Коэволюция человека и биосферы

83

17

3

№12. Наибольшее количество воды пропускают через себя __________.

100

0

Анализируя данные Таблицы 4, можно сказать, что 78% учащихся ответили правильно по 2 вопросам данного вида 1 варианта, а во 2 варианте 100% учеников ответили на вопрос №12 и 83% - на вопрос №8.

Ответив на предложенные варианты тестов, 1 ученик получил оценку «5», 10 учащихся - оценку «4» и 10 учеников - оценку «3». Показатель качества составил 52%, что соответствует показателю качества за 1 четверть, но произошло снижение количества оценок «5»: только один из 3 учащихся, имеющих за 1 четверть оценку «5», получил за тестирование оценку «5». Это повлияло в дальнейшем больше на количество оценок «5», чем на показатель качества знаний за 2 четверть (52%, количество оценок «3» осталось без изменений): только двое учеников получили оценку «5».

А теперь рассмотрим результаты тестирования, проведенного в 6 «б» классе, который был экспериментальной группой. В этом классе учится 25 учащихся. Показатель успеваемости за 1 четверть в этом классе составляет 36%. В этом классе 2 человека имеют по географии оценку «5», 7 человек - оценку «4» и 16 человек - оценку «3».

Так как этот класс в эксперименте является экспериментальной группой, то на уроках, кроме материала учебника, использовался дополнительный материал.

Результаты тестирования в 6 «б» классе по закрытым вопросам представлены в Таблице 5.

Таблица 5. Результаты тестирования в 6 «б» классе по закрытым вопросам

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%:
		ответили правильно	не ответили правильно
1 вариант:
1*	№1. Вернадский В.И. - выдающийся русский и советский учёный XX века, …	100	0
2*	№2. Оболочка Земли, населенная живыми организмами и изменившаяся под их влиянием - это…	100	0
3	№3. Главная особенность живых организмов, выраженная в увеличении их численности при благоприятных условиях - это…	42	58
4*	№4. Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км) ограничен…	83	17
5*	№5. Нижняя граница биосферы охватывает…	83	17
6*	№10. Земля как отдельная планета возникла…	100	0
7*	№13. Известняк, ракушечник, каменный уголь, торф и нефть являются примером…	92	8
8*	№14. Плодородный слой земли, возникающий в результате взаимодействия живой (органической) и неживой (неорганической) природы - это…	100	0
2 вариант:
1*	№1. Из философского наследия Вернадского В.И. наибольшую известность получил (-и) …	100	0
2*	№2. Слово «биос» в переводе с греческого языка означает…	100	0
3	№3. Свойство живых организмов, выраженное в способности выживать в неблагоприятных условиях - это…	46	54
4*	№4. Верхний предел жизни на Земле (20 км) ограничен…	100	0
5*	№5. Границы биосферы охватывают…	100	0
6*	№10. Впервые простейшие организмы возникли на Земле…	54	46
7*	№13. Живые организмы играют большую роль при…	85	15
8*	№15. Распространение видов почв на поверхности Земли тесно связано…	100	0

Из данных таблицы видно, что 100% или большинство учащихся отвечают правильно на вопросы, по которым на уроках предоставлялся дополнительный материал (эти вопросы помечены знаком «*»). 100% учеников ответили на 4 вопроса в 1 варианте и на 5 вопросов во втором варианте.

Результаты тестирования в 6 «б» классе по вопросам на определение правильности предложенного утверждения представлены в Таблице 6.

