Главная База знаний "Allbest" Педагогика Коэволюция человека и биосферы

Коэволюция человека и биосферы

Актуальные проблемы эволюции биосферы. Использование дополнительного материала на уроках географии в средней школе. Сравнительный анализ активизации познавательной деятельности учащихся в связи с изучением дополнительного материала по теме исследования.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 06.06.2015
Размер файла 163,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

- Второв П.П. и Дроздов Н.Н. Рассказы о биосфере. Пособие для учащихся (понятие биосферы, изучение биосферы, разнообразие животного и растительного мира планеты, биосфера как экосистема, круговорот вещества в биосфере, животный и растительный природных зон Земли);

- http://bsresurs.ru/voprosy/osnovy-obschei-ekologii/osnovnye-svoistva-biosfery. html - экологический сайт (свойства биосферы);

- http://www.gazeta-respublika.ru/article.php/5367 - газета «Республика» (лингвоэкология, сила слова);

- http://www.stepantsov.info/wp/? p=4415 - портал «С Его любовью … и … болью» (влияние слов на жизнь человека);

- Циолковский К.Э. Монизм Вселенной // Очерки о Вселенной (будущее человечества);

- http://psi-logic.narod.ru/huc/huc_01.htm - Психологика. Человек-компьютер;

- http://bio-lnter.net/? q=node/132 - эзотерический тао-портал (биокомпьютер сознания);

- http://www.drevnietainy.okis.ru/inform.html - Н. Бирюкова. Власть информационных полей;

3. 10-11 классы:

- Лапо А.В. Следы былых биосфер, или Рассказ о том, как устроена биосфера и что осталось от биосфер геологического прошлого (учение Вернадского В.И. о биосфере, понятие биосферы, границы биосферы, типы вещества, слагающие биосферу, взаимодействие человека и биосферы);

- Верзилин Н.Н. и др. Биосфера, ее настоящее, прошлое и будущее (учение Вернадского В.И. о биосфере, границы биосферы, строение и состав биосферы, эволюция биосферы, коэволюция человека и биосферы, ноосфера, влияние человека на биосферу земли, охрана биосферы, будущее биосферы);

- Казначеев В.П. Учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере;

- В.И. Вернадский. Биосфера;

- В.И. Вернадский. О пределах биосферы;

- В.И. Вернадский. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения;

- Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь (зависимость явлений на земле от солнечной активности);

- Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология (природа как ценность, понятие биосферы и ноосферы);

- Самсонов А.Л. Коэволюция - что это такое? // «Экология и жизнь», №4, 2010 г.;

- http://www.leary.ru/misc/bersnev/? n=03 - портал Тимоти Лири (человеческий мозг - биокомпьютер)

- http://www.intellectspb.ru/articles/noosphere.html - Центр «Интеллект». Что такое ноосфера или биокомпьютер?

Для определения результатов эксперимента приготовлена база данных тестовых вопросов по теме исследования с учетом материала учебников 6 и 10 классов, а также дополнительного материала, использованного при изучении соответствующих тем.

Тестовые вопросы 6 класса:

1 вариант.

1. Вернадский В.И. - выдающийся русский и советский учёный XX века, …

A) естествоиспытатель;

B) естествоиспытатель, основатель науки биогеохимии;

C) основатель науки биогеохимии.

2. Оболочка Земли, населенная живыми организмами и изменившаяся под их влиянием - это…

A) атмосфера;

B) биосфера;

C) биоценоз.

3. Главная особенность живых организмов, выраженная в увеличении их численности при благоприятных условиях - это…

A) приспособляемость;

B) многообразие;

C) размножение.

4. Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км) ограничен…

A) высокой температурой земных недр;

B) отсутствием кислорода;

C) плотностью среды.

5. Нижняя граница биосферы охватывает…

A) полностью всю литосферу;

B) поверхность литосферы;

C) верхний и средний слой литосферы.

6. Является ли правильным следующее суждение: основа тесной неразрывной связи между живыми организмами и с природной средой - это зеленые растения.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

7. Сообщества растений, животных и микроорганизмов, обитающих на Земле в одинаковых природных условиях, называют __________.

8. Соответствующий окружающей среде внешний вид животных и растительных организмов - это __________.

9. Является ли правильным следующее суждение: характер биоценоза на суше определяют животные.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

10. Земля как отдельная планета возникла…

A) 3 миллиарда лет назад;

B) 4 миллиарда лет назад;

C) 5 миллиардов лет тому назад.

11. Растения поглощают углекислый газ и воду из воздуха и почвы. Они под действием энергии Солнца подвергаются сложным изменениям - превращаются в органические вещества и часть выделяется в атмосферу в виде кислорода. Это явление называется __________.

12. Является ли правильным следующее суждение: кальций нужен животным, обитающим в водах Океана, для питания.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

13. Известняк, ракушечник, каменный уголь, торф и нефть являются примером…

A) органической группы осадочных горных пород;

B) магматических горных пород;

C) метаморфических горных пород.

14. Плодородный слой земли, возникающий в результате взаимодействия живой (органической) и неживой (неорганической) природы - это…

A) почва;

B) минерал;

C) перегной.

15. Является ли правильным следующее суждение: в результате распада органических останков в почве образуется слой чернозема.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

Ключ к тесту (1 вариант):

1. B 2. B 3. C 4. A 5. B 6. A 7. биоценоз

8. жизненная форма живых организмов 9. В 10. С 11. фотосинтез

12. В 13. А 14. А 15. В

2 вариант.

1. Из философского наследия Вернадского В.И. наибольшую известность получил (-и) …

A) учение о строении земли;

B) учение о тепловых поясах земли;

C) учения о биосфере и ноосфере;

2. Слово «биос» в переводе с греческого языка означает…

A) шар;

B) камень;

C) жизнь.

3. Свойство живых организмов, выраженное в способности выживать в неблагоприятных условиях - это…

A) приспособляемость;

B) многообразие;

C) размножение.

4. Верхний предел жизни на Земле (20 км) ограничен…

A) температурными условиями;

B) жестким излучением ультрафиолетовых лучей;

C) плотностью среды.

