2. Проведенный в ходе исследования констатирующий эксперимент позволил выделить уровни сформированности лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

3. В ходе проведения формирующего эксперимента в обучении детей присутствовали следующие разделы:

- развитие словарного запаса детей;

- развитие лексико - грамматического строя речи;

- развитие высших психических функций, составляющих психологическую базу речи.

4. В коррекционной работе использовались методы, описанные в литературе по логопедии, психологии, нейропсихологии, что позволило добиться хорошего результата.

5. После завершения коррекционного обучения был проведен контрольный эксперимент с целью сравнения его результатов у участников контрольной и экспериментальной групп.

6. Контрольный эксперимент наглядно показал успешность коррекционной работы и ее необходимость для детей с ОНР. Некоторые виды лексических трудностей в речи детей экспериментальной группы исчезли совсем, количество же других было ниже, чем у дошкольников из контрольной группы.

Список литературы

1.Александрова Т.В. Практические задания по формированию речи у дошкольников: Пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. СПб.: Детство-Пресс, 2004.- 48 с.

2.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для детского сада / А.Г. Арушанова. -- М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с.

3.Бородич А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич.- М.: 1979.-12. - С.24-27.

4.Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития. Монография / Н.Ю. Борякова.- М.: МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2003.- 136 с.

5.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев.- М.: Просвещение, 1987.-15. - С.21-32.

6.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи у дошкольников с общим речевым недоразвитием. / В.П. Глухов.- М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001.- 194 с.

7.Глухов В.П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. / В.П.Глухов.- М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова,2004.- 168 с.

8.Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией / О.Е. Грибова // Дефектология. -- 1995. - №6.- С. 7-16.

9.Гриншпун Б.М. Развитие коммуникативных умений и навыков дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / М.Б. Гриншпун, В.И. Селиверстов // Дефектология. -- 1988.- №23. -- С. 32-46.

10.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: Дети с общим недоразвитием речи / Л.Н. Ефименкова.- М.: Просвещение,1985.- 112 с.

11.Жукова Н.С. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: Книга для логопеда / Н.С. Жукова, ЕМ. Мастюкова, ТБ. Филичева.- Екатеринбург, 2000.- 320 с.

12.Жукова Н.С. Преодоление задержки речевого недоразвития у дошкольников / Н.С. Жукова, ЕМ. Мастюкова, Т.Б.Филичева- М.: Просвещение, 1973.- 222 с.

13.Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. / Г.А. Каше. - М.: Просвещение, 1971.- 191 с.

14.Колояжная Т.П. Речевое развитие ребенка в детском саду.

15.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением речи. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. -- М.: 2002,- 160 с.

16.Кузнецова Т.Г. Формирование фразовой речи у дошкольников/ Т.Г. Кузнецова// Дефектология. -- 1995.- №1.- С. 71-79.

17.Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. -- М.: 2003. -- 304 с.

18.Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. -- СПб.: Союз, 2001.- 224с.

19.Лалаева Р.И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. Ростов н/.Д: Феникс, СП6.: Союз, 2004.- 224 с.

20.Лейтес Н.С. Возрастные особенности умственного роста / Возрастная и педагогическая психология / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. --М., 1999. --С. 195-204.

21.Лурия А.Р. Язык и сознание /А.Р. Лурия. -- М.: МГУ, 1998. 336 с. М., 1994.-- 344 с.

22.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика, ранний дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. -- М., 1997.-- 304 с.

23.Методика развития речи детей дошкольного возраста Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев. -- М.: Просвещение, 1984. -- 240 с.

24.Методы обследования речи детей: Пособие диагностики речевых нарушений / Г.В. Чиркина, Л.В. Спирова, Е.Н. Российская. -- М.: АРКТИ, 2005. --240 с.

25.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Г.В. Чиркина, Л.Ф. Спирова, АВ. Ястребова и др. М.: АРКТИ, 2005. -- 40 с.

26.Нарушения речи у дошкольников/Сост. Р.А. Белова-Давид. -- Просвещение, 1972. -- 32 с.

27.Новые подходы: Методические рекомендации / Т.П. Колодяжная, Л.А. Колунова.- Ростов-н/Д.: ТЦ Учитель, 2002.- 32 с.

28.Основы логопедической работы с детьми. / Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, А.В. Ястребова и др.- М.: 2002.-240 с.

