Агрошкола как форма профильной подготовки школьников

В области «Технология» у мальчиков с 5 - 9 класс - технический труд, у девочек с 5 - 11 класс - технология, у юношей 10 - 11 классов - производственное обучение. Для того, чтобы выполнялся федеральный компонент учебного плана, в этой области для ведения производственного обучения взяты из школьного компонента: 4 часа в 11 классе (наполняемость в некоторых классов меньше 15 и делению на 2 группы они не подлежат). «Черчение» ведется в 8 - 9 классах.

В связи с тем, что школа имеет статус агрошкола, с 5 - 9 класс ведется факультатив «Практикум по сельскому хозяйству» по 0,5 часов. Агроэкология во 2 - 8, 10 - 11 классах, фитодизайн в 2 - 4 классы.

Образовательная программа и учебный план школы реализует выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. [21, 3]

Таблица 2.1.

Учебный план на 2009 - 2010 г. Красноималкинской СОШ

Область	Предмет	Количество часов в неделю
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
филология	Русский язык	5	5	5	5	5	5	5	3	3	1	1
	Литература	4	4	4	4	3	3	3	3	3	4	4
	Английский язык					3	3	3	2	2	1	1
математика	Математика	4	5	5	5	5	5	5	5	5	4	4
обществознание	Всеобщ.история										1	1
	Ист. отечества			1	1	2	2	2	2	3	2	2
	обществознание								1	1	1	1
	География						2	2	2	2	2
Окружающий мир	Окруж. мир	1	1
	природоведение			1	1	2
Естествознание	Биология						2	2	2	2	2	2
	Химия								2	2	2	2
	Физика							2	2	3	3	3
искусство	Музыка	1	1	1	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1	1	1	1	1
	МХК								1	1	1	1
Физическая культура	ФИЗО	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ					1	1	1	1	1	1	1
технология	Технология	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
	Черчение								1	1
Федеральный компонент		20	21	22	22	27	29	31	31	33	30	27
Максим. 6 днев.			25	25	25	31	32	34	35	35	36	36
Вариатив.часть			4	3	3	4	3	3	4	2	6	9
Школьный компонент	Подвиж. игры		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
	Фитодизайн		1	1	1
	Агроэкология		1	1	1	1	1	1	1
	Народоведение		1
	Информатика								1	1	1	1
	Англ. язык											1
	Трактор										4	2
	Экономика										1	1
	Пр. по с/х					0,5	0,5	0,5	0,5
	Краеведение									1
	ЕГЭ (русский)											1
	ЕГЭ (мат.)											1
	народоведение			1
	профориентация									1+1
	этика											1
	технология					2
	История Ононского района								1
	Элективные курсы									2
	Гигиена									10
	Путешествие в мир звуков									10
	Информатика									18
	Лексика и фразеология									10
	История техники									10
	Элементы комбинаторики									10

Слово «воспитание» известно каждому. Все лучшее в человеке дается воспитанием. Главная тенденция современной школы - превращение в школу воспитывающую. [4, 4] Компоненты системы: воспитательная система предлагает единство воспитания в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в социуме Она включает:

1. Целеполагание - как систему формирования ведущих интегративных качеств, определяющую и диагностику, и содержание воспитательной деятельности, и систему педагогических отношений, и характер деятельности школьников.

2. Содержание практической деятельности педагогов и воспитанников представляет собой систему разнообразных дел, поручений.

3. Педагогизацию воспитательной среды в микрорайоне.

4. Непризывную педагогическую диагностику.

5. Обеспечение необходимых педагогических условий для достижения достаточной результативности педагогического труда, развития педагогической культуры учителей и воспитателей.

Воспитательный процесс рассматривается как целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель развития личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика. Воспитательный процесс ядро педагогической деятельности образовательного учреждения. [4, 5] Воспитательная система школы - система открытая. Школа находится в селе со слабо развитой социально - культурной сферой. Эти показатели ориентируют школу стать учреждением, компенсирующим недостаток социальной сферы села.

Воспитательная система является гуманистической. Она ориентирована на личность ребенка, на подготовку его к жизни среди людей.

Цели воспитания: формирование базовой культуры личности, основывающейся на общечеловеческих ценностях. Содержание воспитания системообразующую основу воспитания представляет «Программу воспитательной работы». Для каждой группы классов введены основные воспитательные задачи 1 - 4 классы: создание условий успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения, опираясь на ведущие виды деятельности (познавательную, игровую, общественно - полезную). 5 -9 классы: переориентация с детских норм поведения на взрослые, развитие деятельности, общения, опираясь на виды деятельности, способствующие самоутверждению: общественные, спортивные, художественно - эстетические и др. 10 -11 классы: создание необходимых условий для самоутверждения личности в комплексе, приобщение подростков к сельскохозяйственному труду, создание условий для самоопределения подростков, воспитание культа знаний, труда, здоровья, семьи.

Для выполнения этих задач «Программа воспитательной работы» предлагает систему деятельности, обеспечивающую преемственность содержания воспитания и его связь с учебными предметами. Воспитательный процесс в школе осуществляется в рамках воспитательной системы, которая сформировалась вокруг системообразующей деятельности. Ее назначение - преобразование окружающей материальной культуры. Но это не значит, что только труду и различным трудовым, учебным и внешкольным делам уделяется большое внимание, чем другим. Вокруг этой деятельности формируется поле деятельности для интеллектуального, физического, нравственного, патриотического и т.д. воспитания. В школе ведутся кружки: драматический, краеведение, экономика, цветоводство и полеводство, юный астроном, школа выживания, экологический, волейбол и т.д. При переосмысления воспитательного процесса ставились задачи преобразования форм работы, которые бы были приняты учащимся как лично значимые. Делается акцент на развитие индивидуальности школьника, на создание условий его самореализации, ориентации у учащихся подлинно духовных ценностей. Исследуется в школе уровень воспитанности. Отслеживание личного развития ведется с помощью карт воспитанности - это документ, где перечислены качества личности, оцениваемые по пяти бальной шкале. Карта воспитанности заполняется школьниками, учителями, родителями. Изучение уровня воспитанности учащихся и познание им себя, необходимые условия эффективного воспитания.

Школа работает по четырем направлением: сельскохозяйственное, экологическое, профессиональное, краеведческое. Воспитание ребенка в природе и через ее экологическую работу. При содействии «Даурского заповедника» в школе создана учебная экологическая тропа в 1999 году, на которой проводятся интегрированные уроки для формирования экологического мировоззрения, культуры с использованием стоянок: 1) Историческая; 2) Литературная; 3) Птицы Забайкалья; 4) Свалка; 5) Лекарственные растения

Уже несколько лет статус агрошколы т.к. имеет подсобное хозяйство, огород. Учащиеся изучают традиционный набор предметов, но часы школьного компонента отведены на проведение практикумов по сельскому хозяйству, на котором учащиеся теоретически и практически изучают основы сельского хозяйства, агроэкологии, фитодизайна. Обучение ведется по ступеням. На первой ступени в соответствии с Базисным учебным планом, с первого класса дети привлекаются к выполнению к простых видов работ по уходу за растениями и животными. Во 2 - 4 класса ведется факультатив фитодизайн. Происходит первоначальное знакомство с сельским хозяйством, накопление элементарных знаний о природе, о владение не сложными практическими умениями.

На второй ступени учащиеся факультативы 5 - 6 класс - овощеводство, 7 класс - полеводство, 8 класс - фермерство. Ведутся интегрированные уроки экологии.

Учащиеся первой, второй ступени практически навыки получают в летнее время на учебно-опытном участке: выращивая овощи, ухаживая за плодово-ягодными деревьями и кустарниками. По окончании второй ступени заканчивают профиль цвето-природо-овощеводства. Для мальчиков завершается обучение по основам столярного дела.

В конце третьей ступени обучения заканчивается профильная подготовка. Учащиеся получают профессии: тракторист - машинист с правом работы на всех видах тракторов и комбайнов, водитель автомобиля категории В, С.

Несколько лет назад учебную дисциплину «Трудовое обучение» заменили образовательной областью «Технология». Для проведения теоретических и практических занятий у девочек в школе созданы комбинированная учебная мастерская по обработке тканей и пищевых продуктов. Мастерская оснащена инструментами приспособлениями, учебно-наглядными пособиями в соответствии с типовыми перечнями. По разделам «Обработка ткани» есть образцы тканей разной фактуры и цвета, электрические швейные машины. Блок «Домашняя экономика». Имеется электродуховка, посуда для теста, разделочные доски, венчики, кондитерские формы.

Для мальчиков имеется отдельный кабинет технологии «технический труд». Площадь - 74 кв.м., комната для сырья, инструментов - 25 кв.м. Мастерская комбинированного типа: по обработке дерева и метала, для чего имеется восемь столярных верстаков, пять комбинированных, два станка токарный по дереву, фуговальный, фрезерный КС - 12. в мастерской достаточно ручных инструментов, сырья, таблиц, плакатов, набор для учебной и внеклассной работы по новой программе. На базе технической мастерской произведено 13 видов продукции (скамейки, гимнастические палки, табурет, кухонные разделочные доски, рамки для картин и т.д.). Производится ремонт школьной мебели и оборудования.

Для того, чтобы старшеклассники получили права, занятия ведутся в отдельном кабинете до профессиональной подготовки учащихся. Он расположен в двух помещениях: класс теоретических занятий - 35 кв.м. и класс практической работы - 70 кв.м. Имеются плакаты по всему двух годичному курсу подготовки трактористов - машинистов. В классе для практических занятий установлен тренажер трактора ДТ - 75, 6 рабочих мест укомплектованных узлами, деталями трактора. Для учебных целей - обучение вождению трактора МТЗ - 80 в рабочем состоянии, прицепная техника; плуг, культиватор, сеялка, картофелекопалка, картофелесажалка. По окончанию учебы юноши получают права удостоверения тракториста по категории А,В,С, на комбайнах работают осенью, во время уборки урожая с.к «Красная Ималка». Правила дорожного движения изучают пользуясь электрифицированным тренажером. Экзамены всегда сдают успешно, каждый выпускник - юноша стремится получить свидетельство и права на вождение транспорта.

В школе создана учебно-производственное хозяйство. Она располагает необходимым количеством пахоты. Имеются два УОУ (учебно-опытный участок) и производственный участок, общее площадь - 1,4 га, картофельное поле - 2 га, отапливаемая теплица - 176 кв.м. На школьных полях, фермах, в мастерских функционируют различные трудовые обучения учащихся под руководством педагогов. Примерно с 10 марта занимаемся выращиванием рассады огурцов - для теплицы, в конце апреля - рассады помидор, капусты и цветов. Снабжаем селян рассадой, огурцами из школьной теплицы уже в конце мая - начале июня. Организованы производственные площадки: по растениеводству (выращивание картофеля и овощей), по выращиванию птицы, свиней, овец, хозяйственных построек. На производственном участке (2004 год) высадили 1300 корней капусты (600 кв.м.), 550 корней томатов (340 кв.м.), 350 корней сладкого перца (160 кв.м.), морковь - 120 кв. м. - 29 грядок, кабачки 120 кв.м., свеклу, арбузы и т.п. Имеются кусты: смородины - 300 кв.м. - 50 кустов, вишни - 200 кв.м. - 16 кустов, яблоня крупноплодовая - 120 кв.м. - 5 кустов, ранета. Всего: 21 вид полезных растений и ягод произрастает на участке. Картофельное поле разделено на две части: на одном поле трудятся члены ученической бригады, на другом поле все работы выполняют воспитанники пришкольного интерната, их родители. На учебно-опытном участке производится опыт «сорта изучения пшеницы» по заданию ЗабНиТиОМСа. Специалисты предоставили нам различные сорта пшеницы, дали указание по проведению опыта. Материальная база пришкольных участков и производственного участка пополняются ежегодно.

Традиционно в районном конкурсе «Урожай» занимаем призовые места. Полученные овощи, ягоды используем для удешевления питания учащихся. Ученик платит за горячий завтрак, в том числе мясной, 2 руб. при стоимости 3 руб. 50 коп. - 4 руб. Столовая в среднем школе работает круглый год:

В Красноималкинской СОШ создана многоотраслевое подсобное хозяйство:

а) животноводство

овцеводство КРС свиноводство

б) птицеводство

в) растениеводство

Весной 2009 года было шесть взрослых свиней, 19 поросят; корова и бычок, 34 овцы, 50 кур и 5 индеек. На данный момент имеется 6 подсвинков, корова, годовалый бык и теленок. Главная цель ведения подсобного хозяйства - удешевление питание школьников. Оно является источником внебюджетных средств. В 2008 году получили 195 тыс. внебюджетных средств. Во вторых закупаем оборудование для кабинетов, школы хозяйственные товары.

Учебные расходы: на поездке учащихся на соревнования, олимпиады. Существует премиальный фонд: за призовые места, на школьные праздники. Доходы от подсобного хозяйства с каждым годом растет. С КРС получаем молоко для горячих завтраков, Куринные яйца используют для выпечки, овцы дают приплод, шерсть, мясо - для питания детей.

Учитывая условия жизни учащихся, где человек с раннего детства находятся в гармонии с природой, поставлена цель - сформировать труженика, интеллигента настоящего хозяина земли.

Многие могут сказать, что если школа - агрошкола, значит, учащиеся должны быть перегружены трудовыми делами. Но это не так. Выпускники нашей школы к моменту ее окончания имеют специальности: тракториста-машиниста (АВС), но не только в этом отслеживается результаты поступления выпускников. Первая часть выпускников поступает в сельскохозяйственные вузы и техникумы, другая часть поступает в различные учебные заведения.

В работе трудовых объединений учащиеся заинтересованы, так как им платят зарплату, которая выдается каждому, кто пожелает трудится в этих бригадах. Материальная заинтересованность не только в этом, но и в удешевленных обедах, в премиях за хорошую учебу и трудовую деятельность, в награждениях.

Хорошим методом стимулирования является разработанные положения:

- Лучший ученик года

- Учитель года школы

- «Самый классный класс»

- «Самый классный классный»

В школе сложился определенный микроклимат, свои самобытные традиции, где протекает формирование у обучающихся ключевых компетенций в интеллектуальной, информационной, культурно-досуговой и других сферах, которые в конечном итоге должны привести к развитию способностей, к социальной адаптации и мобильности, а это происходит в условиях социально - организованной среды для обучения и воспитания школьников в рамках уклада школьной жизни.

В образовательную область «Технология» были внесены новшества, например, внедрение метода проектов, основанного на самостоятельном выборе и выполнении учащихся объектов труда. Так же внимание стало выделяться отделки изделий. Так как в современных условиях успех в продукции на рынке определяется красивым внешним видом, совершенством формы, удобством в эксплуатации. Внедряются школы области профориентационная работа.

Содержание ее обогащается и конкретизируется от класса классу. Объем и сложность профориетациолнных сведений год от года возрастает. В ходе изучения теоретического материала, выполнения практических работ на уроках технологии школьники знакомятся с содержанием и условиями труда по ряду профессий. В профориетации учащихся широко используется деловые игры, беседы, кружковая работа и такие мероприятия, как олимпиады, викторины, конкурсы, лекции.

Обучение технологии открывает большие возможности для воспитания у школьников таких важных качеств личности, как внимательность, сообразительность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, умение проявлять творческую инициативу, экономически мыслить и др.

2.2 Проектирование профильного обучения в условиях сельской школы

Элективный курс по овощеводству, для 9 класса

Пояснительная записка

Новые экономические отношения требуют иного подхода к трудовому воспитанию учащихся с целью их быстрой адаптации после окончания школы.

В нашей школе развит агропромышленный сектор, который занимает большой объем производства. Поэтому мы должны усилить подготовку своих выпускников в освоении сельскохозяйственных специальностей.

Овощеводство - наиболее доступный и приемлемый предмет на основе которого можно проводить занятия по сельскохозяйственному труду, организовывать внеклассные мероприятия. На примере изучения овощеводства формируются умения и навыки, используемые в других сферах растениеводства. Знания биологии и технологии выращивания овощных растений повышают общеобразовательный уровень учащихся и способствуют в их подготовке в средние и высшие учебные заведения.

Данная альтернативная программа имеет свою особенность, которая позволяет учителю, особенно в малокомплектных и городских школах, рационально использовать работу учащихся на участке и норму времени, отведенное на трудовое обучение.

Используя принципы последовательности и перспективности и учитывая возрастную особенность школьников, автор рекомендует свой подход к изучению предмета: в 5 классе - общее знакомство с овощеводством, формирование умений и навыков подготовки посевного материала и посев бобовых, листовых, луковых и тыквенных культур. В 6 классе - идет освоение защищенного грунта. В этих двух классах показана тесная межпредметная связь с природоведением и ботаникой, в частности, с освоением тем: почва, семя, плод, основные факторы жизни растений. В 7 классе, на базе полученных знаний, учащиеся осваивают агротехнику выращивания овощных культур в открытом грунте с учетом их биологии по семействам, что также отвечает базовой подготовке по ботанике: классификация растений, вегетативное размножение, сельскохозяйственные растения.

В программе подробно представлена тематика практического обучения в осенний и весенний период по классам. Такой распорядок позволит учителю дополнительно составить календарно-тематический план общественно-полезного труда на пришкольном участке, не нарушая учебно-воспитательных целей и задач уроков. Четкий метод организации сельскохозяйственных занятий дисциплинирует учащихся, активизирует развитие у них интереса к опытнической работе и не нарушает общих требований к учебному процессу. Требования к знаниям и навыкам школьников:

должны знать:

значение овощеводства, его задачи и перспективы развития; роль овощных растений в жизни человека:

овощеводство защищенного грунта: сооружения, виды обогрева, способы использования;

способы размножения овощных растений: семенное и вегетативное; особенности подготовки семян различных культур к посеву, сроки посева, уход за ними;

биологические особенности овощных культур: ботаническая, морфологическая характеристика, центры происхождения, сорта;

основы агротехники выращивания овощных культур в соответствии с их биологическими и почвенно-климатическими особенностями местности: метод рассады, культурооборот, севооборот, сбор урожая;

основных вредителей и болезни овощных растений, методы защиты: систему агротехнической борьбы и особенности применения биологических мер против вредителей и болезней;

должны уметь:

подготовить участок к посеву семян и посадке рассады: перекопка, боронование, выравнивание, изготовление гряд, гребней, питательных кубиков, почвосмесей;

подготовить семена к посеву и правильно их высевать в зависимости от культуры;

высаживать рассаду в открытый и защищенный грунт;

проводить уход за посевами и посадками: рыхление междурядий, прополку, окучивание, полив, подкормку, пасынкование, формирование растений томата и огурца в теплице и парнике;

проводить сбор урожая с подготовкой их на хранение.

Программа составлена на 18 часов. Практическое обучение запланировано на весенний и осенний периоды.

Цель программы: обучить учащихся основам овощеводства с формированием у них углубленных знаний биологии сельскохозяйственных растений и агротехнических навыков.

Задачи:

учебные: расширить кругозор учащихся по разнообразию овощных культур; обучить выращиванию растений в зависимости от их биологических и природно-климатических особенностей местности; сформировать навыки: владение инвентарем, приготовление растворов минеральных удобрений для подкормки и растительных настоев для обработки от вредителей и болезней, сбора урожая и закладки его на хранение.

воспитательные: формирование интереса к профессии овощевода, трудолюбие, активность, дисциплинированность, ответственность за порученное дело.

развивающие: сформировать навыки восприятия, мышления, внимания, деловитости, наблюдательности, умение обобщать, делать выводы и предложения.

Из методических рекомендаций «Организация и проведение общественно-полезного сельскохозяйственного труда»

Общественно-полезный сельскохозяйственный труд школьников - это внеклассная форма трудового воспитания, направленная на формирование у них знаний. умений и навыков, развивающих осознанное убеждение в необходимости выполнения современных аграрных технологий для получения высокого урожая и качественной продукции.

Цели общественно-полезного труда.

Учебные:

углубить знания учащихся в областях растениеводства и животноводства (в выращивании сельскохозяйственных растений, в уходе за ними и в сборе урожая; по содержанию, разведению и кормлению животных);

обучить и закрепить основные правила охраны труда, техники безопасности и личной гигиены;

расширить политехнический кругозор по основам интенсификации сельскохозяйственного производства;

ознакомить с сельскохозяйственной техникой, со значением комплексной механизации;

сформировать трудовые умения и навыки, необходимые для выполнения основных агротехнических операций с применением орудий ручного труда и малой механизации.

Воспитательные:

воспитать уважение к труду тружеников села, к труду своих товарищей и своему собственному, трудолюбие, дисциплинированность, честность, требовательность к себе и своим товарищам по труду, культуру труда.

Развивающие:

развивать наблюдательность, память, навыки восприятия и мышления по проблемам природоохранительной деятельности человека и убежденности необходимости получения экологически чистой сельскохозяйственной продукции;

формировать навыки хозяйственного мышления на основе учебных, научных, технологических, экономических знаний (организацию и нормирование труда, средств труда), деловитость, находчивость, творческий подход к делу.

Общественно-полезный сельскохозяйственный труд принято считать как массовое мероприятие по оказанию трудовой помощи хозяйствам на уборке картофеля, плодов и овощей или на прополке корнеплодов. Эти мероприятия считались и считаются очень важными и необходимыми. В современных условиях рыночных отношений изменилось и само отношение к общественно-полезному труду.

Для сохранения значимости такого вида трудовой деятельности школьников, необходимо изменить пути и методы его проведения. В первую очередь общественно-полезный труд, как и другие виды трудовой деятельности учащихся, должен иметь конкретные учебно-воспитательные цели, отвечающие психологическим требован

Содержание:

Цели общественно-полезного сельскохозяйственного труда.

1. Общественно-полезный сельскохозяйственный труд школьников в агропроизводстве.

1.1. Структура общественно-полезного труда.

1.2. Организация и проведение трудовой деятельности школьников в агропроизводстве.

1.3. Содержание общественно полезного сельскохозяйственного труда.

2. Общественно-полезный сельскохозяйственный труд в ученических производственных бригадах.

3. Общественно-полезный сельскохозяйственный труд в кружковой работе.

4. Общественно-полезный труд для уроков по агротехнологии.

5. Общественно-полезный сельскохозяйственный труд в семье.

Использование результатов труда школьников в учебно-педагогической практике, охране окружающей среды.

Работа учащихся школы по сельскохозяйственной тематике на основе предметов биологического цикла.

Цель - углубить базовые знания, расширить кругозор по краеведению, сформировать убежденность в необходимости выращивания экологически чистой сельскохозяйственной продукции, навыки мышления о роли человека в Место проведения:, пришкольный участок, кабинет биологии в школе.

образование сельский школа

Таблица 2.2.

Календарно-тематическое планирование

№	Часы	Тема, агромероприятие	Тип Занятия	Дата
1.	1	Сбор семян и плодов цветочно-декора-тивных растений на пришкольном участке	Практ.	5-10.09
2.	1	Овощные культуры и их значение в жизни человека	Теорет.	5-10.04
3.	1	Виды сооружений защищенного грунта и их назначение	Экскурсия АБС	20-25.04
4.	1	Особенности выращивания рассады овощных культур: пикировка сеянцев в парнике	Практ. АБС	5-10.05
5.	1	Особенности агротехники выращивания овощных культур: 1) прореживание корнеплодов моркови и столовой свеклы, 2) рыхление междурядий на участке с зеленными культурами	Практ.	15-20.06
7.	1	Ознакомление с разнообразием видов капусты	Экскурсия на поля овощного севооборота АБС	20-25.06
8.	1	Сбор семян и плодов овощных культур	Практ.	5-10.09
9.	1	Плодовые и ягодные растения и их значение в жизни человека	Теорет.	5-10.04
10.	1	Особенности цветения плодовых и ягодных растений	Экскурсия на АБС	10-15.05
11.	1	Особенности размножения плодовых и ягодных растений	Экскурсия на АБС	25-30.05
12.	1	Агротехника выращивания саженцев яблони и вишни в плодовом питомнике: уход за плодовом питомнике: уход за саженцами во 2 поле питомника	Практ.	20-25.06
13.	1	Пчелы и их значение в опылении с/х растений	Экскурсия на пасеку АБС	15-20.05
14	1	Подготовка пришкольного участка к зиме: сбор опавших листьев, уборка клумб от растительных остатков.	Практ.	10-20.09
15	1	Весенние агротехнические мероприятия на пришкольном участке: перекопка почвы на клумбе, побелка штамбов деревьев, посев семян цветов.		20-25.05 8-10.05 25-30.04
16	1	Летние агромероприятия на пришкольном участке посадка рассады цветов уход за цветочными растениями	Практ.	1-5.06 15-20.06
17.	1	Заготовка сельскохозяйственной продукции и закладка ее на хранение: уборка корнеплодов моркови и столовой свеклы, уборка капусты, квашение капусты.	Практ. На АБС	20-25.09 1-10.10 10-20.10
18.	1	Весенние мероприятия на пришкольном участке: перекопка приствольных кругов деревьев, перекопка почвы под посадку цветочно-декоративных растений		2-10.05 10-15.05

Таблица 2.3.

Календарный план самостоятельной работы школьников по разделу «Овощеводство»

№ п/п	Тема изучения	Форма обучения	Самостоятельная работа	Срок выполнения
1	2	3	4	5
1.	Овощеводство как отрасль растениеводства.	Лк.	Подготовить реферат: «История развития овощеводства в России»	20.02
2.	Биологическая характеристика овощных растений.	Лк.	Подготовить реферат: «Значение овощных растений в жизни человека, перспективы развития овощеводства»	1.03
3.	Овощеводство защищенного грунта.	Лк.	Подготовить реферат: «Значение защищенного грунта в круглого-дичном снабжении населения свежими овощами».	20.03
4.	Группировка по ботаническим и хозяйственно-биологическим признакам.	Лаб .	Составить классификационные таблицы.	10-20.02
5.	Семена овощных растений.	Лаб.	Составить коллекцию семян овощных культур.	1.04
6.	Овощеводство защищенного грунта.	Лаб.	Составить культурооборот для весенней пленочной теплицы и утепленного грунта.	10.04
7.	Овощеводство открытого грунта:
7.1.	Семейство пасленовых	Лаб.	Подготовить сообщение на тему: «Овощной физалис. Биологическая характеристика и выращивание».	10.04-10.05
7.2.	Семейство тыквенных	Лаб.	«Бахчевые культуры, особенности выращивания».	- // -
7.3.	Семейство капустных	Лаб.	«Капуста цветная, брокколи, брюсснльская, кольраби. Питательная ценность. Способ выращивания»	- // -
8.	Зеленные культуры	Лаб.	Подготовить реферат на тему: «Пряновкусовые овощные растения, их значение в жизни человека. Способы выращивания».	15-20.05
9.	Хранение и переработка овощных культур.	Сем.	Приготовить и представить к занятию продукты консервированной переработки овощных культур. Подготовить реферат «Способы хранения и переработки овощных культур»	15-20.10 1-10.11
10.	Биологические меры защиты овощных растений.	Сем.	Подготовить рефераты: «Биологические меры защиты овощных растений в открытом грунте» «Биологические меры защиты в защищенном грунте»	25-30.05
11.	Селекция и семеноводство овощных культур.	Сем.	Составить сортовую характеристику районированных сортов: капусты белокачанной и цветной; томата, перца; огурца.	10-20.05
12.	Овощеводство защищенного грунта: проект закладки пришкольного участка защищенного грунта.	Пр.	Подготовить реферат: «Выращивание грибов: шампиньонов, вешанок, трюфелей в условиях защищенного грунта»	20-25.12
13.	Овощеводство открытого грунта: комплексная механизация в овощеводстве открытого и защищенного грунта.	Пр.	Подготовить реферат: «Комплексная механизация в овощеводстве: машины и орудия для обработки почв и ухода за овощными растениями»	25-30.05

Пример тем по овощеводству:

Тема 1. История овощеводства защищенного грунта и перспектива его развития.

Цель:

ознакомиться с состоянием овощеводства защищенного грунта в условиях родного края;

углубить знания по биологии, физиологии растений в связи с их выращиванием в несезонное время;

расширить кругозор по культивированию овощных растений в искусственной среде;

развить навыки работы с научной и специальной литературой.

Задание.

Подготовить реферат по теме:

1. «История развития овощеводства защищенного грунта в России»

Содержание: историческая справка о развитии овощеводства в России вообще и этапах развития защищенного грунта; ученые, внесшие вклад в развитие овощеводства защищенного грунта; факторы, повлиявшие на развитие овощеводства защищенного грунта; сооружение, виды обогрева способы регулирования жизненных факторов растений в условиях защищенного грунта; культуры, выращиваемые в различных видах теплиц, парниках и утепленном грунте; современные достижения овощеводства защищенного грунта.

2. «Овощеводство защищенного грунта в Орловской области».

Содержание: агроклиматические условия Орловской области; ассортимент овощных культур в открытом грунте; ассортимент овощных культур открытого грунта, используемый в свежем виде в зимний период; дефицит свежих овощей и способы его ликвидации; современное состояние овошеводства защищенного грунта в области и перспектива его развития.

3. «Особенности овощеводства защищенного грунта в приусадебном и дачном хозяйствах».

Содержание: условия, вызывающие необходимость выращивать овощные культуры в защищенном грунте; наиболее приемлемые сооружения защищенного грунта для приусадебного и дачного овощеводства; примерные культурообороты для парников, утепленного грунта и весенних пленочных теплиц; научно-обоснованные требования к использованию химических и биологических мер защиты для получения экологически чистой продукции. Культуры и сорта, районированные в условиях данной местности, а также рекомендуемые для дачного овощеводства защищенного грунта.

4. «Особенности овощеводства защищенного грунта на пришкольном участке».

Содержание: приемлемые виды сооружений защищенного грунта, их конструкция, назначение и сроки использования; овощные культуры и сорта, рекомендуемые для данной местности; способы выращивания рассады для открытого и защищенного грунта; особенности использования сооружений защищенного грунта для выращивания других сельскохозяйственных растений.

5. «Особенности создания условий выращивания огурца в зимне-весеннем обороте в теплице в связи с его местом происхождения».

Содержание: место происхождения огурца; его биологическая характеристика; оптимальные условия роста и развития растений огурца; сорта и гибриды, рекомендуемые для зимне-весеннего оборота в теплице; варианты культурооборотов; агротехника выращивания; способы формирования растений огурца.

6. «Особенности создания условий выращивания огурца в осеннем обороте теплицы в связи с его местом происхождения» (Содержание: по п.5.).

7. «Особенности сознания условий выращивания томата в зимне-весеннем обороте. в связи с его местом происхождения» (Содержание: по п.5.).

8. «Особенности создания условий выращивания томата в осеннем обороте в связи с его местом происхождения» (Содержание: по п.5.).

9. «Взаимосвязь места происхождения овощных культур семейства пасленовых с особенностями их выращивания в весенней пленочной теплице, парнике и утепленном грунте».

10. «Взаимосвязь происхождения огурца с особенностями их выращивания в весенней пленочной теплице, парнике и утепленном грунте».

Содержание п.9. и 10: место происхождения данной культуры и его агроклиматические условия; биологические особенности культуры; агроклиматические условия нашей местности; сорта, районирование для открытого и защищенного грунта; условия выращивания в названных сооружениях защищенного грунта; способы регулирования жизненно важных факторов растений.

11. «Зеленные культуры и особенности их выращивания для круглогодичного снабжения населения в свежем виде»

Содержание: виды зеленных культур, место их происхождения, сроки их выращивания к открытом грунте; виды сооружений, пригодные для выращивания зеленных культур, сроки посева и сбора урожая в них с учетом биологических особенностей растений; условия необходимые для растений в осенний, зимний и ранневесенний периоды.

12. «Особенности выращивания зеленных культур на пришкольном участке защищенного грунта».

Содержание: виды зеленных культур, рекомендуемые для выращивания в защищенном грунте; их биологическая характеристика; условия для роста и развития растений; сроки выращивания культур в пленочной теплице, парнике, утепленном грунте.

13. «Особенности выращивания рассады в зимней теплице».

Содержание: основные способы выращивания рассады; культуры, выращиваемые рассадным способом; сроки выращивания рассады огурца и томата в зависимости от сроков их посадки; условия выращивания рассады для зимнего, весенне-летнего и осеннего оборота.

14. «Сорта и гибриды огурца для теплиц в зимнем и весеннем оборотах».

15. «Сорта и гибриды огурца для теплиц в осеннем обороте».

16. «Сорта и гибриды огурца для парников и утепленного грунта».

17. «Сорта и гибриды томата для теплиц в зимнем и весенне-летнем оборотах».

18. «Сорта и гибриды томата для теплиц в осеннем обороте».

19. «Сорта и гибриды томата для парника и утепленного грунта».

Содержание п.14 и 19: основные признаки, которыми должны обладать сорта и гибриды для выращивания в защищенном грунте; основные научно-исследовательские центры по селекции овощных культур для защищенного грунта; основные хозяйственно-биологические признаки районированных сортов и гибридов.

20. «Основные задачи селекции овощных культур для защищенного грунта».

Содержание: ведущие ученые селекционеры овощеводы и направления их исследований; основные задачи селекции овощеводства защищенного грунта; значение и ареал распространения сортов и гибридов Московской СХА им. К.А. Тимирязева. Основные биологические и хозяйственные признаки сортов и гибридов томата и огурца районированные в нашей местности.

Примечание: к реферату прилагаются таблицы, рисунки, графики, выполненные на листах ватмана, формате А4 и ксерокопии.

Тема 2. Особенности круглогодового выращивания рассады культуры огурца и томата в зимней теплице.

Цель: изучить особенности подготовки теплицы к выращиванию овощей, создание и регулирование условий внешней среды в разные периоды роста и развития растений в зависимости от сроков их выращивания.

Задание.

1. Ознакомьтесь с литературой по овощеводству защищенного грунта и изучите темы, связанные с подготовкой почвенного в зимних теплицах и условиями, необходимыми для выращивания рассады и культур огурца и томата в зимней теплице.

2. Составьте конспект к семинарскому занятию по плану:

тепличные грунты: требования к тепличным грунтам, их классификация, свойства, условия длительного использования тепличных грунтов; органические удобрения; грунты для рассады.

условия выращивания рассады: способы выращивания; электрооблучение рассады: продолжительность электрооблучения рассады огурца и томата, цель расстановки рассады; температурный режим почвы и воздуха в разные фазы роста растений. ночной и дневной период, влажность почвы;

режим температуры и влажности воздуха при выращивании культуры огурца и томата в зависимости от периода выращивания.

Примечание: основные показатели температуры и влажности воздуха и почвы представить в виде таблиц на формате А4.

Тема 3. Технология культуры огурца и томата в зимней теплице.

Цель: изучить технологию выращивания сортов и гибридов огурца и томата в зимне-весеннем и осеннем оборотах, закрепить навыки формировки растений.

Задание 1.

Составить конспект технологии выращивание огурца в зимне-весеннем обороте по плану:

сорта и гибриды партенокарпического типа;

особенности подготовки рассады;

посадка рассады;

уход за растениями;

формирование растений партенокарпического огурца (представить схематический рисунок);

режим микроклимата;

сбор плодов и урожайность.

Задание 2.

Составить конспект технологии выращивание сортов и гибридов пчелоопыляемого огурца по плану:

сорта и гибриды пчелоопыляемого огурца;

сроки посадки;

режим микроклимата;

особенности ухода за растениями;

формирование растений;

сбор урожая.

Задание 3.

Составить конспект технологии выращивания огурца в осенней культуре (по плану задания 1 и 2).

Задание 4.

Составить конспект технологии выращивания томата в зимне-весенний культуре (по плану задания 1 и 2).

Задание 5.

Составить конспект технологии выращивания томата в осенней культуре (по плану задания 1 и 2).

Тема 4. Технология выращивания зеленных культур в зимней теплице.

Цель: изучить особенности выращивания зеленных культур в теплицах круглогодового использования.

Задание:

Составить реферат по теме:

«Выращивание салата в зимне-весеннем и осеннем оборотах».

«Выращивание пекинской качанной капусты».

«Выгонка зеленого лука в зимней теплице».

«Выращивание редиса, петрушки, укропа в зимней теплице».

Примерный план реферата:

значение культуры в питании человека;

режим микроклимата для выращивания рассады (качанного салата, пекинской капусты);

подготовка грунта под посев и посадку, сроки посева и посадки;

подготовка минерального питания и способы внесения минеральных подкормок;

режим микроклимата для выращивания зеленных культур;

сбор урожая, урожайность.

К реферату прилагаются таблицы, в которых указываются режимы микроклимата в зависимости от фазы развития растений и периода выращивания.

Тема 5. Вредители и болезни овощных культур и меры борьбы с ними в условиях защищенного грунта.

Цель: познакомиться с особенностями системы защиты овощных растений в условиях теплицы и углубить знания по биологическим методам защиты, для выращивания экологически чистой овощной продукции.

Задание.

Ознакомиться с литературными источниками по болезням и вредителям овощных растений и меры борьбы с ними, составить картотеку.

Составить конспект доклада, сообщения к семинарскому занятию:

болезни овощных растений, распространенные в защищенном грунте;

вредители овощных растений в защищенном грунте;

система профилактических мероприятий в защищенном грунте;

карантинные и организационно-хозяйственные мероприятия по борьбе с вредителями и болезнями в условиях защищенного грунта;

агротехнические мероприятий по борьбе с вредителями и болезнями в защищенном грунте;

химические мероприятий против вредителей и болезней овощных растений в защищенном грунте;

биологические меры защиты против вредителей и болезней в условиях защищенного грунта.

Традиционное для российской школы трудовое обучение было направлено на воспитание трудолюбия уважительного отношения к труду, развитие практических умений и навыков, расширение политехнического кругозора, введение в мир профессии. На копленный в этом направлении опыт, сложившаяся учебно-материальная база и подготовленные педагогические кадры стали основой образовательной области «Технологии», развивающей на новом уровне технологическое образование школьников с учетом отечественных традиций трудовой подготовки.

Образовательные области «Технологии» является необходимой компонентой общего образования школьников. Образовательная область «Технологии» синтезирует научно-технические, технологические и экономические знания. Раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека.

Модульное построение содержания образовательной области «Технология» позволяет оптимизировать тематические составляющие и их объем в учебных курсах. Кроме того, блочно-модульный подход обеспечивает преемственность перехода учащихся от обще технологического к профильному обучению в старших классах, к профессиональному образованию, трудовой деятельности.

Специальная технологическая или профессиональная подготовка учащихся проводится на базе школьных учебно-производственных мастерских, межшкольных учебных комбинатов, учебных цехов (участков), учреждений начального профессионального образования, организаций и учреждений, имеющих соответствую материально-техническую базу.

Поскольку в сельской школе традиционно изучаются как технологии промышленного, так и сельскохозяйственного производства, для учащихся таких школ, с учет сезонности работ в сельском хозяйстве создаются комбинированные программы, включающие разделы по агротехнологии, а также базовые и иновариантные разделы по технологии технического труда или обслуживающего труда. Комплексный учебный план в конкретной школе при этом составляется с учетом сезонности сельскохозяйственных работ в данном регионе.

Заключение

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001г. № 1756 - р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010г., на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда <…>, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

В результате данной работы можно сделать следующие выводы, что основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Многолетняя практика показала, что в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов. Социологическое исследования доказывают, что большинство старшеклассников (более 70%) отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те которые выбираются, чтобы в них специализироваться». Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных жизненных установок большинства старшеклассников.

Важнейшим вопросом организации профессионального обучения является определения структуры и направлений профилизации, а также модели организации профильного обучения. При этом следует учитывать, с одной стороны, стремление наиболее полно учесть индивидуальные интересы, способности, склонности старшеклассников (это ведет к созданию большого числа различных профилей), с другой - ряд факторов, сдерживающих процессы такой во многом стихийной дифференциации образования: введение единого государственного экзамена, утверждение стандарта общего образования, необходимость стабилизации федерального перечня учебников, обеспечения профильного обучения соответствии педагогами кадрами и др.

В соответствии с приказом Минобразования России от 16 июня 2004г. № - 2757. «Об утверждении плана - графика мероприятий по подготовке и введению профилактического обучения на старшей ступени общего образования и плана-графика повышения квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения» с 2003/04 учебного года. Начинается первый этап эксперимента. На этом этапе апробируются подходы по организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.

В ходе эксперимента проверяются различные пути выхода российской школы на новый уровень качества образования, обеспечивающий «подготовку разносторонне развитой личности граждан, ориентирующий в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию, совершенствованию.

Традиционное для российской школы трудовое обучение было направлено на воспитание трудолюбия уважительного отношения к труду, развитие практических умений и навыков, расширение политехнического кругозора, введение в мир профессии. На копленный в этом направлении опыт, сложившаяся учебно-материальная база и подготовленные педагогические кадры стали основой образовательной области «Технологии», развивающей на новом уровне технологическое образование школьников с учетом отечественных традиций трудовой подготовки.

Образовательные области «Технологии» является необходимой компонентой общего образования школьников. Образовательная область «Технологии» синтезирует научно-технические, технологические и экономические знания. Раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека.

Модульное построение содержания образовательной области «Технология» позволяет оптимизировать тематические составляющие и их объем в учебных курсах. Кроме того, блочно-модульный подход обеспечивает преемственность перехода учащихся от обще технологического к профильному обучению в старших классах, к профессиональному образованию, трудовой деятельности.

Специальная технологическая или профессиональная подготовка учащихся проводится на базе школьных учебно-производственных мастерских, межшкольных учебных комбинатов, учебных цехов (участков), учреждений начального профессионального образования, организаций и учреждений, имеющих соответствую материально-техническую базу.

Поскольку в сельской школе традиционно изучаются как технологии промышленного, так и сельскохозяйственного производства, для учащихся таких школ, с учет сезонности работ в сельском хозяйстве создаются комбинированные программы, включающие разделы по агротехнологии, а также базовые и иновариантные разделы по технологии технического труда или обслуживающего труда. Комплексный учебный план в конкретной школе при этом составляется с учетом сезонности сельскохозяйственных работ в данном регионе.

Литература

1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (5-11 классы). - М.: Вако, 2009 - 271 с.

2. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1991 - 303 с.

3. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1976 - 303 с.

4. Марченко А.В. Настольная книга учителя технологий. - М.: Астрель, 2008 - 431 с.

5. Новикова Т.Г. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. - М.: АПК и ПРО, 2009 - 110 с.

6. Немов Н.В. управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассников. Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2010 - 68 с.

7. Чистякова С.Н. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО.2008 - 102 с.

8. Федеральный базисный учебный и примерные учебные планы для образовательных учреждений. Проект./ Министерство образования Российской Федерации. - М., 2009 - 36 с.

Размещено на Allbest.ru