5. Границы биосферы охватывают…

A) поверхность литосферы, нижний слой атмосферы и полностью всю гидросферу;

B) поверхность литосферы, верхний слой атмосферы и полностью всю атмосферу;

C) поверхность гидросферы, нижний слой атмосферы и полностью всю литосферу.

6. Является ли правильным следующее суждение: болота, озера, луга, леса, пустыни - это пример биоценоза.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

7. Слово «ценоз» в переводе с греческого языка означает __________.

8. Закономерности географического распространения растений, животных и микроорганизмов, а также их объединений - биоценозов - изучает наука __________.

9. Является ли правильным следующее суждение: на распространение растений и животных оказывает немаловажное значение климат местности.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

10. Впервые простейшие организмы возникли на Земле…

A) 3 миллиарда лет назад;

B) 4 миллиарда лет назад;

C) 5 миллиардов лет тому назад.

11. Является ли правильным следующее суждение: животные, поглощая кислород, выделяют углекислый газ.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

12. Наибольшее количество воды пропускают через себя __________.

13. Живые организмы играют большую роль при…

A) физическом выветривании;

B) органическом выветривании;

C) химическом выветривании.

14. Является ли правильным следующее суждение: чернозем образуется под травяной растительностью степи в умеренных зонах.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

15. Распространение видов почв на поверхности Земли тесно связано…

A) с человеческой деятельностью;

B) с деятельностью микроорганизмов и животных;

C) с климатическими условиями.

Ключ к тесту (2 вариант):

1. С 2. С 3. А 4. В 5. А 6. А 7. общий 8. биогеография

9. А 10. А 11. А 12. растения 13. В 14. А 15. С

Тестовые вопросы 10 класса:

1 вариант.

1. Впервые термин биосфера внедрил в науку в 1875 г. …

A) Ч. Дарвин;

B) Э. Зюсс;

C) В. Вернадский;

D) Э. Леруа.

2. По мнению учёных, в какой среде появились первые живые организмы?

A) в земной коре;

B) в воде;

C) в воздухе;

D) в ледниках.

3. Биосфера по В.И. Вернадскому - это земная оболочка, которая включает в себя:

A) живые организмы;

B) живые организмы и измененную ими среду обитания (кислород в атмосфере, горные породы органического происхождения и т.п.);

C) атмосферу, гидросферу и литосферу;

D) поверхность литосферы, нижний слой атмосферы и полностью всю гидросферу.

4. По мнению некоторых ученых, нижняя граница биосферы проходит по…

A) дну самого глубокого океанического желоба Мирового океана;

B) на уровне 200 м ниже уровня моря;

C) на уровне 2000 м ниже уровня моря;

D) на уровне 6848 м выше уровня моря.

5. Границы биосферы охватывают…

A) поверхность литосферы, нижний слой атмосферы и полностью всю гидросферу;

B) поверхность литосферы, верхний слой атмосферы и полностью всю атмосферу;

C) поверхность гидросферы, нижний слой атмосферы и полностью всю литосферу.

6. В океанах преобладает удельный вес…

A) животных;

B) зеленых растений;

C) микроорганизмов;

D) животных и микроорганизмов.

7. Является ли правильным следующее суждение: 70% обшей биомассы в Мировом океане составляют зоопланктоны.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

8. Живые организмы, питающиеся первично образованным органическим веществом - это…

A) автотрофы;

B) продуценты;

C) консументы;

D) редуценты.

9. Является ли правильным следующее суждение: почва - плодородный слой земли, возникающий в результате взаимодействия живой (органической) и неживой (неорганической) природы.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

10. Рассматривал ноосферу как самую высшую, развитую ступень биосферы…

A) Ч. Дарвин;

B) Э. Зюсс;

C) В. Вернадский;

D) Э. Леруа.

11. ЮНЕСКО приняла программу «Человек и биосфера» …

A) в 1948 г.;

B) в 1961 г.;

C) в 1971 г.;

D) в 1978 г.

12. Является ли правильным следующее суждение: наиболее важные мероприятия ЮНЕСКО в рамках программы «Человек и биосфера» - повышение доли заповедников.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

13. Территория, специально выделенная для восстановления исчезающих видов растений и животных, а также временно взятая под охрану для других хозяйственных целей - это __________.

14. Территория, выделенная наряду с охраной природы для использования ее в научно-просветительском, культурно-эстетическом направлениях - это __________.

15. Шарынский каньон, Поющие пески, Жумбактас (Сфинкс), Тамгалы - это … Казахстана.

A) природные памятники;

B) заказники;

C) резерваты;

D) национальные (природные) парки.

Ключ к тесту (1 вариант):

1. B 2. B 3. B 4. A 5. A 6. A 7. B 8. C 9. A 10. C 11. C 12. B 13. заказник 14. национальный (природный) парк 15. A

2 вариант.

1. Основатель учения о биосфере - …

A) Ч. Дарвин;

B) Э. Зюсс;

C) В. Вернадский;

D) Э. Леруа.

2. Особая оболочка Земли, где устойчиво осуществляется деятельность всех живых организмов и круговорот веществ и энергии между ними - это…

A) геосфера;

B) геоид;

C) биоценоз;

D) биосфера.

3. Что является ограничивающим фактором, в большей степени препятствующим существованию жизни в верхних слоях атмосферы?

A) состав воздуха;

B) температура;

C) ультрафиолетовое излучение;

D) влажность.

4. Нижний предел жизни на Земле ограничен:

A) высокой температурой земных недр;

B) отсутствием кислорода;

C) плотностью среды;

D) уровнем радиации.

5. На материке преобладает удельный вес…

A) животных;

B) зеленых растений;

C) микроорганизмов;

D) животных и микроорганизмов.

6. Является ли правильным следующее суждение: распространение органического мира на суше зависит от типа рельефа.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

7. Круговороты веществ, в том числе и биологический, на Земле происходят благодаря…

A) Мировому океану;

B) солнечной энергии;

C) горным породам;

D) живым организмам.

8. Является ли правильным следующее суждение: живые организмы обусловили образование органических осадочных пород и полезных ископаемых.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

9. Впервые понятие «ноосфера» ввел в 1927 г. …

A) Ч. Дарвин;

B) Э. Зюсс;

C) В. Вернадский;

D) Э. Леруа.

10. Международный союз по охране природы и природных ресурсов был создан…

A) в 1948 г.;

B) в 1961 г.;

C) в 1971 г.;

D) в 1978 г.

