Логопедическая работа с детьми раннего возраста в условиях Дома ребенка

Возраст

Понимание речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра и действия с предметами

Движения

Навыки

1 год 1 мес. - 1 год 3 мес.

Запас понимаемых слов быстро расширяется

Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, радости

Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см

Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученные («кормит» куклу, нанизывает кольца на стержень)

Ходит длительно не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится)

Самостоятельно ест густую пищу ложкой

1 год 4 мес. -1 год 6 мес.

Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в «конфликтной» ситуации)

Словами, облегченными («би-би») и произнесенными правильно («машина»), называет предметы и действия в момент сильной

заинтересованности

Ориентируется в 3-4 контрастных Формах предметов (шар, куб, кирпичик, пирамидка)

Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия

Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом

Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой

1 год 7 мес. - 1год 9 мес.

Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого

Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями

Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см

Воспроизводит несложные постройки-перекрытия типа «ворот», «скамейки», «дома»

Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15-20 см), приподнятой над полом (15-20 см)

Частично раздевается с не большой помощью взрослого (снимает колготки, ботинки, шапку)

1 год 10 мес. - 2 года

Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка

При общении со взрослыми пользуется трехсложными предложениями употребляя прилагательные и местоимения

Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета

Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры)

Перешагивает через препятствия чередующимся шагом

Частично надевает Одежду (ботинки, шапку, носки)

2 года - 2 года 6 мес.

Начинает за давать вопросы: «Где?», «Когда?»

Говорит многословными Предложениями более трех слов

Подбирает по образцу предметы основных Геометрических форм.

Подбирает по образцу и просьбе предметы четырех основных цветов

Усложняет сюжетные игры с логической последовательностью действий. Выполняет простые сюжетные постройки, сам называет их.

Начинает овладевать карандашом

Перешагивает препятствие

высотой

20-28 см

Полностьюcам одевается, кроме застегивания и шнуровки. Аккуратно Ест.

2 года 7 мес. - 3 года

Начинает за давать вопросы: «Где?», «Когда?»

Говорит многословными

предложениями более трех

слов

Подбирает по

образцу предметы основных

геометриических форм. Подбирает по образцу и

просьбе предметы четырех

основных цветов

Усложняет сюжетные игры с логической последовательностью действий.

Выполняет простые сюжетные постройки, сам называет их.

Начинает овладевать карандашом

Перешагивает препятствие

высотой

20-28 см

Полностьюсам одевается, кроме Застегивания и шнуровки. Аккуратно Ест.

Возраст

Развитие предложений (фразы)

Усвоение частей речи

Слоговая

структура

Усвоение звуковой стороны языка

Отдельные наблюденияРебенка над явлениями языка

Объем и типы предложений

Граммат.

строй

Существительные

Глаголы

Прилаг.

Местоимения, наречия

Сл. слова

Звуки

Стечения согласных

Предложения из аморфных слов-корней

Односложные

1 год 3 мес. - 1 год 8м.

Отдельные аморфные слова в роли предложений (29 слов)

Нет

Названия лиц, предметов

(22 слова)

Несколько

Позже существительных появляются названия действий «ди», «бух» (5 слов)

Нет

Нет

Нет

Часто воспроизводят один слог в слове

(ударный)

или два одинаковых слова «га-га»,

«ту-ту»

Ударные

гласные:

а,о,у,и;

м, п, б, к, г, дь, ть, нь, ль,с

Нет

Нет

Двухсложные

1 год 8 мес. - 1 год 10 мес.

Объединяет в одном предложении два аморфных слова (87 слов)

Нет

Несклоняемые

Появляются неспрягаемые

формы во

2-м лице

единственного числа

повелительного

наклонения:

«дай, «ниси»

«ди» «писи»

Нет

Нет

Нет

Воспроизводятся

2-х-сложные слова.

В 3-хсложных словах часто опускается

один из слогов «мако» (молоко),

«иська» (яичко)

Согласные звуки

х, п, й.

Часто в слове

опускается начальный или конеч-ный

согласный звук

Появляются в

середине

некоторых

слов:

-льк-,

-ськ-, -пк-

-цьк.

Нет

Структуры предложения

Первые формы слова

1 год 10 месяцев - 2 года 1 месяц

Состав предложения до 3-4 слов

Появляются

первые

грамматические отношения между словами:

согласование именительного падежа

существительного с глаголом,

развиваются разные

подчинения

глаголу

(сказуемому)

Многие

предложения строятся аграмматично. Появляется

словоизменение

Начинают разграниченно употребляться падежи существительных: винительный

с окончанием

- у, именительный множественного числа с окончанием

- ы, -и (фонетически

всегда -и),

иногда предложный. с окончанием - е;

суффиксы

уменьшительности

Появляются первые грамматические формы у 18 глаголов:

повелительное наклонение

2-го лица единственного числа, ифинитивов

настоящее и прошедшее время

3-го лица

единственного числа

(окончание

-ет, -ит, -а). Часто

опускаются

приставки.

Первые

возвратные

глаголы

Прилагательные

появляются

с 2-х лет без

согласования с существительными

чаще в именительном падеже единственном числе мужского и женского родов

Вот,

там,

где(«де»), ещё, хорошо

-«ласо», не надо,

надо и др.

Большинство

личных

местоименных форм употребляются

правильно

с момента

своего

появления.

Иногда смешиваются личные местоимения (о себе говорит

в 3-м лице)

Нет пред-

логов

и союзов

Частицы ка, да, то, не

В 3-хсложных словах все еще опускается иногда слог,

чаще предударный

«кусу» (укушу),

может сохраняться

количество слогов в 4-х сложных словах

К 2-м годам сложные твердые

н, т, д

Большинство стечений

согласных

замещают-

ся одним звуком

Нет

Структуры предложения

Усвоение флективной системы языка

2 года 1 мес. - 2 г. 3 мес.

Состав простого предложения (до 5-8 слов).

Появляются бессозные предложения, затем предложения с союзами

Развивается морфологическое

членение слов. Употребляются. одни окончания на месте других в пределах одного синтаксисческого значения:

«лоском» (ложкой)

«вилком»

(вилкой),

«сипут» (сыпят).

Суффиксы

-ок-, -чик-

и др.

Усваивается дательный и творительный падежи. Усваиваются

главенствующие» падежные окончания ед.числа:

-у, -е, -а, -ом, реже -ой. Во множественном числе -ы

(фонетически

-и)

Усваивается число в

изъявительном наклоне

нии, изменение по лицам

(кроме 2-го лица множественного числа).

Разграничиваются настоящие и прошедшие

времена. В прошедшем времени

смешивается род.

(23 слова).

Отсутствует согласование

с существительными

Употребляются

преимущественно после

существительных.

Множественное число только в

именительном падеже

Личные

местоимения

усвоены. Наречия больше, меньше, короче, скорее

Предлоги:

в, на, у, с.

Союзы

и, то, а,

потому что, тогда,

когда

В многосложных словах чаще

опускаются предударный слоги, иногда,

приставки:

«ципилась» (зацепилась), «линулись»

(оглянулись)

Согласные

твердые

с, л,

затем

гласный

ы, согласные в,р,з.

Смешение

Артикуляционно близких

звуков

Все еще не усвоены, хотя некоторые группы согласных

Произносятся правильно

Нет

Структуры предложения

Усвоение флективной системы языка

2 года 3 месяца - 3 года

Развивается строй

сложного

предложения

Появляются

Сложно подчиненные предложения

усваиваются

служебные слова.

Остается не усвоенной категория рода. К 3-м годам усвоен в основных чертах грамматический строй родного языка. Дальнейший темп его формирования замедляется

Усвоены «главенствующие» падежные окончания формы множественного числа существительных

-ов, -ами, -ах. Начинается влияние окончания существительных ІІ склонения

-ов на окончания других склонений: «лампов». Начинают усваиваться другие падежные окончания: -а (рога), -я (стулья); суффиксы увеличи-тельности (принадлеж-ности)

Усваиваются все формы возвратных глаголов и большинство приставок, на месте одних приставок употребляяются другие: «искрасил» (выкрасил), «растемнело»

(потеемнело;)

унификация

приставок

С трех лет устанавливается

Согласование

прилагательных с существительными в косвенных падежах. Появляются

краткие причастия

Отмечаются смешения рода у место-

имений:

«мая папа» (мой папа), он, она,

(о яблоке, свинье)

Правильное употребление простых предлогов и многих союзов чтобы

если, потому что и др.

