Использование средств искусства для развития и коррекции эмоциональной и познавательной сферы у дошкольников с нарушениями развития

Как вы считаете хорошо поступала девочка Римма или нет?

(Сначала она была плохой, но потом исправилась).

Какие плохие поступки она совершила?

(Она обидела мальчика Сеню, брала без разрешению предметы со стола воспитательницы, когда ей делали замечание она залезла под стол, а потом выбежала из класса, дома Римма обидела бабушку и папу; Римму можно назвать невоспитанной, некультурной и жадной девочкой).

Какие хорошие поступки Римма совершила?

(Она попросила прощения у тех кого она обидела).

Вы встречали таких девочек, Римма вам никого не напоминает?

Оборудование: ширма для кукольного спектакля, куклы - девочка, мальчик, бабушка, мама, папа, воспитательница, петрушка.

Детям предлагается разыграть сценки «Римма в детском саду», «Римма дома». Дети по очереди играют девочку Римму, остальные наблюдают и делают замечания.

2. Сценки-этюды.

«Гневная гиена».

Гиена стоит у одинокой пальмы (специально поставленный стул). В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена ждет, когда обезьянка обессилеет от голода и жажды и спрыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь подходит к пальме, желая помочь обезьянке.

Я страшная Гиена,

Я гневная Гиена,

От гнева на моих губах

Всегда вскипает пена.

М. Чистяков.

Выразительные движения: усиленная жестикуляция.

Мимика: сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.

«Два сердитых мальчика».

Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинутые брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот подерутся.

Конспект N3.

1 ТЕМА: «Соглосование числительного и существительного в родительном падеже».

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог ставит на доску картинки: 2 оленя, 5 волков, 3 вороны, 4 кабана.

(Количество животных пересчитывается детьми и называется в именительном падеже).

Задание: догадаться и правильно ответить: У кого 4 рога? 2 хвоста? 5 хвостов? 6 лап? 4 пяточка?

Дети отвечают: Пять хвостов у пяти волков; шесть лап у трех ворон (акцентируя окончания изменяемых слов) и т.п.

1.Ответы на вопросы.

Педагог объясняет детям, что на занятии они будут считать предметы, объекты и четко, правильно называть их.

На доску выставляется картинка с изображением фермерского хозяйства, где на скотном дворе 1 корова, 2 собаки, 3 свиньи, 4 козы, 5 кур. Педагог рассказывает о мальчике Ване, который вместе с родителями ухаживает за животными (количество животных каждого вида уточняется).

Вопрос: Для кого Ваня вынес во двор сено? Для кого - остатки еды? Для кого - пшено? Для кого - отруби? И т.д.

Отвечая на вопрос, дети должны выделять окончания числительного и существительного: Ваня вынес сено для одной коровы и четырех коз и т.п. (Если отвечающий ошибается, поиск нужного варианта ответа ведется с помощью остальных детей, а затем правильное словосочетание проговаривается хором).

2.Игра «Чудо-дерево».

На фланелеграфе изображено дерево, в котором сделаны прорези. В них вставлены картинки, на каждой из которых нарисовано по несколько одинаковых предметов одежды или обуви: 2 кофты, 3 платья, 4 сапога, 5 юбок, 2 шубы и пр.

Педагог, показывая на «Волшебное дерево», читает стихотворение:

А у наших у ворот

Чудо-дерево растет,

И на ветках зреют в срок

Много платьев и сапог,

Зреют кофты, туфли, брюки,

Подставляйте, дети, руки!

Дети хором считают «плоды» и проговаривают словосочетания (числительное в именительном падеже).

Педагог предлагает детям закрыть глаза. Он убирает одну-две картинки. Открыв глаза, дети должны сказать: чего нет на дереве? Ответы детей: На дереве нет трех платьев, четырех сапог и т.п. (Ошибки исправляются так же, как в предыдущем упражнении).

3. Игра «Без чего предмет?».

На доске картинки: предметы, у которых не хватает каких-либо деталей (часы без стрелок, стул без трех ножек, машина без четырех колес, елка без пяти веток с одной стороны, слон без хобота).

Задание: догадаться и правильно назвать, без чего предмет? (Ответ: Елка без пяти веток и т.д.).

4.Игра «Из чего мама делала салат?».

На столе преподавателя продукты: 3 морковки, 4 картофелины, 2 яйца, 3 огурца, 1 банка майонеза. Дети называют продукты и их количество. Затем педагог просит рассказать: из чего мама делала салат? (Ответ: Мама делала салат из четырех картофелин, трех морковок и т.п.).

5. Итог.

Что мы узнали сегодня на уроке?

2 ТЕМА: «Куклотерапия» и «имаготерапия»

1.«Пальчиковая кукла-автопортрет и

азбука настроения».

Педагог предлагает детям достать пальчиковые куклы-автопортреты.

(На доске изображение рта - улыбающегося, не улыбающегося и ровная полоса; бровей- хмурых, нормальных, удивленных).

Педагог обращает внимание детей на доску, повторяет ранее пройденные эмоциональные состояния - радости, злости, удивления и т.д. И просит изменить выражение лица своей куклы (по желанию) в соответствии со своим настроением. Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.

Например: Я оставил своей кукле улыбающийся ротик, потому что у меня хорошее настроение.

Педагог просит детей выбрать для своей куколки рубашечку такого цвета, какое сейчас у них настроение.

Дети выбирают рубашечки и одевают на руку куклы.

Педагог говорит детям: «К нам пришла лисичка и принесла «азбуку настроения», она просит отобрать те картинки, на которых нарисовано то настроение, которое когда-либо у вас было».

Дети подходят к столу, на котором разложены картинки с различными эмоциональными состояниями (радость, грусть, злость, удивление, уныние, страх, покой, удовольствие, гордость) и отбирают их.

Дети рассматривают карточки и раскладывают их по следующим признакам:

какие нравятся;

какие не нравятся.

Ребенку необходимо назвать выбранные эмоции, проговорить, почему он так их разложил, и рассказать в какой ситуации он испытывал эти чувства. Например: Я удивляюсь, когда прихожу домой, а там гости. и т.п.

Педагог помогает детям, от имени сказочного персонажа «лисички» первый начинает рассказывать ситуации, в которых переживались те или иные эмоции.

После того, как выскажутся все дети, «лисичка» достает «волшебный мешочек», в который можно сложить все плохое и нехорошее. Кладет туда карточки с плохим настроением и предлагает детям сделать тоже самое. Дети подходят и складывают в мешочек те эмоции, от которых они хотят избавиться, а оставшиеся карточки с «положительными эмоциями» кладут в нагрудный кармашек своей куколки.

Педагог поясняет: Что плохие эмоции «лисичка» заберет и унесет в «волшебном мешочке», а хорошие эмоции (перечисляет их) всегда останутся с ними. И если появится плохое настроение, то нужно представить «волшебный мешочек» лисички и мысленно положить в него все плохие эмоции и настроение сразу же улучшиться.

2. «Танец с куклами».

Дети выходят на середину комнаты. Звучит веселая музыка. Педагог предлагает выполнять любые, какие им хочется, движения, не мешая друг другу. Скованным, замкнутым, стеснительным детям педагог предлагает выйти со своими куклами. (Педагог общается и выполняет действия с ребенком, через его куклу, вовлекая его, таким образом, в игровой процесс).

3. Игра «Рука к руке».

Выбирается водящий, который произносит фразу, например: «Рука к руке! Все меняются местами», - и все дети, в том числе и водящий, должны найти себе пару и соприкоснуться со своим партнером руками. Тот, кто не успел найти пару - становится водящим. Новый водящий говорит, например: «Спина к спине! Все меняются местами»! Все игроки вновь стараются как можно быстрее найти себе новую пару и встать спина к спине. Команды могут быть самыми разнообразными: «Нос к носу!», «Плечо к плечу!», «Хвост к хвосту»! и т.п.

Конспект N4.

1 ТЕМА: «Временные представления на примере «Времен года».

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог читает детям стихотворение:

Придумала мать дочерям имена:

Вот - лето и осень, зима и весна.

Приходит весна - зеленеют леса.

И птичьи повсюду звенят голоса.

А лето пришло - все под солнцем цветет,

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая осень приносит плоды-

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля.

Зимой отдыхает и дремлет земля.

Педагог спрашивает детей: «Про что это стихотворение?». (Про времена года).

2. «Сказка-загадка».

Педагог читает детям сказку-загадку и просит посчитать сколько загадок в сказке.

«Старик-годовик».

Вышел старик-годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим именем махнул старик-годовик первый раз, и полетели первый три птицы. Стало холодно. Пошел снег. Махнул старик-годовик второй раз - и полетела вторая тройка. Снег начал таять, на полях появились цветы. Махнул старик-годовик третий раз - полетела третья тройка. Стало жарко, душно. Махнул старик-годовик четвертый раз - и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь.

Сколько раз махнул старик-годовик рукавом?

Сколько птиц вылетало из рукава старика каждый раз?

Что это за птицы?

Какие месяцы обозначают первая, вторая, третья, четвертая тройка птиц?

3. Игра «Времена года».

Выбираются 4 ребенка, им раздаются короны (белая, зеленая, красная, оранжевая), эти дети будут - зимой, весной, летом и осенью. Остальным детям раздаются карточки белого, красного, оранжевого и зеленого цвета, каждой по 3 штуки, на которых написаны цифры 1, 2, 3.

Педагог предлагает детям отгадать какая корона у лета, осени, зима и весны; объяснить свой ответ. (Белая корона у зима, потому что зимой все бело, везде снег и т.п.).

Педагог задает вопрос: «Как вы думает, что это за карточки на которых написаны цифры?». (Это месяцы)

Дети встают в круг. Педагог (старик-годовик) называет месяц, например: «Август». Дети смотрят друг на друга, выходит в круг ребенок с красной карточкой №3 и говорит об этом месяце: «Я -август, последний летний месяц. Солнце печет не так жарко. Вода в реке прохладная. Ученики готовятся к школе и т.д.». остальные дети задают «лету» вопросы. При затруднении в ответе старик- годовик и остальные дети помогают.

4.Определение признака времен года

по наглядному образцу.

Инструкция: «Я буду читать вам загадки, вы должны отгадать загадку, молча подойти к столу и найти картинку с этим временем года, а потом объяснить свой выбор".

Дел у меня немало-

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лед реки убираю.

Белю поля, дома,

Зовут меня ….

(зима).

Тает снежок.

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает?

(весна).

Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает,

Когда это бывает?

(лето).

Утром мы во двор идем-

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят …

(осень).

Дети, после прочтения загадки, подходят молча к столу, берут картинки.

Например: зима- снегирь, снежинка, кормушка, дерево в снегу, валенки, лыжи и т.д.

Ответы детей: «Вы прочитали загадку про зиму и поэтому я взял картинку со снегирем, потому что снегири прилетают к нам зимой».

6.Итог.

- Какие времена года вы знаете?

- Назовите месяцы по порядку?

2 ТЕМА: «Кинезитерапия» и «имаготерапия».

1.«Вальс осенних цветов».

Играет музыка Г. Свиридова «Времена года». Дети вальсируют по кругу с букетами из листьев. Легкие движения на носках к центру.

«Букет раскрылся» (дети с листьями прогибаются назад)

«Маленькие разноцветные букеты» («букет распадается» на маленькие разноцветные «букеты», дети кружатся в ритме вальса - «лодочка», меняя направление).

«Налетел ветер» (музыка из спокойной становится волнующей). «Листья» кружатся хаотично, «взлетают» вверх (мимика лица - испуг, волнение) и «падают» (дети располагаются на ковре, закрываются листьями).

Мизансцена: Входит ребенок в белой короне (зима), под музыку обходит детей лежащих на ковре и удаляется. Появляется «весна» (музыка веселая) листочки просыпаются и кружатся вокруг «весны». Далее появляется ребенок в красной короне (лето). (Музыка веселая, бодрая) листочки весело танцуют. Появляется «осень» - (музыка грустная (вальс) дети замедляют движения. И только после появления ребенка в белой короне «зима» - листья «засыпают».

2. «Пальчиковая кукла-автопортрет».

На столе картинками вниз лежат пиктограммы. Дети по очереди берут их, не показывая другим, и изображают эмоцию невербальными средствами. Другие дети отгадывают.

После этого педагог просит детей достать пальчиковые куклы-автопортреты, изменить выражение лица своей куклы (по желанию) и объяснить свой выбор.

Затем педагог предлагает подойти к столу и выбрать рубашечку для куклы такого цвета, какое сейчас у ребенка настроение. Дети выбирают и одевают на руку куклы. Педагог просит рассказать детей, что у них сегодня произошло хорошего и плохого. Помогает им, начиная первым рассказывать историю от имени сказочного персонажа «лисички».

«Бежала я к вам сегодня на занятие, а в мешке у меня вкусные подарки. А тут откуда не возьмись волк. И хотел отнять у меня мешок. Мы с ним поругались и даже немного подрались. Вырвалась я от него и бежать. Бегу, плачу от обиды, думаю, почему он так плохо со мною поступил, а ведь раньше такой друг был. А он меня догнал и говорит: «Ты прости меня лисонька! Злой я сегодня! Потому что медведь меня обидел, на лапу наступил. Вот я хотел свою обиду на тебе выместить, да хорошо вовремя понял, что нехорошо себя веду, решил догнать тебя и попросить прощения. Ведь нельзя же друга терять из-за плохого настроения. Плохое настроение пройдет, а друга не вернешь!». Вот мы с ним и помирились! Догадайтесь, что у меня произошло сегодня плохого, и что хорошего? (плохое - поругалась с волком, хорошее - помирилась и не потеряла друга).

Дети по очереди рассказывают о плохом и хорошем произошедшим с ними.

3. «Пиктограммы и времена года».

На доске выставлены короны «зимы», «весны», «лета», «осени». Педагог раздает детям пиктограммы. Задача детей разложить пиктограммы по временам года и объяснить свой ответ.

Примерные ответы детей: «Зиме отдадим картинки, на которых нарисованы человечки хмурые, злые, печальные» и т.д. и т.п.

Лисичка открывает мешок и раздает вкусные подарки детям за то, что они хорошо занимались.

Конспект №5

1 ТЕМА: “Закрепление простаранственно-семантического

значения предлогов “в”, “на”, “под”, “из”.

Ход занятия

Организационный момент.

Педагог читает детям загадку и напоминает, что сесть за свой стол сможет только тот, кто найдет маленькие слова (предлоги) в стихотворении:

На пригорке и под горкой,

Под березкой и под елкой

Хороводами и в ряд

В шляпках молодцы стоят

И из них на мир глядят.

Дети отгадывают загадку, называют маленькие слова НА, ПОД, В, ИЗ и садятся на места.

1. Работа со схемой слова.

Педагог выставляет на доску схемы предлогов В, НА, ПОД, ИЗ и уточ- няет - когда мы говорим эти маленькие слова:

В - когда предмет находится внутри,

НА - когда предмет находится сверху,

ПОД - если предмет внизу,

ИЗ - когда предмет находится внутри чего-либо и он появляется оттуда.

2. Игра “Найди маленькое слово”.

Педагог на столе производит с игрушками различные манипуляции, перекладывая их НА, ПОД и В разные предметы: кубик В коробку, кубик из коробочки, чашечку НА креслице, елочку ПОД столик и т.п. Затем он просит детей посмотреть на схемы и составить с каждым предлогом предложения по наглядной ситуации.

3. Анализ рассказа.

Педагог выставляет на фланелеграф картинки и одновременно рассказывает:

На большой поляне летом гуляли собака Джерри и петух Гоша. Вышла к ним Машенька, стала играть с Джерри. Вдруг набежала туча, закрыла солнце. Машенька спряталась под зонтик. Собака убежала в будку и выглянула из нее. А петух Гоша взлетел на забор и закричал: “Я удалец! Я молодец! Я ничего не боюсь!”.

Закончив рассказ, педагог просит найти в тексте предложения с предлогами НА, ПОД, В, ИЗ. Детально анализируются предложения со словами вдруг, набежала, взлетел, вышла, так как начальные звуки или слоги в этих словах дети путают с аналогичными предлогами.

4. Игра “Подставь картинку”.

На доске выставлены схемы изучаемых предлогов. На столе у педагога разложено 5-6 сюжетных картинок, при составлении предложений по которым следует использовать предлоги В, НА, ПОД, ИЗ, например: Кот спит на диване; Арбуз лежит на столе; В корзинке лежат грибы; Под окном растет куст сирени; Пастушок сидит под березой; Ежик залез под диван; Девочка выглядывает из окошка и т.д.

Задание: выйти к доске, взять любую картинку и составить по ней предложение; затем найти предлог во фразе и подставить картинку к соответствующей схеме.

5.Итог занятия.

Дети! Что вы сегодня узнали на занятии?

2 ТЕМА: “Кинезитерапия” и “имаготерапия”.

1. “Животные в зоопарке”.

Жила-была в маленькой норке маленькая мышка. Однажды выбежала мышка из норки погулять и увидела спящего на стуле кота. Мышка хотела тихонечко пробежать мимо, но кот проснулся и прыгнул на мышку. Мышка быстро побежала под стол, а оттуда в свою норку. Только кот ее и видел!

2.“Танец цветов”.

А сейчас мы с вами на поляне цветов. Звучит музыка Чайковского “Вальс цветов”.

Дети должны потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус “цветочек встречает солнышко”). Затем последовательно начинают “падать” кисти рук (“спряталось солнышко, головка цветочка поникла”), сгибаются руки в локтях (“стебелек сломался”), и, освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, надо позволить корпусу, голове и рукам пассивно упасть вперед, слегка согнув колени (“завял веточек”).

3.“Веселый зоосад”.

Сегодня мы с вами побываем в зоосаде. Звучит музыка Г. Гладкова “Веселая дискотека”. Дети шагают друг за другом, с окончанием музыки останавливаются, прислушиваясь к тексту, который выразительно произносит взрослый.

Мы шагаем в зоосад,

Побывать там каждый рад!

Там медведи и пингвины,

Попугаи и павлины,

Там жирафы и слоны,

Обезьяны, тигры, львы.

Мы под музыку играем

И движенья выполняем.

Это - лев. Он - царь зверей.

В мире нет его сильней.

Он шагает очень важно,

Он красивый и отважный.

(Дети идут неторопливо, размеренно, с гордо поднятой головой. Шаг выполняют грациозно, с легким подъемом ноги на носок и небольшим разворотом туловища. Руки находятся на поясе).

А смешные обезьяны

Раскачали так лианы,

Что пружинят вниз и вверх

И взлетают выше всех!

(Дети стоят на месте, поставив ноги на ширину плеч и согнув в локтях руки с растопыренными пальцами выполняют небольшие полуприседания. На последние две строчки текста делают несколько прыжков с хлопками над головой).

А вот добрый, умный слон

Посылает всем поклон,

Он кивает головой

И знакомится с тобой.

(В начале упражнения дети ставят ноги на ширину плеч, руки сгибают в локтях, приподнимают и разводят в стороны. Пальцы рук прижимаются к голове. Дети выполняют наклоны туловища вперед-вправо, вперед-влево).

Лапку к лапке приставляя,

Друг за другом поспевая,

Шли пингвины дружно в ряд,

Словно маленький отряд.

(Изображая пингвинов, дети двигаются мелким “семенящим” шагом на прямых, напряженных ногах. При этом пятка приставляется к пятке, носки разведены в стороны, руки опущены и прижаты к туловищу, корпус слегка раскачивается вправо-влево).

Вот и вечер наступает,

Зоосад наш засыпает,

Засыпает до утра,

Нам уже домой пора.

1. Размещено на www.allbest.ru