Социальная поддержка - система мер по оказанию помощи некоторым категориям граждан, временно оказавшимся в тяжелом экономическом положении (частично или полностью безработные, учащаяся молодежь и т.д.), путем предоставления им необходимой информации, финансовых средств, кредитов, обучения, правозащиты и введения иных льгот.

Социальная помощь--система социальных мер в виде содействия, поддержки и услуг, оказываемых отдельным лицам или группам населения социальной службой для преодоления или смягчения жизненных трудностей , поддержания их социального статуса и полноценной жизнедеятельности , адаптации в обществе.

Социальная работа как вид деятельности--вид профессиональной деятельности, направленной на удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения, на создание условий, которые способствуют восстановлению или улучшению способности людей к социальному функционированию.

Социальная работа как наука---вид деятельности, функция которой состоит в выработке и теоретической систематизации знаний о социальной сфере.

Социальная сфера--область жизнедеятельности человеческого общества, в которой реализуется социальная политика государства путем распределения материальных и духовных благ, обеспечения прогресса всех сторон общественной жизни, улучшения положения человека труда . Социальная сфера охватывает систему социальных, социально-экономических , национальных отношений , связи общества и личности. В нее включается также совокупность социальных факторов жизнедеятельности общественных, социальных и других групп и личностей, условий их развития.

Социальное обеспечение -государственная система помощи, поддержки и обслуживания престарелых и нетрудоспособных граждан, а также семей, имеющих детей.

Социальное обслуживание--1) комплекс мер по оказанию социальной помощи нуждающимся гражданам, который способствует сохранению социального здоровья и поддержанию жизнедеятельности, преодолению кризисных ситуаций, развитию самообеспечения и взаимопомощи. 2) деятельность юридических и физических лиц по оказанию социальной поддержки, предоставлению бытовых, медицинских, психолого-педагогических, правовых услуг и оказанию материальной помощи, созданию условий для социальной адаптации и реабилитации граждан и семей , находящихся в трудной жизненной ситуации.

Социальные службы--совокупность государственных и негосударственных органов управления, структур и специализированных учреждений, осуществляемых социальную работу по обслуживанию населения, оказывающих населению социальную помощь и услуги с целью преодолеть или смягчить сложную ситуацию.

Социальный педагог--специалист в области социально-педагогической деятельности и социального воспитания.

Социальный работник - человек, который в силу своих должностных и профессиональных обязанностей оказывает все виды социальной помощи в преодолении человеком, семьей или группой возникших и у них проблем.

Специалист по социальной работе--работник социальной службы с высоким общекультурным, интеллектуальным и нравственным потенциалом, профессиональной подготовкой и необходимыми личностными качествами, позволяющими эффективно выполнять профессиональные роли.

Супервизорство - метод управления и консультирования, направленный на обеспечение эффективности и качества профессиональной работы. Имеет место, прежде всего там, где специалисты вступают в профессиональный контакт с различными группами и категориями людей. Социальные услуги--помощь по удовлетворению жизненно важных потребностей и созданию необходимых условий для жизни человека в случае его неспособности осуществлять это самостоятельно. Выделяют следующие виды социальных услуг: материальная и натуральная помощь, консультационно-информационные услуги, социально-бытовые услуги, социально-психологические услуги, социально-педагогические услуги, социально-медицинские, социально-реабилитационные, посреднические услуги.

Социальный надзор - форма контроля государственными органами и общественными объединениями соблюдения законности и правопорядка в стране, а также пресечение нарушений прав, свобод и законных интересов граждан.

Умение - овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Учреждения социального обслуживания--организации, предприятия, службы, центры различных форм собственности, предоставляющие социальные услуги. Они являются организационной формой социальной работы, имеют сложную структуру, многофункциональную систему, которая отражает специфику и направления деятельности по оказанию и содействию необходимой социальной помощи, поддержки и защиты жизнеобеспечения населения, определенных его групп, находящихся и имеющих сложные жизненные проблемы.

Хоспис -служба помощи безнадежно, неизлечимо больным, умирающим людям. Создается для разрешения проблем больного: медицинских, психологических, социальных.

Этика профессиональная--система специфических нравственных требований и норм поведения, обозначенных в кодексе данного специалиста.

ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинарское занятие 1

Тема: СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК ОБЩЕСТВЕННОГО ФЕНОМЕНА И ВИДА СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Вопросы для обсуждения

1. Социальная работа как общественный феномен и явление.

1.1 Выпишите из словарей сущность понятия «социальная работа»

1.2 Покажите многоаспектность понятия «социальная работа»

1.3 Охарактеризуйте социальную работу в генезисе как деятельность по оказанию помощи и поддержки нуждающихся. Составьте конспект тезисов «Номинации социальной работы в разные исторические периоды: филантропия, призрение, благотворительность».

1.4 Выделите основные этапы развития социальной работы в Беларуси.

1.5 Социальная работа как практическая философия реализации прав человека. Раскройте сущность понятия право, права человека, социальные права человека.

1.6 Покажите гуманистический характер социальной работы. Составить конспект тезисов.

2. Предпосылки становления и развития социальной работы как вида социальной деятельности на современном этапе.

2.1 Охарактеризуйте основные проблемы социальной работы на современном этапе .

3. Сущность социальной работы как принципиально нового вида социальной деятельности

3.1 Раскройте содержание понятий «объект» и «субъект» социальной работы. Подходы к группированию объектов и субъектов социальной работы.

3.2 Охарактеризуйте направления социальной работы.

3.3 Покажите системный характер социальной работы. Дайте характеристику ее структурным компонентам.

3.4 Уровни социальной работы.

Блок социально-педагогического моделирования

1. Подготовить реферат на тему: «Благотворительная деятельность в России и Беларуси как предпосылка социальной работы».