Таблица 6. Результаты тестирования в 6 «б» классе по вопросам на определение правильности предложенного утверждения

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%:
		да	нет	не знаю
1 вариант:
1	№6. Является ли правильным следующее суждение: основа тесной неразрывной связи между живыми организмами и с природной средой - это зеленые растения.	42+	42	16
2	№9. Является ли правильным следующее суждение: характер биоценоза на суше определяют животные.	66	17+	17
3*	№12. Является ли правильным следующее суждение: кальций нужен животным, обитающим в водах Океана, для питания.	17	83+	0
4*	№15. Является ли правильным следующее суждение: в результате распада органических останков в почве образуется слой чернозема.	0	100+	0
2 вариант:
1	№6. Является ли правильным следующее суждение: болота, озера, луга, леса, пустыни - это пример биоценоза.	23+	54	23
2	№9. Является ли правильным следующее суждение: на распространение растений и животных оказывает немаловажное значение климат местности.	23+	46	31
3*	№11. Является ли правильным следующее суждение: животные, поглощая кислород, выделяют углекислый газ.	100+	0	0
4*	№14. Является ли правильным следующее суждение: чернозем образуется под травяной растительностью степи в умеренных зонах.	100+	0	0

По данным таблицы можно сказать, что большинство учащихся ответили правильно на 2 вопроса в 1 и во 2 варианте (№12 и №15 1 варианта, №11 и №14 2 варианта). Эти вопросы, как оказалось, тоже относятся к темам, по которым давался дополнительный материал.

Результаты тестирования в 6 «а» классе по открытым вопросам представлены в Таблице 7.

Таблица 7. Результаты тестирования в 6 «б» классе по открытым вопросам

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%:
		ответили правильно	не ответили правильно
1 вариант:
1	№7. Сообщества растений, животных и микроорганизмов, обитающих на Земле в одинаковых природных условиях, называют __________.	33	67
2	№8. Соответствующий окружающей среде внешний вид животных и растительных организмов - это __________.	25	75
3*	№11. Растения поглощают углекислый газ и воду из воздуха и почвы. Они под действием энергии Солнца подвергаются сложным изменениям - превращаются в органические вещества и часть выделяется в атмосферу в виде кислорода. Это явление называется __________.	100	0
2 вариант:
1	№7. Слово «ценоз» в переводе с греческого языка означает __________.	31	69
2	№8. Закономерности географического распростране-ния растений, животных и микроорганизмов, а также их объединений - биоценозов - изучает наука __________.	31	69
3*	№12. Наибольшее количество воды пропускают через себя __________.	100	0

Результат данной таблицы аналогичен предыдущим: 100% учащихся отвечают правильно на вопросы, которые рассматривались с помощью дополнительного материала. Вид предложенного вопроса не влияет на успешность тестирования.

Ответив на предложенные варианты тестов, 4 ученика получили оценку «5», 10 учащихся - оценку «4» и 11 человек - оценку «3». Показатель качества составил 56%, что на 20% выше показателя качества знаний за 1 четверть. Результаты тестирования и активная работа учащихся на уроках с дополнительным материалом способствовали увеличению количества оценок «5» (с 2 до 3), оценок «4» (с 7 до 9), соответственно, количество оценок «3» уменьшилось (с 16 до 13). Показатель качества знаний в этом классе составил 48%, произошло увеличение на 12%.

А теперь рассмотрим результаты тестирования в контрольной и экспериментальной группах 10 «а» класса.

В этом классе учится 24 ученика. Показатель качества знаний за 1 четверть в этом классе составляет 54%. В этом классе 3 человека имели по географии оценку «5», 10 человек - оценку «4» и 11 человек - оценку «3». 10 класс, в школе единственный, был разделен на 2 группы, экспериментальную и контрольную, каждая из которых занималась в течение двух уроков отдельно, для чистоты эксперимента. В экспериментальной группе был предложен дополнительный материал для самостоятельной работы: изучения и создания презентаций к уроку.

Результаты тестирования в контрольной группе 10 «а» класса (12 человек) по закрытым вопросам представлены в Таблице 8.