11. Является ли правильным следующее суждение: программа «Человек и биосфера» разрабатывает мероприятия по охране природной среды и природных ресурсов в любой части Земли от хозяйственной деятельности человека.

A) да;

B) нет;

C) не знаю.

12. Природные объекты, имеющие огромное историческое и культурно-эстетическое значение - это __________.

13. __________ - территория, близкая по своей структуре к заказникам, в некоторых странах (в Финляндии и США) по степени равная заповедникам.

14. Впервые понятие «памятник природы» ввел…

A) А. Гумбольдт;

B) Э. Зюсс;

C) В. Вернадский;

D) Э. Леруа.

15. Первый национальный парк был создан

A) в 1872 г. в Великобритании;

B) в 1972 г. в СССР;

C) в 1872 г. в США;

D) в 1912 г. в России.

Ключ к тесту (2 вариант):

1. C 2. D 3. C 4. A 5. B 6. B 7. D 8. A 9. D 10. A 11. A 12. памятники природы 13. резерват 14. A 15. C

3. Результаты исследования

3.1 Использование дополнительного материала по теме исследования на уроках географии в средней школе

Мною разработаны и проведены следующие уроки по теме исследования с элементами введения дополнительного материала с целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроке:

1. Урок географии в 6 классе по теме «Понятие о биосфере».

Данная тема начинает подраздел «Биосфера» раздела «Оболочки Земли».

Кроме разработки конспекта ведения урока к дипломной работе прилагается распечатка презентации по теме (См. Приложение Б).

Тема: «Понятие о биосфере»

Образовательные задачи:

- сформировать у учащихся систему знаний о биосфере, её компонентах и границах, их определяющих, о биоценозе.

Развивающие задачи:

- убедить учащихся в том, что границы биосферы определяются естественными причинами;

- развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся;

- продолжить формирование умений анализировать, делать выводы, работать с учебником.

Воспитательные задачи:

- развивать коммуникативные навыки.

Тип урока: объяснение новой темы.

Методы и приемы обучения: словесные (рассказ учителя с элементами беседы, сообщение и доклад), наглядные (компьютерная презентация) и практические (работа с учебником, составление схемы).

Оборудование урока:

- интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор;

- презентация к уроку (См. Приложение Б);

- учебники «Физическая география», под редакцией Бирмагамбетова А., Мамырова К.;

- карточки с заданиями.

Предварительная работа учащихся: сообщение «Биосфера - живая оболочка Земли», доклад «Вернадский В.И. - естествоиспытатель, геохимик».

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Постановка целей урока.

Дается пояснение задач урока, его место в изучаемой теме.

II. Изучение нового материала.

Уже не одно десятилетие человек запускает в космос космические корабли, а космонавты через иллюминаторы космических летательных аппаратов видят внешний облик нашей планеты, голубую жемчужину Солнечной системы. Но ещё в начале XX века В.И. Вернадский дал Земле описание, отличающее нашу планету от других планет - наличие на ней «проникнутой жизнью оболочки!»

«…Сейчас в ней происходит бурный рассвет. Мы знаем только маленькую частичку этой непонятной, неясной, всеобъемлющей загадки…».

В.И. Вернадский.

- Послушаем доклад … (Ф.И. учащегося) о русском ученом В.И. Вернадском.

Примерный доклад «Вернадский В.И. - естествоиспытатель, геохимик»:

Владиммир Ивамнович Вернамдский (28 февраля (12 марта) 1863, Санкт-Петербург - 6 января 1945, Москва) - выдающийся русский и советский учёный XX века, естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель, крупнейший геохимик, энциклопедист и натуралист; создатель многих научных школ. Один из представителей русского космизма.

В круг его интересов входили геология и кристаллография, минералогия и геохимия, организаторская деятельность в науке и общественная деятельность, радиогеология и биология, биогеохимия и философия. Лауреат Сталинской премии I степени.

Деятельность Вернадского оказала огромное влияние на развитие наук о Земле, на становление и рост АН СССР, на мировоззрение многих людей.

Вернадским опубликовано более 700 научных трудов.

Основал новую науку - биогеохимию и сделал огромный вклад в геохимию. С 1927 года до самой смерти занимал должность директора Биогеохимической лаборатории при Академии наук СССР. Был учителем целой плеяды советских геохимиков.

Из философского наследия Вернадского наибольшую известность получили учения о биосфере и ноосфере; он считается одним из основных мыслителей направления, известного как русский космизм.

Он отмечал, что биосферу можно и нужно рассматривать как весьма сложную саморегулирующуюся природную систему, состоящую из живого вещества и неживой материи. Основное внимание Вернадский уделял высшей форме развития материи на Земле - жизни, которая определяет и подчиняет себе другие планетарные процессы. По его представлению химическое состояние наружной коры нашей планеты (биосферы) всецело находится под влиянием жизни. А энергия, придающая биосфере ее обычный облик, имеет космическое происхождение. Источником ее являются лучи солнца. Но именно живые организмы, совокупность жизни, по определению В.И. Вернадского, превращают эту космическую энергию в земную, химическую и создают бесконечное разнообразие нашего мира. Этот великий планетарный процесс, пишет ученый, есть миграция химических элементов в биосфере.

1. Что такое биосфера? Границы биосферы

- Что отличает нашу планету от других планет Солнечной системы?

Это наличие жизни на ней, или биосферы.

- Где вы встречались с этим словом?

- Что входит в понятие «биосфера»? (выслушиваются мнения учащихся)

- А теперь послушаем, что подготовил … (Ф.И. учащегося) о биосфере?

Примерное сообщение «Биосфера - живая оболочка Земли»:

Биосфера (греч. bios - жизнь и sphaira - шар) - это оболочка Земли, заселенная живыми организмами и преобразованная ими. Она включает почти всю гидросферу, нижнюю часть атмосферы и верхнюю часть земной коры. Границы биосферы определяются наличием условий, необходимых для жизни различных организмов.