29.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. -- М.: Просвещение, 1967. --367 с.

30.Подготовка детей к школе в детском саду. / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. -- М.: Педагогика, 1977.-- 160 с.

31.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. / Ж.В. Антипова, Т.В. Волосовец, Л.П. Зернова и др. -- М.: Просвещение, 1984. --223 с.

32.Просвещение, 1974.-288 с.

33.Развитие речи детей дошкольного возраста / В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др. -- М.: Просвещение, 1984.-- 223 с.

34.Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Комплексный подход. / С.Н. Сазанова. - М.: 2003, - 144 с.

35.Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми./ В.И. Селиверстов. -- М.:1979 - 244с.

36.Специальная дошкольная педагогика. / Е.А. Сребелева. АЛ. Венгер, Е.А. Екжанова и др. -- М.: 2004. -- 200 с.

37.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. -- М.: 2004. -- 200 с.

38.Тимонен Е.И. Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа): Методика планирования и содержание занятий (из опыта работы) / Е.И. Тимонен, Е.Т. Туюлайнен. -- Спб., - 80 с.

39.Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста: Пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева. -- М.: Просвещение, 1981.-- 159 с.

40.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно: Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет Т.А. Ткаченко. -- М.: 2003. -- 112 с.

41.Туманова Т.В. К проблеме нарушения письма у школьников с недоразвитием речи / Изучение нарушений письма и чтения: Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексий. -- М.: 2004. -- С. 263 -- 268.

42.Туманова Т.В. К проблеме развития процессов словообразования у младших школьников с общим недоразвитием речи / Т.В. Туманова //Дефектология.- 2004.- №5.- С. 34-41.

43.Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи / Т.В. Туманова. -- М.: 2002. --105 с.

44.Ушакова О.С. Методика развитая речи детей дошкольного возраста/ О.С. Ушакова, ЕМ. Струнина. -- М.: 2003. --288 с.

45.Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи / Т.Н. Ушакова//Дефектология. --2004. - №5 -- С. 4-15.

46.Филичева Т.Б. дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение/ Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. -- М.: ГНОМ и Д, 2000. --350 с.

47.Филичева Т.Б. Основы логопедии. / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.- М.: Просвещение, 1989.- 3 с.

48.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. / Т.Б. Филичева.- М.: 2000.- 350 с.

49.Филичева Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина //Дефектология. - 1985.- №4. -- С. 72-78.

50.Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.: Айрис-пресс, 2004. -- 224 с.

51.Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина.- М.: АРКТИ, 2002.- 136 с.

52.Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития/ Т.А. Фотекова //Дефектология. --2003. - №1. -- С. 23-33.

53.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок; Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин. - М.: ВЛАДОС, 2000.- 240 с.

54.Чуковский К.И. От двух до пяти / К.И. Чуковский // Сочинения.

55.Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А.Зимина. -- М.: 2003.- 240 с.

56.Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. -- М., 1960. --287 с.

57.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б.Эльконин. -- М.: 1958.-- 119 с.

58.Яссман Л.В. Особенности употребления грамматических категорий детьми с задержкой психического развития / Л.В. Яссман //Дефектология. -- 1976.- № 23.- С. 35-43.

Приложение

Протокол обследования сформированности лексической стороны речи

Фамилия, имя:

Дата рождения ребенка:

Диагноз:

Исследование состояния пассивного словаря.

Цель: определить объем пассивного словаря.

Материал: предметные, сюжетные картинки, реальные предметы.

1. Существительные

Инструкция: «Покажи, где нарисовано.,.?», «Покажи на себе...?»

Задание №1

Проверяется высокочастотная лексика.

мяч _________________________

ручка _________________________

кружка _________________________

дерево ___________________________

пирамида ___________________________

блюдце __________________________

Задание №2

Проверяется среднечастотная лексика.

колесо __________________________

ресницы ______________________

подоконник _________________________

форточка ___ _____________________

локоть __________________________

плечо ___________________________

Задание №3

Проверяется мало частотная лексика.

клумба ____________________________

клубок ____________________________

торшер ____________________________

памятник ____________________________

табуретка ____________________________

половник ____________________________

Задание №4

Проверяется знание времен года и суток, явлений природы.

осень ____________________________

зима ____________________________

лето ____________________________

весна ____________________________

утро ____________________________

вечер ____________________________

день ____________________________

ночь ____________________________

облако ____________________________

молния ____________________________

луна ____________________________

туча ____________________________

Задание №5

Проверяется знание частей предмета.