Нарушаются редко, главным образом в малознакомых словах.

Согласные

ч, ш, ж, щ,

твердый

ц.

Заканчивается усвоение групп согласных

Нет

Усвоение грамматической системы языка

Усвоение служебных слов

Развитие строя сложносочиненного и сложноподчиненного предложения

Разграничение Однозначных морфологических элементов по типам его склонения и спряжения, например:

-ов, -ев, -ей,

нулевая флексия. Собственные слово формы,

словотворчество («ежинята» -ежата, «мамон-тенок» - маленький мамонт, «водопа-дит» - сильно течет вода

Продолжается влияние окончания существительных

ІІ склонения -ов на окончания существительных других склонений.

Иногда сохраняется неподвижное ударение при словоизменении

(«на коне»); ошибки в чередовании звуков и в по-

становке ударений. При словоизменении сохраняется основа:

«пени» (пни), «левы» (львы)

Часто нарушается чередование звуков в основах:

«ачисту» (почищу). Частицы не опускаются. Неологизмы с использованием приставок:

«намокрил» (намочил), «искомочил»

(смял в комок)

Имеет место нарушение согласования существительных среднего рода с прилагательными. Усваивается сравнительная степень прилагательных

Усваивается сравнительная

степень наречий

Предлоги по, до, вместо, после. Союзы что, куда, сколько, столько.

Частица бы в условном наклонении.

Звуковая сторона речи усвоена

(верхняя граница нормы)

После трех лет оценка чужого и своего

Произношения Вопросы о значении слов

Возраст, месяцы, годы

Основные показатели довербального и вербального развития

1

Реакция сосредоточения на речевое общение с ребенком

2

Улыбка при общении

3

Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление

4

Дифференцированность комплекса оживления, смех

5

Дифференциация направления звука, певучее гуление

6

Лепет

7

Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на колокольчик - вызванная реакция

8

Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов ба-ба, да-да, па-па, ма-ма и т.п.

9

Общение с помощью жестов, игра в «ладушки»

10

Ситуационное понимание обращенной речи, предметно-действенное общение со взрослым, использование 1-2 «лепетных слов», понятных при соотнесении с ситуацией .

11

Использование 3 «лепетных слов» с соотнесением

1 год

Использование 3-4 «лепетных слов» с соотнесением; понимание простой инструкции, дополняемой жестом

1 год

3 мес.

Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста

1 год

6 мес.

Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов

1 год

9 мес.

Показывает 3 части тела, использует фразу из 2 слов, словарный запас - 20 слов

2 года

Показывает 5 частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов; понимает двухэтапную инструкцию, неадекватно использует местоимения я, ты, мне; предложения строит из 2 слов

2 года

6 мес.

Адекватно использует местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один»

3 года

Словарный запас 250 слов, использует предложение из 3 слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол и возраст, понимает значение простых предлогов; выполняет задания типа «Положи кубик под чашку», «Положи кубик в коробку»

Уровни

Возраст

Основные показатели понимания речи

1

3-6 месяцев

Ребенок прислушивается к голосу взрослого, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса

2

6-10 месяцев

Ребенок понимает отдельные инструкции и подчиняется некоторым словесным командам («Поцелуй маму», «Найди папу», «Дай ручку», «Нельзя») и т. д.

3

10-12 месяцев

Ребенок понимает названия отдельных предметов

12-14 месяцев

Ребенок узнает изображения отдельных предметов

15-18 месяцев

Ребенок узнает изображения отдельных предметов на сюжетных картинках

4

2 года 6 месяцев

Ребенок понимает обозначения действий в различных ситуациях («Покажи, кто сидит, кто спит»); двухступенчатую инструкцию («Пойди на кухню и принеси чашку»); значение предлогов в привычной ситуации («На чем ты сидишь?»)

5

2 года 6 месяцев - 3 года

Ребенок понимает прочитанные короткие рассказы и сказки со зрительной опорой и без нее

6

к 4 годам

Ребенок понимает сложноподчиненные предложения, значение предлогов вне конкретной, привычной ситуации