Таблица 8. Результаты тестирования в 10 «а» классе по закрытым вопросам

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%:
		ответили правильно	не ответили правильно
1 вариант:
1	№1. Впервые термин биосфера внедрил в науку в 1875 г. …	100	0
2	№2. По мнению учёных, в какой среде появились первые живые организмы?	67	33
3	№3. Биосфера по В.И. Вернадскому - это земная оболочка, которая включает в себя:	100	0
4	№4. По мнению некоторых ученых, нижняя граница биосферы проходит по…	67	33
5	№5. Границы биосферы охватывают…	100	0
6	№6. В океанах преобладает удельный вес…	100	0
7	№8. Живые организмы, питающиеся первично образованным органическим веществом - это…	100	0
8	№10. Рассматривал ноосферу как самую высшую, развитую ступень биосферы…	100	0
9	№11. ЮНЕСКО приняла программу «Человек и биосфера» …	50	50
10	№15. Шарынский каньон, Поющие пески, Жумбактас (Сфинкс), Тамгалы - это … Казахстана.	33	67
2 вариант:
1	№1. Основатель учения о биосфере - …	100	0
2	№2. Особая оболочка Земли, где устойчиво осуществляется деятельность всех живых организмов и круговорот веществ и энергии между ними - это…	50	50
3	№3. Что является ограничивающим фактором, в большей степени препятствующим существованию жизни в верхних слоях атмосферы?	67	33
4	№4. Нижний предел жизни на Земле ограничен:	83	17
5	№5. На материке преобладает удельный вес…	83	17
6	№7. Круговороты веществ, в том числе и биологический, на Земле происходят благодаря…	17	83
7	№9. Впервые понятие «ноосфера» ввел в 1927 г. …	33	67
8	№10. Международный союз по охране природы и природных ресурсов был создан…	83	17
9	№14. Впервые понятие «памятник природы» ввел…	50	50
10	№15. Первый национальный парк был создан	50	50

Из данных таблицы видно, что на 6 вопросов 1 варианта и только 1 вопрос 2 варианта смогли ответить 100% учащихся. Во 2 варианте большинство учеников смогли правильно ответить еще на 3 вопроса.

Результаты тестирования в контрольной группе 10 «а» класса по вопросам на определение правильности предложенного утверждения представлены в Таблице 9.

Таблица 9. Результаты тестирования в 10 «а» классе по вопросам на определение правильности предложенного утверждения

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%:
		да	нет	не знаю
1 вариант:
1	№7. Является ли правильным следующее суждение: 70% обшей биомассы в Мировом океане составляют зоопланктоны.	17	83*	0
2	№9. Является ли правильным следующее суждение: почва - плодородный слой земли, возникающий в результате взаимодействия живой (органической) и неживой (неорганической) природы.	33*	50	17
3	№12. Является ли правильным следующее суждение: наиболее важные мероприятия ЮНЕСКО в рамках программы «Человек и биосфера» - повышение доли заповедников.	33	67*	0
2 вариант:
1	№6. Является ли правильным следующее суждение: распространение органического мира на суше зависит от типа рельефа.	0	100*	0
2	№8. Является ли правильным следующее суждение: живые организмы обусловили образование органических осадочных пород и полезных ископаемых.	100*	0	0
3	№11. Является ли правильным следующее суждение: программа «Человек и биосфера» разрабатывает мероприятия по охране природной среды и природных ресурсов в любой части Земли от хозяйственной деятельности человека.	50*	50	0

По результатам данной таблицы можно сказать, что большинство ребят смогли ответить правильно на 2 вопроса из 3 такого вида в 1 варианте и на 2 вопроса (100% учащихся) во 2 варианте.

Результаты тестирования в контрольной группе 10 «а» класса по открытым вопросам представлены в Таблице 10.