Верхняя граница биосферы простирается от поверхности Земли до озонового экрана. Выше этой границы организмы жить не могут, так как там на них будут губительно действовать ультрафиолетовые лучи Солнца и низкая температура. Нижняя граница проходит по дну гидросферы и на глубине 4-5 км в земной коре материков (это зависит от того, на какой глубине температура горных пород достигает +100°С). Наиболее обильна жизнью часть биосферы у земной поверхности и до глубины 200 м в гидросфере.

Однако жизнь не ограничена исключительно пределами биосферы. Микробы, споры и пыльца растений, органические молекулы обнаружены высоко в стратосфере. Не исключено, что они могут покидать Землю и уноситься в космическое пространство. Но это не означает расширения биосферы, так как за ее пределами могут существовать только неактивные формы жизни, находящиеся в состоянии скрытой жизнедеятельности.

Задаются вопросы на осмысление услышанного материала:

- Какую оболочку земли называют биосферой?

- Какие сферы включает в себя биосфера?

- Как проходят верхняя и нижняя границы биосферы?

- А теперь посмотрим, что нам говорит учебник о таком понятии как биосфера (проводится работа с учебником по законченным смысловым фрагментам, задаются вопросы на осмысление прочитанного материала).

- Назовите виды живых организмов, населяющих нашу планету.

- Что означает слово «биосфера» в переводе с греческого языка?

- Какова главная особенность живых организмов?

- Что дает живым организмам такое свойство как приспособляемость?

- Почему распространение живых организмов имеет определенные границы?

Границы биосферы определяются естественными факторами, воздействующими на организм. Основным из них является действие ультрафиолетовых лучей и температуры.

Первичное закрепление материала: задание «Установи соответствие».

А - Биосфера.

Б - Растения, животные и микроорганизмы

В-Ультрафиолетовые лучи и температура

Г - В.И. Вернадский.

Д - Размножение и приспособляемость

Е - Сферы, составляющие биосферу

1. Оболочка Земли, населённая живыми организмами.

2. Академик, основоположник биогеохимии.

3. Естественные факторы, влияющие на организм

4. Виды живых организмов

5. Почти вся гидросфера, нижняя часть атмосферы и верхняя часть литосферы

6. Свойства живых организмов

Взаимопроверка (на доске - правильные ответы)

Ключ: А-1 Б-4 В-3 Г-2 Д-6 Е-5

2. Взаимосвязь организмов. Биоценоз

Растения, животные и микроорганизмы сконцентрированы в определенной части суши и воды.

Давайте определим, используя предложенную таблицу, как насыщены жизнью слои биосферы.

Величины, характеризующие главный слой жизни (по В.А. Успенскому)

Области биосферы

Примерно средняя мощность главного слоя жизни (в м)

Средняя биомасса в главном слое жизни (в г углерода на 1 м3)

Область суши с почвенным покровом

Болота

Озера

Шельфовые области моря

Открытый океан

5,0

0,5

25

100

200

4340,0

78,5

20,7

46,9

1,5

Из приведенных данных отчетливо видно, что концентрации живого вещества в расчете на единицу площади насыщенного жизнью слоя биосферы надает по мере перехода от наземных условий к типичным океаническим.

- А как вы думаете, без чего невозможна жизнь на Земле? Почему?

… растения

А теперь, используя материал учебника, составим схему круговорота веществ и энергии в природе.

Растения из неживой природы - минеральных солей, воды и углекислого газа под воздействием солнечных лучей выделяют необходимые для жизни вещества и кислород. Травоядные животные питаются растениями. В свою очередь, хищники поедают травоядных животных. После гибели животных и растений на Земле скапливаются их останки. Микроорганизмы разлагают, перерабатывают их, и они снова становятся пригодными для питания растений.

Организмы, сгруппировавшись в определенной природной среде, образуют жизненные сообщества. Сообщества растений, животных и микроорганизмов, обитающих на Земле в одинаковых природных условиях, называют биоценозом (по-гречески «био» - жизнь, «ценоз» - общий).

- Назовите примеры биоценоза в природе, территории с одинаковыми природными условиями.

… болота, озера, луга, леса, пустыни.

Первичное закрепление материала: выполнение задания «Допиши слово».

Растения, животные и микроорганизмы сконцентрированы в определенной части … и …. Они могут существовать между собой и с природной средой в тесной …. Основа этой связи - …

Растения из неживой природы - минеральных солей, воды и углекислого газа под воздействием … выделяют необходимые для жизни вещества и кислород.

Организмы, сгруппировавшись в определенной природной среде, образуют жизненные сообщества. Сообщества растений, животных и микроорганизмов, обитающих на Земле в одинаковых природных условиях, называют … Например, биоценозом являются болота, …

Взаимопроверка (на доске - правильные ответы)

Ключ: 1. суши 2. воды 3. неразрывной связи 4. зеленые растения

5. солнечных лучей 6. биоценозом 7. озера, луга, леса, пустыни

Вывод по теме:

Таким образом, биосфера - это оболочка жизни, все организмы которой существуют между собой и с природной средой в тесной неразрывной связи.

III. Домашнее задание.

Учебник, § 49 (с. 142 - 144), читать, отвечать на вопросы.

Конспект темы в тетради - учить.

Подготовить сообщение «Разнообразие живых организмов» (презентация: информация о растениях и животных какой-либо территории и задание на определение животного или растения по описанию).

IV. Рефлексия.

- Выполнение каких заданий вызвало у вас трудности?

- Что вас больше заинтересовало на уроке?

Оценки за урок.

2. Урок географии в 6 классе по теме «Разнообразие живых организмов и закономерности их распространения».

Данная тема продолжает подраздел «Биосфера» после темы «Понятие о биосфере».

Кроме разработки конспекта ведения урока к дипломной работе прилагается распечатка презентации учащейся 6 класса Харченко Татьяны, подготовленного к своему сообщению (См. Приложение В).

Тема: «Разнообразие живых организмов и закономерности их распространения»

Данная тема продолжает подраздел «Биосфера» после темы «Понятие о биосфере».

Образовательные задачи:

- повторить основные понятия ранее изученной теме;

- сформировать у учащихся представление о разнообразии живых организмов на планете;

- показать закономерности распространения живых организмов в природе.

Развивающие задачи:

- развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся;

- формировать умения творчески мыслить, сравнивать, анализировать, работать самостоятельно.