воротник ____________________________

петля ____________________________

манжета ____________________________

ствол ____________________________

ветки ____________________________

корни ____________________________

крыша ____________________________

ножка ____________________________

карман ____________________________

Задание №6

Проверяется знание названия жилищ

дупло ___________________________

нора ___________________________

гнездо ___________________________

будка ___________________________

берлога ___________________________

скворечник ___________________________

Задание №7

Проверяется знание частей тела

лоб ____________________________

брови ____________________________

ногти ____________________________

подбородок ____________________________

колено ____________________________

грудь ____________________________

плечо ____________________________

локоть ____________________________

2. Глаголы

Инструкция: «Покажи, кто...?», «Покажи, чем...?»

Задание №1

скачет _____________________________

прыгает ____________________________

ползет _____________________________

стирает _______________________________

причесывается _______________________________

подметает ______________________________

вяжет ________________________________

рубит _______________________________

режет ________________________________

Задание №2

воркует _______________________________

чирикает _______________________________

кукарекает _______________________________

кудахчет _______________________________

гогочет ________________________________

крякает________________________________

пищит________________________________

рычит ________________________________

мычит ________________________________

Задание №3

варит (повар)________________________________

учит (учитель) ________________________________

шьет (портниха) _______________________________

пашет (тракторист) ________________________________

летает _______________________________

лечит _______________________________

Задание №4

пилят______________________________

шьют______________________________

гладят______________________________

рубят______________________________

рисуют______________________________

красят______________________________

копают_____________________________

причесывают _____________________________

прибивают ____________________________

З. Прилагательные

Инструкция: « Покажи, где... ?», «Покажи, что бывает…?»

Задание №1

Проверяется понимание названий формы, цвета, величины и веса.

круглый_____________________________

овальный_____________________________

прямоугольный_____________________________

красный _____________________________

черный _____________________________

зеленый_____________________________

средний _____________________________

легкий _____________________________

тяжелый_____________________________

Задание №2

Проверяют понимание вкусовых, температурных, тактильных ощущений.

кислый _____________________________

сладкий _____________________________

горький_____________________________

горячий _____________________________

холодный ____________________________

гладки ____________________________

пушистый____________________________

мокрый ____________________________

колючи ____________________________

Задание №3

Проверяют понимание названий, обозначающих высоту, длину, ширину, толщину.

высокий -- низкий ____________________________

толстый -- тонкий _____________________________

длинный -- короткий _____________________________

широкий -- узкий _____________________________

Исследование активного словаря.

Цель: определить объем активного словаря.

Материал: предметные и сюжетные картинки, реальные предметы, окружающая обстановка и т.д.

1. Существительные

Инструкция: «Скажи, кто это?», «Назови, кто это?», «Назови, что это?»

Задание №1

Темы: домашние животные и птицы, дикие животные и птицы.

ласточка ____________________________

воробей ____________________________

снегирь____________________________

лошадь ____________________________

собака ____________________________

корова ____________________________

лев___________________________

волк____________________________

кабан____________________________

гусь ___________________________

утка ____________________________

петух____________________________

Задание №2

Темы: рыбы, насекомые, морские животные.

щука ___________________________

сом ___________________________

рак ___________________________

паук___________________________

оса__________________________

комар _________________________

дельфин __________________________

акула ___________________________

кит___________________________

Задание №3

Темы: фрукты, ягоды, овощи, деревья, цветы.

клубника ___________________________

смородина ___________________________

арбуз___________________________

картофель ___________________________

помидор ___________________________

капуста____________________________

сосна ____________________________

береза ____________________________

клен ____________________________

Задание №4

Темы: обувь, головные уборы, мебель, посуда.

ботинки___________________________

туфли ___________________________

тапочки____________________________

шляпа ____________________________

панама ___________________________

кепка____________________________

кресло ____________________________

диван ____________________________

шкаф ____________________________

ложка ___________________________

тарелка ___________________________

сковорода _____________________________

Задание №5

Темы: времена года, время суток, явления природы, транспорт

лето____________________________

осень _____________________________

зима _____________________________

весна ______________________________

день ______________________________

утро _____________________________

вечер ______________________________

ночь _____________________________

дождь _____________________________

молния ______________________________

туча ____________________________

месяц______________________________

автобус _____________________________

поезд ______________________________

самолет_____________________________

Задание №6

Темы: одежда, части тела человека.