Таблица 10. Результаты тестирования в 10 «а» классе по открытым вопросам

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%:
		ответили правильно	не ответили правильно
1 вариант:
1	№13. Территория, специально выделенная для восстановления исчезающих видов растений и животных, а также временно взятая под охрану для других хозяйственных целей - это __________.	50	50
2	№14. Территория, выделенная наряду с охраной при-роды для использования ее в научно-просветитель-ском, культурно-эстетическом направлениях - это __.	33	67
2 вариант:
1	№12. Природные объекты, имеющие огромное историческое и культурно-эстетическое значение - это __________.	67	33
2	№13. __________ - территория, близкая по своей структуре к заказникам, в некоторых странах (в Финляндии и США) по степени равная заповедникам.	67	33

Анализируя данные этой таблицы, мы можем сказать, что в 1 варианте только 50% учащихся ответили правильно на 1 из 2 вопросов, во 2 варианте 67% учеников ответили на оба вопроса правильно.

Ответив на предложенные варианты тестов, 1 ученик получил оценку «5», 4 ученика - оценку «4» и 7 человек - оценку «3». Показатель качества составил 42%, что ниже показателя качества знаний за 1 четверть в этой группе на 16%.

А теперь рассмотрим результаты тестирования экспериментальной группы.

Результаты тестирования в экспериментальной группе 10 «а» класса (12 человек) по закрытым вопросам представлены в Таблице 11.

Таблица 11. Результаты тестирования в 10 «а» классе по закрытым вопросам

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%
		ответили правильно	не ответили правильно
1 вариант:
1*	№1. Впервые термин биосфера внедрил в науку в 1875 г. …	100	0
2*	№2. По мнению учёных, в какой среде появились первые живые организмы?	100	0
3*	№3. Биосфера по В.И. Вернадскому - это земная оболочка, которая включает в себя:	100	0
4*	№4. По мнению некоторых ученых, нижняя граница биосферы проходит по…	100	0
5*	№5. Границы биосферы охватывают…	100	0
6*	№6. В океанах преобладает удельный вес…	83	17
7*	№8. Живые организмы, питающиеся первично образованным органическим веществом - это…	100	0
8*	№10. Рассматривал ноосферу как самую высшую, развитую ступень биосферы…	33	67
9	№11. ЮНЕСКО приняла программу «Человек и биосфера» …	67	33
10	№15. Шарынский каньон, Поющие пески, Жумбактас (Сфинкс), Тамгалы - это … Казахстана.	17	83
2 вариант:
1*	№1. Основатель учения о биосфере - …	100	0
2*	№2. Особая оболочка Земли, где устойчиво осуществляется деятельность всех живых организмов и круговорот веществ и энергии между ними - это…	100	0
3*	№3. Что является ограничивающим фактором, в большей степени препятствующим существованию жизни в верхних слоях атмосферы?	100	0
4*	№4. Нижний предел жизни на Земле ограничен:	100	0
5*	№5. На материке преобладает удельный вес…	100	0
6*	№7. Круговороты веществ, в том числе и биологический, на Земле происходят благодаря…	100	0
7*	№9. Впервые понятие «ноосфера» ввел в 1927 г. …	67	33
8	№10. Международный союз по охране природы и природных ресурсов был создан…	50	50
9	№14. Впервые понятие «памятник природы» ввел	33	67
10	№15. Первый национальный парк был создан	33	67

Из данных таблицы видно, что результаты тестирования намного лучше: по 6 вопросов в каждом варианте ответили правильно 100% учащихся. И именно те вопросы, по которым предоставлялся дополнительный материал (отмечены знаком «*»).

Результаты тестирования в 10 «а» классе по вопросам на определение правильности предложенного утверждения представлены в Таблице 12.

Таблица 12. Результаты тестирования в 10 «а» классе по вопросам на определение правильности предложенного утверждения

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%
		да	нет	не знаю
1 вариант:
1*	№7. Является ли правильным следующее суждение: 70% обшей биомассы в Мировом океане составляют зоопланктоны.	0	100*	0
2*	№9. Является ли правильным следующее сужде-ние: почва - плодородный слой земли, возникаю-щий в результате взаимодействия живой (органи-ческой) и неживой (неорганической) природы.	100*	0	0
3	№12. Является ли правильным следующее суждение: наиболее важные мероприятия ЮНЕСКО в рамках программы «Человек и биосфера» - повышение доли заповедников.	67%	33*	0
2 вариант:
1	№6. Является ли правильным следующее суждение: распространение органического мира на суше зависит от типа рельефа.	33	67*	0
2*	№8. Является ли правильным следующее суждение: живые организмы обусловили образование органических осадочных пород и полезных ископаемых.	100*	0	0
3	№11. Является ли правильным следующее суждение: программа «Человек и биосфера» разрабатывает мероприятия по охране природной среды и природных ресурсов в любой части Земли от хозяйственной деятельности человека.	67*	33	0

Результаты данной таблицы также свидетельствуют о том, что ученики правильно отвечают именно на те вопросы, по материалам которых была проведена кропотливая работа, подготовлен самостоятельно дополнительный материал и создана презентация.

Результаты тестирования в 10 «а» классе по открытым вопросам представлены в Таблице 13.

Таблица 13. Результаты тестирования в 10 «а» классе по открытым вопросам

№	Текст вопроса	Анализ ответов в%:
		ответили правильно	не ответили правильно
1 вариант:
1	№13. Территория, специально выделенная для восстановления исчезающих видов растений и животных, а также временно взятая под охрану для других хозяйственных целей - это __________.	50	50
2	№14. Территория, выделенная наряду с охраной природы для использования ее в научно-просветительском, культурно-эстетическом направлениях - это __________.	33	67
2 вариант:
1	№12. Природные объекты, имеющие огромное историческое и культурно-эстетическое значение - это __________.	50	50
2	№13. __________ - территория, близкая по своей структуре к заказникам, в некоторых странах (в Финляндии и США) по степени равная заповедникам.	50	50

Анализируя данные этой таблицы, можно сказать, что только 50% человек (а в 1 варианте только 33% на один из вопросов) смогли ответить на вопросы. Причины: данный вид вопроса наиболее сложен из трех предложенных, и по данным вопросам не была проведена достаточная дополнительная работа.

Ответив на предложенные варианты тестов, 3 ученика получил оценку «5», 5 учащихся - оценку «4» и 4 человека - оценку «3». Показатель качества составил 67%, что больше показателя качества знаний за 1 четверть в этой группе на 17%.

Благодаря тому, что учащиеся регулярно готовили дополнительный материал к урокам в виде докладов, рефератов и сообщений, а также проводилась разнообразная работа с этим материалом (создание презентаций, кроссвордов, тестов и т.д.), повысился показатель качества знаний у учеников экспериментальной группы, что способствовало увеличению показателя качества знаний 10 «а» класса в целом до 62% (на 8%).

Использование на уроках дополнительного материала и проведение разнообразных форм работы с ним позволили активизировать познавательную деятельность учащихся, что способствовало повышению показателя качества знаний в экспериментальных классах.

Исходя из всего выше сказанного, на основе представленного материала дипломной работы преподавателям можно дать следующие рекомендации:

1. использовать дополнительную информацию, рассмотренную в теоретической части, с учетом изучаемых тем и возрастных особенностей учащихся. Например, используя предложенный материал, можно:

- дать полную информацию о биосфере как живой оболочке Земли;

- показать этапы развития биосферы, коэолюцию человека и биосферы;

- показать влияние человека, не всегда положительное, на состояние окружающей среды не только своей хозяйственной деятельностью, но и мыслями;

- описать будущее человечества, которое его ожидает вследствие как необдуманного использования природных богатств планеты, так и генетической мутации самого человека;

2. давать учащимся возможность проявлять большую самостоятельность в подготовке дополнительного материала к урокам, выбирать наиболее удобную для них форму представления подготовленного ими материала, используя рекомендованную учителем литературу;

2. проводить урок с использованием разнообразных форм и методов организации учебного процесса;

3. осуществлять контроль за усвоением изученного материала путем использования тестовых вопросов различных видов.