Воспитательные задачи:

- развивать коммуникативные навыки;

- воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приемы обучения: словесные (рассказ учителя с элементами беседы, сообщения), наглядные (презентации учащихся) и практические (работа с учебником, дополнительным материалом).

Оборудование урока:

- интерактивная доска;

- сообщения-презентации учащихся;

- учебники «Физическая география», под редакцией Бирмагамбетова А., Мамырова К.;

- дополнительный материал по теме;

- карточки с заданиями;

- карта «Природные зоны мира»;

- демонстрационная таблица «Высотная поясность».

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Постановка целей урока.

Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку.

Мотивационная заставка - историческая справка о живых организмах:

Жизнь на нашей планете возникла 3 млрд. лет назад. Это произошло в процессе длительной эволюции разнообразных физико-химических систем, включавших и органические вещества. Примерно 400 млн. лет назад первые живые существа начали заселять сушу. Ныне же на поверхности материков, в толще морей и океанов, в приземном слое атмосферы - почти всюду обитают многоликие потомки первых организмов. Все современные виды растений, животных и микроорганизмов в той или иной степени родственны друг другу.

- Как вы думаете, кому сегодня будет посвящен урок?

Мы сегодня на уроке поговорим о том разнообразии растений и животных, которое существует на нашей планете, и выделим закономерности их распространения.

Но прежде чем приступить к изучению новой темы, вспомним основные понятия по теме прошлого урока.

II. Проверка домашнего задания.

1. Активизация опорных знаний:

- Какую оболочку Земли называют биосферой?

- Какие свойства живых организмов вы знаете?

- Как обозначают верхние и нижние границы биосферы?

- Какие сферы входят в состав биосферы?

- Почему растения являются основой связи, существующей между живыми существами и природной средой?

- Что называют биоценозом?

- Приведите примеры биоценоза нашей местности.

2. Практическое задание (работа в группах): решение кроссворда «Биосфера».

Б

1

И

2

О

3

С

Ф

4

Е

5

Р

А

1. Слово «биос», в переводе с греческого языка означает…

2. Одно из свойств живых организмов (жизнь организмов в условиях вечной мерзлоты или в гейзерах).

3. Один из видов живых организмов, основа связи живых существ с природной средой.

4. Дословный перевод греческих слов, составляющих это слово - «жизнь в общих условиях». Это…

5. Пример биоценоза, существующего в нашей местности: более или менее значительная по объему масса воды, занимающая понижение в рельефе суши, не имеющая непосредственного соединения с морем.

Взаимопроверка: ответы на доске.

Ключ: 1. жизнь 2. приспособляемость 3. растения 4. биоценоз 5. озеро.

Вывод: Итак, биосфера - это оболочка, населенная живые организмами, каждый вид из которых представлен в широком разнообразии.

III. Изучение нового материала.

Рассказ с элементами беседы.

Как говорилось в начале урока, живые организмы можно встретить на поверхности материков, в толще морей и океанов, в приземном слое атмосферы.

1. Разнообразие живых организмов.

- Как вы думаете, сколько существует на планете видов живых организмов?

На Земле существует несколько миллионов видов живых организмов. Виды растений превышают 500 тысяч, животных - свыше 1 миллиона. Очень трудно сказать точно, сколько всего видов насекомых, тем более, сколько микроорганизмов - бактерий и грибков.

- Почему мы не можем сказать, сколько существует видов микроорганизмов?

- Как вы думаете, все ли виды живых организмов открыты и изучены учеными в настоящее время?

- В каком районе Земли могут встреться новые для нас виды растений и животных? Почему?

глухие влажно-тропические леса Южной Америки,

Юго-Восточной Азии и Африки

Каждый из видов живых организмов имеет свою жизненную форму.

Жизненной формой живых организмов называют соответствующий окружающей среде внешний вид животных и растительных организмов.

- Какие вы знаете жизненные формы растений?

виды деревьев (лиственные, хвойные и т.д.),

кустарники, травы, мхи и др.

- Приведите примеры.

- Какие вы знаете жизненные формы животных?

млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся,

рыбы, членистоногие

- Приведите примеры.

2. Закономерности распространения живых организмов.

Биология - это наука о животных. География - это наука о земле.

- А как называется наука, которая изучает географическое распространение растений и животных? … биогеография

Работа с учебником:

Найдите определение понятия «биогеография», которое дано в учебнике на с. 144.

Биогеография - это наука, изучающая закономерности географического распространения растений, животных и микроорганизмов, а также их объединений - биоценозов.

Биоценоз может состоять из сотен, даже тысяч видов. Например, озеро.

- Какие виды растений и животных можно встретить в озерах нашей местности?

- Как вы думаете, что определяет характер биоценоза на суше: виды растительности, животных или микроорганизмов? Почему?

Растительность

- Почему без растительности невозможна жизнь остальных живых организмов на земле?

А теперь прочитаем 1 абзац на с. 145 и ответим на вопрос: какой способностью, в отличие от животных, обладают растения?

только растения обладают способностью

создавать органические вещества из углекислого газа,

воды и минеральных веществ, поглощая энергию солнечных лучей.

- От чего зависит многообразие животного мира биоценоза?

2 абзац текста на с. 145:

богатство растительной пищи

Существует определенная закономерность, т.е. соответствие установленным законам, в распространении растительности по земной поверхности.

- Как вы думаете, почему растения в полярных областях и по видам, и по численности незначительны, близ экватора их много и они разнообразны?

- Что влияет на распространение живых организмов на планете?

- Как климат (распределение тепла и влаги) влияют на распространение растений и животных?

Прочитаем дополнительный материал на с. 145 и графически изобразим распределение солнечного тепла на земном шаре.

Чтобы понять зональные закономерности распространения живых существ, нужно вспомнить, как распределяется солнечное тепло на земном шаре. Шарообразная форма Земли приводит к различному распределению солнечных лучей на ее поверхности. Близ экватора солнечные лучи падают отвесно и больше нагревают поверхность Земли. А к полюсам угол падения солнечных лучей постепенно уменьшается и соответственно уменьшается количество поступающего тепла. В соответствии с изменением климата от экватора к полюсам, изменяются растительный покров, животный мир и почва. В результате в пределах каждого климатического пояса формируются природные зоны. Названия зон происходят от названия преобладающих там растений: зона тундры, лесная зона, степная зона и т.п.