рубашка ___________________________

пальто ___________________________

костюм___________________________

пояс___________________________

шея____________________________

локоть____________________________

губы_____________________________

ресницы_____________________________

2. Глаголы

Инструкция: «Скажи, кто что делает?», «Скажи, то как подает голос?», «Скажи, что делают?».

Задание №1

лошадь -- ( ________ )

гусеница -- ( _______ )

рыба - ( ________ )

собака -- ( ______ )

рыбак -- ( _______ )

строитель -- ( _______ )

врач -- ( _______ )

продавец -- ( _______ )

солдат -- ( _______ )

учитель -- ( ________ )

Задание №2

Голубь -- ( ________ )

лягушка -- (________ )

ворона -- ( ________ )

мышь -- ( _______ )

собака -- ( ______ )

курица -- ( _______ )

воробей -- ( ________ )

кукушка -- ( _________ )

волк -- ( ________ )

соловей -- ( _______ )

Задание №3

пилой -- ( _______ )

иглой - ( ________ )

ручкой -- ( ________ )

краской -- ( ________ )

утюгом -- ( _________ )

ножницами -- ( __________ )

топором - ( __________ )

расческой -- ( ________ )

3. Прилагательные

Темы: прилагательные, обозначающие вес, цвет, форму, величину предметов.

Задание №1

Инструкция: «Скажи, этот предмет какой?»

геометрическая фигура -- (треугольник)

геометрическая фигура -- ( _________ )

кирпич -- ( _________ )

мяч - ( _________ )

цветок -- (красный)

кружок - ( ________ )

лист -- ( _________ )

лимон -- ( _________ )

фломастер -- ( _________ )

перо -- (легкое)

камень - ( ________ )

корабль -- (большой)

бусинка -- ( _______ )

гриб -- ( __________ )

Задание №2

Инструкция: «Скажи, …. какой?»

Темы: прилагательные, обозначающие вкус, температуру, тактильные ощущения.

лимон -- ( ________ )

варенье -- ( ________ )

перец - ( __________ )

огурец -- ( _________ )

чайник -- ( ________ )

вата - ( ________ )

ежик -- ( _________ )

снег -- ( ________ )

Задание №3

Инструкция : «Скажи, какой (какая)?»

Темы: прилагательные, обозначающие высоту, толщину, длину, ширину.

дом - (высокий -- низкий)

дерево -- ( __________________ )

карандаш - ( _____________________ )

шкаф - ( __________________ )

Исследование семантической структуры слова а лексической системности.

1. Классификация

Материал: группы предметных картинок.

Инструкция: «Разложи картинки на две группы и назови их».

Задание №1

Классификация семантически далеких предметов.

1 гр.: мебель -- насекомые ; II гр.: посуда -- звери.

1 гр. стол диван

бабочка паук

шкаф жук

2 гр. тигр волк

тарелка чашка

заяц кастрюля

Примечания: ___________

Задание №2

Классификация семантически близких предметов.

1 гр.: дикие -- домашние животные

2 гр.: птицы -- насекомые

1 гр. кошка собака

заяц корова

лиса медведь

2 гр. бабочка синица

пчела стрекоза

воробей снегирь

Примечания: _________

2. Группировка слов

Существительные

Инструкция: «Я буду называть слова, а ты скажи, какое слово лишнее», «Объясни, почему это слово лишнее».

Среди семантически далеких слов.

- стол, бабочка, диван, кресло

- тигр, тарелка, ложка, стакан

- береза, яблоко, рябина, клен

Среди семантически близких слов

- полк, собака, лиса, заяц

- лимон, свекла, яблоко, груша

- тарелка, стол, стакан, ложка

Глаголы

Материал: серии слов.

Инструкция: «Я буду называть слова, а ты скажи, какое слово лишнее», «Объясни, почему это слово лишнее?»

- налил, насорил, выпил

- подбежал, вошел, подошел

- стоит, растет, сидит

- идет, цветет, бежит

- вошел, вылетел, выбежал

Прилагательные

- большой, желтый, маленький

- хороший, деревянный, плохой

- высокий, низкий, маленький

- желтый, длинный, зеленый

- тяжелый, длинный, легкий

- круглый, большой, овальны

3. Подбор синонимов к словам.