2. Подготовить и провести деловую игру «Российские и белорусские благотворители: краткие очерки». Среди участников игры могут быть распределены следующие роли: «члены оргкомитета», «докладчики», «редколлегия», «журналисты», «эксперты» и т.д.

Литература

Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленок. - М., 1998.

Социальная работа / Под ред. В.И. Курбатова. - Ростов-на-Дону. - 2000. - Гл. 1.

Тетерский С.В. Введение в социальную работу. - М., 2000. - Занятие 6, 24, 25, 26.

Теория социальной работы /Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 1998. - Гл. 1, 2.

Фирсов М.В. История социальной работы в России. - М., 1999.

Григорьев А.Д. Социальная работа на Беларуси: история, опыт, проблемы. Учебное пособие. - Мн., 2000.

Григорьев А.Д. Частная благотворительность на Беларуси во второй половине 19 - нач. 20 вв. // Сац.-пед. работа. - 1997. - № 1.

Лаврович А.П. Из истории благотворительности и социальной опеки в Беларуси в эпоху Просвещения // Проблемы социальной работы и социальной педагогики. Информационно-методический бюллетень № 1. = Мн., 1997.

Семинарское занятие 2

Тема: СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Основные понятия: социальный работник, социальная работа , функции социального работника, профессиональная компетентность социального работника, виды и сферы социальной работы.

Вопросы для обсуждения	Практические и творческие задания
Сущность социальной работы как профессионального вида деятельности. Профессия социальный работник: ее характеристика.	1. Выясните сущность понятия деятельность. Охарактеризуйте признаки деятельности, подходы к ее классификации. 2. Раскройте сущность социальной работы как профессионального вида деятельности, покажите ее специфику, цели и назначение. 3. Сравните профессиональную деятельность социального работника и педагога; социального работника и социального педагога; социального работника психолога. Что общего и в чем специфика этих профессий? 4. Сформулируйте задачи профессиональной работы в современной социокультурной ситуации. 5. Охарактеризуйте виды профессиональной деятельности социального работника. 6. Составьте схему-таблицу «Сфера профессиональной деятельности социального работника». 7. Дайте содержательную характеристику уровней социальной работы. Раскройте содержание понятий «объект», «субъект» социальной работы. Покажите их взаимосвязь и взаимообусловленность. Раскройте сущность профессиональных ролей социального работника. Предложите свой подход к определению ролевого репертуара (письменно) профессионального социального работника. Охарактеризуйте структуру социальной работы как профессиональной деятельности. Покажите взаимосвязь и взаимозависимость структурных компонентов социальной работы. Раскройте содержание функций социальной работы. Подготовьте сообщение «Непрофессиональный уровень социальной работы».

Блок социально-педагогического моделирования.

3 Подготовьте минивыступление «Проблемы и перспективы профессии социальный работник».

4 Дискуссия «Профессия социальный работник в 21 веке»

Вопросы для обсуждения:

- Нужна ли профессия социальный работник в современном обществе?

- Какие задачи она должна решать?

- Кем и чем определяется статус профессии сегодня?

- Что необходимо сделать, чтобы профессия социальный работник получила общественное признание?

Литература

1. Социальная работа / Под ред. В.И. Курбатова. - Ростов-на-Дону, 2000. - С. 64-86, 93-99.

2. Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 1998. - Гл. 2.

3. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленок. - М., 1998. - Гл. 18.

4. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. - М., 2000. - Занятие 1, 3.

5. Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность Г. 08.02.00 «Социальная работа». - Мн., 2000.

6. Никончук А.С. Социальная работа, социальная педагогика // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 1997. - № 1.

7. Социальная работа: теория и практика / Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 2001. - Гл. 4 (4.5).

8.Социальная работа: Теория и организация: Учеб. пособие / П.П. Украинец, С.В. Лапина, С.Н. Бурова и др.; Под ред. П.П. Украинец.- Мн.: ТетраСистемс, 2005

Семинарское занятие 3

Тема: ПОРТРЕТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

Основные понятия: профессиональная подготовка, профессиональная пригодность, профессиональная компетентность, профессиональные знания и умения, квалификационная характеристика, государственный образовательный стандарт.

Вопросы для обсуждения	Практические задания
Профессиональный портрет социального работника.	Выпишите в рабочие тетради сущность таких понятий как “профессиональная компетентность”, “профессиональное мастерство”, “профессионализм”, “профессиональная пригодность”. Раскройте их содержание. Подумайте над вопросами: Необходимы ли особые способности к профессиональной деятельности социального работника. Нужно ли социальному работнику профессиональная компетентность. Если да, то каковы ее слагаемые? Труд социального работника и профессиональная деятельность социального работника: в каком соотношении находятся эти понятия? Попытайтесь определить критерии профессиональной пригодности специалиста по социальной работе.
Требования к профессиональным знаниям и умениям социального работника.	Используя должностные и функциональные обязанности социального работника, Государственный образовательный стандарт (специальность - социальная работа) составьте перечень требований к знаниям и умениям специалиста в области социальной работы по циклу общепрофессиональных и специальных дисциплин. На основании изученной литературы определите в чем выражается личностная, теоретическая, психологическая готовность социального работника к профессиональной деятельности. Составьте конспект-таблицу. Разработайте стратегию своего профессионального роста в период обучения в вузе, отразив в ней такие аспекты как: какой цели Вы хотите достичь за время обучения, какие задачи будете для этого решать, какие способы будете применять для достижения поставленной цели, Подумайте над вопросами: что важнее в профессиональной подготовке социального работника - теоретические знания или профессиональные умения? Можно ли достичь профессиональной компетентности не занимаясь самообразованием,профессиональным самосовершенствованием? Охарактеризуйте процесс самодвижения специалиста по социальной работе к профессионализму. Раскройте сущность адвокативного, фасилитативного, воспитательного подходов в социальной работе и покажите, какие профессиональные знания, умения, нужны для их реализации.

