты; развивать творческие способности учащихся

Ход урока

Оргмомент.

Работа по теме урока

1. Вступительное слово учителя.

- На этом уроке мы закрепим полученные знания по теме «Причастие» и подготовимся к сочинению: «Унылая пора! Очей очарованье!».

Осень в России - особенная пора. Обычно осень - время увядания природы - вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой-то срок установится сухая и теплая погода и лес оденется в яркие золотые цвета, то красота осенней природы вызывает чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Как же причастия могут вам помочь описать увиденную красоту? Вы узнаете об этом на нашем уроке. Начнем с пунктуационно-орфографической разминки.

2. Пунктуационно-орфографическая разминка

Задание: расставить знаки препинания, объяснить условия обособления причастных оборотов и основные орфограммы в предложении:

В последние дни ноября, еще не уступающего своих владений зиме, рано угасает день, часто за окном льет грустный дождь, подкрадывающийся безлунной и темной ночью, а по лужам, замутненным дождями, и по обнаженным скверам, усыпанным давно уже облетевшей листвой, бредет осень.

3. Анализ схем предложений

- Вспомним основные условия обособления определений, выраженных причастным оборотом. (Учитель вывешивает таблицу и раздает карточки со схемами, ученики анализируют схемы предложений).

1. [ о.с.,| ~~~~|,…].

л.м.

2. [| ~~~~|, о.с. …].

3. […,| ~~~~|, … о.с. …].

4. [ о.с.,| ~~~~| и | ~~~~|,…]

им. сущ.

[| ~~~~| о.с.].

причина

[…,| ~~~~|, о.с. …].

[… о.с., | ~~~~|, и, | ~~~~|, о.с. …].

[О, и О, и О, и О, | ~~~~|, - ¤ …].

- Теперь прокомментируйте знаки препинания в следующих предложениях:

Под деревьями темным настилом лежали листья, намокшие от сырого и влажного воздуха, и густая сеть ветвей, веточек, сучков, полусухая трава, еще (не)успевшая пожухнуть до конца, - все это было покрыто множеством серебристо-белых капель.

Сливавшиеся с темнотой леса, надвигались по небу огромные тучи, опускавшиеся почти до земли и словно задевавшие верхушки деревьев.

Растрепанные сильным ветром, березы и липы, выстроившиеся в парковой аллее, выглядели одинокими и словно осиротевшими.

Земля, (не)удерживающая осенью весь жар золотого лета, отдает тепло листьям, словно задерживающим на себе солнце.

Завывающие ветра, моросящие и затяжные дожди, холодящие землю, и дни, уходившие на убыль, - признаки приближающейся зимы.

4. Индивидуальная работа у доски

Во время выполнения этого задания один из учеников работает у доски, расставляя знаки препинания в предложении: С самого утра перепадал мелкий снежок, сменяемый по временам солнечным сиянием, и небо, заволакиваемое рыхлыми облаками, расчищалось, и тогда из-за туч, разгоняемых ветром, показывалась ясная и ласковая лазурь.

- Обратим внимание на предложение, записанное на доске. Какова структура этого предложения? (Данное предложение сложное, сложносочиненное, состоящее из трех частей, каждая из которых осложнена согласованным определением, выраженным причастным оборотом). Какие причастия употреблены в предложении? (Страдательные причастия настоящего времени).

5. Словарно-орфографическая работа

- Образуйте от данных глаголов причастия с указанными грамматическими признаками и объясните правописание суффиксов:

танцевать - (действ. наст. вр.);

подгонять - (страд. наст. вр.);

осиротеть - (действ. прош. вр.);

ласкать - (действ. страд. наст. вр.);

метаться - (действ. наст. вр.);

стелить - (действ. наст. вр.).

6. Творческая работа

- Перед вами стихотворение М. Цветаевой:

Когда я гляжу на летящие листья,

Слетающие на булыжный торец,

Сметаемые словно кистью художника,

Картину кончающего наконец,

Я думаю: почему,

Давно пожелтевший, решительно ржавый,

Один такой лист на вершине - забыт?

- Какова в нем роль причастий? (Шипящие и глухие согласные в суффиксах причастий создают ощущение шороха, шелеста и шуршания).

- Что может быть унылее серой пелены осеннего дождя, погасившего краски осени? Но и поздняя осень по-своему хороша. Как-то особенно чувствуешь себя в опустевших полях, ощущаешь огромную свободу в осеннем лесу и все-таки со щемящей тоской наблюдаешь за тревожным движением листьев, их сиротливым дрожанием в ничем не нарушаемой осенней тишине. Послушайте, как пишет о тишине осени А.К. Толстой:

Начинается осень с особенной тишины. Такой, словно природа задумалась глубоко-глубоко. Даже поздняя осень с хаосом дождей и ветров вдруг дарит дни, полные тихой и ясной задумчивости, что кажется: зима не придет еще долго.

- Представьте, что эту осеннюю тишину пронизывает пронзительный крик журавлей… (Магнитофонная запись журавлиного крика, а затем - классу для анализа следующие предложения и отрывок.)