Материал: слова различных частей речи.

Инструкция: «Я скажу слово, а ты ответь, как можно назвать другим словом. Например: здание -- дом, строение.»

парк - __________________

улица - _________________

боец - __________________

доктор - ________________

глядеть - _______________

шагать - ________________

радостный - ______________

торопиться - ______________

4. Подбор антонимов к словам.

Материал: слова и словосочетании.

Задание №1

Инструкция: «Я скажу слово, а ты ответь «наоборот».

горе -- ( ________ )

поднимать - ( _______ )

быстро - ( _________ )

далеко - ( __________ )

говорить - ( ___________ )

холодный - ( ___________ )

плохой - ( __________ )

легкий - ( ________ )

утро - ( ___________ )

Задание №2

Инструкция: «Замени в предложении слово «холодный» словом «наоборот».

холодный зимний день - _______________________

холодная вода в реке - __________________________

холодный нос у щенка - ______________________

холодная вода - _________________________

холодный день -- __________________________

5. Объяснение значения слов

Существительные

Материал: существительные, являющиеся обобщающими словами; существительные, обозначающие конкретные предметы.

Инструкция: «Я скажу слово, а ты объясни, что оно значит».

Задание №1

овощи - __________________

мебель - __________________

посуда - __________________

фрукты - __________________

цветы - ____________________

транспорт - ___________________

Задание №2

свекла - ___________

яблоко - ___________

астра - ___________

сапоги - ____________

паук - ___________

собака - __________

Прилагательные

Материал: слова, обозначающие разные признаки предметов: высоты, ширины, веса, длины, величины, вкуса, цвета, температуры, формы.

Инструкция: «Я скажу слово, а ты объясни, что оно значит».

высокий - _________________

маленький - ________________

круглый - _________________

желтый - __________________

легкий - __________________

короткий - _________________

низкий - __________________

длинный - _________________

широкий - _________________

соленый - __________________

холодный - ________________

Глаголы

Материал: слова обозначающие действия.

Инструкция: «Я скажу слово, а ты объясни, что оно значит».

идти - ____________

летать - _____________

ползти - _____________

тащиться - _____________

ехать - ______________

торопиться - ______________

нести - _______________

светить - ________________

везти - _________________

лезть - __________________

6. Добавление одного общего слова к двум словам

Материал: пары слов и общий вопрос.

Инструкция: «Я назову два слова и вопрос, а ты ответь одним словом.

Например, «дерево»- «цветы». Что делают? -- «растут» (одно слово)

фрукты -- овощи (какие?)__________________

кошка -- собака (что делают?) __________________

дождь -- снег (что делают?)_______________

сидит -- стоит (кто?)_______________

льется -- журчит (что?)______________

шумит -- дует (что?)_________________

светит -- греет (что?)________________

одевается -- обувается (кто?) _______________

7. Дополнение к глаголу

Материал: глаголы: «стучит, летит, плывет, бежит, сидит, растет, светит, умывается, идет, лежит»

Инструкция: «Назови как можно больше слов к слову. Например, «идет»:

«идет человек, идет поезд, идет снег и т.п.»

сидит - _______________________________

растет - _______________________________

лежит - _______________________________

светит - _______________________________

умывается - ___________________________

бежит - _______________________________

стучит - ______________________________

летит - _______________________________

плывет - ______________________________

8. Дополнение последнего слова в предложение

Материал: незаконченные предложения.

Инструкция: «Я начну говорить предложение, а ты закончи это предложение.

Из крана льется _______________________________

Солнце светит ________________________________

Лимон желтый, а помидор ______________________

Фрукты моют, а белье __________________________

Лицо овальное, а шар ___________________________

Молоко жидкое, а сметана ______________________

Лимон кислый, а мед ___________________________

Исследование словообразования

1.Существительные

Задание №1

Образование уменьшительно-ласкательных форм имен существительных.

Материал: слова, предметные картинки.

Инструкция: «Как назвать предмет, если он маленький?»

Таз - __________

гриб - _________

грузовик - ________________

одеяло - _______________

ухо - ___________________

лиса - _________________

солнце - _______________

береза - ______________

лист - ________________

дом - _______________

кружка - ____________

дерево - ______________

снег - _______________

окно - ______________

кольцо - _____________

стакан - ______________

Задание №2

Образование имен существительных с помощью суффикса - НИЦ со значением вместилища.

Инструкция: «Я назову слово, а ты назови то в чем оно находится».

Хлеб - ____________

Сахар - _____________

Молоко - ____________

Суп - ______________

Конфеты - _____________

Салат - _____________

Задание №3

Образование имен существительных с помощью суффикса - ЩИК со значением профессий людей.

Работает на кране - ____________________

Чинит часы - _____________________

Играет на барабане - __________________

Вставляет стекла - ____________________

2.Прилагательные

Задание №1

Образование относительных прилагательных от имен существительных.

Инструкция: «Назови, что из чего сделано. Если предет сделан из стекла, то он какой? - стеклянный».

компот из яблок- ________________________

горка изо льда - ________________________

салат из моркови - ____________________

суп из грибов - _______________________

варенье из малины - _____________________

кубик из дерева - ______________________

шишка елки - _______________________

куртка из кожи - ______________________

стакан из стекла - ______________________

Задание №2

Образование качественных прилагательных.

Материал: слова, словосочетания.

Инструкция: «Какой,..., например, день, если днем жарко?»

жарко - _____________

мороз - _____________

душно - ___________

снег - ______________

солнце - ___________

дождь - ______________

ветер - ______________

туман - ______________

холодно - _____________

пасмурно - ______________

Задание №3

Образование притяжательных прилагательных.

Материал: предметные картинки.

Игра «Чей хвост?»

хвост лисы - ______________

хвост зайца - _____________

хвост белки - _____________

хвост лошади - _____________

хвост медведя - ______________

хвост кошки - _____________

4. Глаголы

Задание №1

Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Материал: парные сюжетные картинки с изображением действий: в стадии выполнения и в стадии завершения.

Инструкция: «Посмотри на две картинки и назови их. Где ребенок выполняет действие, а где уже закончил?»

Этот пишет, а этот уже _______________

Этот снимает, а этот уже _______________

Этот вешает, а этот уже ________________

Этот стирает, а этот уже___________________

Этот режет, а этот уже___________________

Этот пилит, а этот уже _________________

Этот льет, а этот уже_____________________

Этот ест, а этот уже __________________

Этот умывается, а этот уже_______________

Этот моет ,а этот уже ___________________

Задание №2

Дифференциация глаголов, образованных префиксальным способом.

Материал: сюжетные картинки с изображением действий и пары слов (глаголы).

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку и послушай два слова, одно из них подходит к картинке, а другое нет. Назови слово, которое подходит. Произнеси все предложение».

сюжетные картинки

мальчик залез на дерево

мальчик перешел дорогу

заяц обогнал волка

мальчик разбил вазу

птичка вылетела из клетки

дети поливают огород

мальчик порвал рубашку

мама пришила пуговицу

мама стирает белье

мальчик спускается

пары слов

залез -- облез

перешел -- обошел

прогнал -- обогнал

разбил -- пробил

влетела -- вылетела

заливают -- поливают

порвал -- сорвал

пришила -- вышила

моет -- стирает

поднимается - спускается

Образование названий детенышей животных

Задание №1

Материал: слова, предметные картинки с изображением животных и их детенышей.

Инструкция: «Как назвать одного детеныша у животных? Как назвать если их несколько?»

у кошки - _________________

у собаки - __________________

у курицы - _________________

у утки - ___________________

у лисы - ___________________

у коровы - _________________

у козы - ___________________

у льва - ___________________

у волка - __________________

у лошади - _________________

Словообразование по дифференциальному типу

Материал: словосочетания, которые можно заменить одним словом.

Инструкция: «Скажи, как называют человека, который...?»

водит машину - ___________________

играет в теннис - _________________

водит поезд - ___________________

сочиняет стихи-- __________________

играет на скрипке - _________________

играет в футбол - ___________________

ловит рыбу- ___________________

подстригает волосы -__________________

чинит часы - _____________________

ведет самолет - ____________________

Словообразование профессий женского рода.

Материал: картинки с изображением разнообразных профессий.

Инструкция: «Скажи, как будет называться профессия , если ее выполняет женщина?»

учитель - ______________________

певец - ________________________

воспитатель - ___________________

портной - _____________________

продавец - _____________________

крановщик - ____________________

каменщик - _____________________

артист - _________________________

повар - __________________________

проводник - ______________________

Размещено на Allbest.ru