В горах почва, растительный покров и животный мир изменяются соответственно высотным поясам. Это изменение с увеличением высоты соответствует изменению количества тепла и влаги, так же, как и на равнинах.

Работа с демонстрационной таблицей «Высотная поясность».

IV. Первичное закрепление:

1. Выполнение заданий на основе дополнительного материала.

- Послушаем подготовленные ребятами сообщения и разместим картинки с изображением этих животных и растений на нашем рисунке распределения солнечного тепла.

Примерное сообщение «Разнообразие живых организмов» (информация + презентация):

1. Кустарниковые и древесные саванны расположены на высоком плоскогорье. Это покрытые зеленой травой холмистые равнины, по которым равномерными пятнами разбросаны отдельно стоящие деревья - зонтиковидные акации и баобабы. По саваннам постоянно передвигаются бесчисленные стада диких копытных - зебр, гну, других антилоп, а также жирафов, слонов. Стаи крупных хищных птиц парят высоко в воздухе. Это грифы и стервятники - птицы-падальщики, санитары саванны.

2. К северу от последних разреженных островков низкорослого корявого леса простирается обширная холодная приполярная область. Большую часть года она покрыта снегом и скована льдом. Здесь зимует нерпа, которая все долгие месяцы постоянно поддерживает отверстия во льду для выхода из воды и дыхания. Этот зверь, как и другие тюлени, кормится в море - ловит рыбу и крабов. Сама же нерпа - излюбленный объект охоты белого медведя - этого типичного жителя морских льдов.

- В каком тепловом поясе обитает (произрастает) …? (размещение его изображения на рисунке распределения солнечного тепла)

А теперь определите по описанию, о каком растении или животном идет речь и разместите его изображение на нашем рисунке.

Примерное описание:

1. Обитает в пустынях Африки, Передней и Средней Азии, Индии. Малочислен; занесен в Красную книгу. Тело длиной до 150 см, хвоста до 75 см. Это самый быстрый зверь на Земле, его скорость достигает 110 километров в час! Он единственный из кошачьих, у кого не втягиваются когти. Стиль охоты у него тоже свой: на холме высматривает свою жертву, подползает, стелясь по земле, а метров за 20-100 до цели стремительно пускается в погоню. Если догонит - бьет передними лапами, валит с ног и сразу вгрызается в горло. Долго бегать он не может, если на первых сотнях метров погони не догнал свою жертву, значит, надо возвращаться на наблюдательный пункт. (гепард)

2. Это тропическое травянистое растение семейства бромелиевых родом из Южной Америки, разводимое ради крупного съедобного соплодия. У него очень короткий толстый стебель с розеткой жестких, узких, несколько суккулентных (мясистых) листьев и массой мочковатых корней. Общая высота растения (60-120 см) обусловлена в основном длиной листьев. На вершине стебля развивается цветонос с соцветием. Выглядит как шишка с большой копной узких длинных листьев. (ананас)

2. Выберите из предложенных суждений правильные:

1) Жизненная форма живых организмов - это соответствующий окружающей среде внешний вид животных и растительных организмов.

2) Биогеография изучает закономерности биологического распространения растений, животных и микроорганизмов, а также их объединений - биоценозов.

3) Характер биоценоза определяют животные, населяющие его.

4) Многообразие животного мира зависит от богатства растительной пищи.

5) Распространение растений и животных на Земле не зависит от климата.

Взаимопроверка (правильные ответы на доске).

Ключ: 1) да 2) нет 3) нет 4) да 5) нет

Вывод по теме:

На Земле существует несколько миллионов видов живых организмов, но они неравномерно распространены на планете. Их распространение зависит от многих условий, в том числе, от климата (от распределения тепла и влаги).

V. Домашнее задание.

Учебник, § 50 (с. 144 - 145), пересказ.

Определения - учить.

Подготовить сообщения «Влияние живых организмов на оболочки Земли» (атмосфера, гидросфера, литосфера).

VI. Рефлексия.

- Какой материал был вам наиболее интересен?

- Что для себя нового вы сегодня узнали на уроке?

Оценки за урок.

3. Урок географии в 10 классе по теме «Биосфера и жизнь на Земле».

Данная тема является составной частью раздела «Общие географические закономерности», являющегося повторением знаний на курс географии основной школы.

Тема: «Биосфера и жизнь на Земле»

Данная тема является составной частью раздела «Общие географические закономерности», являющегося повторением знаний на курс географии основной школы.

Цели и задачи урока:

1. Закрепить имеющиеся знания учащихся из курса физической географии, биологии об оболочке жизни - биосфере, о её границах, составе и структуре, о периодах развития.

2. Сформировать понятие «ноосфера» как самую высшую, развитую ступень биосферы (по Вернадскому).

3. Показать связь биосферы и экологии по вопросам охраны ОС и биосферы, обратив внимание на особо охраняемые территории - заповедники, памятники природы, заказники, резервации, национальные природные парки; способствовать экологическому просвещению и воспитанию учащихся.

4. Учить выделять в изучаемом материале главное, находить пути решения проблем.

Тип урока: объяснение новой темы с опорой на полученные ранее знания о биосфере.

Методы и приемы обучения: словесные (рассказ учителя с элементами беседы, сообщения), наглядные (проекты-презентации учащихся) и практические (работа с учебником, составление опорных схем).

Оборудование урока:

- интерактивная доска;

- доклады учащихся;

- проекты-презентации учащихся;

- учебники «География: Общий обзор. Страны мира» для 10 классов естественно-математического направления, под редакцией Бейсеновой А.С., Каймулдиновой К.Д. и др.;

- тестирующие устройства Activote;

- карточки с заданиями.

Предварительная работа:

Написание учащимися доклада в группах по темам: «Биосфера - оболочка жизни. Ее границы», «Состав и структура биосферы», «Периоды развития биосферы. Понятие о ноосфере», «Проблемы охраны биосферы», создание проекта-презентации по проблемному вопросу (по группам).

План урока:

1. Вступительное слово учителя о теме урока, целях, преследуемых при изучении темы урока.

2. Работа в группах (по 4 человека за столом) по заданию учителя с опорой на § 14 учебника.

