Развитие словаря у детей с общим недоразвитием речи III уровня в процессе трудового воспитания

Следует отметить тот факт, что названные глаголы отличались однообразием. Например, «продавец - продает» выбрали 67% детей.

Результаты по 4 заданию представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4 Результаты выполнения четвертого задания на констатирующем этапе эксперимента

Данные таблицы 2.4 позволяют сказать о том, что 9 детей (60%) подобрали правильно от 12 до 8 антонимов; 6 детей (60%) подобрали менее 6 антонимов. Максимальное количество правильных ответов не дал ни один ребенок.

На основании результатов по четырем заданиям методики дети были распределены по группам в зависимости от уровня знаний.

Таблица 2.5 Распределение детей с ОНР III уровня по уровням развития словаря

Анализируя данные таблицы можно сделать следующий вывод.

К высокому уровню развития словаря нами был отнесен один ребенок (7%), который смог употребить прилагательные, антонимы, глаголы; умеет правильно подобрать обобщающие слова. У этого дошкольника уровень развития словаря соответствует возрасту.

К среднему уровню нами отнесено четверо детей (26%), которые могут использовать в речи антонимы, прилагательные, глаголы и обобщающие слова, однако употребление их носит не частый характер. При этом дети испытывают некоторые трудности в подборе антонимов и синонимов лишь к отдельным словам.

К низкому уровню было отнесено 10 детей (67%). У таких детей не сформирован словарь, и, несмотря на то, что они стараются употреблять в речи антонимы, глаголы, прилагательные, часто при этом допускают ошибки.

Ниже на рисунке 2.1 нами представлена количественная обработка полученных данных.

Рисунок 2.1. Распределение детей по уровням развития словаря

Таким образом, по результатам констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что степень развития словаря детей с ОНР III уровня в основном соответствует низкому уровню. При этом в целом активный словарь большей части детей отличается бедностью, дети не всегда могут выразить свои мысли соответствующими ситуации словами. Следовательно, возникает необходимость проведения целенаправленной коррекционно-развивающей работы по развитию словаря дошкольников с ОНР III уровня.

Выводы по второй главе

Во второй главе было проведено эмпирическое исследование уровня развития словаря у дошкольников с ОНР III уровня. Исследование проходило на базе Муниципального Автономного Дошкольного Образовательного Учреждения «Детский сад «Дюймовочка»». В состав выборки вошли дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в количестве 15 человек.

Нами было проведено констатирующее тестирование по методике Л.С. Выготского, О.Н. Усановой «Диагностика развития словаря».

В процессе проведения исследования изучались и анализировались: процесс обобщения; использования детьми в своей речи имён прилагательных; глаголов; антонимов.

В процессе исследования было выявлено, что степень развития словаря детей с ОНР III уровня в основном соответствует низкому уровню. При этом в целом активный словарь большей части детей отличается бедностью, дети не всегда могут выразить свои мысли соответствующими ситуации словами. Следовательно, возникает необходимость проведения целенаправленной коррекционно-развивающей работы по развитию словаря дошкольников с ОНР III уровня.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное теоретико-эмпирическое исследование по проблеме развития словаря дошкольников с ОНР III уровня в процессе трудового воспитания позволило нам сделать следующие выводы.

Процесс овладения речи идет постепенно, соответственно возрасту детей, условий воспитания и социально-культурных особенностей окружающих его взрослых. Явной особенностью формирования словарного запаса детей с нормальным речевым развитием можно считать то, что в словаре детей дошкольного возраста в большей степени преобладают существительные, так как ребенок сталкивается с предметами, которые нужно именовать конкретными словами, с глаголом совершаем действие, а прилагательные отражают их качество, поэтому их количество несколько меньше.

Сравнивая становление словаря у детей с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи, мы видим, что развитие словаря у последних осложнен, что связано с не правильным развитием речевой системы в целом. Эти дети нуждаются в целенаправленной коррекционно-развивающей работе по обогащению словарного запаса.

Осуществить эту работу можно в процессе трудового воспитания, сопровождающегося обогащением словаря. Содержание труда дошкольников довольно разнообразно, оно может способствовать расширению кругозора, развитию познавательных интересов и увеличению объема знаний, что находит выражение в растущем словарном запасе детей.

Эмпирическое исследование уровня развития словаря у дошкольников с ОНР III уровня проходило на базе Муниципального Автономного Дошкольного Образовательного Учреждения «Детский сад «Дюймовочка»». В состав выборки вошли дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в количестве 15 человек.