От кромки леса, едва очерченной горизонтом, долетели (не)застывшие, а живые, такие узнаваемые, щемящее тоскливые и ноюще пронзительные звуки, наполненные чувством как)будто) (не)восполнимой утраты, и каждый, познавший тишину осени, с нетерпением ждет ее прихода.

Глядишь на приближающийся журавлиный крик и, очарованный тихой радостью печального расставания, не замечаешь ничего вокруг себя: ни дрожащего парения серебристой паутины, ни дремлющего под прозрачным небом березняка.

Сквозь вечерний туман, под небом стемневший,

Слышен крик журавлей все ясней и ясней…

Сердце к ним понеслось, издалека летевшим,

Из холодной страны, с обнаженных степей.

Сумрак, тоска, непогода и слякоть,

Вид угрюмых полей, вид печальной земли…

Перестаньте рыдать надо мной, журавли!

(А. Жемчужников).

- Удивительную тишину осени можно изобразить не только словами, но и красками. Рассмотрим цветные репродукции картин И.И. Левитана, В.Д. Поленова, И.С. Остроухова «Золотая осень» и прочитаем искусствоведческий текст об этих полотнах, выполнив к нему задания:

Найдите причастия, назовите их постоянные морфологические признаки.

Объясните условия обособления причастных оборотов.

Какова роль причастий в этом тексте?

Определите, каким членом предложения являются слова что-то настораживающее, тревожное.

От «Золотой осени» Поленова веет тишиной, но есть в этой тишине что-то настораживающее, тревожное. Но почему же? Ведь стройные березки, украш..нные багрянцем и позолотой, будто танцуют в легком хороводе, дорожка бежит стремительно и зовет вдаль. Но плавное, медленное течение реки не поддается этим легким ритмам. Река уже подчинилась осени, скорее привыкла к ней, чем эти светлые березы, толпящиеся вокруг.… Эта неравномерность движения, так ясно чувству..щаяся в застывш..й тишине, и рождает тревогу.

У Остроухова осень все еще золотая, но скрытая, тайная напряженность картины Поленова у Остроухова звучит резче. Как-то тревожно от этой последней красоты леса: черные стволы - и яркая золотая листва, побуревшая трава - и ясное голубое небо, так смело глядящее сквозь поредевшую листву.

Но праздник листьев недолог: медленно слетающие с деревьев, становятся они ласковым, шуршащим покрывалом земли.

- Выступим теперь в роли художников слова: отберем те словосочетания, которые можно использовать в сочинении об осени, и вставим пропущенные буквы, определив условия написания причастий.

Обеспокое(н, нн)ые птицы, вспаха(н, нн)ое поле, отчая(н, нн)ый порыв ветра, затумане(н, нн)ые дали, обагре(н, нн)ый, позолоче(н, нн)ый, высеребре(н, нн)ый легкой паутиной, хоже (н, нн)ые-перехоже(н, нн)ые тропинки, вызолоче(н, нн)ые перлески, нежда(н, нн)ый морозец, развея(н, нн)ы по тропинкам, увеша(н, нн)ые цветными листиками-фонариками, сорва(н, нн)ый, растрепа(н, нн)ый, невида(н,нн)ый багрянец, украше(н,нн)ые позолотой.

7. Работа с текстом

- Вот и закончилось повторение темы. Подведем итог урока, работая с текстом «Осень - это три различных месяца». Расставьте недостающие знаки препинания, объясните орфограммы, изученные в теме «Причастие».

Русская осень - это три различных месяца.

Сентябрь - это новосел осени, желтый месяц, златоцвет. Сентябрьский лес, по мнению любителей природы, - странный лес. Поблекшие травы и зацветающие цветы, сверкающий иней и порхание бабочки, увядание и расцвет, грусть и радость переполняющие душу - все эти признаки весны и осени вмещает в себя портрет сентябрьского леса.

Грязник, и листопад, и свадебник - это в Древней Руси октябрь. Чистые дожди, серебро паутины унизанной хрустяще-серым жемчугом - признаки погоды в октябре. Но и разноцветная флотилия корабликов из листьев подгоняемая ветерком и вереница деревьев окружающая стеной пруд в парке - это тоже особенности русского октября.

Серое небо, низкие и тяжелые облака, голые сады и парки, (предательски)прозрачные березовые рощи, сохраняющие лишь кое-где увядшие листья, - вот палитра ноября.

Наступает предзимье - время, соединяющее глубокую осень с белоснежной зимой.

III. Итоги урока

- Скажите, что вы вспомнили сегодня на уроке?

Домашнее задание: упражнение 201, контрольные вопросы 1 - 10

конецформыначалоформыВнеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в страну иностранных слов"

Цель: воспитание речевой культуры школьников

1 ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята. Мы предлагаем отправиться в путешествие по стране “иностранных” слов.

2 ведущий: Мы поедем за границу?

1 ведущий: Нет. Зачем же так далеко ехать, ведь такие “иностранцы” живут среди нас. Потому что говорить мы будем о современной речи молодежи, а точнее о нарушении ее содержательности и чистоты. А чтобы вам, ребята, было все понятно, я приглашаю заглянуть в одну из школ. Итак, представьте себе, начало учебного дня, встречаются два одноклассника…

(Сценка)

Навстречу друг другу выходят Саша и Вова

Саша: Привет, Вова!

Вова (небрежно). Салют, дерево!

Саша (недоуменно). Ой, где дерево?

Вова (объясняет). Это же ты, кореш.

Саша. Я не корень, я парень… Вова, я, собственно, хотел спросить, а тебе нравится наша новая одноклассница Света?

Вова. Отпад!

Саша. Что???

Вова. Ну, ништяк!

Саша. Ой, а что это?

Вова. Это значит, что прикид у нее клевый!

Саша. Что она прикидывает и кого клюет?

Вова. Ну, убойная чувиха.

Саша (испуганно). Она кого-то убила? Она что - киллер? Надо же, а ведь сразу и не скажешь!

Вова (мечтательно) Не! В смысле, с ней бы потусоваться.

Саша. Это что - в карты поиграть?

Вова. Не! Это у шнурков отпроситься и на диску пришкандыбать.

Саша (смотрит на его ботинки). Это что у тебя за шнурки, раз у них отпрашиваться надо?

Вова. Шнурки у меня железные, когда надо, бабки дают.

Саша. Добрая у тебя бабка, говоришь, пирожки дает?

Вова (утомленно). Слушай, ты сегодня какой-то фиолетовый.

Саша. Это я, наверно, ручкой испачкался.

Вова. Да не! Я говорю, когда шнурков нет в стакане, то можно у меня на хате собраться с мочалками.

Саша. С мочалками на хате? (Растерянно) Это в бане с губкой?

Вова. Ты лох, что ли?

Саша. Нет, я не оглох.

Вова (кричит). Ты не въезжаешь, что я мелю?

Саша. Я на мельницу не ездил. Зачем мне это?

Вова. Уши разуй. Что-то тебя, чувак, сегодня колбасит…

Саша. Я колбасу утром ел, это верно.

Вова. Ты что - упертый?

Саша (возмущенно). Я ничего не упер, потому что не ворую.

Вова. О! (Хватается за голову) Ты меня свое тупостью просто убил.

Входит Света.

Светка-монетка. В натуре, мировая вешалка. Хай, бэби!

Света (удивленно). Здравствуй, Вова.

Вова. В киношку завалимся? Там в буфете и похавать можно.

Света (пятится). Я тебя не понимаю, Вова, ты болен?

Вова. Не, просто бубен у тебя симпотный.

Света (непонимающе) Кто - потный?

Вова. Нет, вообще ты классная.

Света. А из класса я давно уже ушла.

Вова. Ну, так как, в киношку слиняем?

Саша. Света, ты не бойся. Я тебе переведу. Я, кажется, уже научился понимать этот иностранный язык. Вова говорит “не откажи в любезности, прекрасная девушка, пойдем со мной в кино”!

Света. Я пойду в кино, но только не с тобой, Вова, а с тобой, Саша. (Берет Сашу под ручку)

Вова завистливо смотрит, как Саша прогуливается со Светой.

Вова. Я понял. Мой язык не всем нравится. Он в самом деле странный какой-то..

Саша. Больше не будешь так разговаривать?

Вова. Больше не буду.

1 ведущий: А вы, ребята, используете в своей речи такие слова?

2 ведущий: Ни для кого не секрет, что среди молодых людей есть немало таких, которых без переводчиков точно не поймешь. Это разговорная речь молодежи, используемая в узком кругу, иными словами, жаргон, сленг - искаженный, обедненный, грубый и безобразный заменитель настоящего языка.

1 ведущий: А я хочу прочитать стихотворение. В нем тоже рассказывается о том, как один мальчик не умел разговаривать по-человечески.

“История о друге Илюшке”

Друг Илья - пацан не нудный,Но на стыд свой и позорВ голове имеет скудныйНаших русских слов наборСмотрим мы борьбу - армрестлинг.Я твержу: “Рука крепка”.И Илюша комплиментикОтпускает: “Ни фига-а-а!”Вот два друга неразлучныхСпорят: - Ты, Илья, пенек! -А Илюша равнодушно:- На фиг ты иди, Санек! -Тот Санек и на контрольнойПродолжает приставать.А Илья самодовольно:- Фиг тебе, а не списать.- Пусть Илья - пацан не нудный,Но, на стыд свой и позор,В голове имеет скудныйНаших русских слов набор.

3 ведущий: Современная речь при неумелом и неаккуратном с ней обращении теряет такие качества, как содержательность, точность, логичность, выразительность и, наконец, правильность.

1 ведущий: Одним из нарушений содержательности и чистоты речи является засорение ее большим количеством слов-паразитов: как бы, типа, типа того, как говорится, знаешь, в смысле, э-э-э, ну-у и других

2 ведущий: Помните, ребята, пролог к поэм А.С.Пушкина “Руслан и Людмила”

У лукоморья дуб зеленый,Златая цепь на дубе том.И днем, и ночью кот ученыйВсе ходит по цепи кругом.

3 ведущий: Сатирик Р.Кривицкий в произведении “Дополнительные правила русского языка” в пародийной форме использует несоответствие между формой, в качестве которой он берет поэму А.С.Пушкина “Руслан и Людмила”, и содержанием, которым пародист критикует употребление слов-паразитов. Послушайте, как это звучит у пародиста:

Как говорится, у лукоморья, типа того, что дуб, значит, зеленый,

Такая история, златая, как ба, цепь на дубе том.

Ну-у-у. И днем, и ночью кот, понимаешь, ученый,

Вроде как, ходит, в смысле, по цепи, типа там, кругом.

1 ведущий: Не правда ли, смешно? Слова-паразиты, или семантически опустошенные заполнители пауз, сигнализируют о бедном словарном запасе говорящих, что в свою очередь приводит к упрощению языка, “междометизации” речи.

2 ведущий: А представьте себе такую ситуацию. Человеку нужно коротко и ясно изложить свою мысль, а он начинает вставлять лишние слова. Тут не до смеха.

“Лишние слова” (А. Хайт)

2 ведущий: Как видно из этого стихотворения, употребление в речи лишних слов, слов-паразитов может привести к самым абсурдным последствиям.

3 ведущий: Еще, ребята, хочется поговорить с вами о такой серьезной проблеме в нашей речи, как сквернословие.

1 ведущий: А нужно ли об этом громко заявлять? Так ли опасно распространение сквернословия?

3 ведущий: Да, потому что оно принимает угрожающие черты и формы, оно охватило почти все возрасты; ругательства стали заменителями пауз. Поэтому и возникает острая необходимость решать эту проблему.

1 ведущий: Сквернословие становится болезнью. Человек уже не может построить элементарное предложение, не употребив плохих слов. Вседозволенность речи оборачивается болезнью интеллекта, сознания. Часто такой человек, попадая в “приличное общество”, старается больше молчать, чтобы ненароком не сказать грубого слова.

2 ведущий: Не стоит заменять ругательства словами типа елки-палки, блин, японский городовой. Мы смеемся, услышав их, правильно угадывая подтекст этих фраз. Культурные ругательства не лучше и не чище обычных.

3 ведущий: Ошибочно считается, что, выругавшись, человек расслабляется, выплеснул наболевшее, а значит, успокоился. Да, расслабление необходимо человеку. Но нельзя найти его ни в курении, ни в вине, ни в сквернословии. Его можно найти в мечте, сильной и яркой, в высочайшем спортивном достижении, в музыке, рукоделии, коллекционировании.

1 ведущий: А как быть с теми, кто сквернословит?

3 ведущий: Мы, конечно, не можем исправить общество в целом, но пресечь сквернословие в семье, в классе можно. Даже в самой ужасной среде есть люди, к которым грязь не пристает.

2 ведущий: Как беречь чистоту речи, пока вы учитесь в школе? Надежных рецептов нет. Но, надеемся, наши советы помогут вам сделать свою речь лучше, богаче, чище.

- Не копируйте других, не говорите, как все, не старайтесь быть похожими на кого-то, сохраняйте самобытность и помните: “Не то, что входит в уста, оскверняет их, а то, что выходит из уст”

- Не говорите плохих слов сами. Порой сложно устоять, не хочется выделяться, быть белой вороной, потому что насмешки неприятны, обидны, мы боимся остаться в одиночестве. В такой ситуации на помощь всегда придут близкие друзья, семья, любимые увлечения, учеба.

- Не засоряйте свою речь словами-паразитами. Если в нужный не можешь подобрать подходящего слова, лучше высказаться кратко, чем собирать целый букет лишних слов.

- Не употребляйте в разговоре жаргонные и вульгарные слова. От них наша речь теряет такие качества, как благозвучность, точность, понятность и доступность.

1 ведущий: А закончить нашу сегодняшнюю встречу хочется словами И. Бунина:

Молчат гробницы, мумии и кости,

- Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь Письмена!

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бесценный - речь.

Внеклассное мероприятие по русскому языку "Чудесный сундучок"

Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы пригласили вас на нашу новую встречу в фольклорном клубе “Родничок”.

Нынче к нам на “Родничок”Поутру невесть откуда,Глянь, прислали сундучок -- Чудо цвета изумруда.В малахитовых разводахИ окован серебром...Вот бы знать нам, что таитсяВ сундучке старинном том! -- Может, в нем таится кладИ сокровища лежат?Гляньте: грамотка на нем!Мы сейчас ее прочтем.

Разворачивает лежащую на сундучке “грамотку” и читает:

Здесь, дружок, таится клад

И сокровища лежат

А какие -- угадай.

Но сундук не открывай,

А взгляни скорей на крышку:

Коли есть чуть-чуть умишка

И смекалки хоть на грош,

Надпись здесь ты разберешь.

Надпись хитрая гласит,

Что сундук в себе таит.

Ведущий поворачивает сундучок так, чтобы крышка была видна детям и зачитывает

План мероприятия.

1. Понятно без слов.

2. Составление слов.

3. Фонетическая разминка.

4. Блиц-опрос.

5. Слова-перевертыши.

6. Информация к размышлению.

7. Игра-упражнение.

8. Не “съешьте” вторую букву с!

9.Подведение итогов.

Приступаем к первому заданию.

1. Понятно без слов.

Когда-то народы были бесписьменными. Кое-где такие народы существуют и в наше время. Как же они обходились и обходятся без письма? У каждого народа есть свои сигналы-символы. Символы без слов обозначают, запрещают или разрешают что-либо.

