Формы организации обучения на уроках географии

· Что означает слово "коала" на языке местных жителей? (Не пить)

· Почему коала никогда не пьет воду? (Питается листьями эвкалипта, которые содержат достаточный запас воды)

Как вы думаете, почему медвежатам коала так нравятся листья эвкалиптов?

Вероятно потому, что им нравится, как пахнут листья эвкалипта. Я предлагаю вам понюхать настойку эвкалипта, которая продается в аптеках и обладает противовоспалительным действием.

Помимо сумчатых животных в Австралии есть и другие необычные животные - яйцекладущие. Они изображены на рис. 81 в учебнике. Назовите яйцекладущих животных, опишите их внешний вид. Разберите по составу слово "утконос". Скажите, какие корни имеет это слово? (В составе слова два корня "утк", "нос", нос как у утки).

В Австралии обитает единственный хищник - дикая собака динго, внешне она похожа на овчарку, но мех у нее бледно-желтого цвета. В пустынях животный мир так же своеобразен. По физической карте покажите пустыни Австралии. На стр. 78 в тексте учебника найдите и зачитайте описание животных пустыни. Значение слова "варан" запишите в тетрадь.

Богат и разнообразен мир птиц. Пользуясь приложением записать в таблицу, которую мы начали заполнять на прошлом уроку, названия птиц Австралии. Найдите в словаре и выпишите в тетрадь значение слова "казуар".

А сейчас отложили ручки, сели удобно, закрыли глаза. Отдыхаете 10 секунд. Открыли глаза, повторили 2 раза. Затем открываем и закрываем глаза, крепко сжимая веки. Повторяем 5 раз. Закрыли глаза, расслабили веки, отдыхаем 10 секунд. Быстро поморгали глазами, закрыли их. Представили лес, можно светлый эвкалиптовый, ощутили запах листьев. Открыли глаза.

Итак, мы выяснили, что животный мир Австралии уникален. В Австралии проживают животные и растения, которых нет ни на одном материке - эндемики. Я предлагаю вам поиграть в игру "Фотоохотники". Я вам на протяжении 50 секунд показываю плакат с названиями животных, вы должны успеть сфотографировать (запомнить) названия животных. Затем плакат убирается, и вы записываете в тетрадь названия животных, которые вы запомнили. После этого вам необходимо прочитать список и подчеркнуть одной чертой животных относящихся к сумчатым, двумя чертами - к яйцекладущим. (Предлагается список из названий 7 животных)

Вы совершили охоту на животных Австралии в игровой форме, а на самом деле в Австралии разработан ряд законов, которые запрещают вывоз редчайших животных, содержание их в неволе, охоту на многие виды.

Австралийцы проявляют трогательную заботу о своем растительном и животном богатстве. В каждом крупном городе, например Сиднее, Мельбурне, Канберре (показ городов на карте), есть ботанические сады и национальные парки. Каждый штат имеет свою ботаническую эмблему. Любят австралийцы и животных, заботятся об их сохранении. Внимание к животному миру проявляется даже в том, что некоторые представители изображены на монетах: ехидна - на монете достоинством 5 центов, птица-лирохвост - 10 центов, утконос - 20 центов. Страус эму и кенгуру изображены на государственном гербе Австралии.

4. Закрепление

Сейчас каждая группа получит конверты с иллюстрациями животных и растений Австралии, отдельно в конверте будут названия к этим иллюстрациям. Ваша задача - подобрать название к иллюстрации и озвучить, какие виды растений и животных есть в Австралии.

5. Домашнее задание

Дома заполнить графу "животные" в таблице, подготовить сообщения о животных Австралии.

6. Итог

1. Назовите представителей сумчатых Австралии.

2. Какого медведя называют символом Австралии?

3. Почему в Австралии приняты законы, запрещающие вывоз растений и животных?

7.Оценка деятельности учащихся, комментирование оценок.

Урок обобщающего повторения по теме: "Антарктида".

Цель: 1. Закрепить знания по материку, обобщить изученный материал.