Нами было проведено констатирующее тестирование по методике Л.С. Выготского, О.Н. Усановой «Диагностика развития словаря».

В процессе проведения исследования изучались и анализировались: процесс обобщения; использования детьми в своей речи имён прилагательных; глаголов; антонимов.

В процессе исследования было выявлено, что степень развития словаря детей с ОНР III уровня в основном соответствует низкому уровню. При этом в целом активный словарь большей части детей отличается бедностью, дети не всегда могут выразить свои мысли соответствующими ситуации словами. Следовательно, возникает необходимость проведения целенаправленной коррекционно-развивающей работы по развитию словаря дошкольников с ОНР III уровня.

Таким образом, на основании вышеизложенного, можно говорить о том, что гипотеза частично подтверждена и в ходе эмпирического исследования было выявлено недоразвитие словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Для доказательства второй части гипотезы необходимо проведение формирующего эксперимента, заключающегося в организации работы по развитию словаря у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня в процессе трудового воспитания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 2004. - 325 с.

2. Аралбаева, Р.К. Формирование словаря у детей дошкольного возраста (русских и казахов) в процессе освоения знаний о труде взрослых [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Р.К. Аралбаева. - Ленинград, 1991. - 23 с.

3. Аркин, Е.А. Дошкольный возраст [Текст] / Е.А. Аркин. - М.: Академия, 2008. - 335 с.

4. Артеменко, О.Н. Формирование лексического запаса у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / О.Н. Артеменко, К.А. Мартынова // В сборнике: Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики; Материалы XII Международной научно-практической конференции. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский федеральный университет». - 2015. - С. 47-49.

5. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диологического общения [Текст]: Методическое пособие для воспитателей / А.Г. Арушанова. - М.: Мозайка-Синтез, 2005. - 223 с.

6. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ; Астрель, 2007. - 324 с.

7. Ахмедова, Е.Х. Развитие речи детей в процессе труда [Текст] / Е.Х. Ахмедова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2014. - № 18. - С. 186-189.

8. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры [Текст] / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000 - 937 с.

9. Бизикова, О.А. Ознакомление с трудом взрослых как средство развития речи дошкольников [Текст] / О.А. Бизикова // Детский сад: теория и практика. - 2011. - № 8. - С. 62-69.

10. Большая советская энциклопедия: в 30 т. [Текст] / Гл. ред. А.М. Прохоров. - 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1969-1978.

11. Буре, Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться [Текст]: Пособие для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година. - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

12. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский;. Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 2012. - 352 с.

13. Габадуллина, Д.М. Особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / Д.М. Гибадуллина, Ю.С. Пяшкур // В сборнике: детство в современном мире; Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. под общ. ред. О.Р. Ворошниной. - 2014. - С. 197-202.

14. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. - СПб.: Детство-Пресс; Москва: ТЦ Сфера, 2007. - 472 с.

15. Глухов, В.П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Практикум [Текст] / В.П. Глухов. - М.: В. Секачев, 2011. - 296 с.

16. Грибова, О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? [Текст] : пособие для родителей, воспитателй, логопедов / О.Е.Грибова. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 48 с.

17. Дахбай, Б.Д. Особенности лексической стороны речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / Б.Д. Дахбай, Г.Н. Мусеева // В сборнике: Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике; Сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. - Омск, 2014. - С. 203-206.

18. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи) [Текст]: Кн. для логопеда / Л. Н Ефименкова. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 112 с.

19. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории и практики [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: Эксмо, 2011. - 288 с.

20. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: КнигоМир, 2011. - 320 с.

21. Зайцева, А.А. Исследование лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / А.А. Зайцева // В сборнике: эволюция научной мысли; Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: А.А. Сукиасян. - 2014. - С. 123-126.

22. Искандарова, Г.Т. О развитии лексических единиц в речи детей [Текст] / Г.Т. Искандарова // Евразийский союз ученых. - 2014. - № 7-7 (7). - С. 32-33.

23. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи [Текст] / Г.А. Каше. - М. : Просвещение, 1985 - 207 с.

24. Коваленко, А.И. Нарушение лексического строя речи: особенности семантики у детей старшего дошкольного возраста у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / А.И. Коваленко // В сборнике: Молодежь в науке: Новые аргументы Сборник научных работ I-го Международного конкурса. - Липецк, 2014. - С. 103-106.

25. Костенкова, Е.С. Ознакомление с трудом взрослых как средство развития речи дошкольников [Текст] / Е.С. Костенкова // Дошкольная педагогика. - 2014. - № 3 (98). - С. 13-16.

26. Левина, Р.Е. Общее недоразвитие речи [Текст] / Р.Е. Левина, Н.А. Никашина // Основы теории и практики логопедии. - М., 2008. - 226 с.

27. Леонтьев, А.А. Основы теории речевой деятельности [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Наука, 1974. - 368 с.

28. Логопедия [Текст]: учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - 3-е изд., перераб. и доп. М.: Владос, 2002. - 680 с.

29. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. - 416 с.

30. Лысенко, Г.А. Трудовое воспитание как вспомогательное средство в развитии речи подростков в условиях коррекционной школы-интерната [Текст] / Г.А. Лысенко // Педагогические науки. - 2010. - № 1. - С. 59-60.

31. Макушева, Н.С. Формирование связной диалогической речи детей среднего дошкольного возраста в трудовой деятельности [Текст] / Н.С. Макушева // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. - 2016. - № 2. - С. 92-97.

32. Махмудов, У. Развитие речи дошкольников в процессе трудового воспитания [Текст] / У. Махмудов, Н.Я. Курбанов // Молодой ученый. - 2016. - № 2 (106). - С. 817-819.

33. Миронова, И.Н. Методы обогащения и активизации словаря дошкольников [Текст] / И.Н. Миронова // В сборнике: Актуальные вопросы модернизации российского образования Материалы XVII Международной научно-практической конференции. Центр научной мысли; Научный редактор Г.Ф. Гребенщиков. - 2014. - С. 94-97.

34. Нечаева, В.Г. Воспитание дошкольника в труде [Текст] / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Загик и др. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1980. - 208 с.

35. Новоторцева, Н.В. Энциклопедия речевого развития [Текст] / Н.В. Новоторцева. - М.: Росмэн, 2008. - 192 с.

36. Панова, Н.А. Развитие речи дошкольников в режимных моментах [Текст] / Н.А. Панова, О.И. Дементьева //Воспитатель ДОУ. - 2016. - № 2. - С. 51-57.

37. Полякова, М.А. Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста в хозяйственно-бытовом труде [Текст] / М.А. Полякова // В сборнике: Актуальные вопросы обучения русскому (родному) языку Сборник материалов Межрегиональной конференции. Ответственный редактор: О.А. Скрябина. - 2015. - С. 156-157.

38. Потапова, Е.Г. Особенности развития лексического строя речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Е.Г. Потапова // В сборнике: Инновации в современной науке; Материалы VIII Международного весеннего симпозиума. Центр научной мысли; научный редатор С.П. Акутина. - 2015. - С. 48-51.

39. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников [Текст]: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В. Секачев, 2007. - 224 с.

40. Пряжников, Н.С. Психология элитарности [Текст] / Н.С. Пряжников. - М.: Институт практической психологии, 2000. - 512 с.

41. Психология труда [Текст]: учеб. для. студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / под ред. А.В. Карпова. М.: Аладос, 2005. - 350 с.

42. Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Сазонова. - 2-е изд, испр. - М.: Академия, 2005. - 144 с.

43. Смирнова, Д.Л. Анализ проблемы формирования словаря синонимов у детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Д.Л. Смирнова, Л.Е. Томме // В сборнике: Детство, открытое миру; Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Омский государственный педагогический университет. - 2016. - С. 150-154.

44. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст]: Учебно-методическое пособие / Ф.А. Сохин. - М.: МПСИ, 2002. - 223 с.

45. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст] / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.

46. Тихонова, К.А. Методические подходы к развитию лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / К.А. Тихонова // В сборнике: Педагогическое мастерство; материалы VI Международной научной конференции. - 2015. - С. 149-151.

47. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии [Текст] Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина; под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Владос, 1995. - 290 с.

48. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос, 2004. - 288 с.

49. Филичева, Т.Б. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста [Текст] : Практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: Айрис-Пресс, 2006. - 244 с.

50. Яшина, К.И. Формирование семантики слова как основа работы по развитию лексической стороны речи у детей с ОНР [Текст] / К.И. Яшина // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2015. - Т. 1. - С. 57.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Табл. Протокол обследования уровня развития словаря у детей с ОНР III уровня на констатирующем этапе экспериментальной работы

Размещено на Allbest.ru