Дискуссионный блок.

Подготовьтесь к дискуссии по проблеме “Профессиональное образование и самообразование будущего специалиста по социальной работе”. Согласны ли вы с тем, что к профессиональному мастерству лежит долгий путь ученичества и самосовершенствования? Нужно ли заниматься профессиональным самообразованием и самовоспитанием в период обучения в вузе? Может быть, на этом этапе достаточно учения? Когда человек готов к самообразованию и учению? Тогда ли, когда приходит получать высшее образование? Или когда хочет создать себя для полноценной жизни - личной и профессиональной?

Литература

Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленок - М., 1998. - Гл. 19.

Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 1999.

Социальная работа / Под ред. В.И. Курбатова. - М., 1999.

Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность Г 08.02.00 “Социальная работа”. - Мн., 2000. (Чит. зал)

Фирсов М.В., Е.Г. Студенова. Теория социальной работы. - М., 2001. - Гл. 9.

Тетерский С.В. Введение в социальную работу. - М., 2000.

Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2001. - С. 13-22.

Социальная работа: теория и практика / Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 2001. - Гл. Х.

9.Социальная работа: Теория и организация: Учеб. пособие /П.П. Украинец, С.В. Лапина, С.Н. Бурова и др. ; Под ред. П.П. Украинец.- Мн.:ТетраСистемс, 2005

Семинарское занятие 4

Тема: ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

Вопросы для обсуждения	Практические задания
1. Личностные качества социального работника. 2. Этика социальной работы.	Подумайте над вопросами: Необходимы ли особые способности к профессиональной деятельности социального работника? Должен ли обладать социальный работник особыми личностными качествами? Какими? На основании изученной литературы охарактеризуйте группы личностных качеств, необходимых социальному работнику. Проведите их Ранжирование . Аргументируйте свою позицию. Охарактеризуйте сущность понятий: апатия, стресс, депрессия, самооценка, эмпатия, гуманность, рефлексия, креативность. Заполните таблицу «Личностные качества социального работника»: Проанализируйте международный документ «Этика социальной работы: принципы и стандарты» Раскройте содержание основных принципов «Кодекса этики социального работника», а также стандартов этического поведения социального работника. Составьте конспект тезисов. Составьте свод этических законов социального работника (в микрогруппах по 4-5 чел.). Выясните сущность понятия ценности. Может ли иметь место конфликт между личными и профессиональными ценностями социального работника? Смоделируйте проблемную ситуацию и предложите пути ее разрешения. Проведите диалог с самим собой на тему «Соответствуют ли мои деяния моему предназначению». Сформулируйте основные этические правила взаимоотношений в коллективе профессионалов в области социальной работы. На основании каких моральных или нравственных принципов и правил Вы будете строить свои отношения с клиентами? Сформулируйте их (письменно).

Блок социально-педагогического моделирования

Проведите презентацию этического кодекса социальной работы.

Составьте клятву социального работника. Защитите ее в группе.

* Задания выполняются в микрогруппах по 4-5 человек.

Литература

1.Козлов А.А., Иванова Т.Б. Практикум социального работнику. Серия «Учебные пособия».- Ростов-на-Дону «Феникс»,2001.

2.Основы социальной работы: Учебник /Отв. ред. П.Д. Павленок.-М.: ИНВРА-М, 1998.-Гл.27

3. Основы социальной работы: Учеб. пособие / Н.Ф. Басов, В.М. Басов и др. - М., 2004

4. Социальная работа :теория и практика: Учеб. пособие /Отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова -М.: ИНФРА-М, 2001.- Глава Х

5.Социальная работа /Под общ. ред. В.И. Курбатова.. Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов н/ Д: «Феникс», 2000.- Глава 2.

6.Социальная работа: Теория и организация: Учеб. пособие / П.П. Украинец, С.В. Лапина, С.Н. Бурова и др.; Под ред. П.П. Украинец.- Мн.: ТетраСистемс, 2005

7.Теория социальной работы: Учебник /Под ред. проф.. Е.И.Холостовой.-М.: Юристъ,1998.- Глава 19

9. Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие .-М.: Академический Проект, 2000.- Занятие 2.

10.Этика социальной работы: принципы и стандарты // Сацыяльна-педагаг1чная работа .-1998.-№ 1

11.Никончук А.С. К вопросу этики социальной работы // Сацыяльна-педагаг1чная работа. - 1997. - № 3.

Семинарское занятие 5

Тема : ПРОФЕСИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В РБ И ЗА РУБЕЖОМ

Вопросы для обсуждения	Практические задания
Непрерывная система профессиональной подготовки социальных работников в РБ.	Проанализируйте структуру непрерывного образования в профессиональной подготовке социальных работников. Охарактеризуйте подготовку социальных работников в условиях вуза. Сформулируйте принципы подготовки социальных работников и раскройте проблемы в подготовке специалистов по социальной работе. Проанализируйте модель подготовки специалиста по социальной работе, предложенную Зимней И.А.
Опыт подготовки социальных работников за рубежом.	Охарактеризуйте основные общие тенденции в подготовке социальных работников за рубежом. Составьте конспект тезисов «Подготовка социальных работников за рубежом». Проанализируйте опыт организации практической подготовки социальных работников в зарубежных странах. Проведите сравнительно-сопоставительный анализ систем подготовки социальных работников за рубежом и РБ. Что целесообразно перенять из зарубежного опыта в систему подготовки социальных работников в РБ.
Профессиональная подготовка социальных работников в условиях университета.	1. Составьте конспект тезисов на тему «Культура учебного труда студента: сущность, компоненты, пути формирования». 2. В чем состоит смысл интеграции теории и практики в обучении студентов социальной работе? 3. Каковы, по Вашему мнению, основные методы улучшения профессиональной подготовки и профессионального воспитания специалистов в области социальной работы.

Блок социально-педагогического моделирования.

1. В микрогруппах (по 6-7 человек) разработайте проект модели подготовки социальных работников в вузе. Подготовьтесь к защите. Проекты представьте на отдельных листах. Сформулируйте рекомендации по улучшению подготовки специалистов - социальных работников.

Литература

1. Социальная работа / Под ред. В.И. Курбатова. - Ростов-на-Дону, 1999.

2. Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 1998. - Гл. 27, 28.

3. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленок. - М., 1998. - Гл. 22.

4. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом. - М., 1998.

5. Обучение практике социальной работы. Международный опыт и перспективы / Под ред. М. Доэла и С. Шардюу. - М., 1997.

6. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000. - Лекция 3.

7. Государственный образовательный стандарт по социальной работе.- Мн, 2000

8. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. - М., 2001. - занятие 1, 18, 29.

9. Социальная работа: теория и практика / Отв. ред. Е.И. Холостова. - М., 2001. - С. 361-370.

10. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М., 2000. - гл. 9.

11. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М., 2001. - Гл. 1.

12. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2001. - С. 15-22., С. 86-94, С. 198-200

13. Зубра А.С. Педагогические основы формирования культуры личности студента высшей школы. - Мн., 1995.

14. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. - Мн., 1991.

ТЕСТЫ, УПРАЖНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

1.Тестовые задания

Назовите этапы развития и становления отечественной социальной работы.

1.С древнейших времен до Х1У ст; Х1У - начало ХХ ст., 1917 - 1990 гг.

2.Архаический период; Х-ХП вв.- период княжеской и церковно-монастырской поддержки; ХШ- 70-90-ые годы ХУШ в.; конец ХУШ -60-70 -ые гг. Х1Х в.; 70-ые гг. Х1Х в. - 1917 г.; 1917-1991 гг.; 1991 г. по настоящее время

3. 1917-1941 гг. , 1944-1990 гг. , 1990 - по настоящее время.

правильного ответа нет.

Назовите выдающихся белорусских благотворителей и меценатов.

1.Императрица Мария Федоровна, граф Шереметов, графиня Толстая,

Мария Радзивилл.

2.Радзивиллы, Пацевичи, Сапеги, Хадосевичи, Острожские, Огинские.

Екатерина П, Николай П, Витовт, Ягайло, Сигизмунд П.

Правильного ответа нет

3.Когда и кем на территории Белоруссии был открыт первый воспитательный дом «Иисуса младенца»:

1.Императрицей Марией Федоровной в 1802 г.

2.Княгиней Е. Трубецкой в 1884 году

3.Княгиней Огинской в 1791 году

4.Правильного ответа нет

4.Понятие «социальная работа» в различные исторические эпохи и культуры имело следующие номинации:

Агапе, милостыня, благотворительности, социальная работа.

Благотворительность, призрение, слепня, социальная работа.

Филантропия, милостыня, призрение, благотворительность, содействие, социальная работа.

Правильного ответа нет

Впервые в мировой социальной практике понятие «социальная работа» появилось:

1..В Великобритании, в начале ХХ века

2. В конце Х1Х века в США

3.В начале ХХ века в Германии

4.В конце Х1Х века в Германии.

5.Правильного ответа нет

6. Понятие « социальная работа» получило всеобщее употребление в мировом сообществе

С конца Х1Х столетия.

С начала ХХ столетия

С середины 50-х гг. ХХ столетия.

Правильного ответа нет

7. Основными факторами развития социально работы следует считать:

Изменение политической идеологии; рост различных категорий населения, нуждающихся в помощи.

Социально-экономический, социально-культурный, социально-политический, идеологический факторы, совершенствование социального законодательства, развитие социального образования.

Рост числа людей нуждающихся в помощи, введение профессии « социальный работник».

Правильного ответа нет

8. Социальную работу можно охарактеризовать как:

1.Вид социальной и профессиональной деятельности;

2.Вид научной теории и учебную дисциплину;

3.Вид социальной деятельности, научная теория, учебная дисциплина, профессиональная и непрофессиональная деятельность.

4.Правильного ответа нет.

9.Как общественный феном социальная работа направлена на решение таких проблем как:

Оказание помощи человеку в преодолении личностных ситуативных трудностей;

Социальная безопасность общества;

Социальная безопасность и социальная справедливость, охрана здоровья населения, защита и поддержка маргинальных слоев населения, борьба с социальными недугами общества.

Правильного ответа нет

10.Объектами социальной работы в современных социокультурных условиях являются;

Социальные работники, социальные институты государства;

Индивиды, группы людей, общности оказавшиеся в сложной жизненной ситуации;

Пожилые люди и инвалиды;

Ответ 1,2

11.Субъектами социальной работы в современных условиях выступают:

Социальные работники;

Общественные и благотворительные организации, люди, нуждающиеся в помощи;

Организации, учреждения социальные институты общества, общественные и благотворительные организации, специалисты по социальной работе, социальные работники, волонтеры, те, кто осуществляет подготовку кадров для социальной сферы;

Правильного ответа нет

12.Объекты социальной работы можно группировать по различным основаниям:

По материальному положению и социальному статусу;

По состоянию здоровья, по возрасту, по девиантному поведению в его различных формах проявления, по особому положению, по трудному, неблагополучному положению различных категорий семей;

3. По образовательному, культурному уровню, состоянию здоровья,

характеру проблем клиента;

4.По принадлежности к определенной социально- демографической группе, по особым проблемам.

5.Верны варианты 2 и 4.

13.Исходя, из масштабности выделяют следующие уровни социальной работы:

Региональный, национальный, местный, индивидуальный;

Национальный, групповой, местный;

Индивидуальный, групповой, общинный;

Верны варианты 1,3

Правильного ответа нет

14.В зависимости от объектов социальной работы, она может осуществляться на следующих уровнях:

1.Индивидуальная и семейная социальная работа;

2.Индивидуальная, групповая и социальная работа в общине;

3.Социальное администрирование и планирование, индивидуальная социальная работа;

4.Правильного ответа нет.

15.Как любая деятельность профессиональная социальная работа имеет процессуальный характер, а, следовательно, имеет свою структуру, которая включает в себя следующие структурные компоненты:

1.Объект, цель, социальные институты, управление, материальные и финансовые ресурсы;

2. Цель, формы социальной работы, методы, объекты и субъекты;

Субъект, содержание, управление, объект, средства, функции, цель;

Правильно ответа нет.

16.Специфика социальной работы как профессиональной деятельности заключается в:

В интегративном характере профессии, в многообразии видов, сфер профессиональной социальной работы, в назначении, в посредническом характере, в функционально-ролевом репертуаре специалиста по социальной работе, в должностных обязанностях социального работника, в истоках социальной работы;

В истоках социальной работы, в истории ее становления, в содержании деятельности, в функциях социального работника, в сочетании профессиональной и непрофессиональной деятельности;

В профессиональных ролях специалиста по социальной работе, целях, задачах, назначении профессии;

Правильного ответа нет.

17.Выделяют следующие сферы профессиональной деятельности специалиста по социальной работе в Беларуси:

индивидуальная социальная работа (социальная терапия), социальная работа с группой, социальная работа в общине;

Практическая работа в республиканских, региональных, местных органах, службах и организациях социальной защиты населения, менеджмент социальной работы в государственных и негосударственных учреждениях, центрах, индивидуальная, групповая, общинная работа с населением, исследовательская работа;

Социальные службы, социальные приюты, территориальные центры социального обслуживания населения, частная практика;

Нет правильного ответа;

Правильные ответы 1, 2

18.Специалист по социальной работе выполняет следующие функции:

Диагностическую, супервизора, воспитательную, профилактическую, посредническую, адвокативную, психологическую, менеджера информации, консультативную;

Учителя, помощника, адвоката, практического психолога;

Диагностическую, прогностическую, организационную, профилактическую, социально-медицинскую, социально-педагогическую, коммуникативную, психологическую, социально-бытовую, фисилитативную;

Правильные ответа 2,3;

Правильного ответа нет.

19.Ролевой репертуар специалиста по социальной работы может быть представлен следующими профессиональными ролями:

1.Роль учителя, помощника, адвоката, практического психолога;

2.Практический социальный работник, администратор-управлениец, роль преподавателя, супервизора, роль исследователя;

3.Роль оценивателя, брокера, посредника, мобилизатора, адвоката, учителя, корректора поведения, проектанта сообщества, консультанта, администратора.

4.Все ответы правильные.

5. Правильного ответа нет.

20.Посредническую роль специалист по социальной работе может выполнять при соблюдении следующих условий:

1.Наличие высшего образования по данной специальности, готовность к посредничеству, доверие со стороны клиента;

2.Наличие необходимых профессиональных знаний, умений и навыков, личностные качества, профессиональная культура специалиста; признание права социального работника на посредническую роль со стороны учреждения , где он работает;

3.Понимание проблемы клиента, способность ее адекватно выражать и представлять, делегирование представительских полномочий со стороны клиента, знание ресурсных возможностей учреждений, доверие сторон посреднику, признание права социального работника на представительство смежных профессий;

Правильного ответа нет.

21.Успешность профессиональной деятельности специалиста по социальной работе определяется его:

Личностными качествами, уровнем полученного образования;

Профессиональными умениями и навыками, его должностными и функциональными обязанностями, ролевым репертуаром, учреждением в котором работает специалист;

Личностными качества, профессиональными знаниями и навыками, общим кругозором, статусом и репутацией профессии в обществе, узаконенными полномочиями специалиста;

Правильного ответа нет.

22.Личностные качества социального работника условно можно разделить на следующие три группы:

1.Гуманистический потенциал, способность формировать адекватную жизненную позицию, эмоциональная устойчивость;

2.Гуманистическая направленность личности, личная и социальная ответственность, установка на психическое здоровье;

3.Психофизиологические характеристики, психологические качества, психолого-педагогические качества;

4.Правильного ответа нет.

23. В документе «Этика социальной работы: принципы и стандарты» в разделе «Международные этические стандарты социальной работы» выделены следующие группы этических стандартов:

1. Каждый человек уникален, каждый человек ценен, имеет право на свободу в удовлетворении своих потребностей, каждое общество должно обеспечить максимум благ для своих членов;

2. Стандарты этического поведения, взаимоотношения с клиентом, взаимоотношения с агентствами, взаимоотношения с коллегами, обязательства по отношению к профессии;

3.Метаценности, макроценности, мезоценности, микроценности социальной работы, обязательства по отношению к профессии;

Правильного ответа нет.

24.Профессиональная подготовка социальных работник в мире начинается:

С середины 50-х годов ХХ столетия;

В конце Х1Х столетия;

В начале ХХ столетия;

Правильного ответа нет.

25.Профессиональная подготовка социальных работников в РБ начинается:

С середине 90-х годов ХХ столетия;

С середины 50-х годов ХХ столетия;

С 1991 года;

Правильного ответа нет.

26. Первый Образовательный стандарт по социальной работе был утвержден в Республике Беларусь в:

1. 2002 г.;

2. 1999 г.;

3. 2000 г.;

4.Правильного ответа нет.

27. Каковы требования к профессиональным знаниям специалиста по социальной работе:

1.Должен знать теорию, технологии, этику социальной работы, теорию личности , теорию групп, социологию;

2.Должен обладать знаниями по социально-гуманитарным, общепрофессиональным и общенаучным дисциплинам, дисциплинам специальности и специализации;

3.Историю Беларуси, историю социальной работы в Беларуси, философию, политологию, психологию теорию социальной работы, технологии социальной работы;

4Правильного ответа нет.

28. Какими профессиональными умениями должен владеть специалист по социальной работе:

Умением выслушать клиента, умением проанализировать ситуацию клиента, умением организовать взаимодействие с клиентом, умением диагностировать социальные проблемы, умением анализировать социальные процессы, происходящие в обществе, умением выявлять лиц, нуждающихся в помощи;

Диагностическими, проективными , аналитическими, прогностическими, коммуникативными, рефлексивными, гностическими, организаторскими.

Социально-бытовыми, профилактическими, диагностическими, консультативными, фасилитативными, воспитательными, умением выслушать и понять проблемы клиента.

4. Правильного ответа нет;

5. Верны ответы 1 и 2.

29. В настоящее время в рамках специальности социальная работа существуют следующие специализации:

1. Организация социальной помощи населению, организация социально-культурной деятельности, организация медико-социальной помощи населению, социально-психологическая помощь населению, социальная работав трудовых коллективах, социальная работа с семье и детьми, социально-психологическая реабилитация средствами искусства;

2. Социальная работа в здравоохранении, социальная работа в системе образования, социальная работа в пенитенциарной системе, социальная работа к культурно-досуговой сфере.

3. Социально-педагогическая деятельность, социо-медико-психолгическая деятельность, социокультурная деятельность.

30. Первым высшим учебным заведением Беларуси, начавшим подготовку специалистов по социальной работе является:

1. Белорусский государственный университет;

2.Витебский государственный университет;

3.Белорусский государственный педагогический университет;

Институт современных знаний имени А.М.Широкова;

Правильного ответа нет.

31.Белорусская ассоциация социальных педагогов и социальных работников в Республике Беларусь создана в:

1. 1992 г.;

2. 1996 г.;

3. 2000 г.;

4. Правильного ответа нет

32. Профессионализм характеризуется наличием у специалиста по социальной работе:

1. Профессионального призвания, глубокой мотивации к выполнению труда, духовно-нравственных качеств, профессионального мастерства, профессиональных знаний, умений и навыков, объективно-критического отношения к своей деятельности;

2. Высшего образования, профессиональной культуры, профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих должностных обязанностей, коммуникативных умений, профессионального такта, эмоциональной устойчивости;

3. Мотивационно-ценностного отношения к профессии, социальной престижности профессии, профессионального мастерства и профессиональной компетентности, готовности к профессиональной деятельности.

4.Правильного ответа нет.

33. В каких нормативных документах определены полномочия специалиста по социальной работе:

1. Образовательном стандарте по специальности социальная работа;

2. Квалификационной характеристике;

3. Закон Республики Беларусь «О социальном обслуживании населения»;

4. Правильного ответа нет.

34. Показателями профессионализма личности и деятельности специалиста по социальной работе выступают:

1. Профессиональные знания, умения и навыки, профессиональное мастерства, личностные качества социального работника;

2.Объективные и субъективные, процессуально-результативные, нормативно- этические, технологические, прогностические показатели, показатели наличного базиса, профессиональной обучаемости;

3. Профессиональные знания, умения, способность к самообразованию и самоопределению, инновационная и технологическая компетентность, готовность к социальным и политическим изменения;

4. Правильного ответа нет.

2. Упражнения, социально-педагогические задачи

1. Деловая игра «Профессионально-нравственный кодекс социального работника»

Цель игры - совершенствование профессионально-нравственной культуры личности будущего социального работника.

Задачи игры - формирование умений и навыков анализа и оценки этически-значимых ситуаций в профессиональной деятельности социального работника, конструирование норм их профессиональной этики.

Общие положения

Игра проходит в 4 этапа (в зависимости от конкретной ситуации число этапов может быть увеличено).

Требования к участникам игры - усвоить тему « Личность социального работника: профессиональные и духовно-нравственные качества».Требования к ведущему (преподавателю) - подобрать соответствующие теме игры задачи, тексты которых содержат профессионально-нравственные проблемы.

Процедура игры

Исторический опыт свидетельствует о том, что требования морали в сфере нравственной жизни профессиональной группы традиционно оформлялись в виде кодекса.

Профессиональные кодексы стихийно формировались как средство поддержания морального престижа профессиональной группы, обеспечивая при этом благоприятные нравственные предпосылки ее упрочнения в обществе.

Кодекс профессиональной этики наряду с обычаем и традицией способствует формированию нравственного облика личности путем особой формы усвоения моральной информации. При этом необходимость письменной фиксации принципов и норм кодекса возникает как в связи с воспитательными и регулятивными задачами внутри самой профессиональной группы. Так и в связи с потребностями общества в совершенствовании и развитии профессиональной морали.

1 этап. Академическая группа студентов делится на 5-6 подгрупп, после чего ведущий преподаватель знакомит всех с правилами игры.

Затем участники игры получают первое задание, которое формулируется, например, следующим образом: «Проанализируйте предложенные ситуации. Выявите выраженные в них моральные нормы и принципы». Ситуации предлагаются поочередно, по степени нарастания сложности, начиная с простейших задач.

После выполнения задачи, представители каждой группы зачитываю моральные нормы, которые они выделили в процессе анализа ситуации. Затем начинается обсуждение предложенных вариантов, в ходе которого вносятся поправки, дополнения и изменения, после этого представитель одной из групп с помощью остальных студентов составляет общий набор моральных норм, выявленных в ходе работы.

Преподаватель оценивает в экспертном листе вклад каждой группы в общий набор норм, а участники получают второе задание: «Усовершенствовать полученный перечень норм и сделать выводы о принципах построения профессионально-нравственного кодекса социального работника».

2 этап. Ведущий (преподаватель) знакомит участников с рекомендациями по конструированию кодексов профессиональной этики на основе этико-прикладных разработок, осуществленных в разных формах социальной деятельности.

Вначале необходимо напомнить участникам игры определения принципов, норм и правил, различных по степени общности и конкретности требований морали. Затем излагаются рекомендации по корректировке положений первого варианта кодекса и совершенствованию его структуры.

При конструировании кодекса на этапе систематизации его принципов, норм и правил следует принять во внимание, что кодекс профессиональной этики не может содержать принципов, противоречащих основным принципам морали.

В кодексах различных профессий последовательность принципов должна выражать конкретную субординацию степени важности того или иного принципа в связи со спецификой профессии. Систему принципов желательно сформулировать наиболее емко, не нарушая при этом полноты охвата нравственной стороны профессиональной деятельности.

В перечне норм кодекса рекомендуется соблюдать следующую структуру.

Блок 1. Нормы и требования к моральным качествам личности, подчеркивающие престиж данной профессии, отражающие профессиональную гордость и солидарность.

Блок 2. Нормы, ориентирующие на рост профессионального мастерства, сознательную активность и овладение необходимыми для этого знаниями, навыками, общей культурой.

Блок 3. Нормы гуманистического содержания, конкретизирующие проявление профессиональной солидарности.

Блок 4. Нормы и правила этикета.

3 этап. Обсуждение итогов анализа, полученных всеми подгруппами.

4 этап. Ведущий преподаватель производит разбор предложенных вариантов, отмечая лучший, комментируя удачные и неудачные положения.

(По кн. Гуслякова Л.Г. Сборник задач и

упражнения по социальной работе.-

М.: Наука,1994.-С.24-26)

2.Упражнение -игра «Конференция на тему «Благотворительность на Беларуси: история и перспективы».

Группа делится на 4-5 микрогрупп. Каждая микрогруппа представляет делегацию, которая изучала и анализировала одну из проблем (истоки благотворительности; благотворительность в сфере образования и просвещения, благотворительные организации и учреждения, функционировавшие в Беларуси, эволюция детского призрения; призрение трудновоспитуемых подростков и несовершеннолетних преступников; борьба с проституцией, призрение лиц с ограниченными возможностями; Белорусские благотворители; благотворительные акции известных белорусских меценатов и благотворителей (К.Э. Чапский, И.И. Паскевич, М.М. Радзивил) и др.) Представитель от каждой «делегации» делает доклад о том, как осуществлялась благотворительная деятельность на Беларуси в различные исторические периоды. Каждая делегация имеет право задавать вопросы друг другу. Преподаватель выступает в качестве эксперта и оценивает вопросы и ответы. В конце «заседания» подводятся итоги.

3.Упражнение «Важнейшие признаки профессии»

Студентам предлагается назвать те признаки профессии «социальная работа», которые они уже знают. Их записывают на доске. Затем после обсуждения в список добавляются признаки, не названные учащимися. Преподаватель объясняет смысл каждого из них. После этого студентам предлагается сделать в рабочих тетрадях рисунок к каждому признаку (методика «пиктограмм»). Можно ограничиться несколькими, наиболее важными признаками.

4.Упражнение «Мой черно-белый портрет»

Для будущих социальных работников важно адекватно оценить себя и свои профессиональные качества. Пустой лист в тетради делится вертикальной чертой пополам. Над левой половиной рисуется знак «минус», над правой - знак «плюс». В левой части участники записывают то, что им в себе не нравится, а в правой - то, что нравится. Упражнение обсуждается в группе только по желанию участников.

5.Упражнение- игра «Перевоплощение» ( Г.А. Цукерман).

1.Воображаемая ситуация.

Представьте себе, что на Землю надвигается Дыра Безвременья, в которой на 100 лет растворится все живое. Тела спасти сейчас невозможно, но можно спасти души, если пересилить их в предметы. Однако предмет для переселения своей бессмертной души нужно выбрать с большим вкусом: он должен обладать качествами, которые Вы больше всего в себе цените.

2. Образец.

Вот печка. Обыкновенная беленая крестьянская печь, без изразцов, даже побелка кое-где лупится и закоптилась. Но это надежнейшая печь, которая хранит тепло в лютые зимние ночи, на которой спят старики и дети, в которой варятся вкусные каши и щи… Временами, правда, может засориться дымоход, и тогда печь начинает дымить и становится по -настоящему опасной. Но если о ней изредка заботиться, кормить ее добротными дровами, то в ней всегда будет ровный жар и уютное потрескивание поленьев.

Анализ образца: какие качества хочет сохранить в себе человек, переселившийся в эту печь? Душевное тепло, надежность, отсутствие показухи, незаменимость, полезность, потребность в заботе.

3. Запишите свой собственный вариант перевоплощения. Подпишите его.

4.Преподаватель читает каждый текст, не называя имени автора. Группа отгадывает автора, объясняя, по каким чертам характера его удалось узнать. Просьба отдельных участников не читать их текст вслух, выполняется безоговорочно.

6.Упражнение « Международная конференция по проблемам подготовки специалистов по социальной работе»

Студенческая группа делится на 4-5 микрогрупп, каждая из которых представляет делегацию одной из стран (Германии, США, Великобритании, России, Франции и т.д.). На первом этапе представитель от каждой делегации делает сообщение о том, как происходит профессиональная подготовка социальных работников в их стране, какие тенденции и проблемы имеют место в данном процессе. На втором этапе каждая делегация задает по одному вопросу каждой делегации . Это могут быть вопросы на уточнение, вопросы-ловушки, вопросы-тесты и др. Преподаватель выступает в роли эксперта и оценивает правильность вопроса и ответы на заданные вопросы по пятибалльной системе. В конце подводятся итоги, и выясняется, какая из делегаций наиболее интересно представила свою страну, сумела набрать большее количество баллов.

7.Задания для творческого и профессионального саморазвития.

1.Как Вы понимаете творческое и профессиональное саморазвитие применительно к самому себе? Выделите приоритетные направления творческого и профессионального саморазвития.

2. Напишите сочинение - размышление на одну из тем:

«Что я люблю и что ненавижу», « Мои увлечения», «Чего я хочу достичь в жизни», «Что для меня важнее: быть или иметь», «Добро и зло. По каким критериям я их оцениваю»

3. Проведите небольшое исследование и подготовьте доклад на одну

из следующих тем: «Самоорганизация досуга», «Культура учебного труда студента», «Как вести дискуссию и спор», «Культура личности и ее основные компоненты», «Самоорганизация умственного труда», «Самоуправление психическим состоянием», «Что значит быть свободным?», «Научная организация труда студента».

4.Игра-конкурс «Девиз жизни».

Дается 5-8 минут времени и каждый член группы должен продумать и обосновать свой «Девиз жизни». Затем каждый девиз оценивается, например по 5-балльной шкале. Далее сравнивается суммарное число баллов, которое набирает каждый девиз и на основе рейтинга устанавливается их место.

5.Игра «Пресс-конференция» на тему « Мои стратегии профессионального саморазвития». Один из студентов садится в центр, другие на очереди задают ему вопросы по проблемам профессионального самообразования и саморазвития. Затем на его места садится другой член группы и т.д.

8.Упражнение. Предварительная оценка ценностей.

Перечислите в письменном виде ценности, о которых вы узнали из главы 4 и которые вы, как социальный работник, можете предложить своему будущему клиента.

Обсудите написанное с товарищем по учебе. Отметьте схожие и различные черты. Расскажите, что Вы будете чувствовать на месте клиента, если социальный работник предложит вам такую же систему ценностей, как ваш товарищ по учебе.

Круглый стол на тему « Роль неправительственных организаций в решении социальных проблем общества».

Участники круглого стола готовят сообщения об общественных объединениях Беларуси, занимающихся социальными проблемами: Общество Красного Креста Беларуси, белорусская Ассоциация социальных педагогов и социальных работников, Белорусский фонд социальной поддержки детей и подростков «Мы- детям», Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам, Белорусская ассоциация социальных работников, Белорусский фонд милосердие и здоровье, Белорусская ассоциация инвалидов-колясочников, Белорусский союз женщин , Белорусское общество слепых, общественное объединение «Надежда- экспресс», Лига добровольного труда молодежи. Совместно рассмотрите и обсудите как те или иные общественные объединения решают проблемы: обездоленных слоев населения (сирот, бездомных, инвалидов) и людей попавших в сложную жизненную ситуацию (социальные и психологические конфликты, кризисные, стрессовые ситуации); алкоголизм и наркомании; насилия, жестокого обращения с детьми; безработицы. Итогом круглого стола может быть принятие резолюции по активизации деятельности общественных объединений или обращение к государственным службам и учреждения о сотрудничестве.

10. Составьте профессиограмму социального работника.

План профессиограммы

1.Общие сведения о профессии:

история развития профессии;

потребность в данной профессии, ее место и значение, перспективы профессии;

связь рассматриваемой профессии с другими специальностями: возможность освоения смежных профессий и специальностей;

значение профессиональной квалификации и возможности получения высшего образования;

название учебных заведений Республики Беларусь, в которых можно приобрести специальность;

разновидности специализаций.

2.Описание процесса и особенностей труда:

- внешнее содержание трудового процесса, профессиональные задачи,

результаты труда;

средства, материалы, ресурсы, формы и методы употребляемые в процессе

профессиональной деятельности;

внутреннее содержание профессиональной деятельности, раскрытие роли

знаний и навыков.

3.Человек в процессе трудовой деятельности:

роль знаний и моральная подготовка к профессиональной деятельности

(необходимость стойкого интереса);

особенности состояния здоровья, нужные для данной профессии;

общие психологические качества и способности человека, необходимые для данной профессии.

4.Социально-экономические особенности профессии:

содержание труда (что работник данной профессии должен знать и уметь);

условия труда (продолжительность рабочего времени, продолжительность отпуска, льготы и др.);

размеры заработной платы, система премирования;

перспективы повышения квалификации работников данной профессии и их образовательного уровня;

название учреждений, где нужны специалисты данной профессии.

Социально-педагогические задачи

Задание 1.

Александр К. из маленького поселка в Беларуси, как сам исповедуется, молчит о насилии отчима, превратившего его в полового партнера, не столько из-за страха перед ним, сколько боится потерять мать, которая очень тяжело больна. «Мое признание ее убьет, говорит мальчишка, так как мать очень любит отчима и без его денег на инвалидную пенсию мамы мы не сможем прожить. Мама молится на него, но знала бы она, что он за гад ».

1.Определите проблему, которую призван решать социальный работник.

2.В контакте с какими специалистами должен работать социальный работник с данной семьей?

3.Какие варианты решения данной проблемы Вы можете предложить.

Задание 2

1.Может ли ребенок сформироваться как целостная личность, если он испытал жестокое обращение?

2.Международные эксперты считают, что 2-3 млн. детей в год становятся жертвами жестокого или безответственного обращения с ними. Жестокое обращение выражается в разных формах - от нежелания ухаживать за ними до телесных наказаний и сексуального насилия. По этим причинам ежегодно умирает до 2 тыс. детей. Каковы причины плохого обращения с детьми.

3.Попытайтесь спрогнозировать последствия жестокого обращения с детьми для их физического, социального, эмоционального развития ребенка.