2. Воспитывать умение работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний,

развивать чувство ответственности и взаимопомощи.

3. Развивать память, умение систематизировать изученный материал, учить делать самостоятельный выбор из предложенных вариантов, оценивая свой уровень знаний.

4. Развивать интерес к предмету.

Оборудование: географическая карта Антарктиды; картины по теме "Антарктида"; выставка книг по материку; карточки разные по цвету; карточки с ответами.

Ход урока:

1. Организация урока.

2. Работа по группам.

Каждой группе предлагаются вопросы по темам:

1. Географическое положение.

2. История открытия и исследования.

3. Рельеф.

4. Климат.

5. Внутренние воды.

6. Растительный и животный мир.

3. Подведение итогов урока.

4. Оценка работы каждого члена группы.

Карточка красного цвета - 1 балл; зелёного - 2 балла; фиолетового - 3 балла; жёлтого - Ш баллов.

Общая сумма набранных баллов: 15-20 - "3";21-25 - "4"; более 26 - "5",

Вопросы по темам

Географическое положение.

Антарктика - 1 балл

14 млн. квадратных км - 2 балла

Австралия - 1 балл

Африка, Южная Америка, Северная Америка, Евразия - 2 балла = 2000 км. - 2 балла

Пролив Дрейка - 1 балл

Тихий, Атлантический, Индийский океаны - 1 балл

"Анти" - против, "Артикос" - северный. Антарктида - против севера - 2 балла

Антарктический полуостров - 10 баллов.

Как называется южная полярная область, включающая Антарктиду с прилегающими к ней островами и южные части океанов примерно до 50-60 ю.ш.?

Какова площадь Антарктиды?

Какие материки имеют площадь меньше площади Антарктиды?

Перечислите материки, имеющие площадь больше, чем Антарктида?

Какова средняя толщина ледяного покрова Антарктиды?

Какой материк расположен ближе всего к Антарктиде?

Назовите самый широкий и глубокий пролив, отделяющий Антарктиду от Южной Америки?

Какие океаны омывают Антарктиду?

Что означает слово "Антарктида" в переводе с греческого языка?

Где находится земля Грейама, называемая так до 1962 года?

История открытия и исследования.

Джеймс Кук - 2 балла

Ф.Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев в 1820 году - балла

Рауль Амундсен 14 декабря 1911 года - 3 балла

Роберт Скотт 18 января 1912 года - 3 балла

Пионерская, Мирный, Восток - 1 балл

Ни одному государству не принадлежит Антарктида - 1 балл

"Восток" и "Мирный" - 3 балла

В честь шлюпа "Мирный" - 10 баллов

Алексей Федорович Трешников - 10 баллов.

Экспедиция какого английского путешественника охладила желание пускаться в рискованное плавание на поиски южного материка?

Кто и когда открыл Антарктиду?

Когда и кем впервые был покорен Южный полюс?

Какой путешественник достиг полюса вторым и погиб?

Назовите любые три научные станции нашей страны?

Какому государству принадлежит Антарктида?

Как назывались шлюпы русских мореплавателей, на которых они плыли, когда открыли Антарктиду?

В Антарктиде 13.02.1956 года была открыта научная обсерватория "Мирный". В чью честь она получила это название?

Назовите советского исследователя, одного из участников создания "Атласа Антарктики" в 2-х томах?

Чьим именем названы оазис в Антарктиде, вулкан на Камчатке, ледник на Алтае и Урале, пик в горах Тянь-Шаня?

3. Рельеф.

Антарктическая платформа - 1 балл

Средняя высота материка с учетом ледникового покрова = 2040 м - 3 балла

Трансантарктические горы - 2 балла

Массив Винсон, его высота - 5140 м - 3 балла - 2555 м - 3 балла

Древний материк Гондвана - 3 балла

Вулкан Эребус - 2 балла

На полуострове Антарктическом - 1 балл

1:3 часть Адмираяти - 10 баллов.

Как называется платформа, лежащая в основе материка?

Какова средняя величина материка с учетом ледникового покрова?

Какие горы протягиваются от моря Уэдделла до моря Росса?

Какова высота самого высокого массива материка?

Какова абсолютная высота глубочайшей впадины материка?

В состав какого древнего материка входила Антарктида?

Какой вулкан есть в Антарктиде?

На каком полуострове находится самая северная точка материка?

Какая часть Антарктиды лежит ниже уровня океанов?

Какой горный хребет был открыт в 1841 году в Антарктиде английской экспедицией Дж. Росса?

4. Климат.

Антарктический климатический пояс - 1 балл

89.2 С на станции "Восток" - 3 балла

Холодная, сухая, прозрачная - 2 балла

Разница атмосферного давления - 3 балла

Полярный день - лето. Большое количество тепла - 3 балла

Очень низкие температуры воздуха - 1 балл

Почти всегда наблюдается сильный поток воздуха, насыщенный снегом - 1 балл; Высокое давление - 2 балла

Антарктическая воздушная масса - 1 балл

Южный Антарктический пояс - 2 балла

Дайте качественную характеристику антарктической воздушной массы по температуре, влажности, прозрачности.

Какое атмосферное давление возникает во внутренних областях Антарктиды?

Какая воздушная масса господствует во внутренних областях материка?

В каком климатическом поясе находятся прилегающие к Антарктиде южные части трех океанов?

5. Внутренние воды.

= 4500 м - 3 балла

80% пресных вод Земли - 1 балл

Айсберги - 1 балл

Материковый лед движется от центра к периферии - 1 балл

Гипотеза: таяние ледника снизу - 1 балл

Остров Гренландия - 1 балл

Шельфовые ледники - 3 балла

Ледник Бирдморо. Его длина - 200 км, а ширина - 40 км - 10 баллов

Одно - незамерзающее, в другом температура +8С, в третьем - +22С, хотя оба покрыты льдом - 10 баллов

Ледник Росса - 10 баллов.

Какова максимальная толщина ледникового покрова? Сколько процентов пресных вод Земли содержится в ледяном покрове Антарктиды? Как называют плавающие ледяные горы у берегов материка?

В каком направлении движется ледниковый лед в Антарктиде?

Какова причина появления подледниковых озер?

Какой крупный остров в северном полушарии покрыт мощной ледяной шапкой, напоминающей ледяной щит Антарктиды?

Как называются ледники, расположенные в пределах материковых отмелей морей? Как называется один из самых крупных на Земле ледников, который находится в Антарктиде? Чем удивительны озера Антарктиды?

Вспомните название самого крупного шельфового ледника на территории Антарктиды?

6. Растительный и животный мир.

Синие киты - 2 балла

Мхи, водоросли, лишайники, грибы - 1 балл

Пингвин - 1 балл

Пингвин Адели - 3 балла

Антарктические оазисы - 2 балла

Антарктическая пустыня - 1 балл

Императорский пингвин - 3 балла.

Какие самые крупные животные обитают в водах Антарктиды?

Назовите растения Антарктиды?

Какое животное может быть символом Антарктиды?

Какой вид пингвинов является наиболее распространенным в Антарктиде?

Как называются свободные ото льдов участки, где на поверхность выходят обнаженные скалы и показываются мхи и лишайники, а в углублениях находятся озера?

Использование метода проекта на уроках географии. Далее приводиться разработка того урока.

Тема. Физико-географическая характеристика материка Африка.

Цели урока:

1. Сформировать представление о регионах Африки; особенностях природы и хозяйственной деятельности населения;

2. Совершенствовать умение анализировать карты различных происхождений; умение самостоятельно добывать информацию из учебной литературы;

3. Научить давать оценку природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения;

4. Продолжить работу над отработкой приемов описания стран;

5. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи;

6. Воспитывать гуманистическое отношение к народам мира;

7. Воспитывать в учащихся культуру работы в группах.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Проверка присутствующих на уроке.

2. Проверка готовности к уроку.

3. Класс рассаживается по группам, согласно поисковой задачи урока:

1. Визитная карточка

2. Географическое положение

3. Природные условия

4. Население

5. Хозяйственная деятельность населения

6. Изменение природы

II. Изучение нового материала.

Активизация учащихся на урок

1. Сколько всего стран насчитывается на материке Африка?

2. А сколько народностей проживает в них и сколько всего официальных языков на материке? Вступительное слово учителя

Перед тем как мы начнем знакомство со странами Африки, сегодня нам необходимо познакомиться с теми регионами, на которые эти страны делятся. Изучите рис 62 (на стр. 120) "Регионы и страны Африки и их столицы".

2. Изучение нового материала

Основная задача, которая стоит сегодня перед нами дать полную характеристику страну Алжир, и по итогам урока попробовать составить информационную карту этой страны. Но чтобы это сделать нам пройдется разбиться на поисковые группы. Каждой, из которой будет дано своя поисковая задачи, обработав информацию каждой, мы получим полную картину нашей проблемы, т.е. получим полное описание страны Алжир.

Характеристика любой страны дается согласно плану. И сейчас вы получите свои задания.

Таблица 2

Прием описания страны

План	Состав действий
1. Визитная карточка	Назвать и показать страну и её столицу по политической карте (на стр. 24).прочитать визитную карточку.
2. Географическое положение	· Применить прием определения ГП территории, указав положение на материке, пограничные страну, положение в условиях рельефа, климатических поясов, бассейнов рек, природных зон; · дать оценку географическому положению (сделать вывод об особенностях ГП, определяющих его природу).
3. Природные условия	· Используя прием наложения карт (физической, климатической, почв, природных зон), описания, рисунки и т.д., выявить особенности рельефа, климата, вод, природных комплексов; · дать оценку природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
4. Население	· По карте "Народы и плотность населения" определить национальный состав, языковые семьи и группы; · по описаниям и иллюстрациям рассказать о типах населенных пунктов, быте и условиях жизни населения.
5. Хозяйственная деятельность населения	· по комплексной карте материка показать границы страны; · пользуясь условными знаками карты и описаниями, рассказать какими отраслями промышленности, сельского хозяйства и транспорта есть в стране, как они размещены, о хозяйственных связях с другими странами.
6. Изменение природы	· с помощью карт, описаний, иллюстраций определить особенности использования, изменения природы; · дать оценку отношения к природе; · рассказать о мерах по её рациональному использованию и охране.

3. Рассказ 1) группы:

Государство в Северной Африке. Общая площадь - 2381740 км. Полное наименование страны - Алжирская Народная Демократическая Республика (АНДР). Государственный строй - президентская республика. Страна разделена на 48 провинций (вилаев). Столица - Алжир. С 1830 до 1962 г. Алжир находился под колониальным господством Франции. 5 июля 1962 г. Алжир провозгласил свою независимость. Вывешивают карту Алжира.

Рисунок 2.4 Карта Алжира

Рассказ 2) группы:

1 ученик: На западе граничит с Марокко (длина границы 1 559 км) и Западной Сахарой (42 км), на юге - с Нигером (956 км), Мали (1 376 км), Мавританией (463 км), на востоке - с Ливией (982 км) и Тунисом (965 км). Средиземное море омывает Алжир с севера. Общая протяженность границы 6 343 км, длина береговой линии 998 км. Алжир условно можно разделить на три географические зоны, распложенные с севера на юг. Прибрежный Тель, простирающийся вдоль Левобережья, - плодородная и интенсивно культивируемая и заселенная зона; территория Атласской горной системы, состоящая из Малого Атласа на севере (высочайшая точка 2308 м) и Большого Атласа (наибольшая высота 2328 м) на юге, между которыми простирается обширное плоскогорье, засушливое и бесплодное.

1 ученик: Далее в глубь материка располагается зона пустыни Сахара с немногочисленными оазисами, переходящая к югу в горный массив Ахаггар с высочайшей точкой Алжира - горой Тахат (2 918 м). Гидрография страны бедна: несколько рек впадает в Средиземное море, в то время как в зоне Сахары часто встречаются лишь пересохшие русла рек и высохшие соленые озера. Полезные ископаемые: нефть, природный газ, фосфаты, железная руда, уран, свинец, цинк. Пахотные земли занимают 3% территории, луга и пастбища - 13%, леса и кустарники - 2%. К карте Алжира добавляют соответствующие части.

Рисунок 2.5. Рельеф Алжира

Рассказ 3) группы:

1 ученик: Климат в Алжире меняется по мере продвижения с севера на юг. На Средиземноморском побережье климат субтропический с умеренной влажной зимой и жарким сухим летом. Средняя температура января 5-12⁰С, июля - 25⁰С. Среднегодовое количество осадков 400-1200 мм. В южных областях климат тропический, пустынный. Здесь более сухо (менее 50 мм в год), лето очень жаркое, а зима более холодная. Летом часто дует горячий сирокко - пыльный песчаный ветер.

Ученик: Растительность в стране очень бедная, в основном преобладают пустынный и полупустынный ее виды. В горах растет пробковый дуб. Наиболее характерные для страны виды животных: шакалы, гиены, также встречаются антилопы, газели, зайцы. К карте Алжира добавляют соответствующие части.

Рисунок 2.6. Флора и фауна Алжира

Рассказ 4) группы:

1 ученик: Население страны составляет 28539321 человек (1995). Средняя плотность населения 12 человек на кв. км. Практически все население Алжира состоит из арабов и берберов (99%). Официальный язык арабский, распространен также французский язык, берберы разговаривают на берберском диалекте. Государственная религия - ислам (мусульмане-сунниты составляют 99% населения страны), христиан-католиков насчитывается около 1%. Рождаемость достаточно высокая - 29 новорожденных на 1000 человек (1995) Смертность - 6 смертельных исходов на 1000 человек (уровень детской смертности - 50 смертельных исходов на 1000 новорожденных). Средняя продолжительность жизни: мужчин - 67 лет, женщин - 69 лет (1995). Трудоспособное население насчитывает 6200000 человек.

Ученик: кочевое население Алжирской Сахары представлено племенами туарегов. Они населяют самые суровые части пустыни и нагорье Ахаггар. Туареги разводят верблюдов и коз. Их жилище переносной шатер - Фелидж. Шатер покрывают козьими и верблюжьими шкурами, а пол застилают циновками. "Крыша нашего постоянного дома - небо, наше временное пристанище - фелидж" - говорят туареги. К карте Алжира добавляют соответствующие части.

Рисунок 2.7 Сектора экономики Алжира

Рассказ 5) группы:

1 ученик: Главные секторы экономики - нефтяной и газовый (пятый в мире производитель природного газа). В 1973-1974 гг. резкое увеличение цен на нефть привело к буму в экономике и помогло финансировать амбициозную программу индустриализации. Денежная единица - алжирский динар (1 алжирский динар (DA) равен 100 сантимам). Кроме добычи нефти и природного газа, развиты легкая, горная, нефтехимическая, пищевая отрасли промышленности.

2 ученик: В сельском хозяйстве занято 22% всего трудоспособного населения. Выращиваются пшеница, овес, ячмень, виноград, цитрусовые, фрукты, овощи, маслины. Главная экспортная продукция - нефть и природный газ (около 97% от всего объема экспорта). Основные торговые партнеры: Франция, Италия, Германия и США. Общая протяженность железных дорог - 4733 км, автодорог - 80000 км (60000 км - бетонные или битумные дороги). Главные морские порты: Алжир, Аннаба, Арзев, Биджая, Мостаганем, Оран, Скикда. К карте Алжира добавляют соответствующие части.

Рассказ 6) группы:

Важной проблемой охраны природы Алжира является предотвращение наступления пустыни Сахара на север. Вместе с другими странами Алжир участвует в проекте "Зеленный пояс Сахары" - создание лесополосы вдоль северной границы пустыни. Ведутся работы по уменьшению загрязнения Средиземного моря.

III. Закрепление.

Давайте нанесем на контурную карту страну и её столицу.

Запишем в рабочих тетрадях опорные слова характерные для этой страны.

1. Как вы думаете, какое значение для Алжира имеет выход к Средиземному морю?

2. Каковы особенности природы Алжира?

3. В какие места Алжира вы бы хотели совершить путешествие и почему?

IV. Домашнее задание. Прочитать §31.

Таким образом, нами была проведена практическая часть опытно экспериментальной работы. Были собраны необходимые данные, которые подлежат анализу и оценке результатов. На основе анализа данных результатов нами выявлена эффективность использования дидактических форм организации обучения на уроках географии, а именно различные творческие виды домашнего задания, а также сочетание всех видов заданий, облегчающие оптимальную организацию самостоятельных работ" Заработай балл", "Логическая цепочка", разработки уроков как основной формы обучения, а также разработки уроков с использованием метода проекта.

2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

Анализ и оценка результатов опытно - экспериментальной работы с помощью статистических методов обработки данных.

Контролирующий этап опытно - экспериментальной работы определил уровень эффективности применения дидактических форм организации обучения для повышения уровня знаний и умений учащихся. После проведения того же анкетирования и подобного задания на определение знаний учащихся были получены следующие данные.

Ответы на вопросы, которые выявляли отношение учащихся к географии как к предмету показали, что 82% учащихся обозначили важность изучение географии и 18% не проявляют большого интереса в соответствии с рисунком 8.

Рисунок 8. Уровень интереса учащихся к предмету география на контролирующем этапе

На вопрос интересно ли проходят уроки географии, результаты выстроились следующим образом: не всегда интересно - 18%; интересно - 82%.

Мы делаем вывод, что 82% учащихся имеют достаточную мотивацию к изучению предмета "География".

Проверка уровня знания на данном этапе опытно - экспериментальной работы показала, что уровень теоретических знаний увеличился. Тестирование дало следующие результаты: на оценку "3" выполнили тестирование 22%, оценку "4" получило 60%, на "отлично" - 18% в соответствии с рисунком 9.

Рисунок 9. Уровень качества знаний учащихся по географии на контролирующем этапе

Сравнивая результаты эксперимента мы делаем следующие выводы, знание учащихся на отлично повысилось на 2%, на хорошо повысилось на 7%, понизился уровень учащихся знающих на удовлетворительно, на 9%.

Проверка номенклатуры, знание карты показала следующие результаты: на оценку "3" выполнили работу по карте 21%, оценку "4" получило 63%, на "отлично" -- 16% в соответствии с рисунком 10.

Рисунок 10. Уровень качества знания карты на контролирующем этапе

Анализ полученных данных дал следующие результаты. Интерес учащихся к уроку географии на 11%. Повышение мотивации учеников способствовало различные формы организации обучения школьников. Качество теоретических знаний представлено следующим образом: количество учеников получившие оценку "3" при контрольном срезе снизилось на 9%, "4" - повысилось на 7%; написавших на оценку "5" увеличилось на 2%. Качество знаний номенклатуры карты также изменилось: учеников, знающих карту на "3" снизилось на 7%. На "хорошо" знающих карту повысилось на 5%, на отлично повысилось на 2%..

Из анализа изложенных выше результатов делаем вывод об эффективности дидактических форм обучения (метод проекта, урочная система, различные виды домашнего задания) на уроках географии. Повышение мотивации учащихся к изучению географии прямо влияет на познавательную активность учеников и, как следствие, повышение уровня знания учащихся. Так качество знания повысилось на 7%, а знание карты повысилось на 5%.

Из всего выше сказанного мы делаем вывод об эффективности специальных дидактических форм организации обучения учащихся.

Заключение

Актуальность темы дипломной работы подтвердилась в процессе нашего исследования. Целью исследования являлось выявление и создание на практике форм организации обучения на уроках географии, которые бы способствовали эффективному использованию различных форм в средней школе.

Формы организации обучения (организационные формы) - это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются в связи с развитием дидактических систем. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся; месту учебы; продолжительности учебных занятий и т.д. По первому критерию выделяют массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения. По месту учебы различаются школьные и внешкольные формы. К первым относятся школьные занятия (уроки), работа в мастерских, на пришкольном участке, в лаборатории и т.п., а ко вторым - домашняя самостоятельная работа, экскурсии, занятия на предприятиях и т.д. По длительности времени обучения различают классический урок (45 минут), спаренное занятие (90 минут), спаренное укороченное занятие (70 минут), а также уроки "без звонков" произвольной деятельности.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил сделать следующие выводы. Для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся необходимо реализация дидактической формы организации обучения на уроках географии включающие:

- постоянную мотивацию учащихся к изучению географии;

- содержание учебного материала разработано с учетом возрастных особенностей учащихся;

- целенаправленное развитие творческой активности учащихся в процессе изучения географии.

Постоянная мотивация учащихся к изучению географии достигается стимулированием интереса учащихся к изучению географии. Этого можно добиться реконструкцией содержания обучения. Дидактическая форма урока является наиболее приемлемой и эффективной. Таковым является урок сотрудничества, на котором все получается, и рождает чувство успеха в учении, желание идти вперед. Использование различных форм и методов обучения и воспитания: опорные конспекты, зачеты, диктанты, кроссворды, практические работы, самостоятельные работы - успех мотивации учащихся.

В дидактике существуют разные классификации уроков: по способу их проведения (уроки - экскурсии, уроки самостоятельных работ и др.). По этапам учебного процесса (вводные, первичного ознакомления с материалом, тренировочные уроки); по главной дидактической цели (изучения нового материала, совершенствования знаний и умений, обобщающего повторения, комбинированный урок). В дополнение к типологии уроков по главной дидактической цели выделяются уроки проблемные и не проблемные.

Проблемным считается урок, на котором учитель создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся по их разрешению.

В условиях классно-урочной системы коллективную работу лучше всего организовывать в форме групповой деятельности школьников.

Следует помнить что организация, подготовка и проведение урока-диспута требует от преподавателя резкого увеличения затрат времени на предварительную подготовку материалов и неизмеримо усиливает нагрузку в процессе самого урока. Учеников же такой урок побуждает к максимальному раскрытию своих способностей и большей требовательности к себе и своим товарищам. Об этом хорошо сказал итальянский педагог М. Монтессори: "Единственный, кто понимает ребенка, - это другой ребенок".

Учитель на уроке-диспуте ведет учеников по пути открытия, заставляет следить за дидактическим движением мысли к истине, делает их соучастниками научного поиска. Это соответствует природе мышления как процесса, направленного на открытие новых для ребенка закономерностей, путей решения познавательных и практических проблем, а также развитию демократических отношений. Здесь уместными могут быть слова А. Петровского: "Обучение - это общение человека с человечеством".

При изучении нового материала целесообразно создавать ситуацию информационного дефицита, когда школьники почувствуют недостаточность своих знаний. Если новый материал по содержанию и способам изложения будет превосходить предполагаемый, то он произведет впечатление неожиданности, вызовет удивление, интерес и стремление узнать больше, самостоятельно разобраться в этом вопросе. Это подтверждает Ларошфуко: "Когда учителя престанут учить, ученики, наконец, смогут научиться".

Таким образом, психологическая атмосфера урока-диспута заметно влияет на эмоциональные переживания ребят. Переживания, в свою очередь, влияют на формирование мировоззрения, познавательные потребности школьников. А последние важны для самообразования, формирования потребности в учении. Также считает и А. Эйнштейн: "Где это только возможно, обучение должно стать переживанием"

Поставленные нами цель и задачи: определить понятие, сущность, виды; рассмотреть формы организации обучения на уроках географии были достигнуты в полной мере.

Посредством использования следующих методов исследования: анализа методической, психолого-педагогической литературы, самоанализа уроков, практической работы по внедрению исследовательской деятельности, изучения передового педагогического опыта, нами доказано, что использование дидактической формы организации обучения формирует научные взгляды и успешно влияет на усвоение экономической и физической географии.

Список использованных источников

1. Конституция РК от 30 августа 1991 г.

2. Закон об образовании РК.07.06.1999 г.

3. Выступление Президента РК Н. Назарбаева на ежегодном послании народу Казахстана. Астана.2009.

4. Душина И.В., Таможня Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. Москва, 2004, 205 с.

5. Винокур М.С., Скуратович О.Я. Листы опорных сигналов и структурно-логические схемы на уроках географии. - Киев, 1990, 583 с.

6. Даринский А.В. Методика преподавания географии. Москва, 1975, 127с.

7. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. Москва, 1996, 283 с.

8. Кларкин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига. 1999., 126 с.

9. Крылова О.В. Интересный урок географии. Москва, 1989 г., 120 стр.

10. Ксенозова Г.Ю. Педагогические технологии. Москва. 1996 г., 550 стр.

11. Кудряшова Н.И. Методы обучения географии в современной школе. Москва, 1985, 432 стр.

12. Максаковский В.П. Географическая картина мира. Москва. 1998 г., 145 стр.

13. Матрусова М.М. Методика обучения географии в средней школе. Москва. 1985 г., 264 стр.

14. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., Просвещение, 2007. - 95-126с.

15. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Академия, 2006. - 288с.

16. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 2001. - 192 с.

17. Кабанова-Миллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. - М.: Просвещение, 2001. - 288 с.

18. Данбаев В.С. Целостный подход к формированию познавательной активности учащихся при обучении в школе. - Астана., 2005. - 208 с.

19. Душина, И.В. Как учить школьников географии / И.В. Душина, Г.А. Понурова: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям. - М.: Московский лицей, 2003. - 192 с.

20. Лебедев О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. Л., Знание, 2003.

21. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. М., Просвещение, 2003.

22. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., Просвещение, 2003.

23. Егорова Л.И. Создание ситуации успеха на уроках. // География в школе. 2006. №6.

24. Ланина И.Я. Развитие интереса школьника к предмету. - М.: Просвещение, 2001.

25. Хрестоматия по географии: Учебное пособие для учащихся / Сост.: А.С. Енохович, О.Ф. Кабардин, Ю.А. Коварский и др.; под ред. Б.И. Спасского. - М.: Просвещение, 2009.

26. Сомин Л. Увлекательная география. - М.: Просвещение, 2008.

27. Смирнов В.А., Смирнова И.М. Активизация деятельности учащихся при изучении теории. // География в школе. 2009. №1.

28. Шмаков С.А. "Игры учащихся - феномен культуры". - Москва. Новая школа, 2006 г.

29. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр Академия, 2007.У

30. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 2006.

31. Лебедев О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. Л., Знание, 1973.

Приложения

Приложение А

Анкета "урок географии"

1. Какие ваши любимые школьные предметы?________________

2. Нравится ли Вам предмет географии_____________________

3. Интересно ли проходят уроки географии___________________

4. Какие формы организации обучения нравится Вам больше всего_____

5. Какие формы домашней работы нравится Вам больше всего__________

6. Хотели бы Вы больше играть на уроках____________________

Приложение Б

Тестовые задания

1. Самый отдаленный материк Антарктида был открыт в:

2. Море отделяющее Австралию от Новой Зеландии:

3. Назовите пролив, отделяющий Австралию от острова Новая Гвинея:

4. Перечислите национальные парки, расположенные в Африке:

5. Сколько государств расположено на территории материка Австралия?

6. Стип-Пойнт - это крайняя… точка Австралия:

7. Перечислите 10 полуостровов Евразии:

8. Самый маленький материк Земли:

9. Последним был открыт материк…

10. Какова глубина впадины озера Ассоль - самой глубокой впадины материка Африка.

11. Самая глубокая впадина материка Южная Америка.

12. Какой пролив является границей между Антарктидой и Южной оконечностью южной Америки.

13. Какие из перечисленных ниже водохранилищ находятся на территории материка Африка.

14. Какова площадь материка Африка?

15. Какое положение материк Африка занимал в составе Гондваны?

16. Как по другому называют влажные экваториальные леса Африки?

17. В какой географической зоне материка Африка расположены влажные экваториальные леса?

Размещено на Allbest.ru