При изучении географии в школе по этому разделу необходимо воспитывать у учащихся бережное отношение к окружающей нас природе, экологический подход к вопросам использования природных богатств нашей планеты. А использование на уроках дополнительного материала будет способствовать развитию творческой деятельности учащихся и активизации их познавательной деятельности.

Учащиеся, изучая дополнительный материал по теме коэволюции человека и биосферы, должны осознать, что их родной дом не только то помещение, село или город, где они живут, но и вся наша прекрасная голубая планета Земля в целом, с ее материками и океанами, высокими белоснежными горами, зелеными лесами и голубыми озерами.

Кроме того, подобранный дополнительный материал, способствуя увеличению банка данных о планете Земля, поможет сформировать ту часть мировоззренческого аспекта, которая определит способность человека, какую бы он должность не занимал в будущем, прилагать все усилия к сохранению и дальнейшей эволюции биосферы, превращая ее из техносферы в ноосферу, сферу разума.

Заключение

В данной дипломной работе дан обширный материал по теме исследования «Коэволюция человека и биосферы».

В подразделе 1.1 был сделан обзор литературного материала по проблеме эволюции биосферы таких авторов как Вернадский В.И., Войткевич Г.В., Казначеев В.П., Чижевский А.Л. и др., проведено сопоставление и сравнение точек зрения различных авторов на такие категории как биосфера, границы биосферы, состав и свойства биосферы.

Все авторы едины в мнении, что биосфера - это оболочка Земли, заселенная живыми организмами. Она возникла, развивалась и формировалась в пространстве и во времени при непосредственном участии живых организмов.

Но существуют затруднения в определении границ биосферы, которые трудно определить даже в настоящее время. Наибольшие затруднения вызывает нижняя граница биосферы. Одни ученые предлагают провести границу по дну самого глубокого желоба Мирового океана, другие - на уровне 5000 м в земной коре.

Были проанализированы и сделаны выводы по научному труду Чижевского А.Л. «Земное эхо солнечных бурь»: увеличение, расширение и ожесточение эпидемий и пандемий идут, как правило, параллельно увеличению интенсивности пятнообразовательного процесса на Солнце; извержения и взрывы на поверхности Солнца оказывают действие на нервную систему людей, на состояние старых и больных, с резко выраженным атеросклерозом, дегенерацией сердца организмов.

Было сделано обобщение по процессу эволюции биосферы, предложенному Верзилиным Н.Н. и подведены итоги: разнообразные процессы, связанные с существованием и развитием живого вещества, не только представляют собой главные факторы эволюции всей биосферы и осадочного породообразования на протяжении длительной геологической истории Земли, но и, очевидно, являются основной причиной образования самой земной коры.

В подразделе 1.2 по материалу Верзилина Н.Н. о соразвитии человека и биосферы было сделаны выводы, по которым четко прослеживается негативная сторона влияния человека на биосферу с древних времен, все более усугубляющаяся с течением времени.

Рассмотрены точки зрения П. Тейяр де Шардена, Вернадского В.И., Казначеева В.П. и др. ученых на понятие «ноосфера» и сделан вывод, что все ученые сходятся в мнении: ноосфера - это пространство, преобразуемое и управляемое разумной человеческой деятельностью.

Также сходны мнения ученых о понятии «коэволюция», которое трактуется как «соразвитие», «гармоничное взаимодействие человека с природой».

На основании экологической ситуации, наблюдаемой в мире представлены различные варианты будущего биосферы и человека в ней.

На основе изученного материала было установлено, что помимо прямого воздействия на окружающую среду в ходе своей жизнедеятельности человек оказывает влияние на нее с помощью мыслей и слов. Слова, произнесенные человеком, оказывают влияние как на всю окружающую нас природу (большое число природных катаклизмов, участившиеся случаи массовой гибели людей в различных катастрофах), так и на самого человека, изменяя генетический код, ответственный за темпы старения и сроки жизни.

Анализ сравнения учеными человеческого мозга с биокомпьютером показал различные точки зрения на этой вопрос, но у всех есть общая мысль: мозг как биокомпьютер может подсоединяться к глобальному разуму, или информационному полю Земли, где хранятся огромные объемы информации, в том числе, мысли и слова живущих на планете людей, и которое также влияет на окружающий нас мир.

Таким образом, наша планета - это живой организм, чутко реагирующий на любые изменения, происходящие на его поверхности, в том числе и на, казалось бы, нематериальные. И от человека зависит, какое его ждет будущее как составной части биосферы: уничтожение, деградация или жизнь в гармонии с природой.

Раздел 2 моей дипломной работы включает в себя материал, полученный в ходе проведения исследования:

- список тем по всему курсу географии, при изучении которых можно использовать материал данной дипломной работы;

- список тем сообщений, рефератов и докладов, исходя из содержания уроков;

- список литературы, рекомендованной для подготовки сообщений, рефератов и докладов, с учетом возрастных особенностей учащихся;

- базу данных тестовых вопросов по теме «Коэволюция человека и биосферы» для определения результатов проведенного эксперимента.

В разделе 3 представлены результаты проведенного исследования: разработки конспектов урока с использованием дополнительного материала и разнообразных форм работы с ним и данные, полученные в ходе проведения эксперимента по теме исследования.

При проведении тестирования в контрольной группе, 6 «а» классе, получены следующие результаты: 1 ученик получил оценку «5», 10 учащихся - оценку «4» и 10 учеников - оценку «3». Показатель качества составил 52%, что соответствует показателю качества за 1 четверть, но произошло снижение количества оценок «5»: только один из 3 учащихся, имеющих за 1 четверть оценку «5», получил за тестирование оценку «5». Это повлияло в дальнейшем больше на количество оценок «5», чем на показатель качества знаний за 2 четверть (52%, количество оценок «3» осталось без изменений): только двое учеников получили оценку «5».

Проведение тестирования в экспериментальной группе, 6 «б» классе, дало следующие результаты: 4 ученика получили оценку «5», 10 учащихся - оценку «4» и 11 человек - оценку «3». Показатель качества составил 56%, что на 20% выше показателя качества знаний за 1 четверть. Результаты тестирования и активная работа учащихся на уроках с дополнительным материалом способствовали увеличению количества оценок «5» (с 2 до 3), оценок «4» (с 7 до 9), соответственно, количество оценок «3» уменьшилось (с 16 до 13). Показатель качества знаний в этом классе составил 48%, произошло увеличение на 12%.

При проведении тестирования в контрольной группе 10 «а» класса получены следующие результаты: 1 ученик получил оценку «5», 4 ученика - оценку «4» и 7 человек - оценку «3». Показатель качества составил 42%, что ниже показателя качества знаний за 1 четверть в этой группе на 16%.

Проведение тестирования в экспериментальной группе 10 «а» класса дало следующие результаты: 3 ученика получил оценку «5», 5 учащихся - оценку «4» и 4 человека - оценку «3». Показатель качества составил 67%, что больше показателя качества знаний за 1 четверть в этой группе на 17%. Результаты работы данной группы дали увеличение показателя качества знаний 10 «а» класса в целом до 62% (на 8%).

Благодаря тому, что ученики регулярно готовили дополнительный материал к урокам в виде докладов, рефератов и сообщений, а также проводилась разнообразная работа с этим материалом (создание презентаций, кроссвордов, тестов и т.д.), повысился показатель качества знаний у учеников экспериментальной группы 6 и 10 классов.

Таким образом, использование на уроках дополнительного материала и проведение разнообразных форм работы с ним позволили активизировать познавательную деятельность учащихся, что способствовало повышению показателя качества знаний в экспериментальных классах.

Исходя из всего выше сказанного, на основе представленного материала дипломной работы преподавателям были даны рекомендации по проведению уроков с использованием дополнительного материала по теме исследования.

Выводы по проведенной работе:

1. изучена отечественная и зарубежная литература по теме исследования;

2. выделен из изученных литературных источников материал, который может служить дополнением к материалу в учебниках;

3. изучены календарные планы по курсу география 5-11 классов для определения тем уроков, в содержание которых можно включить дополнительный материал;

4. представлена тематика сообщений, рефератов и докладов, а также рекомендована литература для их подготовки по теме исследования;

5. проведено тестирование с целью определения качества усвоения дополнительного материала.

Проведенное исследование достигло поставленной цели.

Список использованной литературы

1. Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 480 с.

2. Вернадский В.И. Биосфера (избранные труды по биогеохимии). Москва: Мысль, 1967 г. - 374 с.

3. Фурсов В.И. Экологические проблемы окружающей среды. - Алма-Ата: Ана тілі, 1991. - 192 с.

4. Казначеев В.П. Учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1989. - 248 с.

5. Лапо А.В. Следы былых биосфер, или Рассказ о том, как устроена биосфера и что осталось от биосфер геологического прошлого. М.: Знание, 1979. - 140 с.

6. Верзилин Н.Н. и др. Биосфера, ее настоящее, прошлое и будущее. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976. - 223 с.

7. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Космопланетарный феномен человека: проблемы комплексного изучения. Новосибирск, 1991. - 242 с.

8. В.И. Вернадский. О пределах биосферы. - Изв. АН СССР, сер. геологич., 1967, №1.

9. В.И. Вернадский. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. М.: Наука, 1965. - 374 с.

10. Горелов А.А. Концепция современного естествознания. Москва: Центр, 1997. - 206 с.

11. http://bsresurs.ru/voprosy/osnovy-obschei-ekologii/osnovnye-svoistva-biosfery.html - экологический сайт

12. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. Москва: Мысль, 1976. - 367 с.

13. В.И. Вернадский, Научная мысль как планетное явление, Отв. ред. А.Л. Яншин, Москва: Наука, 1991. - 152 с.

14. Казначеев В.П. Феномен человека: космические и земные истоки. Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1991. - 128 с.

15. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. - Москва, 1987. - 192 с.

16. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 280 с.

17. Перед главным вызовом цивилизации: Взгляд из России /Данилов-Данильян В.И., Рейф И.Е., Лосев К.С.М.: Инфра-М, 2009. - 280 с.

18. Самсонов А.Л. Коэволюция - что это такое? // «Экология и жизнь», №4, 2010.

19. http://www.sciteclibrary.ru - А. Болдачев. Терминология и легенды эволюционизма

20. http://www.gazeta-respublika.ru/article.php/5367 - газета «Республика»

21. http://www.stepantsov.info/wp/? p=4415 - портал «С Его любовью … и … болью»

22. http://psi-logic.narod.ru/huc/huc_01.htm - Психологика. Человек-компьютер

23. http://www.leary.ru/misc/bersnev/? n=03 - портал Тимоти Лири

24. http://www.intellectspb.ru/articles/biocomputer.html - Центр «Интеллект». компьютер от Бога знает все.

25. http://www.intellectspb.ru/articles/noosphere.html - Центр «Интеллект». Что такое ноосфера или биокомпьютер?

26. Библия. Watchtower Bible and Tract Society of New York, Inc., 2001. - 1470 с.

27. http://www.porcham.net/4.php - Подключение к информационному полю Земли

28. http://bio-lnter.net/? q=node/132 - эзотерический тао-портал

29. http://biomagic.by.ru/rassilka/rassilka7_v.htm - портал «Биомагия»

30. http://www.proza.ru/2009/04/15/608 - В. Федотова. Информационное поле Земли и Вселенной

31. http://desertlion17.narod.ru/ - структура информационного поля Земли

32. http://www.drevnietainy.okis.ru/inform.html - Н. Бирюкова. Власть информационных полей

33. Циолковский К.Э. Монизм Вселенной. // Очерки о Вселенной. М., 1992. - 284 с.

Размещено на Allbest.ru