3. Защита каждого из изученных вопросов: представление вопроса на интерактивной доске в виде опорных схем, рассказ по схеме с опорой на подготовленный дополнительный материал.

4. Защита проекта по одной из проблем, предложенной в заданиях группам.

5. Первичное закрепление знаний, полученных на уроке (личностно-ориентированные задания «Правильное суждение», тестирование с помощью Activote).

6. Домашнее задание.

7. Подведение итогов урока.

ХОД УРОКА

I. Вступительное слово учителя о теме урока, целях, преследуемых при изучении темы урока.

Удивительна природа Земли. Из космоса она кажется голубой - столько на ней воды. А какие высокие горы опоясывают материки, равнины, по которым текут реки и на которых расположены города. И воздушное одеяло, согревающее нашу Землю и защищающее её от попадания небесных тел и от солнечных лучей. И всё это великолепие заселено живыми организмами: растениями, животными, человеком. Благодаря этому Земля отличается от всех планет Солнечной системы.

Об этой удивительной оболочке - биосфере сегодня наш урок. С вашей помощью мы вспомним состав и строение биосферы, этапы её развития, экологические проблемы охраны биосферы.

Цели нашего урока … (отображаются на интерактивной доске, зачитываются).

А чтобы на уроке успеть рассмотреть и обсудить все вопросы, связанные с биосферой, предлагаю каждой группе поработать над заданиями самостоятельно.

II. Работа в группах по заданию учителя с опорой на § 14 учебника.

I группа. Задание: используя § 14 учебника географии, пункт 1, составьте опорную схему «Биосфера - оболочка жизни. Её границы».

Подумайте над проблемой: (1) в истории Земли всегда ли существовала биосфера? При каких условиях она может прекратить своё существование?

Представьте свой проект.

II группа. Задание: используя § 14 учебника географии, пункт 2, составьте опорную схему «Состав и структура биосферы».

Подумайте над проблемой: (2) в какой части Мирового океана показатель биологической продуктивности выше, почему? Может ли человек управлять биологической продуктивностью в Мировом океане?

Представьте свой проект.

III группа. Задание: пользуясь текстом учебника § 14, пункт 3, составьте опорную схему «Периоды развития биосферы. Понятие о ноосфере».

Подумайте над проблемой: (3) какие условия способствовали переходу биосферы в ноосферу? Завершён ли этот процесс в настоящее время?

Ответ обоснуйте.

IV группа. Задание: изучите проблемы охраны биосферы (пункт 4, стр. 67 учебника географии), составьте опорную схему «Проблемы охраны биосферы».

Подумайте над проблемой: (4) достаточно ли усилий международных организаций, чтобы решить проблемы биосферы?

Предложите свои конкретные пути по решению вопросов, связанных с охраной биосферы.

III. Защита каждого из изученных вопросов: представление вопроса на интерактивной доске в виде опорных схем, рассказ по схеме с опорой на подготовленный дополнительный материал.

IV. Защита проекта по одной из проблем, предложенной в заданиях группам.

V. Первичное закрепление знаний, полученных на уроке (личностно-ориентированные задания «Правильное суждение», тестирование с помощью Activote).

Учащиеся сами выбирают, какое задание они будут выполнять.

1. Выберите из предложенных суждений правильные:

1) На материках 99% всей биомассы составляют зеленые растения.

2) Круговороты веществ, в том числе и биологический, на Земле происходят благодаря солнечной энергии.

3) Основателем учения о биосфере является Э. Зюсс.

4) 70% общей биомассы Мирового океана составляет зоопланктон.

5) Наиболее важные мероприятия ЮНЕСКО в рамках программы «Человек и биосфера» это создание заказников.

Взаимопроверка: правильные ответы на доске.

Ключ: 1) да 2) нет 3) нет 4) нет 5) нет

2. Тестирование с помощью Activote:

1. Основателем учения о биосфере является…

A) Э. Зюсс;

B) Ч. Дарвин;

C) В. Вернадский;

D) Э. Леруа.

2. На материках 99% всей биомассы составляют…

A) зеленые растения;

B) микроорганизмы;

C) животные;

D) птицы.

3. 70% общей биомассы Мирового океана составляет…

A) бентос;

B) нектон;

C) зоопланктон;

D) фитопланктон.

4. Круговороты веществ, в том числе и биологический, на Земле происходят благодаря…

A) Мировому океану;

B) живым организмам;

C) горным породам;

D) солнечной энергии.

5. Наиболее важные мероприятия ЮНЕСКО в рамках программы «Человек и биосфера» это создание:

A) биосферных заповедников;

B) национальных природных парков;

C) заказников;

D) памятников природы.

Результат тестирования на доске в виде таблицы.

Ключ: 1. C 2. A 3. D 4. B 5. A

Вывод по теме:

Биосфера - это особая оболочка Земли, где устойчиво осуществляется деятельность всех живых организмов и круговорот веществ и энергии между ними. Значение живых организмов в формировании природы планеты огромно: они осуществляют круговорот биологического вещества и энергии на Земле. Устойчивое развитие и изменение живых организмов, имеющихся в составе биосферы, обусловило ее подъем на новую качественную ступень - переход в ноосферу, сферу разума. В странах мира проводятся мероприятия по охране природной среды и природных ресурсов от хозяйственной деятельности человека.

VI. Домашнее задание.

Учебник, § 14, ответы на вопросы (устно), задание 7.

Подготовиться к зачету по теме «Биосфера».

VII. Рефлексия.

- Проект какой группы вам был наиболее интересен?

- На каком этапе урока у вас возникли трудности?

Оценки за урок.

На итоговом занятии было проведено тестирование по пройденной теме, результаты которого можно увидеть в следующей части моей дипломной работы.

3.2 Сравнительный анализ активизации познавательной деятельности учащихся в связи с изучением дополнительного материала по теме «Коэволюция человека и биосферы»

После изучения темы «Биосфера» для контроля знаний учащихся в экспериментальной и контрольной группах было проведено тестирование с целью выявления связи успеваемости учащихся с активизацией их познавательной деятельности через использование на уроках географии дополнительного материала.

В 6 классе на изучение темы «Биосфера» по календарному плану было отведено три часа, тестирование проводилось на четвертом уроке.

В 10 классе на изучение темы «Биосфера» по календарному плану было отведен один час, тестирование проводилось на следующем уроке.

Для тестирования учащимся было предложено 2 варианта материала с тестовыми вопросами, по 15 вопросов в каждом.

Кроме этого, тестовый материал включал в себя вопросы трех видов: закрытые (выбрать один ответ из предложенных вариантов) и открытые (без выбора, написать свой ответ) вопросы, а также вопросы, требующие определения правильности предложенного суждения.

Использование различных вариантов вопросов позволило получить более четкую картину об усвоении материала, так как учащиеся не только выбирали ответ из предложенных вариантов, но должны были ответить на вопрос сами, без вариантов ответа.

Критерии оценки проведенного тестирования были следующие:

- оценка «5», если 88% и выше правильных ответов;

- оценка «4», если 75-87% правильных ответов;

- оценка «3», если 60-74% правильных ответов.

Для проведения эксперимента были созданы контрольная и экспериментальная группы: среди 6 классов - 6 «а» и 6 «б» (экспериментальная группа), 10 класс был разделен на 2 группы, экспериментальную и контрольную, каждая из которых занималась отдельно, для чистоты эксперимента. Для участников экспериментальной группы был подготовлен дополнительный материал для использования его в различных формах, в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Обе группы были подобраны примерно одинаковыми по составу и показателям успеваемости.

Рассмотрим результаты тестирования, проведенного в 6 «а» классе, который был контрольной группой. В этом классе учится 21 учащийся. Показатель качества знаний за 1 четверть в этом классе составляет 52%. В этом классе 3 человека имеют по географии оценку «5», 8 человек - оценку «4» и 10 человек - оценку «3».

Так как этот класс в эксперименте является контрольной группой, то на уроках не использовался дополнительный материал, только материал учебника.

Результаты тестирования в 6 «а» классе по закрытым вопросам представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Результаты тестирования в 6 «а» классе по закрытым вопросам

№

Текст вопроса

Анализ ответов в%:

ответили правильно

не ответили правильно

1 вариант:

1

№1. Вернадский В.И. - выдающийся русский и советский учёный XX века, …

44

56

2

№2. Оболочка Земли, населенная живыми организма-ми и изменившаяся под их влиянием - это…

78

22

3

№3. Главная особенность живых организмов, выра-женная в увеличении их численности при благоприят-ных условиях - это…

89

11

4

№4. Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км) ограничен…

67

37

5

№5. Нижняя граница биосферы охватывает…

100

0

6

№10. Земля как отдельная планета возникла…

56

44

7

№13. Известняк, ракушечник, каменный уголь, торф и нефть являются примером…

78

22

8

№14. Плодородный слой земли, возникающий в результате взаимодействия живой (органической) и неживой (неорганической) природы - это…

78

22

2 вариант:

1

№1. Из философского наследия Вернадского В.И. наибольшую известность получил (-и) …

50

50

2

№2. Слово «биос» в переводе с греческого языка означает…

83

17

3

№3. Свойство живых организмов, выраженное в способности выживать в неблагоприятных условиях - это…

83

17

4

№4. Верхний предел жизни на Земле (20 км) ограничен…

100

0

5

№5. Границы биосферы охватывают…

75

25

6

№10. Впервые простейшие организмы возникли на Земле…

75

25

7

№13. Живые организмы играют большую роль при…

83

17

8

№15. Распространение видов почв на поверхности Земли тесно связано…

67

33

Из данных таблицы видно, что, решая данный вид вопросов теста, 100% учеников ответили правильно только на 1 вопрос в каждом из вариантов (№5 и №4, соответственно), более 75% учащихся ответили на 4 вопроса в 1 варианте и на 5 вопросов во втором варианте.

Результаты тестирования в 6 «а» классе по вопросам на определение правильности предложенного утверждения представлены в Таблице 3.

Таблица 3. Результаты тестирования в 6 «а» классе по вопросам на определение правильности предложенного утверждения

№

Текст вопроса

Анализ ответов в%:

да

нет

не знаю

1 вариант:

1

№6. Является ли правильным следующее суждение: основа тесной неразрывной связи между живыми организмами и с природной средой - это зеленые растения.

56+

22

22

2

№9. Является ли правильным следующее суждение: характер биоценоза на суше определяют животные.

33

56+

11

3

№12. Является ли правильным следующее суждение: кальций нужен животным, обитающим в водах Океана, для питания.

0

100+

0

4

№15. Является ли правильным следующее суждение: в результате распада органических останков в почве образуется слой чернозема.

22

78+

0

2 вариант:

1

№6. Является ли правильным следующее суждение: болота, озера, луга, леса, пустыни - это пример биоценоза.

50+

33

17

2

№9. Является ли правильным следующее суждение: на распространение растений и животных оказывает немаловажное значение климат местности.

50+

25

25

3

№11. Является ли правильным следующее суждение: животные, поглощая кислород, выделяют углекислый газ.

75+

17

8

4

№14. Является ли правильным следующее суждение: чернозем образуется под травяной растительностью степи в умеренных зонах.

25+

50

25

Из данных этой таблицы видно, что подтверждая правильность суждения, ответили правильно (помечено знаком «+»), 100% учащихся только на 1 вопрос (№12) в 1 варианте, более 50% учащихся ответили на 3 вопроса в 1 и во 2 вариантах.

Результаты тестирования в 6 «а» классе по открытым вопросам представлены в Таблице 4.

Таблица 4. Результаты тестирования в 6 «а» классе по открытым вопросам

№

Текст вопроса

Анализ ответов в%:

ответили правильно

не ответили правильно

1 вариант:

1

№7. Сообщества растений, животных и микроорга-низмов, обитающих на Земле в одинаковых природных условиях, называют __________.

33

67

2

№8. Соответствующий окружающей среде внешний вид животных и растительных организмов - это __________.

78

22

3

№11. Растения поглощают углекислый газ и воду из воздуха и почвы. Они под действием энергии Солнца подвергаются сложным изменениям - превращаются в органические вещества и часть выделяется в атмосферу в виде кислорода. Это явление называется __________.

78

22

2 вариант:

1

№7. Слово «ценоз» в переводе с греческого языка означает __________.

50

50

2

№8. Закономерности географического распространения растений, животных и микроорганизмов, а также их объединений - биоценозов - изучает наука __________.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены