Гиперопека - излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Трудности возникают и при высоких ожиданиях родителей, оправдать которые ребенок не в состоянии. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования.

Конфликты возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Часто источником конфликта становится внешний вид подростка. Родителей не устраивает ни мода, ни цены на вещи, так нужные их ребенку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Камнем преткновения во многих семьях может стать вопрос: до которого часа подросток может гулять вечером? Или родители считают, что девочке рано встречаться с мальчиком и т.д. легкая ранимость этого “взрослого” ребенка требует от родителей терпеливого разъяснения. Но ни в коем случае нравоучений и нотаций!

Подросток хочет, чтобы взрослые считались с его мнением, уважали его взгляды. Отношение к себе как к маленькому обидит подростка. Вот почему недопустимы со стороны родителей мелочная опека, излишний контроль. Слова убеждения, совета или просьбы, которыми родители на равных обратятся к подростку, воздействуют быстрее.

Существует 4 способа поддержки конфликтных ситуаций:

1. Уход от проблемы (чисто деловое общение)

2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребенком дороже всего). Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот - поощряет отрицательные формы поведения ребенка.

3. Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребенка. Если он проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна.)

4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и в одном и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения.

В подростковом возрасте очень важно интимно-личностное общение. Доверие, уважение, понимание, любовь - то, что должно присутствовать в отношениях с родителями.

Для достижения воспитательных целей в семье родители обращаются к разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают ребенка, стремятся стать для него образцом. В результате разумного применения поощрений развитие детей как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же возникает нужда в наказаниях, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим их проступком. Наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх или озлобленность. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который он наказан, разумно ему объяснен. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

С появлением второго ребенка привилегии старшего брата или сестры обычно ограничиваются. Старший ребенок теперь вынужден, причем часто безуспешно, вновь завоевывать родительское внимание, которое в большей степени обычно обращено на младших детей.

Специфические условия для воспитания складываются в так называемой неполной семье, где отсутствует один из родителей. Мальчики гораздо острее, чем девочки, воспринимают отсутствие в семье отца; без отцов они часто бывают задиристыми и беспокойными.

Распад семьи отрицательно влияет на отношение между родителями и детьми, особенно между матерями и сыновьями. В связи с тем, что родители сами испытывают нарушение душевного равновесия, им обычно недостает сил, чтобы помочь детям справится с возникшими проблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви и поддержке.

После развода родителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные черты поведения особенно заметны в течение первых месяцев жизни после развода, а к двум годам после него сглаживаются. Такая же закономерность, но с менее выраженными отрицательными симптомами наблюдается в поведении девочек после развода родителей.

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

· Принимать активное участие в жизни семьи;

· Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

· Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

· Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

· Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

· Уважать право ребенка на собственное мнение;

· Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

· С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

План работы социального педагога МОУ-ООШ с.Золотая Степь на 2010-2011 уч.год

ЦЕЛЬ: Объединить усилия семьи и школы в воспитании детей. Коррекция семейного воспитания. Социальная защита семьи и детства.

ЗАДАЧИ:

· Индивидуальная и групповая работа с родителями.

· Педагогический всеобуч

· Вооружение основами психологических знаний.

· Организация психологических практикумов и консультаций для корректирования семейного воспитания.

· Постоянная и широкая информация родителей о воспитательном процессе и успехов воспитания школьников.

· Консультативная помощь родителям в воспитании детей.

· Профилактическая работа с семьями "Социального риска".

· Социальная диагностика семей.

I. Изучение семей учащихся

· Социальная диагностика семей.

· Дифференциация их на типы.

· Диагностика внутрисемейных отношений.

· Выявление семей с низким уровнем воспитательной компетенции, в особенности неблагополучных, негативно воздействующих на личность ребёнка.

· Контроль за опекунскими, многодетными неполными и малоимущими семьями.

· Семьи где есть дети инвалиды, дети, имеющие хронические заболевания. Выявление проблем и трудностей каждой группы.

II. Организация медико-педагого-психологической помощи семье.

· Индивидуальная и групповая работа с родителями.

· Педагогический всеобуч.

· Вооружение основами психологических знаний.

· Организация психологических практикумов и консультаций для корректирования семейного воспитания, работа телефона доверия

· Постоянная и широкая информация родителей о воспитательном процессе и успехов воспитания школьников.

· Консультативная помощь родителям в воспитании детей.

· Профилактическая работа с семьями "Социального риска".

· III. Социальная защита семьи и детства.

· Организация социальной помощи опекунским, многодетным, малообеспеченным семьям.

· Информация по разъяснению существующих законодательств и нормативно-правовых актов по защите прав и интересов ребёнка в семье.

· Выявление неблагополучных семей, где родители употребляют спиртные напитки, жестоко обращаются со своими детьми, глубоко нарушают права ребёнка, где есть угроза его жизни и здоровью. Ходатайствовать в органы власти о лишении родительских прав и направление ребёнка, в воспитательное учреждение открытого и закрытого типа.

· Защита прав и интересов ребёнка, находящегося под опекой.

· Обеспечение общественного признания и поддержки семьям, которые хорошо воспитывают своих детей. Распространение их опыта семейного воспитания. Помощь в разрешении конфликтов между семьёй и учреждением образования, возникающих на почве воспитания ребёнка. Привлечение детей и родителей к организации и проведению социально значимых мероприятий и акций.

IV. Организация совместной деятельности учащихся и родителей.

Вовлечение детей и родителей в различные виды совместной деятельности:

· Учебно-познавательной;

· культурно-досуговой;

· общественно-полезной;

· спортивной.

Привлекать родителей к руководству кружков и спортивных секций.

Творческая работа детей и родителей: семейные праздники, встречи в семейном клубе, часы общения с семьёй. Пропаганда «Здорового образа жизни».

Мы должны научить детей: Предвидеть опасность, по возможности избегать и при необходимости действовать.

V. Повышение квалификации социального педагога.

Методическая работа - посещение проблемных семинаров и курсов.

Изучение новинок литературы по социальной защите и нормативных документов по защите прав детства.

Участие в проблемных семинарах, консультациях социальных педагогов.

Сбор материалов в помощь родителям и классным руководителям по вопросам подрастающего поколения.

Работа методического районного объединения социальных педагогов.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

№	Содержание мероприятий	Сроки	Ответственные
1	Составление социальных паспортов на учащихся.	Сентябрь.	Социальный педагог
2	Составление социального паспорта на класс.	Сентябрь.	Социальный педагог.
3	Составление социального паспорта школы.	Сентябрь.	Социальный педагог.
4	Работа школьного совета по профилактики правонарушений и преступлений среди детей.	Один раз в месяц.	Директор школы. Социальный педагог.
5	Выявление неблагополучных семей, «трудных» подростков, и детей «группы риска».	В течении года	Классные руководители Социальный педагог
6	Посещение массовых мероприятий и дискотек в ДК	В течении года	Зам директора по ВР, Социальный педагог.
7	Утверждение совместных планов с РОВД.	Октябрь	Социальный педагог, Инспектор ПДН.
8	Участие в работе КДН районной, при администрации района.	В течении года	Социальный педагог.
9	Анализ работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.	Два раза в год.	Социальный педагог
10	Составление социальных паспортов на будущих первоклассников. Работа в летнем лагере.	Июнь.	Социальный педагог

II. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

№	Содержание мероприятий	Сроки	Ответственные.
	Совместное планирование воспитательной работы в школе.	Сентябрь.	Зам директора по ВР, соц. педагог, психолог.
	Выступление на педагогическом совете, с целью знакомства с планом социального педагога.	Сентябрь.	Социальный педагог
	Проведение тематических семинаров по профилактики правонарушений.	Октябрь - март.	Зам директора по ВР, соц. педагог, психолог.
	Изучение государственных и методических документов о правах человека, о положении в обществе и правах ребенка.	Ноябрь - март.	Социальный педагог
	Семинар классных руководителей: «Работа с семьей и детьми группы риска».	Октябрь.	Социальный педагог
	Методическое объединение классных руководителей по изучению вопросов социальной защиты семьи и детства, оказание помощи.	Февраль.	Социальный педагог, Зам. директора по ВР.
	Корректировка работы с педагогически запущенными детьми.	В течении года.	Зам директора по ВР, соц. педагог, психолог.
	Организация индивидуальных консультаций классных руководителей по вопросам воспитания личности учащихся, диагностика, социометрия.	В течении года.	Зам директора по ВР, соц. педагог, психолог.

РАБОТА С СЕМЬЕЙ.

№	Содержание мероприятий	Сроки	Ответственные
1	Проведение общешкольного родительского собрания с целью знакомства с планом социального педагога.	Сентябрь.	Социальный педагог
2	Выявление семей, уклоняющихся от воспитания детей, неблагополучных семей. Профилактическая работа с семьей.	В течении года.	Классные руководители. Социальный педагог. Работники ЦСОН.
3	Организация родительских собраний, тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, органов здравоохранения	Октябрь - март.	Зам директора по ВР Социальный педагог
4	Общешкольное родительское собрание «Предупреждение правонарушений детей и подростков». Встреча с работниками прокуратуры.	Ноябрь	Зам директора по ВР Социальный педагог
5	Организация индивидуальных консультаций по вопросам воспитания и юридической поддержке семьи. По проблемам воспитания подростков.	В течении года.	Социальный педагог, работники прокуратуры, ОВД, РОО.
6	Родительский патруль, индивидуальное шефство над семьями и подростками группы риска.	В течении года.	Социальный педагог, классные руководители.
7	Участие в работе попечительского совета школы.	В течении года.	Социальный педагог
8	Контрольное обследование семей группы риска, семей требующих к себе повышенного внимания, семьи где проживают дети группы риска.	В течении года.	Социальный педагог, классные руководители, работники ОВД.
9	Контрольное обследование условий жизни и воспитания детей сирот и опекаемых.	Октябрь - март.	Социальный педагог, классные руководители.

РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЫ.

№	Содержание мероприятий	Сроки	Ответственные
	Профилактические беседы с учащимися.	В течении Года.	Социальный педагог.
	Пропаганда юридических знаний, о правах, обязанностях и уголовной ответственности учащихся.	В течении Года.	Социальный педагог, инспектор ПДН
	Внутришкольный учет детей, уклоняющихся от учебы и склонных к нарушениям общественного порядка.	Ежемесячно	Зам директора по УР Социальный педагог.
	Анкетирование: «Здоровый образ жизни.», социометрия.	Октябрь.	Социальный педагог, психолог.
	Изучение Конвенции ООН о правах ребенка и четкое соблюдение этих прав.	Февраль	Классные руководители Социальный педагог.
	Систематическая работа со списком учащихся «группы риска». Индивидуальные программы.	В течении года	Социальный педагог, психолог, зам.директора.
	Цикл классных часов на тему: Разные формы общения между людьми.	Апрель.	Социальный педагог, психолог.
	На базе школьной библиотеке организовать книжные выставки: «Дети и преступность», «Нет наркотикам!»	В течении года	Заведующая библиотекой, социальный педагог.
	Тематические классные часы на тему здорового образа жизни.	Сентябрь - май.	Классные руководители. Социальный педагог.
	Пропаганда здорового образа жизни детей и подростков, беседы, просмотр фильма.	Октябрь - апрель.	Социальный педагог, психолог, инспектор ПДН, зам.директора по ВР.
	Консультации ученического цента. Успеваемость учащихся за год. Диагностика познавательных процессов учащихся. Определение степени утомляемости. Контроль, за распределением учебной нагрузки.	В течении года.	Социальный педагог
	Контроль, за занятостью учащихся различных категорий во внеклассных мероприятиях, кружках и секциях.	В течении года.	Социальный педагог, зам.директора по ВР.
	Рейды на дискотеки и по вечернему поселку, с целью контроля, за выполнением постановления о нахождении детей в вечернее время.	В течении года.	Классные руководители. Социальный педагог, педагоги школы, родительский комитет.
	Профилактические беседы о предупреждении травматизма в период летних каникул.	Май.	Социальный педагог
	Контроль, за занятостью учащихся в период каникул.	Июнь -август.	Социальный педагог, зам.директора по ВР.

Социальный педагог: __________________/Дмитриева М.В.

Приложение 3

«Утверждено» Директор МОУ-ООШ С. Золотая Степь _____ / Васильева Л.А,/ Приказ № __ от . «__» ______201_г.	«Согласовано»
	Заместитель директора по УР МОУ - ООШ с.Золотая Степь __________ /_Белавина Н.Ю,/ «_____» _________ 201_г

План индивидуальной работы социального педагога с семьёй Г., как семьёй, находящейся в социально опасном положении

№	Наименование мероприятий	Сроки выполнения	Ответственные	Анализ проделанной работы
1	Социальный патронаж	ежемесячно, по необходимости в теч. года	Дмитриева М.В Чернокнижникова Н.В. (кл.рук.) Баринова Н.В.	Обследование семейных и жилищно-бытовых условий
2	Составление социального паспорта семьи	сентябрь	Баринова Н.В.	Был составлен социальный паспорт семьи Г.
3	Индивидуальное консультирование родителей и детей	постоянно	Дмитриева М.В Чернокнижникова Н.В. Баринова Н.В.	По необходимости решались вопросы, возникающие у родителей и учащихся.
4	Индивидуальные беседы с отцом	по необходимости в теч. года	Дмитриева М.В Чернокнижникова Н.В. Баринова Н.В., Администрация ОУ	Проведены следующие беседы: «Знаете ли вы своего ребёнка?», «Режим дня школьника». Цель бесед: помочь отцу-одиночке правильно организовать процесс обучения и воспитания дочери.
5	Индивидуальные беседы с ребёнком	по необходимости в теч. года	Дмитриева М.В Чернокнижникова Н.В.	Проведены беседы: «Моя семья - чудесное место для жизни», «Я учусь, потому что…», целью которых являлось повышение интереса к учёбе и воспитание адекватной самооценки.
6.	Организация совместной работы с социальной службой, ПДН и администрацией с.Золотая Степь. - рейды; - помощь социальной службы в оформлении льгот; - помощь в трудоустройстве безработных родителей,.	постоянно	Администрация МОУ-ООШ с.Золотая Степь Дмитриева М.В.	1. В ходе совместной работы с социальной службой мы добились: - постановки гражданина Г. на учёт в службу занятости - гражданин Г. прошёл курсы в негосударственном образовательном учреждении и получил специальность охранник - гражданка Г. была объявлена в розыск - была оказана помощь в переоформлении социальных льгот и детского пособия на отца. - учащаяся Г. была оформлена в профилакторий «Весна» на период осенних каникул 2. Администрацией с.Золотая Степь проведена следующая работа: - участие Гражданина Г. в оплачиваемых общественных работах - после обучение устройство на постоянною работу по специальности сторож в МДОУ с.Золотая Степь д/с «Ягодка»
7	Участие членов семьи в: - анкетировании; - тренингах для родителей, направленных на преодоление асоциальных явлений в семье; - общешкольных мероприятиях.	постоянно	Бушукова М.М Чернокнижникова Н.В.	Участие семьи Г. было обеспечено в участии тренинга во всех мероприятиях согласно общешкольному плану воспитательной работы,
8	Работа волонтеров из числа учащихся для организации мероприятий с детьми из семей СОП	1 раз в четверть	Баринова Н.В.	Были организованны и проведены следующие мероприятия: «Космос с нами», «Путешествие в страну дорожных знаков».

АКТ обследования семейных и жилищно-бытовых условий учащейся 2 класса МОУ-ООШ с.золотая Степь

Цель обследования: обследование жилищно-бытовых условий.

Ф.И.О. _____Грякалова Наталья Никлаевна

Кем посещена семья:

Дмитриева М.В. - социальный педагог

Чернокнижникова Н.В. - классный руководитель

Баринова Н.В. - помощник социального педагога

Семья проживает по адресу:

Саратовская область, Советский район, с.Золотая Степь

Состав семьи _3_ человека:

Грякалов Н.Г. - отец

Грякалова Л.В. - мать (временно отсутствует)

Гряклова Н.Н. - дочь

Семья занимает:

Частный дом общей площадью 58 кв.м

Санитарное состояние:

Дом деревянный, внешний вид удовлетворительный. В доме имеется 2 комнаты, кухня, объединённый санузел, коридор, веранда, объединённая с котельной. В доме чисто, но из-за трудного материального положения очень скудная обстановка, мебель старая.

Санузел не соответствует санитарно-гигиеническим нормам: сантехника старая, грязная.

Место для занятий, отдыха, сна ребёнка:

У ребёнка имеется своя комната, в которой находятся только кровать и шкаф для одежды. Школьные домашние задания девочка выполняет в зале, где находится письменный стол. Также в зале находятся кровать родителей, телевизор и сервант. Специализированного места для отдыха у ребёнка тоже нет.

Заключение:

Семье Г. рекомендовано:

1. перенести рабочее место ребёнка в детскую комнату;

2. оборудовать место для отдыха;

3. привести санузел в соответствие с санитарно-гигиеническими нормами, заменить сантехнику.

Срок для выполнения рекомендаций 1 месяц.

« __» _______ 20__г .

Обследование провели:

Дмитриева М.В. _____________

Чернокнижникова Н..В. _____________

Баринова Н.В. _____________

Социальный паспорт семьи Г., находящейся в трудной жизненной ситуации

Начато _______________________

Окончено _______________________

Дата, когда стало известно о семье, находящейся в трудной жизненной ситуации «___» ___________20___г.

Уполномоченная структура, выявившая трудную жизненную ситуацию_________________________

Дата постановки на учет и внесения сведения в Банк данных муниципального района __________________________

Сведения о семье:

сведения о несовершеннолетних членах семьи (заполняется на каждого ребенка):

Ф.И.О. несовершеннолетнего:___________________________

Дата рождения (число, месяц, год) _______________________

адрес регистрации ________________

адрес фактического проживания (пребывания):________ ____

Ф.И.О. отца, (законного представителя)________ ______

адрес места регистрации ______________________

адрес фактического проживания ____________________________

место работы _______________________

Ф.И.О. матери (законного представителя) _________________

дата рождения (число, месяц, год) ________________

адрес места регистрации ____________________

адрес фактического проживания ____________________

место работы__________________________

Дата постановки семьи на учет ___________________

Дата снятия семьи с учета __________________

Основания постановки семьи на учет: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (нужное округлить)

Основания снятия семьи с учета: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 (нужное округлить)

Категория семьи: 18, 19, 20,21,22,23,24, 25, 26, 27, 28, 29 (нужное округлить)

Жилищные условия: 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37 (нужное округлить)

Социальный паспорт оформил:

Помощник социального педагога __________ Баринова Н.В.

Примечание к социальному паспорту семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации

1. Основания постановки семьи на учет:

1 - малообеспеченные семьи;

2 - семьи, имеющие на попечении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

3 - неполные семьи;

4 - семьи, имеющие в своем составе детей с ограниченными умственными и физическими возможностями здоровья;

5 - семьи, оказавшиеся в экстремальных ситуациях (пострадавшие от стихийных бедствий или приравненных к ним событий, семьи беженцев и переселенцев;

6 - многодетные семьи;

7 - семьи, имеющие в своем составе нетрудоспособных или длительно болеющих членов, инвалидов, в том числе детей-инвалидов;

8 - семьи с неблагоприятным психологическим микроклиматом;

9 - семьи, где дети и женщины подвергаются любым формам физического, сексуального или психологического насилия;

10 - семьи, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ним.

2. Основания снятия семьи с учета:

11 - достижение последним ребенком 18-летнего возраста;

12 - неподтверждение материалов, послуживших основанием для постановки на учет;

13 - признание в установленном законодательством Российской Федерации порядке единственного родителя умершим или безвестно отсутствующим;

14 - лишение родительских прав обоих родителей или единственного родителя;

15 - заключение в места лишения свободы на длительный срок, направление на длительное стационарное лечение, направление в интернатные учреждения обоих родителей или единственного родителя;

16 - убытие семьи для проживания в другую территорию;

17 - выполнение комплексного межведомственного плана индивидуально-профилактической работы и (или) устранение причин и условий, создавших трудную жизненную ситуацию, исправление поведения несовершеннолетнего, улучшение ситуации в семье.

3. Категория семьи:

18 - полная;

19 - неполная;

20 - многодетная;

21 - малоимущая;

22 - семья с лицами, исполняющими обязанности опекуна (попечителя) несовершеннолетнего;

23 - приемная семья;

24 - семья с детьми-инвалидами;

25 - семья, в которой родители или один из родителей (законный представитель) зарегистрирован в органе занятости населения в качестве безработного;

26 - семья, в которой один из родителей (законный представитель) отбывает наказание в виде лишения свободы;

27 - семья мигрантов, беженцев или вынужденных переселенцев;

28 - семья, в которой родители или один из родителей (законный представитель) злоупотребляет спиртными напитками или наркотическими веществами;

29 - семья, в которой родители ведут аморальный образ жизни, не исполняют обязанностей по содержанию и воспитанию детей

4. Жилищные условия:

30 - квартира в удовлетворительном санитарном состоянии;

31 - квартира в неудовлетворительном санитарном состоянии;

32 - дом в удовлетворительном санитарном состоянии;

33 - дом в неудовлетворительном санитарном состоянии;

34 - коммунальная квартира;

35 - общежитие;

36 - постоянное жилье отсутствует;

37 - жилье в размене.

Индивидуальная беседа с родителями «Знаете ли вы своего ребёнка?»

Организовали и провели волонтёры школы МОУ-ООШ с.Золотая Степь

Помните ли вы, сколько лет вашему ребенку?

- Что за странный вопрос, - обидятся иные родители. - Кому же и помнить, как не нам! Мы и день рожденья отмечаем ребенку каждый год обязательно.

Но вот те папы и мамы, которые всерьез заботятся о сохранении прочного взаимопонимания со своими детьми, духовной близости с ними, вопрос о возрасте воспринимают абсолютно по-иному.

Ведь речь идет здесь не о том лишь, когда можно позволить ребенку на час позже лечь спать, купить сыну вместо коротких штанишек брюки, а дочери туфли на более высоком каблуке, а о том, чтобы найти верный тон в отношениях, сохраняя свой родительский авторитет, не ущемлять, не подавлять развивающуюся личность человека.

Не следует удивляться, когда уже в детском саду воспитатель говорит о характере Пети или Кати, а учитель маленького первоклассника - о личности. Тем более, это значимо в отношении подростка, юноши, девушки. Надо только с самого начала помнить: в словах «характер», «личность», «переходный возраст» мы должны видеть не предмет родительского умиления или «взрывоопасное», настораживающее явление, а естественную особенность человека, о которой мы, родители, обязаны помнить, уметь улавливать, учитывать. Если интересы ребенка остаются без внимания, и, более того, по какой-либо причине пресекаются родителями, исчезает главный цементирующий элемент в семейных отношениях - духовная близость. С малых лет у ребенка, растущего человека, появляется привычка жить своей замкнутой жизнью. Возникает трудное для него чувство разобщенности, которое потом перерастает в холодную отчужденность. «Родители меня совершенно не понимают, - говорит ученица. - Им кажется, что я еще совсем маленькая, и они диктуют мне каждый шаг, не думая о том, что я выросла, что у меня есть свои обязанности перед классом, перед друзьями».

Особенно сложным часто называют подростковый возраст, который знаменует переход от детства к юности. Все подростки переживают бурный период полового и физического развития, но далеко не все становятся «трудными», как иной раз мы считаем. Это зависит от воспитательных мер, от отношения взрослых, которое должно быть иным, чем к маленькому ребенку.

Казалось бы, кому, как ни родителям, знать все о своем ребенке: к сожалению, порой бывает не так. И не от недостатка любви к детям, а просто от неумения наблюдать, замечать те мелочи поведения, поступков, которые могут многое сказать о развитии характера, самой личности растущего человека.

Многие помнят фильм - «Наш дом», где хорошо рассказывается о том, как отец учился понимать своих сыновей? И чем больше он проникался их жизнью, тем настойчивее проявлял желание понять их, тем теплее, естественнее, увлекательнее становилось отношение сыновей к отцу.

Умение родителей правильно организовать и свою собственную жизнь, имеет исключительно важное значение в воспитании детей. Общий настрой жизни в семье - даже в мелочах - влияет на характер, поведение ребят.

Родители часто недооценивают значение «мелочей», особенно когда они проявляются в поведении еще маленьких детей. Что, казалось бы, особенного в том, что сын ударил ручонкой по лицу маму, рассердившись на нее за что-то, передразнивает бабушку, вынимает самый вкусный кусочек из тарелки отца. Ведь он еще маленький. Но такая снисходительность к «мелочам» ведет к появлению у ребенка привычки бесцеремонного обращения с людьми. Поэтому очень важно его своевременно остановить - сказать решительное «нет» его неправильным действиям. Ребенок своим умом действительно не всегда в состоянии понять, что хорошо и что плохо. И лишь реакция взрослых, осуждение или похвала являются для него сигналом недопустимости или желательности того или иного образа действия.

С другой стороны, родители должны не забывать об особенностях детского, подросткового возраста, учитывать их, считаться с ними. Нередко, увы, стремясь устроиться так, чтобы дети нам не мешали, мы ругаем их за то, что для них естественно, что им свойственно. Принуждений и наказаний на подростков сыплется в избытке, а вот живого участия в их делах, признания важности этих дел не хватает.

Иногда можно услышать в той или иной семье мнение:

- Детей надо ломать на корню, тогда вырастут послушными и вежливыми, ломать безжалостно. Это неверно.

Там, где отношения между взрослыми и детьми основаны не на доверии, где доминирует голый приказ, распоряжение, запрет, личность подростка не способна оценить себя, проанализировать свои действия. Боязнь непременного наказания за ошибку ведет к безволию, к беспринципности, формирует «приспособленца», или крайне ожесточает, озлобляет человека. И тот, и другой результаты плачевны. Означает ли это, что «с подростка нет спроса?» Нет, скорее наоборот: кому много доверяют, с того много спрашивают.

От отца и матери во многом зависит, с каким нравственным багажом выйдет человек в жизнь. Не раз приходилось слышать, как запоздало сокрушаются отец или мать: «Всегда был такой хороший, вежливый, скромный и вдруг…».

В воспитании не бывает «вдруг». Очень может быть, на каком-то этапе, родители сами упустили, проглядели нечто важное.

Вопрос «Кто друзья вашего ребенка?» - ставит в тупик многих родителей, и уж совсем редко кто расскажет о мотивах их дружбы.

Дружба ребят - дело тонкое. Конечно, не следует поощрять случайные знакомства. Но и нельзя грубо, бестактно, под угрозой наказания запрещать дружбу. Не станут ли те, от которых вы оберегаете сына (дочь), от этого еще дороже? Ребята-подростки не могут обойтись без друзей. Здесь очень важно тонко и тактично выяснить: насколько сильным может быть влияние друзей; не теряет ли в общении с ними ваш сын (дочь) своего собственного «я». Можно, например, пригласить новых знакомых на какое-нибудь семейное мероприятие, на котором вы, с одной стороны, не возразите новой дружбе, а с другой - сами поближе познакомитесь. Как знать, может, как раз вы и ошибались. А если окажется, что друзья и в самом деле «никудышные», то тут дело не только в том, что его «вовлекли» или на него «плохо повлияли». Возможно, у него есть склонности именно к таким товарищам. Значит, вы что-то проглядели, не сумели в свое время выработать у него моральный иммунитет против безнравственности, невоспитанности.

Спрашивая с сына, дочери, отец и мать одновременно должны то же самое спросить и с себя. Ошибку может допустить и ребенок, и взрослый. И страшна не случившаяся ошибка - страшна ошибка неисправленная. И в этом отношении мы также должны подавать пример.

Улица… Приходит время, и это простое, обыкновенное слово наполняется для всех живущих в доме каким-то новым смыслом. Чаще всего это происходит, когда, подрастая, дети вступают в пору отрочества.

- Мам, а теперь я схожу на улицу, погуляю, - говорит сын или дочка, связывая это свое право с законным вознаграждением за добросовестно выполненные уроки, домашнее поручение.

- И чего они там находят, на этой «улице»? - ревниво задают себе вопрос старшие. - Как магнитом их туда тянет.

Улица предпочитается еще вчера такому желанному телевизору, кружку в школе. И зреет тревога в родительском сердце: часто, ах как часто именно с «улицы», как кажется нам, проникают в дом нежелательные черточки в поведении наших подрастающих ребят, с улицей ассоциируются сплошь и рядом такие определения, как «трудные дети».

Но если мы вспомним себя в возрасте сына или дочери, вряд ли кто возразит, что и нам самим в этом возрасте вдруг становился почему-то тесным уютный домашний мир и нас манил к себе этот таинственный мир улицы.

Но не в одной улице, как таковой, здесь дело. Для ребёнка это и способ расширить сферу своего общения и, если хотите, «мир поглядеть и себя показать».

Так что же улица… друг или враг? Одна мать, беспокоясь за сына, с горечью обвиняет улицу: «…Коля был хорошим мальчиком, послушным, ласковым. Бывало, другие родители начинают звать: «Костя, Сережа, идите домой!» А те и ухом не поведут. Мой - не так, с одного слова все бросал и немедленно выполнял мои приказания. Больше всего был дома. Учился хорошо… А сейчас ума не приложу, что с ним случилось. Сначала заметила я, что он нехорошие слова с улицы приносит, потом оговариваться на мои замечания стал, а еще через год я сына просто не могла узнать. Куда все хорошее подевалось? Улица его погубила. Как попал в ее объятия, так и преступником может стать…».

По-видимому, мама не хочет понять, что у Коли это не что иное, как желание дать отпор, доказать что он уже не маленький и тоже на что-то способен. Это его ответ на отказ в признании права подростка на взрослость.

Но возможно ли детство без улицы? Нет! Дети не могут свободное время проводить в четырех стенах, замкнуто. Они стремятся к общению. Причем не только в школе или во внеклассном учреждении, но и на улице в самом широком смысле этого слова. Улица опасна, когда ее влияние становится единственным, главным, не корректируемым ничем другим. Улица - полигон испытания ребят на жизнестойкость. И они выдержат это испытание, если дома их ждут родители-друзья, а в школе они встречаются с учителями-друзьями.

Ребёнка влечет улица, где сравнительно больше раздражителей, интереснее, чем дома. Тяга ребят к ней необходима и естественна. Ведь в юности человека больше всего занимает вопрос: «Какой я?». Ответить на него можно лишь только тогда, когда почувствуешь, увидишь, поймешь, как к тебе относятся товарищи; они же во многом определяют, какие жизненные позиции выберет потом подросток.

Да, улица еще нередко дает подростку не только положительное: большое число всех правонарушений и преступлений несовершеннолетних совершается в среде свободного общения, особенно в вечернее время на улице. Все это дает предостаточно оснований вынести улице обвинительное заключение и приговорить ее к строгой изоляции от наших детей. Но единственный ли это путь? Стоит ли спешить с исполнением «приговора» и держать под домашним арестом собственных детей?

Улица может стать и добрым воспитателем, если ей в том поможем мы, взрослые. У многих родителей страх перед улицей. Они готовы обвинить ее в любом срыве своего ребенка. Но если даже так случается, не кроется ли первопричина в бедности тех отношений, которые связывали родителей и детей в семье, и улица легко взяла верх?

Сознавая свою ответственность в воспитании детей, родители, естественно, стремятся указать им верную дорогу в жизни, дать дельный совет. Но, пожалуй, не меньшее значение имеет умение старших воспитать у каждого растущего человека чувство личной ответственности за свои поступки, высокие моральные качества. Тогда не будет страшно ему никакое чуждое влияние.

Индивидуальная беседа «Режим дня школьника»

“Здоровье - это ещё не всё, но всё без здоровья - ничто”

Проблема сохранения здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления в современном обществе.

Здоровье человека, по исследованиям учёных и социологов, зависит:

· на 20% - от наследственных факторов

· на 10% - от развития медицины

· на 20% - от состояния окружающей среды

· на 50% - от образа жизни человека.

Система знаний о здоровье необходима человеку, потому что насколько он будет владеть культурой питания, соблюдать правильный режим дня, заниматься профилактикой заболеваний, гигиеной, закаливанием, знать о пагубном действии на организм курения, алкоголя, наркотиков, настолько здоров человек будет. Одним из важнейших факторов сохранения здоровья является всем известный режим дня. Об этом мы с вами сегодня и поговорим.

Итак, первого сентября школы открывают двери своим воспитанникам. Навстречу знаниям устремилось и новое поколение учеников - первоклашки. Процесс обучения в современной школе очень насыщенный. У родителей возникает много вопросов и даже требований. Однако здоровье ребёнка не должно перекладываться на плечи педагогов. Помощником в нелёгком 11-летнем марафоне может и должен быть правильно организованный режим дня ребёнка.

Режим дня - это распределение времени на все виды суточной деятельности и отдыха с учетом возраста, состояния здоровья и особенностей личности. Основной его целью служит обеспечить высокую работоспособность на протяжении всего периода бодрствования. Строится режим на основе биологического ритма функционирования организма с учетом возрастных особенностей, и, прежде всего, с учетом особенностей деятельности нервной системы. По мере роста и развития школьника совершенствуется его нервная система, повышается ее выносливость к большей нагрузке, организм привыкает к выполнению большей работы без утомления.

Основными элементами режима дня школьника являются:

· учебные занятия в школе и дома

· активный отдых с максимальным пребыванием на свежем воздухе

· регулярное и достаточное питание

· физиологически полноценный сон

· свободная деятельность по индивидуальному выбору

Содержание и длительность каждого из этих компонентов меняются в зависимости от возраста (табл. 1). Как видно из таблицы, с возрастом увеличивается учебная нагрузка в школе, больше времени отводится для выполнения домашних заданий. Одновременно увеличивается время на внеклассные и внешкольные занятия (творческая деятельность, общественно полезный труд и т.д.), которые выбираются по собственному желанию школьника.

В каждой семье режим организуется по-своему, это зависит от жилищно-бытовых условий семьи, отдаленности школы от дома, степени занятости ребенка в семейных делах, от занятий в секциях или кружках. Но основа плана режима дня для ребенка должна оставаться постоянной. Рациональный режим дня должен чередовать различные виды деятельности ребенка, обеспечить двигательный режим, в том числе и на открытом воздухе, полноценный отдых, достаточный про продолжительности сон.

Начать день необходимо с утренней зарядки, которая облегчит переход от сна к бодрствованию, позволит организму активно включиться в работу. Продолжительность зарядки в зависимости от возраста от 10 до 30 минут. Упражнения постепенно усложняются, ускоряется и темп движений. Комплексы упражнений желательно менять каждые 7-10 дней. Обязательным является обеспечение притока свежего воздуха на момент занятий. Помимо зарядки к физическому воспитанию относятся игры на свежем воздухе. Лучшими считаются подвижные игры, а так же занятия спортом. В игре совершенствуются двигательные навыки ребенка, повышается его эмоциональный тонус. Кроме того, подвижные игры дают хороший оздоровительный эффект. Особенно важно пребывание ребёнка на улице вечером перед сном. Доказано, что лучшим режимом является наличие 3-4прогулок общей продолжительностью 2,5-3,5 часа: чем младше ребёнок, тем больше времени он должен проводить на улице. Наказание лишением прогулки недопустимо.

После утренней зарядки ребёнка ждут водные процедуры. Ничто так не прогоняет сон, как утреннее умывание холодной водой. Необходим и ежедневный душ в послеобеденное время, особенно в жаркое время года.

Завтрак обязательно должен быть горячим и довольно плотным, составляя четверть от суточной потребности ребёнка. Прием пищи должен проходить в тихой, спокойной и доброжелательной обстановке. Не разрешайте детям во время еды читать книги и разговаривать. Второй завтрак ребёнок получит в школе. Обед около 13-14 часов, ужин не позднее 19.30. Приверженность к режиму в еде обеспечит семейный приём пищи, достаточное разнообразие блюд и отсутствие перекусов.

Вернувшись из школы, ребёнок должен пообедать и обязательно отдохнуть. Послеобеденный отдых составит около 1-1,5 часа, без чтения книг и просмотра телевизора. Это время слабые и часто болеющие дети должны уделять сну. Оптимальным временем для приготовления уроков служит период 15-16 часов, соответствующий физиологическому ритму наилучшего усвоения информации. Начинать выполнение домашнего задания рекомендуется с наименее тяжёлых предметов, переходя к более сложным. Обучение должно быть и в случае отсутствия домашнего задания и направлено на закрепление школьных знаний. Максимальная продолжительность периода работоспособности составляет 30-40 минут, после чего следует проводить 15 минутные перерывы с физкультминуткой под музыку.

Для занятий у ребенка должно быть свое рабочее место, оборудованное столом, стулом, полочкой для книг, настольной лампой. Во время подготовки уроков не должно быть отвлекающих моментов (телевизор, радио, разговоры). Следует добиваться того, чтобы ребенок готовил уроки в день получения задания, что значительно сокращает время на врабатывание и восстановление полученных на уроках сведений.

Полтора-два часа свободного времени ребенок может использовать для занятий по интересам (чтение, рисование, игра, просмотр телевизионных передач и др.). Длительность просмотра телепередач - не более 1,5 часов 2-3 раза в неделю. Без сомнения, допустимым исключением из правил может явиться ваше разрешение на просмотр интересного фильма, если данная уступка правильно понимается и оценивается достаточным прилежанием. В любом случае лучшим времяпрепровождением будет прогулка на свежем воздухе. Весьма полезны занятия в кружках по интересам. Ребенок может заниматься не более чем в двух кружках.

После ужина наступило время прогулки перед сном. Родители должны прививать ребенку навыки по самообслуживанию. Это касается как девочек, так и мальчиков. Как много впоследствии зависит от простых, казалось бы, вещей: умения готовить, убирать, стирать и т. д. Это время, когда вся семья дома за любимым делом обсуждает прошедший день. Ответственность ребёнка за вынос мусора, мытьё посуды и др., правильно понимаемая, станет важнейшим режимным моментом и поддержит психику ребёнка, как полноправного члена семьи.

Очень важным фактором в режиме дня школьника является сон. Во время сна снижается деятельность физиологических систем организма, и только мозг, сохраняя активность, продолжает перерабатывать полученную в течение дня информацию. Гигиенически полноценным считается сон, имеющий достаточную для данного возраста продолжительность и глубину. Очень важно, чтобы ребенок всегда ложился и вставал в одно и то же время, тогда будет обеспечено и быстрое засыпание, и легкое пробуждение. Перед сном обязательно следует умыться, почистить зубы, помыть ноги и хорошо проветрить комнату. Полезен сон при открытой форточке, к чему ребенка следует приучать с лета. Наиболее здоровая температура воздуха жилой комнаты - 18°С. Непосредственно перед сном у ребёнка необходимо сформировать положительные эмоции поощрением или похвалой, чтением ребёнку книг. Если родители приучили ребенка вовремя ложиться спать и вовремя вставать, то тем самым они обеспечили ему бодрость, хорошую работоспособность на весь день, как в школе, так и дома. Выспавшийся ребенок хорошо воспринимает объяснения учителей на уроке, весел и жизнерадостен в свободное время, лучше и быстрее готовит домашние учебные задания.

Недосыпание - это одна из важных проблем, с которой сталкивается ваш ребенок. Систематическое недосыпание нарушает работоспособность нервной системы, ухудшает функциональное состояние коры головного мозга, является основой для формирования неврозов, вегетососудистых дистоний, снижает умственную и физическую работоспособность, отрицательно влияет в целом на организм. Особенно этот негативный эффект проявляется у ослабленных детей. Часто недосыпание ведет к нервно-психическим заболеваниям. Однако эти нарушения вначале носят обратимый характер и исчезают при установлении правильного режима сна.

Организм ребенка привыкает к режиму дня, и привычный режим жизни положительно влияет на его самочувствие, настроение, работоспособность. Рационально построенный режим (табл. 3) способствует оптимальной работоспособности, предупреждает утомление, укрепляет здоровье. В основе режима дня лежит условно-рефлекторная деятельность. Со временем она приобретает характер динамического стереотипа, подготавливая организм к выполнению определенной деятельности в конкретное время и, значит, облегчает выполнение этой работы.

В школьные годы надо научиться беречь время. Для этого каждый школьник может попробовать “сфотографировать” свой день: на листке бумаги слева записать каждое пусть даже самое маленькое дело, а справа -- проставить потраченное на него время. Например: “Делал уроки по физике --25 мин (с 16.05 до 16.30)”. “Ходил в библиотеку-- 40 мин (с 16.30 до 17.10)”, и так все с точностью до минуты. Вечером просмотреть записи и определить, где и когда было потрачено время зря. Тут же следует прикинуть, как лучше спланировать завтрашний день, чтобы потерь времени не было. Такая “фотография” помогает научиться дорожить временем.

В процессе нашего разговора могло сложиться впечатление о невыполнимости предлагаемых рекомендаций, но это не так.

Во-первых: режим - понятие из взрослой жизни и знакомить с ним ребёнка необходимо как можно раньше. Нет лучше помощника в зарядке, чем рядом занимающийся папа. Невозможно оставить ребёнку обед и надеяться, что тот сам скушает его в срок. Каждый шаг рядом с ребёнком должен вначале совершаться кем-то из взрослых.

Во-вторых: все правила распорядка должны соблюдаться вместе взятые. Невозможно поднять ребёнка на зарядку, если вечером он лёг в 23.30 после просмотра фильма ужасов.

И третье: ничто так ни нарушает распорядок, как время, когда нечем заняться. Выдающийся русский физиолог Николай Евгеньевич Введенский говорил о том, что устают и изнемогают не столько от того, что много работают, а от того, что не умеют организовать свою работу.

До определённого возраста любящие родители, ложась спать, должны думать, всё ли они сделали для ребёнка сегодня и как организовать его день завтра.

Индивидуальная беседа с учащейся Г. «Моя семья - чудесное место для жизни»

Предлагается ребус: 7Я

Затем учащаяся совместно с психологом занимается поиском ответа на следующие вопросы:

1)Что такое семья?

В ходе беседы выясняется, что семья состоит из людей, которые являются родственниками и живут вместе. Семь разных людей отличаются друг от друга. В течение жизни состав семьи может измениться.

Психолог кратко рассказывает о своей семье и предлагает девочки сделать то же самое, используя при этом принесенные фотографии.

2) Что еще, кроме родственных связей, объединяет людей в семье?

Участники беседы приходят к выводу, что членов семьи объединяет забота друг о друге, помощь друг другу. Психолог называет народную пословицу: " Согласную семью и горе не берет".

3) Интересно, чем обычно вместе занимаются члены семьи?

Ребёнок рассказывает о совместных делах и увлечениях, а психолог составляет их перечень на доске.

Психолог предлагает описать дружную семью: как она выглядит, чем занимается, как проводит свободное время, что любит.

Внекласное игровое мероприятие для учащихся 2-3 классов «Космос с нами» (провели волонтёры МОУ-ООШ с.Золотая Степь)

Цели и задачи: пробуждать у учащихся интерес к космосу, профессии космонавт, людям прославивших свою страну.

Оборудование: проектор, таблички участников команд.

Подготовительная работа:

Каждая команда готовит игру, которую проведет со зрителями.

Игровое поле- класс, где обозначены с помощью табличек места участников команд. От каждого класса принимает участие команда из 10 человек. Зрители занимают места в классе.

Ведущий 1: ВСЕЛЕННАЯ - извечная загадка бытия, манящая тайна навсегда. Ибо нет конца у познания. Есть лишь непрерывное преодоление границ неведомого.

Ведущий 2: Но как только сделан этот шаг - открываются новые горизонты. А за ними - новые тайны.

Ведущий 1: Так было, и так будет всегда. Особенно в познании Космоса. Слово «космос» происходит от греческого "kosmos”, синонима астрономического определения Вселенной. Под Вселенной подразумевается весь существующий материальный мир, безграничный во времени и пространстве и бесконечно разнообразный по формам, которые принимает материя в процессе своего развития.

Ведущий 2: Вселенная, изучаемая астрономией, - часть материального мира, которая доступна исследованию астрономическими средствами, соответствующими достигнутому уровню развития науки.

Как заманчиво Стать астрономом,

Со Вселенною близко знакомым!

Это было бы вовсе не дурно:

Наблюдать за орбитой Сатурна,

Любоваться созвездием Лиры,

Обнаруживать чёрные дыры

И трактат сочинить непременно -

"Изучайте глубины Вселенной!"

(Тим Собакин)

Ведущий 1: Человек постоянно стремился к Небу. Сначала - мыслью, взором и на крыльях, затем - с помощью воздухоплавательных и летательных аппаратов, космических кораблей и орбитальных станций.

В космосе так здорово!

Звёзды и планеты

В чёрной невесомости

Медленно плывут!

В космосе так здорово!

Острые ракеты

На огромной скорости

Мчатся там и тут!

Так чудесно в космосе!

Так волшебно в космосе!

В настоящем космосе Побывал однажды!

В настоящем космосе!

В том, который видел сквозь,

В том, который видел сквозь

Телескоп бумажный! (Оксана Ахметова)

Ведущий 2: Прежде, чем совершить космическое путешествие, я хочу вам задать вопросы.

-Первый вопрос командам: кто такой космонавт?

(Космонавт, или астронавт -- человек, проводящий испытания и эксплуатацию космической техники в космическом полете )

Ведущий 1: вопрос 2:Какого числа отмечается это праздник? (12 апреля)

Ведущий 2: А знаете ли вы, что на сегодняшний день на космической орбите Земли побывали представители 36 стран .

Ведущий 1: 3 вопрос: какое важное историческое событие произошло 20 веке?(запущен первый спутник)

Ведущий 2: 4 вопрос: в каком году был запущен первый спутник? (4 октября 1957г.)

Спутник представлял собой алюминиевую сферу диаметром 58 см и массой 83,6 кг с четырьмя штыревыми антеннами длинной 2,4-2,9 м. В герметичном корпусе спутника размещались аппаратура и источники электропитания.

Ведущий 1: Вы все знаете, что первый полет в космос совершил Ю.А.Гагарин.