Отгадайте, что обозначают следующие символы.

2. Составление слов.

- Ребята, посмотрите, в конверте буквы, а на конверте написано:

Эти буковки для тех,

Кто играет лучше всех.

А на листе - тоже какие-то разноцветные буквы.

На листе картона по окружности или по периметру квадрата расположены буквы, окрашенные (через одну) в два цвета:

М К Е И Ф Р О И Д Л И Л Й

3. Отгадайте загадку.

Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке.

Сколько раз встречается звук [ш] и какими буквами он обозначается? (До 4 очков.)

2. Сколько раз в этой загадке встречается звук [п] и какими буквами он обозначается? (До 4 очков.)

3. Объясните, почему А. С. Пушкин в “Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях” рифмует:

Белолица, черноброва, нраву кроткого такого? (1 очко.)

4. Почему звук [ц] можно назвать одиноким? (1 очко.)

5. Составьте алфавитный список фамилий:

Крючков, Кузнецов, Кузнецова, Кузьмин, Корчагин, Капустина. (1 очко.)

6. Блиц-опрос. (до 5 очков.)

Сколько букв в алфавите?

Сколько гласных звуков?

Сколько гласных букв?

Сколько согласных букв?

Какие две буквы в русском алфавите называют немыми?

4. Блиц-опрос. (до 5 очков.)

Можно ли поставить знак равенства между словами азбука и алфавит?

Что изучает раздел науки о языке “Фонетика”?

Что изучает раздел науки о языке “Графика”?

Чему нас учит орфоэпия?

Каких звуков больше, гласных или согласных, мы употребляем в речи?

Укажите отличие в образовании гласных и согласных звуков. (1 очко.)

Чем отличается звонкий согласный от парного ему глухого? (1 очко.)

Приведите примеры слов, в которых буквами б, в, г, д, ж, з обозначаются глухие согласные звуки. Как называется этот процесс? (1 очко.)

Какими буквами обозначается мягкость согласных звуков? (1 очко.)

Какие слова нельзя разбить для переноса? (До 3 очков).

Что общего в сочетаниях: чн, чк, нч, нщ, рщ, щн, ст, нт?

5. Слова-перевертыши.

Ученику дали задачу написать слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. Он выполнил это задание так: тот, дед, шалаш. Правильно ли выполнено задание? (1 очко)

6. Информация к размышлению.

Известному артисту МХАТ'а Е. Евстигнееву показали письмо пятиклассника (запись на доске): “Я мечтаю снимаца в кино в роле Штирлеца или Дортаняна как Михаил Баярский”.

-- Как вы думаете, он сможет стать артистом?

-- На это письмо мне тоже хочется ответить письменно.

Евстигнеев берет ручку и пишет:

-- Никада!

Почему так ответил Евстигнеев?

Все вместе приходим к следующему выводу. Едва ли пятиклассник, допускающий так много ошибок, может стать актером: во-первых, он невнимателен и не знает, как правильно пишутся собственные имена его любимых артистов и героев популярных фильмов; во-вторых, он плохо учится, значит, у него нет силы воли, а ведь труд актера требует высокой культуры и больших усилий. Поэтому Е. Евстигнеев и написал ответ нарочно с ошибкой.

Для оценки качества устной речи ребятам предлагается оценить ее образцы.

В результате участники турнира приходят к выводу: в разговорной речи произношение слов нечеткое, торопливое, поэтому они сливаются и получаются “ослышки”; чтобы тебя правильно услышали и поняли, старайся произносить слова отчетливо, правильно использовать ударение, паузы, скорость речи.

7. Игра-упражнение.

Игра первая: приставка или нет?

I. Выделите приставки второй группы в словах.

Разбитый, разваленный, разный;

2) расписание, растение, расколоть;

3) роскошь, росчерк;

4) воспринимающий, восковой;

5) исследовать, история.

Игра вторая: прятки с приставками.

II. Выделите приставки первой и второй групп в словах.

Водоразборная колонка,

2) перераспределение,

3) нераспустившийся,

4) невосполнимый,

5) неиспользованный,

6) заблагорассудится,

7) происшествие,

8) безрассудство.

А теперь выполните два упражнения.

1. В данных словосочетаниях замените приставки первой группы приставками второй группы. Запишите полученные слова. Вот так: чайник закипел -- вскипел.

1) Бутоны открылись.

2) Яблони зацвели.

3) Створки окна отворились.

4) Соль просыпалась.

5) Идет непрерывный дождь.

6) Мы потратили деньги.

7) Мебель поставили.

8) Неспокойньий человек.

II. Подберите к данным словам антонимы (слова, противоположные по смыслу) с приставками второй группы. Вот так: совестливый -- бессовестный.

Порядок, участливый, одаренный, корыстный, жалостливый, честный.

8. Не “съешьте” вторую букву с!

I. К данным “отрезкам” слов прибавьте приставки второй группы. Запишите полученные слова.

...совестный, ...свет, ...сыпаться, ...сказывать, ...станавливать, ...суждать, ...ставлять, ...сердечный, ...следование.

II. Запишите ответы на вопросы.

Как называли Кощея в русских сказках?

2) Как звали в стихотворении С. Маршака человека, который жил на улице Бассейной?

Придумайте сами как можно больше слов, в которых при встрече приставки и корня пишется два с.

Запишите слова под диктовку, а потом проверьте себя по книге.

Бессвязный, бесхозяйственный, расстояние, рассердиться, расколоть, рассылать, исследовать, восстание, бессмертник, беспорядок, раскол, безрассудный, расшуметься, разжигать, врассыпную, врасплох.

Вставьте на месте пропущенных букв одно или два с. При затруднении смотрите в орфографический словарь.

1) Злая волшебница Гингема погрозила в пространство и...охшим кулаком.

Элли подбежала к двери, ра...пахнула ее и вскрикнула от удивления. Вокруг ра...тилалась зеленая лужайка.

3) Когда мрак ра...еялся, Виллины уже не было: волшебница исчезла.

4) Друзья устремились к месту прои...шествия.

5) Элли спросила мигунов, нет ли среди них искусных кузнецов. Оказалось, что страна и...тари славилась замечательными часовыми мастерами, ювелирами, механиками. Узнав, что дело идет о во…тановлении железного человека, товарища Элли, мигуны уверили ее, что каждый из них готов ...делать все. (А. Волков.)

9. Подведение итогов.

Внеклассное мероприятие по русскому языку "Словарь - мой добрый друг и верный помощник"

(Для проведения утренника необходимо приготовить: выставку словарей русского языка, костюмы для героев представления).

Дорогие ребята!

Усердней с каждым днём гляжу в словарь

В его столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы слов не раз сойдёт искусство,

Держа в руке свой потайной фонарь.

На всех словах - события печать,

Они дались недаром человеку…

Читаю: «Век. От века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать. Век доживать чужой…»

В словах звучит укор, и гнев, и совесть.

Нет, не словарь лежит передо мной,

А древняя рассыпанная повесть.

С.Я. Маршак.

Я приглашаю вас познакомиться и подружиться с замечательными словарями русского языка.

Ученики: (по очереди произносят по одному слову в алфавитном порядке)

Азбука. Бочка Диогена. Грамота. Вавилонское столпотворение. Дамоклов меч. Лампа Аладдина. Муки творчества. Надежда. Огонь. Победа. и т.д.

Ведущий: Названия всего, что есть в мире, сместились словари. Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: «Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке». Ребята, а какие словари русского языка вам известны? К каким из них мы обращаемся чаще всего? В каких случаях словари приходят вам на помощь? (На сцене появляются 4 школьника, выступающие в роли словарей. Словари рассказывают о начале своего рабочего дня.)

Задание: определить, какой словарь находится перед ним.

Фразеологический словарь: Я сегодня встал ни свет ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к реке. От ледяной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали такой волчий аппетит, что у меня потекли слюнки.

Словарь иностранных слов: В ресторане мне на завтрак предложили разнообразное меню: биточки, тефтели, фрикадельки, винегрет, спагетти, чай и какао. Но я съел только бутерброд, сардельку, салат из помидоров, торт «Наполеон» и выпоил чашку кофе с сахаром.

Толковый словарь: А я с утра отправился в дальнюю дорогу. Пока шёл, родились такие строчки:

Подумайте только, как много

Значений у слова «дорога»

Дорогой зовут автостраду,

И тропку, бегущую рядом,

И шлях, что лежит на равнине,

И путь каравана в пустыне,

И шаг альпиниста по круче

К вершине, упрятанной тучах,

И след корабля над волнами,

И синие выси над нами…

Словарь синонимов: Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… И вообще, дружище, ты такой умный: значения всех слов можешь растолковать. Я начинаю тебя побаиваться. Опасаться, пугаться, робеть перед тобой, трусить, страшиться, трепетать, дрожать от страха…

Ведущий: А теперь, чтобы подружиться с нашими гостями, нам нужно познакомиться с ними поближе, узнать, какие они скрывают тайны, ответить на все вопросы, разгадать все загадки, которые приготовили для вас словари.

Ученик:

Ложка - это ложка.

Ложкой суп едят.

Кошка - это кошка,

У кошки семь котят.

Ученица:

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка - это шапка,

Оделся и пошёл.

Ученик:

А я придумал слово,

Смешное слово - плим,

Я повторяю снова:

Плим, плим, плим.

Толковый словарь: Подождите - подождите! Плим - это вовсе не слово, а лишь набор звуков. У слова должно быть лексическое значение, оно должно относиться к какой-либо части речи и подчиняться законам грамматики! Я словарь - толковый, я объясняю значения слов. Впервые такое определение дал словарю Владимир Иванович Даль. Вы скажите: зачем объяснять значения многих слов, они ведь и так понятны. Но не торопитесь. Возьмём, например, слово идти. Как объяснить его значение? Правильно, идти - двигаться, перебирать ногами. Но есть и другие значения. Загляните в словарь, и тогда вы без труда выполните моё первое задание: объясните значение слова идти в каждом предложении. А теперь моё. Отгадайте:

Какое слово в зависимости от значения может относиться к руке, винограду, скатерти, живописи? (кисть)

Какой глагол в различных значениях может переносить действие на мяч, тесто, стальные листы, валенки? (катать)

В каком магазине ничего не купишь? (в магазине винтовки)

Что можно собрать без помощи рук? (собрать лоб в морщины, собрать силы, собрать тело для прыжка)

Я у человека. Животного, плодов растений, могу быть гусиной; в меня советуют влезть, чтобы узнать, каково другому; из меня вылезают, стараясь угодить кому-либо. Кто я? (кожа)

Словарь синонимов: Я словарь - синонимов. Слова, которые живут во мне, обогащают речь, делают её ярче, выразительнее, разнообразнее. Знание синонимов необходимо для того. Чтобы уметь выразить свою мысль наиболее точно. Выбрав нужное слово из ряда других. Близких по значению. Назовите синонимы: прохлада (свежесть), влажный (сырой), грусть (печаль), бранить (ругать), буря (ураган).

Отгадайте:

Я - синоним осьминога, А без с - в метле нас много. (спрут)

Я тоже, что и ураган, Но только гость восточных стран. На море я гроза для шхун, А называюсь я … (тайфун)

Простое слово «промежуток»: В театре несколько минуток, Пока начнётся новый акт, Мы называем все … Мы называем все … (антракт) На время что-то прекратив, Мы объявляем… (перерыв) В борьбе, в труде устали слишком- Дают уставшим … (передышку) После урока непременно Нужна ребятам … (перемена).

Словарь иностранных слов. Во мне живёт более 20 тысяч слов. Я могу рассказать вам о значении незнакомого заимствованного слова, о его происхождении.

Мне не даёт экзотика покоя-Меня бросают в холод и в жаруТамтамы. Томагавки и каноэ. Торосы, альбатросы, кенгуру.

Задание 1: Замените заимствованные слова русскими.

Контракт (договор), ситуация (положение), коммюнике (соглашение), лозунг (призыв), антракт (перерыв), монумент (памятник).

Задание 2: Определите, какие слова здесь прячутся, из какого языка они были заимствованы.

Учреждение, занимающееся собиранием и хранением редких памятников истории, искусства. (Музей, греч.)

Флаг на военном судне (Вымпел, голанд.)

Мягкая подстилка для лежания, спанья (Матрац, арабск.)

Мягкая мебель для сидения или лежания. (Диван, персидск.)

Водомёт. (Фонтан.)

Денежная или другая награда за успехи в чём-нибудь. (Премия)

Фразеологический словарь: Я - фразеологический словарь, во мне даны толкования значений устойчивых словосочетаний, различные формы употребления фразеологизмов, их синонимы, антонимы, происхождение.

На мои загадки дайте, пожалуйста, отгадки.

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают; не бельё, а их развешивают черезмерно доверчивые, любопытные люди. (Уши)

Его вешают, приходя в уныние; его задирают зазнайки; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. (Нос)

Он в голове у не серьёзного человека; его советуют искать в поле; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит, после чего он свистит у них в карманах. (Ветер)

Дать толкование фразеологизмов:

Спустя рукава

Долгий ящик

Жить на широкую ногу

Держи язык за зубами

Положил зубы на полку

Вооружены до зубов

Проведём игру «Кто быстрее?». Назвать фразеологизмы, включающие слова названия домашних и диких животных. Например: морской волк, взять быка за рога, подложить свинью, белая ворона, покупать кота в мешке, телячий восторг…

Ведущий (знакомит со словарями и их создателями):

В.И. Даль, автор самого большого по объёму толкового словаря русского языка. Всего в словаре 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, изданного в 1863-1866гг. В.И.Даль работал над созданием словаря всю свою сознательную жизнь, в течение 53лет. И поставленную перед собой задачу- положить в основу словаря народную речь, включив в него также общеупотребительную и диалектную лексику.

В 1935-1940гг. вышел четырёхтомный «Толковый словарь русского языка» под редакцией проф. Д.Н. Ушакова. В этом словаре, насчитывающем свыше 85тысяч слов, получили правильное разрешение многие вопросы нормализации языка, упорядочения словоупотребления и произношения.

В 1949 г. Вышел первым изданием составленный С.И. Ожеговым на базе словаря Д.Н. Ушинского (С.И.Ожегов был одним из авторов этого словаря) однотомный «Словарь русского языка» под редакцией акад. С.П. Обнорского. В нём содержится 50100 слов.

«Школьный толковый словарь русского языка» (464с.) издан массовым тиражом и предназначен для школьников, родным языком которых является русский. Словарь согласован со школьной программой по русскому языку и содержит различную информацию о толкуемых в нем словах.

Ведущий: Вот и подходит к концу наш праздник знакомства со словарями. Хочется верить, ребята, что знакомство состоялось и оно перерастёт в крепкую дружбу. Пользуйтесь словарями русского языка, они помогут сделать вашу речь богатой, выразительной, меткой.

Не забывай на праведном пути то,

Что старик Марк Твен сказал когда-то:

Ты должен слово нужное найти,

А не его троюродного брата.

«7-я -- моя радость» (родительское собрание совместно с детьми)

Цель:

раскрытие важности семьи для становления человека;

способствовать сближению и взаимопониманию между родителями и детьми;

воспитывать чувство уважения за своих родителей и чувство гордости за своих детей.

Оборудование:

- стенд с семейными фотографиями;

- анкеты для детей и родителей;

- плакаты с пословицами;

- лепестки “ромашки”;

- сигнальные карточки-фонарики.

Ход родительского собрания

Учитель: - Сегодня у нас совместная встреча родителей и детей для того, чтобы лучше узнать друг друга и лучше друг друга понять.

Тема нашей встречи “7я - моя радость”.

- Что значит “семья” для вас?

(Высказывания детей и родителей)

- Перед вами лежат “лепестки” нашей будущей “ромашки”. Подумайте, что самое главное для вашей семьи, объедините это понятие одним словом и запишите на “лепестке ромашки”.

(После совместного обсуждения родителей и детей каждой семьи “лепестки” прикрепляются на доску и получается “ромашка”)

- Действительно, для каждой семьи важны такие качества, как любовь, уважение, понимание, взаимовыручка, поддержка, труд, забота.

О семье написано очень много стихотворений, в которых или воспевается семья, или отражаются её проблемы. Одно из таких стихотворений предлагаем вам прослушать и ответить на вопрос: “Чем является семья для автора этого произведения?” (стихотворение читает заранее подготовленный ученик)

Семья - это счастье, любовь и удача,

Семья - это летом поездки на дачу.

Семья - праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья - это труд, друг о друге забота,

Семья - это много семейной работы.

Семья - это важно! Семья - это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

“Какая хорошая эта семья!”

Лангер М.

Учитель: - Так чем же является семья для автора этого произведения?

(Высказывания детей и родителей.)

II.

Ученик: - Как вы думаете, почему семья состоит из семи “я”?

Настоящая семья - это бабушка, дедушка, папа, мама и трое детей.

Поднимите руки, у кого сейчас именно такая семья?

Учитель: - Готовясь к сегодняшней встрече, мы провели анкету среди учащихся нашего класса. Подобную анкету мы бы хотели провести и среди родителей.

Анкета для детей

Кто глава вашей семьи?

Чем я радую своих родителей?

Чем огорчаю?

Считаешь ли ты своих родителей строгими, но справедливыми?

Что для тебя главное в семье?

Что бы ты хотел изменить в своей семье?

Анкета для родителей

Кто глава вашей семьи?

Чем вас радует ребёнок?

Чем огорчает?

Считаете ли вы себя строгими, но справедливыми родителями?

Что для вас главное в семье?

Чтобы вы хотели изменить в своей семье?

Ученик: - Предлагаем родителям и детям соотнести свои ответы на предлагаемые анкеты и проверить, совпали ли их мнения о сложившихся отношениях в семье.

Учитель: - Я думаю, каждому родителю приятно прочитать: “Я хочу, чтобы моя семья осталось такой, как она есть”; или “Моя семья самая лучшая, я её люблю”. А может некоторым родителям придется задуматься над высказываниями своих детей и что-то изменить в укладе своей семьи.

- Народная мудрость ярко отражает проблемы семьи и взаимоотношения с родителями. Предлагаю соединить половинки пословиц, прочитать и вдуматься в их мудрые суждения.

(Дети совместно с родителями соединяют половинки пословиц, записанные на доске)

сердце матери

родители детям

на худо не учит

отец сына

лучше солнца греет

счастья не найдёшь

лучше матери

обидишь отца-мать

плохо не скажут

друга не сыщешь

Сердце матери лучше солнца греет.

Отец сына на худо не учит.

Обидишь отца-мать - счастья не найдёшь.

Лучше матери друга не сыщешь.

Родители детям плохо не скажут.

Ученик: - Предлагаем вашему вниманию памятки-пожелания для детей и родителей.

Памятка для родителей(читают пять подготовленных учеников)

Чаще показывайте детям, как вы их любите, не скрывайте этого.

Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка - это только сблизит вас.

Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем доме - вы должны их хорошо знать.

Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения - тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас скрывать.

Будьте примером для ребёнка, ведь как сейчас вы относитесь к нему, так и к вам будут относиться в старости.

Помните, что ребёнок - гость в вашем доме, который со временем покинет родное гнездо, и воспитать его надо так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло родного дома.

Памятка для детей(читают пять подготовленных родителей)

Любите, берегите и цените своих родителей - вам их никто не заменит.

Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь своим родителям - это принесёт им радость.

Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день - это зависит только от вас самих.

Дарите цветы маме, бабушке, сестре, пусть даже полевые, дарите их как можно чаще.

Помните слова М. Цветаевой: “Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими”.

Рефлексия.

Учитель: - Перед вами на столах лежат сигнальные карточки-фонарики.

Поднимите зелёный “фонарик” те, кто последует нашим советам, у кого после нашей встречи улучшилось настроение. Поднимите красный “фонарик” те, кто не будет следовать нашим советам и считает, что зря потратил время, придя на это собрание.

Ученик: - Надеемся, что после сегодняшней встречи, вы по-другому взглянете друг на друга. Будем рады, если отношения в вашей семье изменятся в лучшую сторону, а у кого-то они станут ещё лучше.

Учитель: - Любите и понимайте друг друга!

Размещено на Allbest