Посоветуйте употреблять вопрос - Который час, а не сколько времени?

Разыграйте диалоги - сценки “Встречи на улице и во дворе“.

- Правильно ли вел себя Федя по отношению к незнакомому человеку? В чем проявилась его невежливость? (Он не сумел сформулировать вопрос, обратиться, говорил скороговоркой, невнятно, а когда Надежда Петровна стала ему отвечать, не слушал ее, а начал играть с собакой.)

- Какие слова нужно произнести, чтобы узнать время у незнакомого человека?

- Как нужно его выслушать и что обязательно сказать в ответ?

Игровые ситуации.

Попробуем как у нас получаться разговоры с незнакомыми людьми.

Галя, например, - старушка, идущая по улице. Ира, подойди к ней и узнай время. Как ты обратишься к незнакомой женщине, как задашь свой вопрос? Не забудь поблагодарить.

Юра, подойди к незнакомому прохожему и спроси, как пройти к кукольному театру.

Лена, спроси у незнакомой женщине в трамвае, когда будет нужная тебе остановка.

Вова, подойди к незнакомому мальчику и спроси, где находиться детский кинотеатр.

В целом дети справились с заданием, но допускали ошибки в обращении.

4. Игра “Пряничная избушка“

Цель игры: закрепить в речи детей различные варианты выражения просьбы.

Игровая задача: “убежать“ от противника (медведь), достигнуть конца игрового поля.

Игровые действия: бросить кубик и в соответствии с выпавшим числом отсчитать игровые ходы, передвигая по полю игровые фишки.

Правила игры: Бросать кубик по очереди; когда играющие за “детей“ добираются до красного кружка (орехового кустика, лисы, уточек), они должны вежливо попросить их спрятать, перевезти на другой берег; называется как можно больше вариантов формул вежливости - медведь после каждого названного варианта делает ход назад; если “дети“ не называют ни одного варианта просьбы, они штрафуются возвращением на несколько ходов назад по указанию красной стрелки.

Как видно из описания, эта игра требует от играющих воссоздания всех известных им формул выражения просьбы. Воспитателю она помогает увидеть, какие из формул не усвоены, чтобы скорректировать дальнейшую работу по их введению в речь воспитанников.

5. Игра-упражнение “Пожалуйста“

Цель: Игра-упражнение вырабатывает навык употребления “волшебных“ слов.

Ход игры. Все становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово “пожалуйста“. Кто ошибается - выбывает из игры.

Артема М., Саши Н., Веры К., Н., Маши К., Вари Н., Юли К. - справились с заданием с первого раза.

Саша М., Рамин Г., Вика Е.- допускали ошибки, но с заданием справились

6. Игра - упражнение “Передай другому“

Цель. Игра - упражнение закрепляет навыки вежливого общения с окружающими.

Ход игры. Педагог вносит белый меховой комочек и предлагает детям, стоящим в кругу, обследовать (рассмотреть, потрогать, понюхать, погладить) его, а затем ласково назвать качества: беленький, пушистый, мягкий, ласковый и т. д. Затем бережно, осторожно передать его соседу, соблюдая правила вежливости: передавать комочек меха прямо в руки, глядя в глаза товарищу, называя сверстника ласково - уменьшительным именем: “Танечка, возьми, пожалуйста. Спасибо“.

7. Словесная игра “Вежливые отгадки“

Цель игры: закрепить у детей 4-6 лет умения находить слова для похвалы товарища (умения сказать добрые слова, выразить одобрение).

Игровая задача: отгадать, кто сказал комплимент.

Игровые действия: на роль водящего выбирают считающего; один из детей хвалит водящего, изменяя голос; водящий отгадывает похвалившего.

Игровые правила: обращается с похвалой тот ребенок, до которого дотронется воспитатель; водящий не должен открывать глаза, пока ему дети не скажут: “Отгадывай!“.

Ход игры: Дети становятся в круг, выбирается считалочкой водящий. Он садится или становится в круг и закрывает глаза. Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движению:

1, 2, 3, 4, 5,

Постарайся угадать,

Кто тебя сейчас похвалит,

Комплимент тебе подарит?

С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотрагивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, отгадывает, кто сказал комплимент. Происходит замена водящего, игра повторяется.

Артем М., Саша Н., Вера К., Н., Маша К., Варя Н., Юля К., допускали небольшие ошибки.

8. Творческая игра “Страна вежливости“

Цель. Игра учит детей уместно, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова приветствия; обучает общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг другу.

Педагог спрашивает детей, почему свирепый Гусь поздоровался с мальчиком. И заключает, что если ты идешь навстречу с улыбкой, с добрым словом приветствия - это значит, что ты не хочешь причинить вред, обидеть, и, наверное, даже самый сердитый гусь смягчится.

Артема М., Саши Н., Веры К., Н., Маши К., Вари Н., Юли К. - справились с заданием с первого раза.

Саша М., Рамин Г., Вика Е.- допускали ошибки при убыстряющем произношении текста стихотворения, но с заданием справились

9. Творческая игра “Алло! Алло!“

Цель. Игра знакомит детей с правилами речевого поведения во время телефонного разговора.

Дидактический материал - два игрушечных телефона.

Затем педагог предлагает разыграть несколько ситуаций:

Маша звонит Ане, выясняя, по какой программе показывают мультфильмы. С чего начать разговор, как лучше его закончить, какие “вежливые“ слова должны прозвучать в этом разговоре?

Саша звонит заболевшему другу. К телефону подходит мама друга. Какой разговор состоится, чем он закончится?

Катя звонит маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в этом случае начать разговор? Не забудьте извиниться: ведь вы отрываете людей от работы.

Дети самостоятельно разыгрывают предложенные ситуации, а педагог помогает им принимать правильные решения.

После этого педагог предлагает детям еще одну игру - драматизацию “Телефон“ по рассказу Н. Носова. Для этого он сначала читает рассказ, а потом предлагает детям сыграть эту сценку, взяв на себя роли героев.

Педагог. Объясните, почему мальчики звонят друг другу, ведь они не знают, о чем разговаривать? Как вы думаете, появятся ли у друзей темы для разговора по телефону? А вы когда пользуетесь телефоном? Кому звоните, о чем говорите?

Артем М., Вера К.М., Юля К., Саша Н., Маша К., Варя Н., хотя не всегда могли выполнить задание и ответить на вопросы, допускали ошибки, но удалось с 3-го раза они выполнили его качественно, им помощь воспитателя не требовалась.

У Алеши А., - отмечался повышенный интерес к выполнению задания, развитие интереса к общению по телефону.

Результаты исследования контрольного этапа показали:

(Количественный анализ по результатам исследования для контрольной группы

(средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий)

высокий уровень развития речевого этикета- 10%;

средний уровень развития - речевого этикета 50%;

низкий уровень развития речевого этикета - 40%.

Диаграмма 3. Средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий для контрольной группы

(Количественный анализ по результатам исследования для экспериментальной группы

(средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий)

высокий уровень развития речевого этикета- 20%;

средний уровень развития - речевого этикета 70%;

низкий уровень развития речевого этикета - 10%.

Диаграмма 4. Средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий для экспериментальной группы

Третий этап определяется воспитателем в соответствии с собственными интересами и возможностями, когнитивными устремлениями детей и задачами, подсказанными жизненными ситуациями.

Таким образом, итоговый уровень сформированности в контрольной и экспериментальной группах существенно различается, что говорит о эффективности предложенных методик формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

лингвистический этикетный речевой дошкольник



Заключение

В ходе проведенного исследования мы отметили, что культура речи, которая предполагает не только ее грамматическую и стилистическую правильность, но отсутствие вульгарных слов, нецензурных выражений, слов-паразитов и элементарная вежливость, которая предполагает умение здороваться, прощаться, говорить "пожалуйста", "извините", благодарить за помощь, услугу, желать спокойной ночи, хорошего аппетита, здоровья и пр. Мы смогли отметить, что большое значение для общения людей имеет их внешний вид, одежда, умение правильно вести себя в общественных местах, в различных ситуациях.

Благоприятное впечатление производит хорошо, со вкусом одетый вежливый человек, который знает, как держаться в любых обстоятельствах, и всегда ведет себя соответственно. Манера разговаривать, умение поддерживать беседу имеют также немаловажное значение при обращении людей друг с другом. Для того, чтобы быть хорошим собеседником, нужно знать то, о чем говоришь, и уметь выразить свои мысли в такой форме, чтобы они были интересны и не выглядели как назидание или нравоучение.

Умение управлять своими отрицательными эмоциями свидетельствует о воспитанности и хороших манерах. В соответствии с этикетом, лучшее средство победить в себе и в других раздражение и недовольство - это человеческая улыбка. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод.

Речевое общение - это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной жизненной, целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически включается во все другие виды деятельности. Оно осуществляется между несколькими людьми, имеет свою структуру, компоненты которой неразрывно связаны между собой: интерактивную, коммуникативную, перцептивную стороны речевого взаимодействия. Культура речевого общения дошкольника - это выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Речевой этикет - система специфичных, стереотипных, устойчивых формул общения, принятых обществом для установления контакта собеседников, для его поддержания и прерывания (в избранной тональности).

Речевой этикет - правила речевого поведения (голос, позы, жесты, мимика), обязательные для членов общества.

Проведенная диагностика сформированности в контрольной и экспериментальной группах существенно различается, что говорит об эффективности предложенных способов формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, основанных на методиках Формановской, Ладыженской, Ильяшенко и Ушаковой.

Таким образом, процесс формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при следующих педагогических условиях:

· педагогическое взаимодействие характеризуется этической коммуникативной направленностью;

· создаются педагогические ситуации, направленные на позитивное использование этикетной лексики в практике речевого взаимодействия старших дошкольников со взрослыми и сверстниками;

· в процессе формирования речевого этикета используются современные информационные и коммуникационные технологии.

Список использованных источников

1. Encarta (Енкарта)

2. KM.ru Мегаэнциклопедия

3. Lib.ru Бібліотека Максима Мошкова

4. Perseus Digital Library

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2009.-672с.

6. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. С. 12

7. Акишина, А.А. Русский речевой этикет [Текст] / А.А. Акишина, Н.И. Формановская: (Пособие для студентов-иностранцев). 3-е изд., испр. - М.: Рус.яз., 1983.-181с.

8. Актуальные проблемы культуры речи [Текст]. - М.,1970. - 403с.

9. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 400с.

10. Алябьева Е.А. “Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками” М. 2003 г

11. Антонов С. Я читаю рассказ.- М., 1973.

12. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. -- М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 272 с

13. Ахутина Т.В., Наумова Т.Н. Смысловой и семантический синтаксис: детская речь и концепция Л.С. Выготского // Психолингвистические проблемы семантики. М , 2003.

14. Ахутина Т.В. Теория речевого общения в трудах М.М. Бахтина и Л.С. Выготского // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. № 3.

15. Бархатова «Воспитание культуры поведения» Д/в №11-2009 г.

16. Безгина О.Ю. Речевой этикет старших дошкольников. Методическое пособие. М., 2004.

17. Безгина О.Ю. Речевой этикет старших дошкольников. Методическое пособие для воспитателей. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 40 с. Дмитриевских Л.С. Обучение дошкольников речевому общению: Занятия и игры для детей с ОНР. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 64 с.

18. Безруких М.М. "Я и другие я, или правила поведения для всех". 2001г.

19. Белашова Людмила Александровна. Педагогические условия формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Москва, 2004 189 c. РГБ ОД, 61:04-13/878

20. Белкина В.Н., Васильева Н.Н. Елкина В.Н. Дошкольник: Обучение и развитие. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 256с.

21. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 2008. - 240 с.

22. Библиотека ИНИОН РАН

23. Библиотека Конгресса США

24. Библиотека электронных ресурсов МГУ им. М.В. Ломоносова

25. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2008. - 255 с.

26. Васильева Н.М. - Гангус. Азбука вежливости. 2004 г.

27. Википедия (англ)

28. Википедия (рус.)

29. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: ПРИОР, 2008.

30. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / сост., авт. вступ. ст. и иблиогр. Т.М. Лифанова; авт. коммент. М. А. Степанова - М.: Просвещение, 2005. - 527 с.

31. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. Детство-Пресс, 2007, 472с

32. Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, Чувашское изд-во, 2-е изд., 2007.-378с.

33. Гольдин В.Е. "Речь и этикет". 2003 г.

34. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку. М., Прсвещение, 1968.

35. Ерофеева Т. «Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами» Д/в №10-80 г.

36. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 2008.

37. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. - М.: Соц.-полит. журн., 2008. - 96 с.

38. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: Пособие для педагогических работников ДОУ. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 112 с. - (Дошкольное воспитание и развитие)

39. Ивченков П.Ф. Рассказ с необычным построением// Русский язык в школе.- 1976.- № 1.

40. Ивченков П.Ф. Устные рассказы на факультативных занятиях// Русский язык в школе.- 1976.- № 6.

41. ИльяшенкоМ. В., Ушакова О.С. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве. Учебно-методическое пособие. Елец 2003 г.

42. Кронгауз М.А. Новое в этикете // Русский язык, 2001. № 3.

43. Кругосвет

44. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004.- 192с.: ил. (Серия «Психология детства: Практикум»).

45. Ладыженская Т.А. Живое слово.- М.: Просвещение, 1986.

46. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи.- М., 1975.

47. Мамушин В.Е. Форма работы над детскими рассказами// Русский язык в школе.- 1969.- № 3.

48. Миняжева Д.Р. Усвоение дошкольниками С ОНР социально-этических правил поведения // Логопед. 2008. № 7. С. 61-65.

49. Мир энциклопедий [http://www.encyclopedia.ru]

50. Мишанова О.Г. Педагогические средства развития речевого этикета младших школьников в курсе «Окружающий мир»: дисс…д.п.н.. - Челябинск, 2007. - 227 с.

51. Научная электронная библиотека

52. Никитина Е.И. Русская речь.- М.: Просвещение, 1993.

53. Оганесян С.С. Культура речевого общения / Русский язык в школе. №5 1998.

54. Огнев А.В. Русский советский рассказ.- М., 1978.

55. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. - М., 1988. - 675 с.

56. Открытая русская электронная библиотека [http://orel.rsl.ru]

57. Педагогическое наследие: Каменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. [Текст] / Сост. Кларин М.В., А.И. Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

58. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 225 с.

59. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 225с.

60. Пленкин Н.А. Уроки рассказывания// Русский язык в школе.- 1978.- № 3.

61. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. - СПб.: Речь, 2005. 152 с.

62. Провоторова О.А. Воспитание основ речевого этикета у дошкольников // Логопед. 2008. № 7. С. 26-40

63. Развитие творческой активности школьников [Текст] / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991. - 155 с.

64. Речевые секреты: Книга для учителя начальных классов / Т.А. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской.- М.: Просвещение, 1992.

65. Речевые уроки: Кн. для учителя начальных классов / Под ред. Т.А. Ладыженской.- М.: Просвещение, 1994.

66. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя начальных классов/ Под ред. Т.А. Ладыженской.- М.: Педагогика, 1983.

67. Российская государственная библиотека

68. Российская национальная библиотека

69. Рубрикон

70. Русские словари

71. Рыжик Т.А. Работа над началом и концом рассказа в Y классе // Русский язык в школе.- 1973.- №2.

72. Семенака С.И. Учимся сопереживать, сочувствовать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. - М.: АРКТИ, 2003. - 79с. (Развитие и воспитание дошкольника).

73. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / М.Н. Скаткин: ( В помощь начинающему исследователю). - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

74. Скворцов Л.И. Язык, общение и культура / Русский язык в школе. № 1 1994.

75. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения [Текст] / В.В. Соколова. - М., 1995. - 288 с.

76. Соколова, В. В. Речевая культура школьников [Текст] / В.В. Соколова. - Горький, 1989. - 290 с.

77. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина [Текст] /Избран, пед. соч.: В 3-х т.Т.1. - М.: Педагогика, 1979. - 560 с.

78. Тамбовкина Т.И. Тамбовкин Ю.Ф. Урок на тему "Построение рассказа"// Русский язык в школе.- 1972.- № 2.

79. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет / Русский язык в школе. № 5 2005.

80. Формановская, Н.И. Речевой этикет и культура общения [Текст] / Н.И. Формановская. - М., 1989. - 159 с.

81. Формановская, Н.И. Речевой этикет как регулирующее правило речевого-поведения [Текст] / Н.И. Формановская //Функционирование литературного языка в уральском городе: Сб. науч. тр. - Свердловск, УрГПУ, 1990. С. 13-20.

82. Формановская, Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методологический аспекты [Текст] / Н.И. Формановская. - М., 1987. - 126 с.

83. Формановская, Н.И. Употребление русского речевого этикета [Текст] / Н.И. Формановская. - М.: Рус. яз., Ханой: Просвещение, 1987. - 216 с.

84. Цицерон, М.Т. Три трактата об ораторском искусстве [Текст] / Пер. с лат. Ф.А. Петровского и др.; под ред. М.Л. Гаспарова. - М.: Наука, 1972. - 270 с.

85. Чередов, И.М. Сочетание фронтальной общеклассной, групповой и индивидуальной форм учебной работы на уроке [Текст] / И.М. Чередов. - Омск, 1982. - 48 с.

86. Чеснокова, Л.Д. Функционально-семантическая модель вежливости и ее реализация в тексте [Текст] / Л.Д. Чеснокова. - Таганрог, 1999. С.4.

87. Шамова, Т.И. Активизация учения школьника [Текст] / Т.И. Шамова. - Л.: Педагогика, 1982. - 208 с.

88. Шубин Э.А. Современный русский рассказ.- Л., 1974.

89. Электронная библиотека Альдебаран

90. Электронная библиотека университета Вирджиния

91. Электронный фонд библиотеки им. В.И. Вернадского

92. Ягодинский, В.Н. Наш этикет [Текст] / В.Н. Ягодинский.-М.: Мол. гвардия, 1988. - 235 с.

93. Яндекс словари

Приложение

Занятие “Все начинается со слова “Здравствуйте!“

Цель:

- Развивать представление о форме вежливого приветствия, раскрывать детям значение вежливых слов, учить их правильно употреблять слова в речи.

- Развивать воображение и творческую инициативу у детей в театрализованной игре.

- Развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук, учить сочетать движение и речь.

- Учить выразительно, произносить фразы, несущие различную эмоциональную краску.

Речевая разминка

Воспитатель читает стихотворение:

Доброе утро! Птицы запели!

Прячется вся темнота по углам,

Добрые люди, вставайте с постели!

Солнце взошло и идет по делам.

(А. Кондратьев)

Воспитатель предлагает детям сказать фразу “Доброе утро!“ радостно, сердито, весело и грустно, печально…Желательно, чтобы все дети произнесли эту фразу с одной из предложенной интонаций, поясняя, почему она может звучать по-разному (зависит от настроения, от самочувствия и т.д.).

Воспитатель повторяет последние строки стихотворения:

Прячется вся темнота по углам,

Солнце взошло и идет по делам.

- По каким делам идет солнышко? (ответы детей.)

Воспитатель, показывает иллюстрации, уточняет: во двор, где гуляют дети (включается грамзапись, дети имитируют движения играющих детей - с мячом, прыгалками, в классики, футбол…), на огород и в сад, где трудятся дети (звучит грамзапись, дети имитируют движения - копают землю, собирают граблями листву, подметают…), в лес - и в лесу солнце нужно всем!

Воспитатель читает стихотворение:

Солнышко ясное встало,

- Доброе утро! - сказало.

- Доброе утро! -

Кричу я прохожим.

Веселым прохожим,

На утро похожим.

Но если проснешься,

А дождик в окно

Стучит да стучит,

И без солнца темно?

Доброе утро,

Друзья, все равно.

Придумано мудро:

Доброе утро!

(В. Коркин.)

3. Чтение стихотворения В. Солоухина

- Здравствуйте! - Поклонившись, мы, друг другу сказали,

Хоть были совсем не знакомы.

- Здравствуйте! - Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто “Здравствуйте“,

Больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в лице?

Отчего же на капельку роднее сделалась жизнь?

Педагог:

- Вы видите, дети, от волшебных, вежливых слов люди становятся радостнее, счастливее.

Побуждает детей ответить на вопросы, поставленные в стихотворении.

а) Хором читают стихотворение А. Яшина:

Я люблю, когда при встрече

Мы знакомым и родным

“С добрым утром!“, “Добрый вечер!“,

“Доброй ночи!“ говорим.

б) - Ребята, от вежливых слов мы становимся добрыми, доверчивыми, доброжелательными.

Доброе утро

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встречи здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро! -

Солнцу и птицам.

- Доброе утро! -

Улыбчивым лицам.

И каждый становиться

Добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро

Длится до вечера.

(Н. Красильников)

4. Найди слова-наоборот.

Воспитатель предлагает послушать стихотворение “Добрые слова“:

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу - кузнецу, ткачу, врачу:

“С добрым утром!“ - я кричу.

“Добрый день!“ - кричу я вслед

Всем, идущим на обед.

“Добрый вечер!“ - так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю

Если что-то натворил,

Чувствую свою вину.

“Извините, жаль, простите.

Не хотел я“, - говорю.

Если я прощаюсь с кем-то

Просто так не ухожу:

“Буду рад вас видеть снова,

До свидания“, - говорю.

Педагог:

- Какие добрые слова вы запомнили? О каких словах можно сказать, что они слова противоположные? (С добрым утром - добрый вечер).

Доброе утро - это значит здравствуйте, а слово - до свидания…и т. д).

Игра “Назови вежливое слово - приветствие“ (прощание)

Стоя в центре круга, педагог бросает мяч каждому ребенку, а ребенок возвращает его, произнося вежливое слово.

5. Итог занятия.

Беседа “Зачем нужны вежливые слова?“

а) Педагог:

- Что было бы, если бы никто не знал таких слов?

- Можно ли поздороваться со взрослым человеком словом “привет“? Почему?

- Когда лучше поздороваться не словом, а поклоном или жестом руки?

- Можно ли во время приветствия сидеть, держать руки в карманах? Жевать жевательную резинку?

- Кто первым говорит слова приветствия: взрослый или ребенок, мальчик или девочка?

- Надо ли здороваться со своими близкими?

- Что означают слова расставания?

б) Игра со звуками и рифмами.

Воспитатель читает детям стихи, приглашая принять участие в этом.

- Просыпайся!

- Просыпаюсь!

- Поднимайся!

- Поднимаюсь!

- Умывайся!

- Умываюсь!

- Обливайся!

- Обливаюсь!

- Вытирайся!

- Вытираюсь!

- Одевайся!

- Одеваюсь!

- Собирайся!

- Собираюсь!

- И прощайся!

- И прощаюсь!

- До свидания!

(И. Лопухина)

Детям предлагается придумать слова - прощания: всего хорошего, всего доброго, счастливого пути, в добрый час, желаю удачи (пока, чао, до скорой встречи, до скорого, до завтра и т. д).

Текст для чтения.

Садитесь, пожалуйста!

Мама, Нюша, и Федя отправились в гости к Нине Михайловне. Мама сказала:

- Мы проедем автобусом три остановки. Садитесь, дети.

Нюша села у окна, Федя - рядом с ней.

- Нюша! - закричал Федя на весь автобус. -

Ты заслоняешь все окно. Ничего не видно!

Он вскочил на сиденье и, стоя на коленях, стал смотреть в окно.

- Мальчик, - сказала женщина, которая стояла рядом, - если тебе не трудно, уступи, пожалуйста, место.

Федя смутился:

- Садитесь, пожалуйста. Извините, я не заметил, что вы стоите.

- Спасибо, мальчик.

- Пожалуйста, не стоит благодарности.

Беседа (опорные материалы)

- Как вы думаете, правильно ли вел себя в автобусе Федя? (Сначала нет, потому что громко, на весь автобус, разговаривал. Кроме того, он не сидел на сиденье, а стоял на коленях. Он не обратил внимание на то, что рядом стояла женщина.)

- Но потом Федя понял свою ошибку. Можно ли сказать, что он поступил, как вежливый мальчик? Объясните.

- А вежливой ли была женщина, которой он уступил место? Повторите их разговор.

- А вы уступаете место пожилым людям? Какие слова вы при этом говорите? Никогда не забывайте: к старшим нужно относиться с уважением.

Текст для чтения

Передайте, пожалуйста, на абонемент…

Федя спокойно стоял, держась за спинку сиденья. И тут его попросили:

- Передай, пожалуйста, деньги на абонементы (талоны).

Федя растерялся…

- Девочка, - обратилась к Нюше старушка. -

Закомпостируй, пожалуйста, абонемент.

- Простите, пожалуйста, - ответила Нюша, - я не знаю, что нужно сделать…

Беседа (опорные материалы)

- А вы знаете, что нужно сделать, когда пассажир просит передать деньги на абонементы? Научите Федю, как следует вести себя в таком случае и что нужно сказать в ответ на просьбу.

- А вы знаете, как закомпостировать абонемент? Что означает слово “закомпостировать“?

- Как вы будете вести себя, если пассажир обратится к вам с просьбой закомпостировать абонемент?

Беседа (опорные материалы)

- Правильно ли говорят мальчики по телефону? (Это разговор - приглашение. Юра приглашает Нюшу и Федю и использует для этого этикетные выражения, называет имена друзей, точно указывает время. И Федя правильно отвечает: благодарит за приглашение. Чувствуется, что мальчики очень дружны.)

Текст для чтения

Звонит телефон. Федя берет трубку:

- Алло! Кто говорит? Федя?

- Ну-у.

- Федя, это ты?

- Ну.

- Ты меня узнал?

- Ну.

- Это Юра.

- Ну.

- Знаешь, что я хочу сказать?

- Ну что?

- Ребята во дворе в футбол играют. Пойдем?

- Ага, давай.

Беседа

- Понравился ли вам разговор мальчиков? Как вы думаете, какие слова не нужно употреблять в речи? Исправьте Федины ошибки. Научите Федю правильно разговаривать по телефону.

- Как следует правильно набрать номер телефона?

Тексты для чтения

А. Федя звонит Юре. Трубку берет Юрин папа.

- Юру позовите.

- Юры нет дома. А с кем я говорю?

- Ну ладно, потом позвоню.

Б. Нюша звонит Машиной маме:

- Алло! Здравствуйте. Это говорит Нюша Муратова. Мы с Машей играем в больницу. Разрешите ей, пожалуйста, еще немного побыть у нас.

- Хорошо, Нюша, играйте. Передай Маше, чтобы через час она была дома. Спасибо, что позвонила.

- Пожалуйста. До свидания.

Беседа (опорные материалы)

- Сравните эти два разговора. Кто из детей лучше умеет говорит по телефону? Нюша здоровается и называет себя. Она вежливо выражает свою просьбу. А Федя? Понравился ли Юриному папе такой разговор? Исправьте Федины ошибки.

Тексты для чтения

А. Раздается телефонный звонок. Нюша берет трубку.

- Алло! Это квартира Ивановых?

- Нет, вы ошиблись номером.

- Извините.

- пожалуйста.

Б. Раздается телефонный звонок. Федя берет трубку.

- Алло! Это поликлиника?

- Не-ет… это бассейн… ха-ха-ха!

Беседа (опорные материалы)

- Как вы думаете, удачно ли пошутил Федя? Как он должен был ответить? Вспомним, как в этой ситуации поступила Нюша.

Игровые ситуации

Раздается телефонный звонок. Ты, Витя, берешь трубку.

- Алло, это школа?..

Что ты ответишь?

А что бы вы ответили?

Ты, Костя, звонишь Юре. К телефону подходит Юрина мама. Попроси, чтобы она пригласила Юру.

Ты, Ира, звонишь Маше. К телефону подходит Маша. Пригласи ее на день рождения.

Ты, Борис, хочешь самостоятельно записаться в кружок “Умелые руки“. Представь себе, что нужно поговорить с руководителем кружка. Позвони в Дом культуры. Сообщи по телефону, как твоя фамилия, сколько тебе лет, какой детский сад или какую школу ты посещаешь, в какое время ты можешь заниматься в кружке. А кто будет работником Дома культуры? Ты, Игорь? Вот и прекрасно. Беседуйте.

5. Игры и упражнения на развитие навыков общения у детей старшего дошкольного возраста:

“Назови себя”. Цель. Учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход. Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

“Позови ласково”. Цель. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг другу. Ход.Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (пожеланию), ласково назвав его по имени.

“Волшебный стул”. Цель. Воспитывать умение быть ласковым, анализировать в речи детей нежные, ласковые слова. Ход. Один ребенок садится в центр на “волшебный стул” остальные говорят о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

“Передача чувств”. Цель. Учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом. Ход. Ребенку дается задание передать “по цепочке” определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

“Перевоплощение”. Цель. Учить умению перевоплощаться в предмет (по очереди) загадывают определенный “образ”, изображают его, не называя. Остальные отгадывают, давая словесный портрет.

“Моя любимая игрушка”. Цель. Развивать умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни. Ход. Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

“Подарок другу”. Цель. Развивать умение невербально “описывать” предметы. Ход. Один ребенок становится “именинником”; остальные, “дарят” ему подарки, передавая движениями и мимикой свое отношение к “имениннику”.

“Скульптор”. Цель. Учить договариваться и взаимодействовать в группе сверстников. Ход. Один ребенок - скульптор, трое - пятеро детей - глина. Скульптор “лепит” композицию из “глины”, расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название “композиции “.

“Волшебный цветок”. Цель. Учить выражать свою индивидуальность, представлять себя другим детям в группе. Ход. Детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию они выбирают, кто какими цветком будет. Далее под музыку показывают, как цветок распускается. Затем каждый ребенок рассказывает о себе: где и с кем он растет, как себя чувствует, о чем мечтает.

“Разноцветный букет”. Цель. Учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие. Ход. Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все “букетики” объединяются в один “букет” и устраивают хоровод цветов.

“Солнечный зайчик”. Цель. Продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки. Ход. Детям предлагают с помощью зеркала “поймать” “солнечного зайчика“. Затем воспитатель говорит, что он тоже поймал “зайчика“, предлагает передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его, согреться его теплом. Когда “зайчик“ возвращается к воспитателю, он обращает внимание на то, что за это время “зайчик“, обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. “Зайчика“ выпускают, но каждый ловит частички его тепла, нежные лучики своим сердцем.

“Пирамида любви“. Цель. Воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Ход. Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: “Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей). А сейчас давайте построим “пирамидку любви“ из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамидку.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами“.

6. Игра “Эхо“

Это игра в соответствии с ее содержанием позволяет организовать восприятие и воспроизведение разнообразных формул речевого этикета практически для всех типичных ситуаций общения (приветствие, знакомство, благодарность, прощание и т. д). Эта игра используется для первичного ознакомления детей с речевым материалом словесной вежливости.

Цель игры: обогащать речь детей различными вариантами формул речевого этикета. По каждой ситуации речевой материал обыгрывается отдельно.

Игровая задача: повторить вслед за воспитателем произнесенную фразу, точно следуя образцу или корректируя ее (по договоренности).

Игровые действия: поймать брошенный мяч и вернуть его, повторив речевую фразу, сказанную воспитателем.

Правила игры: “Эхом“ становится тот, кому брошен мяч; мяч возвращается быстро, без задержки; если ребенок не ответил или повторил неправильно (с пропусками, перестановками), он тут же платит фант; если ведущий бросает мяч в пол, “эхом“ становятся играющие.

Ход игры. Воспитатель рассказывает, что в лесу и горах живет эхо, он повторяет все, что кто-нибудь скажет. Предлагает детям поиграть в эхо, объясняет правила.

Воспитатель бросает мяч по кругу (никого не пропускает; через одного; вперемешку).

Вначале воспитатель использует отдельные формулы речевого этикета, соответствующие какой-нибудь ситуации, а затем по мере усвоения детьми синонимического ряда формул присоединяется к ним обращение, “развертывая“ его: “Доброе утро, Маша“. Ребенок должен ответить, заменяя обращение: “Доброе утро, Ирина Алексеевна“.

Таким образом, при этой игре воспитанники получают образцы вежливых обращений и у них появляется возможность их повторить. Содержание игры позволяет использовать ее в разные режимные моменты: перед занятием как игру малой подвижности; на занятии в качестве физминутки; на прогулке; в часы самостоятельной деятельности детей. В этой игре дети запоминают вежливые фразы. Их закрепление и активизация происходит в играх второй группы, которые стимулируют воспроизведение всех усвоенных формулировок словесного выражения вежливости.

7. Дидактическая игра “Умей извиняться“

Цель. Игра учит детей уместно употреблять различные формы извинений.

Ход игры. Педагог спрашивает детей, с какими вежливыми словами они уже знакомы. Говорят, что есть еще вежливые слова, которыми пользуются, если обидели кого-нибудь или поступили неправильно и т. д. Это слова “извините“, “простите“.

Педагог читает стихотворение А. Кузнецовой “Поссорились“:

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: “Не отдам!“

Педагог. Как же могут помириться девочки? (Конкурс ответов.) Автор стихотворения предлагает такой путь примирения:

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: “Играть давай!“

Дополнительно может быть использовано стихотворение Н. Юсупова “Кто кого любит“. Педагог предлагает послушать стихотворение и оценить поступок мальчика.

Пошел я гулять,

И в саду по привычке

Я дернул девчонку

За обе косички.

На крик прибежала

Девчонкина мать.

Меня изловчилась

За ухо поймать.

Попробовать, что ли?

В сторонку куда-то

“Простите меня“, -

Я шепнул виновато.

- Ступай, - улыбнулась, -

Прощаю пока, -

И ухо мое отпустила рука.

“Простите“…

Ура! Убедился я снова,

Какое оно

Интересное слово.

Педагог. Можно ли считать извинение мальчика искренним? Может быть, он извинился только потому, что ему стало больно?

8. Игра - драматизация “Угощение“

Цель. Игра формирует навыки правильного поведения за столом и общения с присутствующим здесь же гостем; учит детей быть гостеприимными.

Дидактический материал - игрушечный чайный сервиз, скатерть (салфетки), кукла Таня, игрушечные стол и стулья.

Ход игры. Дети садятся на поставленные полукругом стулья. Педагог сообщает о том, что кукла Таня обещала сегодня прийти в гости.

Педагог. Как мы встретим Таню?

Саша. Скажем: “Здравствуй!“

Педагог. Да, скажем: “Здравствуй, Таня!“ И сделаем поклон головой. (Показывает.) А как мы предложим Тане стул? Посмотрите, дети, как нужно предложить стул. (Педагог ставит стул и говорит: “Садись, Таня, пожалуйста“.)

(Раздается стук в дверь. Няня вводит большую куклу Таню. Таня здоровается. Дети отвечают ей так, как показывал педагог.)

Педагог. Сашенька, предложи, пожалуйста, Тане стул.

(Саша с готовностью несет стул и говорит: “Садись, Таня, пожалуйста!“)

Педагог. Мы рады, Таня, что ты пришла к нам в гости. Ребята, давайте угостим Таню чаем!

Саша. Таня, чай пить!

Педагог. Нужно сказать: “Садись, Таня, с нами чай пить“.

(Саша повторяет приглашение. Таня благодарит.)

Педагог. Алла и Наташа, расставьте, пожалуйста, чашки для всех.

(Девочки старательно расставляют кукольный сервиз. Педагог предлагает всем сесть к столу, вежливо приглашает и Таню, Сашу просит налить чай. Саша сидит рядом с Таней и ей первой наливает чай.)

Педагог. Правильно, Саша, гостье первой наливают чай.

Саша (протягивает Тане конфету). Ешь, Таня, конфету.

Педагог. Надо взять вазочку и сказать: “Угощайся, Таня, пожалуйста“. Вот так.

(Саша подает вазочку, предлагает Тане угощение. Таня благодарит.)

Дети с интересом наблюдают за происходящим, пьют чай. Педагог, действуя за Таню, показывает, как правильно, красиво держать чашку, не поднимать ее высоко, допивая чай, и т. п.

Педагог обращает внимание на то, как следует держать чашку, показывает, как Таня вытирает рот салфеткой.

Затем Таня благодарит детей за угощение, прощается. Дети прощаются с ней, снова приглашают в гости.

9. Художественные тексты для развития диалогической речи и знакомства с формами этикета

Кисонька-мурысонька

- Кисонька-мурысонька, где была? - Где вода?

- Коней поила. - Быки выпили.

- Где кони? - Где быки?

- За ворота ушли. - За гору ушли.

- Где ворота? - Где гора?

- Огонь сжег. - Черви источили.

- Где огонь? - Где черви?

- Вода залила. - Утки склевали.

А. Благинина



Белкины карманы Медведь

- Белка, где твой склад грибов? - Ты куда идешь, медведь?

- По карманам у дубов! - Да на пчелок поглядеть.

- Где домишко твой? - А зачем несешь бачок?

- В сосне. -Так…Повешу на сучок.

- А постель? Н. Галиновская

- Постель на мне!

Н. Анденко

Маринка Медведь

- Мам, - кричит Маринка, - Ты куда идешь медведь?

Где моя косынка? - В город елку посмотреть.

- Мам, кричит Маринка, - А зачем тебе она?

Где моя резинка? - Новый год встречать пора.

- Мам, на праздничный берет - Где поставишь ты ее?

Сделан бантик или нет? - В дом возьму к себе, в жилье.

Брат за пышную косичку - Что ж не вырубил в лесу?

Повернул к себе сестричку: - Жалко, лучше принесу.

- Больно спросы велики, А. Тараскин

А у мамы две руки.

А. Усанова

Еж Разговор с котом

- Ты скажи мне, милый еж, - Почему ты черен, кот?

Чем ежиный мех хорош? - Лазил ночью в дымоход.

- Тем он, лисонька, хорош, - Почему сейчас ты бел?

Что зубами не возьмешь! - Из горшка сметану ел.

В. Фетисов - Почему ты серым стал?

- Пес в пыли меня валял.

- Так какого же ты цвета?

- Я и сам не знаю это!

В. Ливановский

* * * * * *

Дядя Саша огорчен Встретил Витю я - соседа,

Рассказал он вот о чем Встреча грустная была:

Настя - славная девчонка, На меня он как торпеда

Настя ходит в детский сад, Налетел из-за угла!

Но давно уже от Насти Но представьте!

Я не слышу слова (здрасьте), Зря от Вити

А слово-то какое - Ждал я слова…(извините),

Очень дорогое. А слово - то какое -

Очень дорогое.

* * * * * *

Он про внучку говорил: Маша знала слов немало

Экая досада! Но одно из них пропало

Я ей мишку подарил, А оно-то, как на грех

Вижу очень рада. Говорится чаще всех

Но нельзя ж молчать, как рыба, Это слово ходит следом

Ну сказала бы…(спасибо), За подарком, за обедом,

А слово-то какое - Это слово говорят,

Очень дорогое. Если вас благодарят,

А. Шибаев Но молчит она, как рыба,

Вместо каждого…(спасибо).

И. Токмакова

10. Пословицы и поговорки

Предложенные пословицы и поговорки о значении речи в жизни людей, содержащие различные формы обращений, пожеланий в различных ситуациях общения помогут детям глубже понять важность освоения культуры речи, обогатить свой язык, сделать его выразительнее.

Вежливости открываются все двери.

Ласковое слово и кошке приятно.

Слово жжет хуже огня.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Плохое слово, что грязная вода.

Ласковым словом и мед растопишь.

Ласковое слово, что вешний день.

Ласковое слово лучше мягкого пирога.

Краткое слово гнев побеждает.

Каков привет, таков и ответ.

На добрый привет, добрый совет.

В долгий век и в добрый час.

Жить да молодеть, добреть да богатеть!

Добро пожаловать, дорогие гости, милости просим!

Просим к нашему хлебу - соли!

Просим в избу: красному гостю красное место.

Чем богаты, тем и рады.

Материалы для беседы (некоторые установки)

· Конечно, вы пользуетесь общественным транспортом. В свободное время и в часы пик вы обращали внимание на то, как нервничают пассажиры, когда замечают невоспитанность детей. Нужно твердо знать, что на сиденье сидят, а не стоят, за поручни держатся рукой, а талон (или абонемент) компостируют. Младший уступает место старшему, мужчина уступает место женщине. Необходимо также уступать место больному человеку, инвалиду. Ответом на услугу всегда служит благодарность.

· Объясните ребенку, что в присутствии посторонних желательно говорить тихо, так, чтобы стоящие рядом люди не слышали, о чем ты говоришь. Не следует делать себя предметом всеобщего внимания.

· Поиграйте в транспорт. Отработайте несложные формы поведения: как войти в автобус; как выйти из автобуса; как протянуть руку, помогая выйти из автобуса бабушке; как обратиться с просьбой к пассажиру и др.

· Следите, чтобы дети вели себя в общественном транспорте по правилам.

Некоторые установки

· Наш век - век телефонного общения. Независимо от того, есть ли у всех детей дома телефон, надо научить их говорить по телефону. Объясните, как набирать номер телефона, с помощью какого выражения устанавливать, кто ответил на телефонный звонок, как следует представиться, когда звонишь по телефону.

· По телефону следует говорить правильно, ровным, спокойным голосом. Обратите внимание, что разговор ребенка со взрослым должен быть подчеркнуто вежливым.

· Сложным видом разговором по телефону является официальный разговор. Попробуйте научить детей не бояться звонить в клуб, спортивную школу, в домоуправление, в поликлинику. Для этого нужно, чтобы ребенок запомнил правила начала и конца телефонного разговора и знал твердо, о чем он будет говорить.

· Разговор между друзьями должен быть непринужденным, но такие словечки, как “ну“, “ага“, “чо“, портят речь, делают ее уродливой, затрудняют понимание.

· Текст для чтения содержит несколько диалогов, среди которых есть образцовые (например, разговор по телефону бабушки и папы), не вполне образцовые и неправильные. Беседуя о каждом из разговоров, вы объясните детям, как следует и не следует говорить по телефону.



Текст для чтения.

Бабушка звонит папе на работу:

- Алло! Будьте любезны, пригласите, пожалуйста, к телефону Александра Ильича Муратого. Его спрашивает мать.

- Подождите, пожалуйста. Сейчас я его приглашу.

Беседа (опорные материалы)

- Бабушка хорошо умеет разговаривать по телефону. Какие вежливые слова она употребляет? (Будьте любезны, пожалуйста. Слова будьте любезны обычны для речи взрослого человека. Ребенку лучше сказать пожалуйста, будьте добры.)

- Вежливо ли ответили бабушке? Как именно?

Текст для чтения

Нюша звонит маме на работу:

- Алло! Здравствуйте! Позовите, пожалуйста, маму.

- Какую маму?

- Нюшину и Федину…

Беседа (опорные материалы)

- Как вы думаете, поговорила ли Нюша по телефону со своей мамой? Научите Нюшу, как нужно было разговаривать. (На работе маму не называют мамой - следует назвать ее фамилию, имя и отчество. Хотя вообще Нюша была вежливой, сказала здравствуйте; пожалуйста.)

- Попробуйте позвонить маме на работу и попросить ее к телефону.

Текст для чтения

Юра звонит Феде:

- Алло! Федя, это ты? Здравствуй. Говорит Юра. Я хочу пригласить тебя вместе с Нюшой на день рождения. Приходите, пожалуйста, завтра, в три часа дня. Только обязательно. Буду ждать.

- Спасибо, что позвонил, спасибо за приглашение. Обязательно прейдем.



Мой змей

Унеси меня, мой змей,

Прямо в небо поскорей!

Я весь мир хочу увидеть,

Всех детей хочу увидеть,

Чтобы за руки нам взяться,

Чтобы вместе всем смеяться.

Унеси меня, мой змей,

Прямо в небо поскорей!

Речевые ситуации

Чтение стихотворения.

1. Беседа

Козлик

Козлик, козлик, отойди,

У тебя есть рожки.

Козлик, лучше не гляди,

А сойди с дорожки.

Пропусти Мариночку

И ее корзиночку,

Пожалуйста.

Козлик рожками тряхнул,

Показал мне спинку.

Козлик в сторону свернул:

“Проходи, Маринка!“

Ты такая славная,

Ты сказала главное -

“Пожалуйста!“

Крокодилы

Прошу вас, не надо съезжать по перилам!

Вы можете в зубы попасть крокодилам!

Они притаились на каждой площадке

И всех, кто съезжает, хватают за пятки,

И тащат на дно африканского Нила.

Прошу вас, не надо съезжать по перилам!

(И. Токмакова)

Дети объясняют, что просьба предостерегает детей от травмы, а аргументы (обоснования) - это просьбы сказочные.

Ход занятия:

Речевая разминка

1. Дикционное упражнение

Произнести с разной эмоциональной окраской голоса:

- Поешь овса из корыта,

Приятного аппетита!

- Спасибо! - лошадка сказала, -

Но этого мне очень мало!

(М. Дружинина)

2. Прохлопать ритм с разным темпом, четко проговаривая слова:

Пода-ри-ли Хрюш-ке

Пряни-ки и суш-ки.

Ра-да Хрюш-ка:

- Хрю-хрю-хрю!

Вас, друзья, благодарю!



Речевая ситуация

1. Чтение стихотворения И. Токмаковой

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало.

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех!

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом.

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

Но она молчит как рыба,

Вместо каждого… (спасибо).

Вопросы к детям:

- Как бы вы озаглавили это стихотворение?

- Какое слово пропало?

- Какие еще вежливые слова вы знаете, когда благодарите кого-то?

(Спасибо; большое спасибо; благодарю; я вам признателен; спасибо, вы так любезны; я тронут вашим вниманием т. д.)

Воспитатель:

- Ребята, как бы вы вежливо отказали в просьбе соседке?

Можно разыграть стихотворение, распределив роли хозяйки лошадки, грубой соседки и остальных соседей.

Лошадка пони

Мою лошадку пони

Зовут Малютка Грей.

Соседка наша в город

Поехала на ней.

Она ее хлестала

И палкой, и кнутом,

И под гору, и в гору

Гнала ее бегом.

Не дам ей больше пони

Ни нынче, ни потом.

Пускай хоть все соседи

Придут просить о том!

(Шотландская народная песенка в обработке И. Токмаковой)

Инсценирование обращения соседки, которая, наоборот, любит животных, внимательно и ласково к ним относится.

Добрая соседка подзывает детей к себе и предлагает совершить путешествие в весенний лес:

- Сегодня мы поедем в лес на лошадке.

Соседка вместе с детьми читает стихотворение, сопровождая его движениями:

Эй, лошадка! И-го-го!

Но, лошадка, но, но!

Скок, лошадка! Скок-скок!

Цок, копытца! Цок-цок!

Выше ножки! Топ-топ!

Веселее! Гоп-гоп!

Тпр-ру-у, лошадка! Стоп, стоп!

Г. Остер

Советы непослушным детям

Если к папе или к маме

Тетя взрослая пришла

И ведет какой-то важный

И серьезный разговор,

Нужно сзади незаметно

К ней подкрасться,

А потом

Громко крикнуть

Прямо в ухо:

“Стой! Сдавайся! Руки вверх!“

И когда со стула тетя

С перепугу упадет

И прольет себе на платье

Чай, компот или кисель,

То, наверно, очень громко

Будет мама хохотать,

И, гордясь своим ребенком,

Папа руку вам пожмет!

А. Кондратьев

Перебивалка

- За рекой…

- За какой?

- За широкой такой!

Проживал крокодил…

- Что жевал крокодил?

- Не жевал!

Про-жи-вал!

Просто жил крокодил!

- Но ведь ты говорил,

Что он что-то жевал?

Или пере-жи-вал?

- Ох! Ну ладно, жевал!

Страшно переживал!

И кусал, и глотал

Тех, кто перебивал!

Текст для чтения

Поздравляю с днем рождения!

- Дети, - сказал папа, - у вашего дяди день рождения. Давайте его поздравим.

- Я знаю, как нужно поздравлять, - закричал Федя. - Я подойду к дяде Коле, отдам честь и скажу:

- Села муха на варенье,

Поздравляю с днем рождения!

- Нет, Федя, совсем не так. Я думаю, что дяде Коле нужно купить подарок, - предложила Нюша.

- Знаете что, дети? А сделайте-ка вы подарки своими руками и придумайте, что пожелать дяде Коле в день его рождения. Мама испечет пирог, а я куплю удочку. Договорились?

Нюша и Федя принялись за работу. Нюша нарисовала лодку. В лодке сидел дядя Коля и удил рыбу. Федя слепил из пластилина ведерко и большую щуку - не простую, а “говорящую“. Потом Федя и Нюша сочинили стихи ко дню рождения дяди. Вот что у них получилось: