Развитие творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы
Психолого–педагогические особенности подросткового возраста. Сущность и характеристика творческих способностей ребенка. Роль внеклассной работы в развитии творческих способностей подростков. Анализ деятельности средней общеобразовательной школы.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.10.2011 |
| Размер файла | 348,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В традиционных праздниках школы участвуют и Сергиевская школа искусств, и библиотеки, находящиеся в м/р школы, и Дома культуры.
В результате совместных усилий школы и социума ни один, даже много лет, повторяющийся праздник не бывает похож на предыдущий.
Яркость, музыкальность, выдумка, органичное включение сцен реальной школьной жизни делает эти праздники неповторимыми.
Система традиций - это всегда определенная система воспитания.
Задача педагогов школы- продолжить учить жить в творческом поиске детой и взрослых, беречь те нравственные ценности, которые были заложены в школе предыдущими поколениями выпускников и их учителей.
Задачи педколлектива на будущий учебный год - продолжить работу по организации единого дня родительских собраний в школе, привлекать к работе с родителями врачей-специалистов, работников учреждений микрорайона и т.д. Классным руководителям можно рекомендовать более ответственно подходить ко времени организации классных собраний, соотнося их с графиком единого дня родительских собраний.
Родители активно принимают участие в подготовке и проведении Юбилея школы, в ремонте учебных кабинетов, проведении выпускных вечеров.
Следует использовать разнообразные формы сотрудничества педагогов, родителей и детей в практической творческой деятельности школы, что, несомненно, повысит эффективность всего воспитательного процесса.
Назрела необходимость провести педагогический совет с привлечением родительского актива, общественности по проблемам взаимодействия семьи и школы.
Для этого следует провести мониторинг удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении, различные анкетирования по возрастным группам родителей и учащихся; привлечь психологическую службу школы к решению проблемы семейного воспитания; на методических объединениях школы акцентировать внимание на изучение новых, нестандартных форм работы с родителями.
Повысить эффективность воспитательного процесса поможет и системный подход в работе классных руководителей и воспитателей с детьми. Применение системного подхода позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и, самое важное, положительно прогнозируемым.
Убедиться в целесообразности данной практики может помочь педсовет с обсуждением на нем вопросов по моделированию и построению воспитательных систем классов.
2.2 Рекомендации по развитию творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы
По вопросу «Оценка эффективности развития творческих способностей в условиях внеклассной работы» мы провели исследование в МОУ Сергиевская СОШ Коломенского района Московской области. Опрос проводился в 2009 году, было опрошено 40 респондентов, учащихся 9 классов этой же школы. Опрошены были: 9 «А» класс (20человек) и 9«Б» класс (20 человек).
В ходе проведенного исследования мы получили следующие данные:
Распределение ответов на вопрос №1: «Есть ли у тебя хобби?»
В 9 «А» самое распространённое увлечение компьютер - 40%, спорт - 30%, были так же названы дизайн, стрельба, а в 9 «Б» более чем у половины - это хобби - спорт, компьютер и общение.
Распределение ответов на вопрос №2: «Какое именно хобби у тебя?»
В 9 «А» более 50% учащихся имеют возможность заниматься творчеством в пределах школы. Не имеют этой возможности 30%. 30% - твёрдо убеждены, что они упустили возможности для самосовершенствования, 30% - ответили, что скорее всего они эти возможности упустили, 15% - имели возможность для роста и самосовершенствования, 25% - их поддержали, но не совсем в этом уверены. Средний балл по развитию потенциала в школе- 6,1. Около 50% опрошенных считают, что школа не нарушает их основных прав и свобод, 25% - затруднились ответить на этот вопрос. 20% считают, что их права были скорее всего нарушены.
В 9 «Б» в школе не имеют возможности заниматься творчеством лишь 10%, 35% опрошенных занимаются творчеством в пределах школы, 40% - лишь иногда занимаются в школе; 25% опрошенных считают, что упустили возможности самосовершенствования в школе, 15% - уверены в этом твёрдо; 45% считают, что скорее всего имели возможности для самосовершенствования, 15% - уверены в этом твёрдо. Средний балл по развитию потенциала при обучении в школе- 6,3. 10% опрошенных ответили, что школа не нарушает их основных прав и свобод. 30% ответили, что скорее всего их права и свободы нарушены, твёрдо в этом уверены 15%. Затруднились ответить на этот вопрос- 20%.
Распределение ответов на вопрос №10: «Удовлетворен ли ты внеклассной работой, проводимой твоим учителем куратором?»
9 «А»
9 «Б»
В 9 «А» Около 80% считают, что живут гармонично. Более 90% опрошенных согласны с тем, что школа постоянно расширяет круг общения. 75% нашли общий язык с классным руководителем, 60% довольны внеклассной работой, проводимой им. 45% - затруднились ответить на вопрос о том, нужен ли специальный человек для внеклассной работы, 40% - считают, что он нужен, 15% - считают, что такой человек не нужен.
В 9 «Б» гармонично живут более 45% учащихся. Школа расширяет круг общения более чем для 80% опрошенных. 80% удовлетворены внеклассной работой, проводимой их классным руководителем, хотелось бы больше экскурсий. 85% - считают, что внеклассной работой с ними должен заниматься непосредственно классный руководитель. 95% - удалось найти общий язык с классным руководителем.
Распределение ответов на вопрос №13: «Оцени на сколько важна внеклассная работа для развития твоих творческих способностей (по 10-ти бальной шкале)?»
В 9 «А» считают что внеклассная работа важна для развития творческих способностей - 6, 3 балла, в 9 «Б» важна в среднем на 8 баллов из 10.
В 9 «А» на вопрос, как чаще всего проводите внеурочное время, выбирали все предложенные варианты. На вопрос, чем занимаетесь на классных часах, 98% - затруднились ответить. Более 75% считают классные часы необходимыми.
В 9 «Б»Чаще всего учащиеся проводят внеурочное время с классом на классных часах. Более 75% их считают необходимыми. На классных часах чаще всего занимаются обсуждением проблем, математикой.
Существенной стороной деятельности педагогического коллектива школы является организация и руководство внеклассной воспитательной работой. Значительную часть этой работы планируют и осуществляют классные руководители (нравственное воспитание, стимулирование учебной деятельности, организация общественно-полезного труда). Большое место в организации внеклассной работы занимают общешкольные мероприятия (вечера, дискотеки), которые проводятся руководством школы.
Воспитание -- это питание человека всеми достижениями человеческой культуры так, чтобы он жил в контексте общечеловеческой культуры, а не вне ее.
Усвоение мира обеспечивает уровень взаимодействия с реальностью, оснащает ребенка свободным поведением. Частично школьное обучение выполняет данное назначение воспитания, формируя у воспитанников ценностно-значимые умения. Но за пределами учебных программ располагается жизнь, не отраженная в них, и кто-то должен помочь ребенку познать и эту жизнь, рассчитывает на семью. Семья, сама не готовая жить в контексте культуры, возлагает надежды на школу.
А подросток тем временем, не обученный элементарному взаимодействию с миром, страшится окружающей действительности, занимает заведомо агрессивную позицию по отношению к этому непонятному миру, ожидая от него каверз, неприятностей, несчастья. Мир представляет перед ним отторженным, а его собственная жизнь кажется постоянной борьбой с этим миром, у которого надо постараться отнять как можно больше.
Кажется, что воспитание -- тяжелейший труд, а с другой стороны, воспитание -- дело легкое и простое, ибо не видны внутренние духовные усилия, производимые воспитателем.
В школьном воспитании должна наступить концентрация внимания на задачах и конкретных действиях, а не лишь только на лице воспитанника. В воспитании надо акцентировать внимание на перспективу, на будущее, не только на прошедшее и современность.
В результате проведения анализа внеклассной работы МОУ Сергиевская СОШ и исследования на тему развития творческих способностей, нами предложены рекомендации по совершенствованию процесса развития творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы.
При проведении анализа внеклассной работы в школе нами были разработаны следующие проекты:
1. проект «Школьный историко-краеведческий музей» (Приложение №8)
Сегодня, как и вовсе времена, перед юным гражданином встает проблема его внутренней ответственности пред самим собой, перед другими людьми, перед прошлым и будущим страны. Помочь решить эту проблему призваны школьные музеи.
В школьном музее ученик является не только объектом, воспринимающим определённый объем информации, но и соучастником исторического поиска и исследования. У ребят формируется потребность в развитии своих творческих способностей, познавательного интереса через практическую созидательную деятельность. Соприкосновение с этим «островком» патриотизма, зарождает у ребят благородные человеческие чувства и глубокое уважение к старшему поколению.
2. проект «Школьный театр» (Приложение №9)
В каждом человеке самой природой заложены стремления к творческому процессу и создание духовных ценностей.
Воспитание театром формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление.
Особенность театрального искусства - массовость, зрелищность, синтетичность - предполагают ряд богатых возможностей как в нравственном, развивающем и эстетическом воспитании детей, так и в организации досуга.
При организации внеклассной воспитательной работы необходимо направить усилия педагогического коллектива и руководства на:
1. Разносторонность её содержания, и общественную направленность. Необходимо, чтобы она охватывала нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание.
2. Важной стороной этой работы является использование её массовых форм, как для воспитания школьников, так и для разумной организации их свободного времени.
3. Педагогическому коллективу следует заботиться, чтобы внеклассная работа охватывала всех учащихся.
4. Внеклассная работа должна способствовать развитию общественных интересов, активности и самостоятельности учащихся.
С учётом этих положений педагогический коллектив разрабатывает систему внеклассной и внешкольной работы, а руководство школы оказывает методическую помощь и осуществляет контроль за проведением и качеством этой работы.
Заключение
Рерих Н. отмечал, что одно из самых главных заблуждений человечества - отрыв духовного от материального духовность вообще - это связь со всеобщим, с внутренним и внешним миром человека. Одна из основных частей духовности - познание себя, раскрытие своих способностей, самосовершенствование. Рерих Н. "Семь великих тайн космоса", М.: "Эксмо-Пресс", 1999.-с.92.
В школе учащиеся проводят десять лет своей жизни, и жаль, если это время теряется просто так. Ведь за такой период можно познакомиться не только со знаниями, добытыми людьми, но, и это - главное, познать самого себя, определить свои склонности, возможности и способности, чтобы найти им наилучшее применение в дальнейшем. Каждый человек обладает какими-то способностями и каждый учащийся в школе должен иметь свой шанс для того, чтобы изучать себя, свои способности: и тот, кто склонен к логическому мышлению, и тот, у кого умелые, чуткие руки, и тот, кто обладает чувством прекрасного и склонен к занятиям искусством. Однако жесткие рамки учебного времени существенно ограничивают инициативу и учащихся, и учителя. Широкие возможности для реализации своих способностей как для учащихся так и для учителей дает внеклассная работа. При ее организации ведущими должны быть принципы свободы выбора учащимися занятий по интересам и обеспечения возможности развития творческих способностей каждому.
В процессе написания дипломной работы были решены следующие задачи:
1. Рассмотрены сущность и характеристика творческих способностей.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме способностей, творческих способностей, рассмотрение подходов к проблеме развития способностей, творческих способностей позволил выделить важные для нашего исследования положения.
Способности определяют деятельность и развиваются в деятельности.
Сущность способностей не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но понятия знаний, умений, навыков и способностей взаимно обусловлены: с одной стороны способности являются предпосылкой овладения знаниями и умениями, а с другой - в процессе овладения умениями и знаниями происходит развития способностей. Процесс овладения знаниями и умениями, в простейшем смысле, процесс обучения. Потому способности развиваются в процессе обучения той или иной деятельности.
Главными показателями, которые позволяют судить о уровне развития способностей являются лёгкость усвоения новой деятельности, а так же широта переноса выработанных индивидом способов восприятия и действия с одной деятельности на другую.
Под творческими способностями подразумеваются такие, которые определяют процесс создания предметов духовной и материальной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений. Иными словами творческие способности определяют процесс индивидуального творчества в различных областях творческой деятельности. При этом применительно к детям творчество определяется как форму деятельности человека, направленную на создание качественно новых для него ценностей, имеющих общественное значение.
2. Рассмотрена психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности и т.д. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.
Главными личностными чертами подростка являются следующие:
а) Непримиримость ко злу, эмоциональное неприятие его, с одной стороны, сочетается с неумением разобраться в сложных явлениях жизни - с другой.
б) Подросток хочет быть хорошим, стремиться к идеалу, но он не любит, когда его прямолинейно воспитывают.
в) Подростку хочется быть личностью. Совершить что-нибудь героическое, романтическое, необычное. При наличии потребностей к действию и желания самоутвердиться подросток еще не знает, как этого можно добиться.
г) У подростка выражено противоречие между богатством желаний и ограниченностью сил. Отсюда множественность и непостоянство увлечений. Подросток боится обнаружить свою несостоятельность, он слишком самолюбив и может прикрываться показной уверенностью, решительностью, за которыми скрывается беспомощность.
д) В подростке очень сочетаются романтическая восторженность и грубые выходки. Восхищение красотой и хроническое отношение к ней. Он стыдится своих чувств. Такие человеческие чувства кажутся ему детскими. Он опасается, что будут считать чересчур чувствительным, и прикрывается грубостью.
3. Определена роль внеклассной работы в развитии творческих способностей.
Развитие творческих способностей подростков можно успешно осуществить через внеклассную работу, учитывая программные требования продолжительности проведения внеклассных мероприятий, учителя технологии чаще всего выбирают проведения методом проекта, начиная с более несложного задания для усложнения и выполнения это задание с каждым последующим мероприятием. При этом учитывая индивидуальные способности учащихся, их желания выполнения задания, подбирая эффективные формы обучения. Такие как, индивидуальные, групповые, массовые. Мы считаем, что только интересные внеклассные мероприятия способствуют развитию творческих способностей.
4. Проанализирован опыт работы средней общеобразовательной школы п. Сергиевский по развитию творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы.
В Сергиевской СОШ сложились общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее общим принципом, определяющим специфику занятий с учащимися во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и направлений этих занятий. Важно, чтобы школьнику был предоставлен выбор кружков или секций. Для выявления круга интересов учащихся в школе можно распространить анкету о том, чем бы ребята хотели заниматься после уроков. Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются учащиеся, имел общественную направленность, чтобы он видел, что то дело, которым он занимается, нужно и полезно обществу. Очень важна опора на инициативу и самодеятельность, особенно в условиях организации дел в школе, где учителя многое делают за ребят. Если этот принцип правильно реализуется, то любое дело воспринимается школьниками так, как будто оно возникло по их инициативе.
По вопросу «Оценка эффективности развития творческих способностей в условиях внеклассной работы» в Сергиевской СОШ было проведено исследование.
В ходе исследования основная гипотеза о том, что школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной работы - подтвердилась. На классные часы дети ходят только из-за необходимости, чаще всего учащиеся проводят внеурочное время именно там. На классных часах дети заполняют дневники, обсуждают поведение, и занимаются тем предметом, который преподает их классный руководитель. Учащиеся считают классные часы не интересными и ненужными. Так как вся внеурочная деятельность класса сосредоточена на классных часах, дети считают внеклассную работу не интересной.
Подтвердилась так же и вторая гипотеза - отсутствие разработанных социально - педагогических технологий организации творческой деятельности в условиях внеклассной работы. В классах, где кроме классных часов дети с куратором ходят в кино, ездят в поездки, на природу, вместе отмечают праздники и т.п. значительно выше оценена важность внеклассной работы. Ошибка многих учителей в том, что они видят внеклассную работу лишь только как продолжение урока. Ведь на уроке происходит процесс передачи информации, а внеурочное время служит для развития творческих способностей и воспитательного процесса. Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием.
Результаты настоящей дипломной работы не исчерпывают всей проблематики развития творческих способностей в условиях внеклассной работы. Перспективным представляется более пристальное изучение внеклассной работы. В силу своей многофункциональной сложности, проблемы развития творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы нуждаются в дальнейшем изучении, а значит необходим поиск путей совершенствования внеклассной работы общеобразовательных школ, обеспечивающих развитие творческих способностей подростков.
Список литературы
1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. - М.: Наука, 1982.
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2006.
3. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. - М.: Просвещение, 1986.
4. Брушлинский А.В. Деятельность подростка. - М., 1996.
5. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. - М., 1984.
6. Выготский Л.С. Педагогика подростка. - М.: Профит, 1994.
7. Гаганов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации. - М., 1998.
8. Газман О.С. Ответственность школы за воспитание детей №4 за 1997 г.
9. Гальперин П.Е. Введение в психологию. - М.: МГУ 1976.
10. Гликман И.З. Воспитание и образование, №2 за 1999 г.
11. Грецов А.Г. Практическая психология для подростков и родителей. - СПб.: Питер, 2006.
12. Данилов Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. -- М., 1998.
13. Дебесс М. Подросток. - 20-е изд. - СПб.: Питер, 2004.
14. Диагностика личностной креативности (Е.Е. Туник) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002.
15. Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа. \\ Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. - М.: Просвещение, 1985.
16. Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2000.
17. Козловский О.В. Открой в себе гения. - Донецк, 2005.
18. Кон И.С. Психология ранней юности - М.: Просвещение, 1980.
19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: УРАО, 1997.
20. Левин В. Нестандартный ребенок. - М., 2002.
21. Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 1992
22. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. - М., 2000.
23. Литова З.А. Творческие проекты в школе // Школа, 2003, № 1.
24. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Просвещение, 1978
25. Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс… - Мн.: Высш. шк., 1986.
26. Малахова И.А. Развитие личности. Ч. 2. Художественно-творческая деятельность. - Мн.: «Белорусская наука», 2003.
27. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. -М.: Знание, 1981
28. Мир детства, Подросток - М.: Просвещение, 1982.
29. Мотков О.И. Развитие творчества у детей/ Дополнительное образование. - 2000. - №4.
30. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в школе. - М., 1971.
31. Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1990. кн. 1.
32. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М., 2001, кн. 2.
33. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М., 2001, кн. 3.
34. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 1999.
35. Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д.Б. Богоявленская. - М.: Мол. гвардия, 1997
36. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М., 1997.
37. Пономарёв Я.А. Психология творчества. - М., 1987
38. Практическая психодиагностика. Методика и тесты /Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара, 2000.
39. Прокопьев И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика \ уч. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002.
40. Психологическая диагностика детей и подростков. /Ред. К.М. Гуревич и др. - М., 1995
41. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М., 1993.
42. Программа спецкурса "Система воспитания творческой активности учащихся во внеклассной работе". В сборнике дополнительных профессиональных образовательных программ. Воронеж, 1998
43. Рерих Н. "Семь великих тайн космоса", М.: "Эксмо-Пресс", 1999
44. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. - М., 1953
46. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973.
47. Рычкова Н.А. Поведение: Расстройства у подростков: диагностика, коррекция и психопрофилактика. - М., 1998.
48. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - Ярославль: Гринго, 1996
49. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я.«Отцы и дети в меняющемся мире. - М.: Высшая школа, 1990.
50. Стариков И.М. Психология в конкретных ситуациях. - Николаев, 2000.
51. Степанов Е.Н.: Воспитательный процесс: Изучение эффективности. Методические рекомендации - М.: Сфера, 2003.
52. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 8-е изд., перераб. и доп. Учебное пособие. (Серия «высшее образование».) - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
53. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М. 1961.
54. Теплов Б.М. Собрание сочинений: в 4 т. - М., 1997, т. 1
55. Теплов Б.М. Об изучении типологических свойств нервной системы и их психологических проявлений //«Вопросы психологии».-1997.- № 5.
56. Теплов Б.М. Способности и одаренность. В кн.: Психология. - М.,1948.
57. Теплов Б.М., Лейтес Н.С. К проблеме индивидуально-психологических различий. Доклады на совещании по вопросам психологии личности. - М., 1956.
58. Харламов И.Ф. Педагогика: краткий курс: учебное пособие / И.Ф. Харламов. - 3-е изд. - Мн.: Высш. шк., 2005.
59. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одарённость» \\ Психологический журнал. - 1983. - №5.
60. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. - М.: Новая школа, 1998.
61. Щуркова Н.Е. Новые формы воспитательной работы // Педагогика. - 2005. - № 4.
62. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М.: Знание, 1971.
63. http://twitter.com/vetok/statuses/11129161301
64. http://www.wisdoms.ru/pavt/p243.html
Приложения
Приложение №1
Результативность участия школьников в районных и областных мероприятиях.
|
№ |
Конкурс |
Результат |
|
|
1 |
Районный конкурс чтецов. |
2008 г. - I место 2009 г. - II место |
|
|
2 |
Областной конкурс чтецов. |
2008 год - I место 2009 год - II место |
|
|
3 |
Областной конкурс краеведческих исследовательских работ. |
2009 г. - II место |
|
|
4 |
Районный конкурс «Ученик года». |
2007г. - диплом 2008 г. - I место 2009г. - диплом |
|
|
5 |
Районный конкурс вокалистов. |
2007 г. - II место (мл. гр.) 2007 г. - III место(ср. гр.) 2008 г. - II место (ст. гр.) 2009 г. - I место ( мл. гр.) 2009 г. - I место (ст. гр.) |
|
|
6 |
Районный конкурс вокальных групп. |
2008 г. - III место |
|
|
7 |
Районный конкурс хореографических коллективов. |
2007 г. - дипломы 2008 г. - III место(ст. гр.) 2009 г. - III место (ст. гр.) |
|
|
8 |
Районный Фестиваль искусств. |
2009 г. - лауреат. |
|
|
9 |
Районный турнир команд КВН среди образовательных школ. Финал. |
2009 г. - III место |
|
|
10 |
Областная краеведческая конференция. |
2009 г. - лауреат |
|
|
11 |
Всероссийский краеведческий Форум. |
2008 г. - диплом |
|
|
12 |
Районный конкурс плакатов «Дорога ошибок не прощает». |
2009 г. - I место |
|
|
13 |
Областной конкурс плакатов «Дорога ошибок не прощает» |
2009 г. - III место |
|
|
14 |
Районная «Театральная гостиная» |
2007 - лауреат 2009 - лауреат |
|
|
15 |
Конкурс «Лидер года». |
2009 г. - дипломы |
|
|
16 |
Международный детский экологический Форум «Зеленая планета». |
2007 г. - лауреат 2008 г. - 8 лауреатов 2009 г. - лауреат |
|
|
17 |
Районный конкурс школьных команд ЮИД. |
2009 г. - III место |
Приложение №2
Программа развития МОУ Сергиевская СОШ
Цель программы развития: создание оптимальных, организационных, социально-культурных и педагогических условий для формирования жизнеспособной личности в условиях сельской школы.
Задачи программы развития:
1. Обеспечение качественных изменений в организации содержания всего образовательного процесса на основе использования современных педагогических технологий.
2. Предоставление каждому школьнику условий для самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, с целью максимального раскрытия его возможностей и способностей.
3. Привлечение школьников к исследовательской работе по предметам.
4. Формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.
5. Развитие материально-технического, научно-методического, кадрового, нормативно-правового обеспечения образовательного процесса.
Реализация программы позволит более полно объединить учебную и внеурочную сферы деятельности школьников; сформировать образовательное пространство школы, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся; создать единый комплекс образовательной и воспитательной работы.
Этапы реализации программы.
|
Первый этап (2007 -2008 год) - аналитический. 1. Разработка программы развития школы. 2. Создание условий, необходимых для обеспечения и внедрения программы развития. |
|
|
Второй этап (2008-2010 годы) - практический. 1. Переход школы в новое качественное состояние, внедрение и освоение внедрение и освоение проектов «Экоцентр», проект «Пресс-центр», проект Детское общественное объединение «Росинка», проект «Школьный историко-краеведческий музей», проект «Школьный театр». |
|
|
Третий этап (2010 -2011 год) - обобщающий. 1.Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, разработка методических материалов по обмену опыта работы. |
Приложение №3
Проект «Экоцентр».
Цель проекта «Экоцентр»: создание условий для социального становления и развития личности через организацию совместной познавательной, преобразовательной и природоохранной деятельности учащихся и взрослых.
Задачи проекта:
1. Содействие формированию экологической культуры всех участников образовательного процесса.
2. Вовлечение школьников в социально значимую природоохранную деятельность.
3. Объединение усилий педагогов, учащихся, родителей по благоустройству школьной территории и территории поселка.
4. Повышение эффективности работы по сохранению и укреплению здоровья, развитие навыков исследовательской работы у школьников.
Этапы реализации проекта:
|
Этапы |
Мероприятия |
|
|
Первый этап -2008-09 годы. |
1. Организация работы экологического центра. 2. Организация информационного обеспечения: · школьный экологический вестник; · общешкольная экологическая конференция; · семинар «Экологические проблемы и пути создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении». · листовки по итогам экологических рейдов. 3. Проведение экологический рейдов по выявлению источников загрязнения в поселке Сергиевский: мониторинг воздуха, воды, почвы. 4. Установление связи с учебными заведениями и общественными организациями, занимающимися проблемами экологии. 5. Организация и проведение предметной экологической недели. 6. Организация летнего экологического лагеря. Разработка положения о школьном «Экоцентре». |
|
|
Второй этап - 2009-2010 годы. |
1. Проведение конкурса проектов «Наша школа». 2. Декоративное озеленение школьной территории. 3. Участие в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях. 4. Освещение в средствах массовой информации результатов работы. 5. Организация летнего экологического лагеря. 6. Оформление странички на школьном сайте. 7. Проведение экологических акций. Мониторинг воздуха, воды, почвы. 8. Качественный анализ загрязняющих веществ в воде, почве, воздухе. 9. Создание школьного научно-экологического общества и разработка его положения. |
|
|
Третий этап - 2010-2011 годы. |
1. Проведение экологических акций. 2. Мониторинг окружающей среды. Качественный анализ загрязняющих веществ в воде, воздухе, почве, овощах, выращенных на местных почвах. 3. Организация летнего экологического лагеря. 4. Создание сборника «Исследовательские и практические работы учащихся». 5. Декоративное оформление пришкольной территории. |
На сегодняшний день школа имеет высококвалифицированные профессиональные кадры, отработанную систему обучения и воспитания для формирования у каждого школьника убеждения в том, что основными факторами, влияющими на здоровье человека, являются состояние природы и занятия физкультурой.
Для реализации этой задачи, кроме всего изложенного выше необходимо в течение 2008-2010 годов:
· разработать маршруты походов для школьников (однодневных и многодневных); маршруты кроссов, ежедневных пробежек, прогулок для школьников и взрослых;
· оборудовать стоянки для семейных лагерей и походов;
· оборудовать маршруты для оздоровительных прогулок и бега босиком;
· разработать маршруты для проведения экскурсий, походов и интегрированных уроков по физкультуре и географии (ориентирование на местности), по физкультуре и биологии (лекарственные и витаминные растения), по физкультуре и ОБЖ (выживание в экстремальных условиях), по физкультуре и литературе (природа в прозе и поэзии русских писателей), по физкультуре и истории (исторические достопримечательности родного края) и др.;
· подготовить трассы для катания с гор, лыжных и велосипедных
прогулок и велопоходов;
· использовать местные народные традиции (игры, соревнования, праздники), места рыбной ловли, «тихой охоты» в физкультурно-оздоровительных целях.
Критерии оценки:
· количественные и качественные показатели участия школьников в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях экологической направленности;
· количество школьников, педагогов, родителей, участвующих в работе экологического центра;
· качественные показатели улучшения состояния здоровья всех участников образовательного процесса.
Способы оценки:
· социологические опросы, анкетирование;
· сборник творческих работ учащихся;
· качественный анализ состояния здоровья учащихся;
· качественный анализ проводимых мероприятий и конкурсных работ учащихся.
Обеспечение ресурсами:
Материально-техническая база: сельскохозяйственный инвентарь, теплица, эколого-химическая лаборатория «ЭХБ 8.300.3», эколого-химическая лаборатория «Пчелка - Р», лаборатория для химический исследований воды, воздуха, почвы, санитарно-пищевая миниэкспресс-лаборатория «СПЭЛ».
Научно-методические ресурсы: использование технологии проектной деятельности, здоровьесберегающих технологий.
Кадровые ресурсы: привлечение научных работников Института социальной педагогики РАО для проведения консультаций.
Правовые ресурсы: разработка положения о школьном «Экоцентре», положение о школьном научно-экологическом.
Приложение №4
Проект «Пресс-центр».
Цель проекта: воспитание нравственной, творческой личности, формирование активной жизненной позиции школьников путём работы детского пресс-центра и использования школьных средств массовой информации.
Задачи проекта:
1. Активизация информационного пространства школы.
2. Дальнейшее развитие детского самоуправления.
3. Повышение значимости ученического коллектива.
4. Формирование положительного общественного мнения о школе и образовании в целом.
5. Сбор и оперативное распространение информации о школьной жизни.
6. Создание условий для развития творческих, индивидуальных способностей школьников.
Этапы реализации проекта:
|
Этапы |
Программные мероприятия |
|
|
Первый этап - 2008/2009 годы |
1. Организация работы детского пресс-центра. 2. Разработка положения о детском пресс-центре. 3. Выпуск школьной газеты «Простые истины» (продолжение традиций «Школьного вестника», выпускавшегося в 2004-2007 г.) 4. Работа страницы сайта школы «Детский пресс-центр». 5. Создание фотохроники школьной жизни. 6. Подготовка тематических детских страниц для районной учительской газеты (дайджест школьных изданий). 7. Сотрудничество с детским общественным эколого-краеведческим объединением «Росинка», отрядом ЮИД «БОНД» и районным Союзом ДОО «Созвездие» (выпуск буклетов, листовок информационного и пропагандистского характера, освещение деятельности и т.д.) 8. Участие в районном конкурсе школьных изданий. |
|
|
Второй этап - 2009/2010 годы |
1. Учреждение конкурсов школьной печати. 2. Издание школьной газеты «Простые истины» в цветном варианте, продолжение работы страницы детского пресс-центра на сайте школы. 3. Продолжение работы по созданию фотохроники. 4. Продолжение сотрудничества с детским общественным эколого-краеведческим объединением «Росинка», отрядом ЮИД «БОНД», районным Союзом ДОО «Созвездие». 5. Проведение опросов среди педагогов, учеников и общественности по насущным проблемам школьной жизни. 6. Установление связей с Советом депутатов сельского поселения Пестриковское. 7. Установление творческих связей с другими школьными изданиями. 8. Установление связей с редакциями районных газет «Ять», «Угол зрения». 9. Продолжить участие в конкурсах школьных изданий. |
|
|
Третий этап - 2010/2011 годы |
1. Издание школьной газеты «Простые истины» в цветном варианте, увеличение тиража газеты, продолжение работы страницы детского пресс-центра на сайте школы. 2. Выпуск альбома школьной фотохроники, создание видеолетописи школьной жизни, показ видеороликов, сделанных учениками, в СМИ. 3. Продолжение сотрудничества с детским общественным эколого-краеведческим объединением «Росинка», отрядом ЮИД «БОНД» и районным Союзом ДОО «Созвездие». 4. Продолжение сотрудничества с редакциями районных газет. 5. Создание общественного объединения школы, сотрудничество с другими объединениями, издающими школьные газеты. |
Критерии оценки:
· оперативность и своевременность выпускаемой информации;
· количественные и качественные показатели участия школьников и их родителей в конкурсах школьной печати, районных конкурсах;
· массовость: количество учащихся, вовлеченных в работу школьного пресс-центра.
Способы оценки:
· социологические опросы, анкетирование;
· частота посещения школьного сайта;
· периодичность выпуска школьной газеты;
· качественный и количественный анализ просветительской и пропагандистской деятельности.
Обеспечение ресурсами:
Материально-техническая база: приобретение компьютеров, лазерного принтера для цветной печати, фотоаппарата, видеокамеры, оборудование помещения для пресс-центра.
Кадровые ресурсы: консультирование с работниками РИАЦ, установление связей с филологическим факультетом КГПИ, районными СМИ.
Правовые ресурсы: разработка положения о школьном пресс-центре.
Сроки реализации проекта - 4 года.
Приложение №5
Проект Детское общественное объединение «Росинка».
Цели проекта: воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою страну, прививать любовь к её культурным и историческим ценностям; дать каждому ребенку в процессе деятельности детского общественного объединения возможность ощутить свою уникальность и востребованность в социуме, формировать активную гражданскую жизненную позицию путём участия в работе объединения, способствовать правильному выбору стратегии жизненного пути, успешной профессиональной деятельности.
Задачи проекта:
1. Вовлечение наибольшего количества детей в деятельность общественного объединения.
2. Создание условий для развития творческих способностей личности, самовыражения, реализации своих личностных качеств и выражения гражданской позиции.
3. Формирование навыков общественно-значимой деятельности: умения вести социологические исследования, общественные акции, организовывать ролевые, познавательные, спортивные, развивающие игры для учеников школьного и районного уровня.
4. Обучение умению вести экологическую, краеведческую, шефскую работу.
5. Обучение навыкам самостоятельной работы, совместной работы в коллективе, взаимодействию с другими людьми, сверстниками из других классов и школ.
Этапы реализации проекта.
|
Этапы |
Программные мероприятия |
|
|
Первый этап - 2008/2009 годы |
1. Активное участие детского общественного объединения в делах районного Союза детских общественных объединений «Созвездие»: участие в районном конкурсе «Лидер года», районных Слётах, играх, конкурсах. 2. Проведение рейдов по берегам озёр, рек родного края, акций «Не дай погибнуть птахе!», «Чистая земля». 3. Организация и проведение общешкольных общественных акций «Брось!», «Нет наркотикам!» в защиту здорового образа жизни. 4. Организация школьных выставок «Дорога ошибок не прощает», «Вторая жизнь пластиковой бутылки». 5. Организация ролевых игр для обучающихся школы. 6. Сотрудничество с детским пресс-центром «Простые истины», отрядом ЮИД «БОНД», патриотическим клубом «Незабудка», школьным музеем. |
|
|
Второй этап - 2009/2010 годы |
1. Продолжение участия детского общественного объединения в делах районного Союза детских общественных объединений «Созвездие». 2. Организация и проведение традиционных общешкольных акций, выставок, рейдов, игр. 3. Продолжение сотрудничества с детским пресс-центром «Простые истины», отрядом ЮИД «БОНД», патриотическим клубом «Незабудка», школьным музеем. 4. Создание страницы объединения на школьном сайте. 5. Проведение опросов среди педагогов, учеников и общественности по насущным проблемам школьной жизни, участие в их решении. 6. Установление связей с Советом депутатов сельского поселения Пестриковское, общественностью посёлка. 7. Установление дружеских связей с другими школьными объединениями района и области. |
|
|
Третий этап - 2010/2011годы |
1. Продолжение участия детского общественного объединения в делах районного Союза детских общественных объединений «Созвездие». 2. Продолжение проведения традиционных общешкольных акций, выставок, рейдов, игр. 3. Участие в районных и областных экологических и краеведческих конкурсах. 4. Работа страницы объединения на школьном сайте. 5. Продолжение сотрудничества с детским пресс-центром «Простые истины», отрядом ЮИД «БОНД», патриотическим клубом «Незабудка», школьным музеем. 6. Укрепление связей с Советом депутатов сельского поселения Пестриковское, общественностью посёлка. 7. Проведение опросов среди педагогов, учеников и общественности по насущным проблемам школьной жизни. 8. Установление интернациональных связей с детскими объединениями России и ближнего зарубежья. |
Критерии оценки:
· количественные и качественные показатели участия школьников в конкурсах, слётах эколого-краеведческой направленности;
· массовость: количество учащихся, вовлеченных в работу детского общественного объединения;
· количественные и качественные показатели организации воспитанниками общешкольных акций, выставок и т.д.;
· бережное отношение к природе родного края, историко-культурному наследию.
Способы оценки:
· социологические опросы, анкетирование;
· качественный анализ проводимых общественных мероприятий;
· качественный и количественный анализ просветительской и пропагандистской деятельности.
· результативность работы по охране окружающей среды, благоустройству памятных мест.
Обеспечение ресурсами:
Материально-техническая база: оборудование помещения для детского общественного объединения, приобретение оргтехники для организации работы.
Кадровое обеспечение: проведение курсовой подготовки педагогов, консультации методиста Центра внешкольной работы.
Правовые ресурсы: разработка положения о детском общественном объединении.
Сроки реализации проекта - 3 года
Приложение №6
Приложение №7
РАСПИСАНИЕ
работы объединений дополнительного образования,
действующих на базе МОУ Сергиевской средней общеобразовательной школы в 2009-2010 учебном году.
|
Ф.И.О. педагога |
Название объединения |
Дни, часы занятий |
Количество часов |
|
|
Школьные кружки |
||||
|
Макарова Е.Г. |
«КЛЯКСА» |
Ср. 11.00-13.00 Сб. 9.00-10.00 |
3 |
|
|
Масляева Т.А. |
Клуб интеллектуал «Умка» |
Чт. 12.05-12.50 Пт. 12.05-12.50 |
2 |
|
|
Юрикова Л.В. |
Вокальный коллектив |
Ср. 12.00-13.00 Сб.12.30-13.30 |
2 |
|
|
Ширкалина Л.А. |
Кружок «Знайка» |
Пн. 12.00-13.00 Чт. 12.00-13.00 |
2 |
|
|
Алексеева О.М. |
Компьютер делопроизводство |
Пт. 15.00-16.00 |
1 |
|
|
Барышева Т.А. |
Конструирование и моделирование одежды |
Сб. 14.20-19.20 |
4 |
|
|
Леонтовская М.А. |
Драмкружок |
Пн. 13.00-15.00 |
2 |
|
|
Лыгина И.П. |
Православная культура |
Пн. 16.05-17.05 Чт. 16.45-17.45 |
2 |
|
|
Объединения дополнительного образования от Центра внешкольной работы |
||||
|
Барышева Т.А. |
Возрожд. и разв. нар. пром. |
Чт. 13.20-15.20 Сб. 12.20-14.20 |
4 |
|
|
Барышева Т.А. |
Декор.- пр. иск. и дизайн |
Вт. Ср.10.00-12.0 14.00-17.00 17.00-19.00 |
14 |
|
|
Володькина Л.А. |
«Юный краевед» |
Ср. 14.00-16.00 |
4 |
|
|
Макарова Е.Г. |
Акварельки |
Пн.16.45-19.45 Ср. 15.00-18.00 |
6 |
|
|
Карасева Е.В. |
Геогрфич. Объединение «Меридиан» |
Вт. 15.00-17.00 Сб. 12.30-14.30 |
4 |
|
|
Клочкова М.Н. |
Пресс-центр «Простые истины» |
Пн.15.00-17.00 Чт. 15.00-17.00 |
4 |
|
|
Пименова И.В. |
«Юный психолог» |
Пн. Вт. Ср. Чт. 11.30-12.30 |
4 |
|
|
Ракшин А.А. |
Шахматный |
Вт. Пт. 17.30-19.30 Сб.13.00-15.00 |
6 |
|
|
Новикова Г.И. |
Хореограф.«Капельки» |
Вт. Пт. 18.00-20.00 |
4 |
|
|
Юрикова Л.В. |
«Веселые нотки» |
Вт.14.00-17.00 Ср. 15.20-16.20 |
4 |
|
|
Кружки от РИАЦ |
||||
|
Федюнина Т.В. |
Компьютерная графика |
Ср. 14.00-15.00 Чт. 14.00-15.00 |
2 |
|
|
Спортивные секции от ДЮСШ |
||||
|
Смирнов Ю.Н. |
Легкая атлетика |
Вт. Ср. 14.40 -19.15 Ср. 17.00-20.00 Сб.12.30-17.50 |
20 |
|
|
Единаров Д.А. |
Легкая атлетика |
Сб. 12.30-14.00 |
Приложение №8
Проект «Школьный историко-краеведческий музей».
Цель проекта:
1. Музей призван способствовать и служить целям совершенствования учебно-воспитательного процесса средствами дополнительного образования.
2. Осуществление краеведческого, этнографического образования, духовно-нравственного воспитания школьников, развитие интереса учащихся к изучению родного края и его историко-культурного наследия.
Задачи проекта:
1. Формирование у учащихся гражданско-патриотических качеств;
2. Расширению кругозора учащихся;
3. Развитие их познавательных интересов и способностей;
4. Овладение учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности;
5. Дальнейшее формирование музейного фонда, обеспечение его сохранности.
Объект изучения: родной край, его социальная, культурная, природная сферы.
Этапы реализации проекта:
|
Этапы |
Программные мероприятия |
|
|
Первый этап - 2009-2010 годы |
1. Продолжение работы с музейным фондом (выявление, отбор, приобретение предметов музейного значения). Учет, изучение, систематизация и хранение музейных предметов. 2. Поисковая, научно-исследовательская работа. 3. Экскурсионно-просветительская работа. Создание постоянных и передвижных экспозиций в музее и школе. 4. Организационная (оформление и оборудование школьного музея, работа с активом, досуговая деятельность). 5. Умение учащихся применять полученные знания на практике: уметь соотносить во времени и пространстве общие и местные материалы; вести поиск информации, работать над рефератами, проводить самостоятельные экскурсии для младших классов и гостей. 6. Проведение школьного конкурса ученических проектов по краеведению. |
|
|
Второй этап - 2010-2011 годы |
1. Продолжать развитие экспозиций школьного музея, с включением в урочную и внеурочную деятельность материалов поисковой работы, экскурсий и лекций. 2. Проведение паспортизации школьных музеев. 3.Организация новой экспозиции «Люди поселка крупным планом». 4. Участие в смотре - конкурсе школьных музеев. 5. Проведение дня открытых дверей в школьном музее. 6.Участие в региональных, всероссийских и международных конкурсах по направлениям. 7. Проведение акции «Салют, Победа!», посвященной годовщине Великой Победы. 8. Организация работы кружка «Юный краевед». 9. Оформление отчета о результатах поисковой работы в селе Коробчеево: Коробчеевский археологический комплекс, ремесла села. 10.Создание страницы музея на сайте школы, размещение в сети Internet. 11.Организация презентации школьного интерактивного музея. |
|
|
Третий этап - 20011-2012 учебный год |
1.Создать электронную форму учета фондов музея. 2. Создание электронной картотеки музея. 3.Создание сайта музея и разработка виртуальных экскурсий по экспозициям музея. 4. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для учащихся по использованию ИКТ в проектной деятельности. 5. Подготовка мультимедиа-презентации школьного интерактивного музея. 6. Презентация интерактивного музея на ежегодной итоговой конференции школьного коллектива. 7. Создание экскурсий в текстовом виде аудиофайлов, чтобы любой заглянувший в виртуальный школьный музей провел время с пользой. 8.Организация издательского центра школьного музея для тиражирования своего опыта. 9. Разработать собственный значок музея, который будет вручаться экскурсоводам, активистам или почетным гостям, т.е. своеобразный отличительный знак, подчеркивающий принадлежность к школьному музею. |
Ожидаемые результаты:
1. В образовательной сфере - приобретение учащимися дополнительных знаний по истории регионального компонента.
2. В воспитательной сфере - воспитание у учащихся чувства уважения к истории России, к своей малой родине, гордости за ее славное прошлое, уважения к людям. Достижение учащимися высокого уровня патриотического сознания.
3. В развивающей сфере - достижения учащимися высокого уровня умений и навыков самостоятельной работы в музее - выработка этих умений в процессе поиска, научно-музейной обработки, учету, описанию, классификации предметов музейного значения, учений по организации и проведению экскурсий по экспозициям музея.
4. Развитие индивидуальных способностей учащихся в процессе создания и презентации творческих работ для музея (рисунки, макеты, образцы); развитие у учащихся навыков самостоятельного мышления в сфере исторического знания, в сфере развития высокого уровня гражданского и патриотического сознания школьников как полноправных и активных граждан России.
5. Обеспечение духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, возрождения истинных духовных ценностей российского народа, сохранение и развитие его славных боевых и трудовых традиций, оптимизация работы по военно-патриотическому воспитанию школьников в современных условиях.
Критерии оценки:
1. Уровень интеграции работы школьного музея с учебно-воспитательным процессом.
2. Отношение участников образовательного процесса к школьному музею.
3. Наличие интересной и полезной информации для учащихся, родителей, педагогов.
4. Динамика роста мероприятий и расширение музейных экспозиций.
Способы оценки:
1. Показатели эффективности работы школьного музея: анкетирование, интервьюирование, эксперимент, математическая обработка.
2. Стилистическая целостность, оригинальность оформления.
Обеспечение ресурсами:
Материально-техническая база: приобретение компьютера, мультимедийной установки, экрана, новых стендов для информации, современных витрин для экспозиций.
Кадровое обеспечение: проведение курсовой подготовки учащихся, членов актива школьного музея по применению информационно-коммуникативных технологий.
Сроки реализации проекта - 3 года.
Приложение №9
Проект «Школьный театр».
В каждом человеке самой природой заложены стремления к творческому процессу и создание духовных ценностей.
Воспитание театром формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление.
Особенность театрального искусства - массовость, зрелищность, синтетичность - предполагают ряд богатых возможностей как в нравственном, развивающем и эстетическом воспитании детей, так и в организации досуга. Цель: Способствовать формированию духовности и нравственности; воспитание
творчески активной личности, развитие умений и навыков, раскрытие новых способностей и талантов детей средствами театрального искусства; организация их досуга путем вовлечения в театральную деятельность.
Задачи:
1. Приобщить учащихся к высоко-духовным произведениям русской и зарубежной литературы средствами школьного театра.
2. Способствовать самовыражению и самореализации обучающихся через творчество.
3. Помочь осознать факт наличия иных (нежели курение, алкоголь и наркотики) увлечений, дающих не менее, а порой и более глубокое чувство удовлетворения жизнью, более сильное переживание.
4. Привести учащихся к той стадии веры в собственные силы и возможности, при которой отпадает необходимость в различного рода «допингах», при которых появляются другие приоритеты - духовные.
5. Обучение живой разговорной речи, развитие навыков выступлений перед зрителем в коллективе школьной труппы актеров.
Этапы реализации программы.
|
Этапы |
Мероприятия |
|
|
Первый этап 2009-10 годы |
1. Ежегодное определение труппой школьного театра репертуара, содержание театрализованных программ. 2. Постановка и показ 1 раз в год полномасштабного спектакля школьного театра. 3. Ежегодный школьный конкурс коллективной творческой деятельности (КТД) «На театральных подмостках», посвященный Международному Дню Театра с целью популяризации театрального искусства. Утверждение Диплома «Его Величество Актер», «Её величество актриса», ежегодное награждение учащихся данными Дипломами. 4. Постановка мини-спектаклей, отрывков из спектаклей. 5. Работа кружков «Художественное слово»; «Школа ведущих»; театра школьных миниатюр. 6. Вовлечение в игровую работу (на репризной основе) учащихся, родителей, учителей. 7. Отображение деятельности школьного театра в печати, сотрудничество с редакцией газеты «Простые истины». 8. Включение в репертуар ведущих спектаклей школьного театра: И.А. Крылов «Урок дочкам», А.С. Экзюпери « Маленький принц», Е . Шварц «Снежная королева»,М.Е. Салтыков-Щедрин «Мальчик в штанах и мальчик без штанов», Ш. Перро «Волшебный сон», «Зощенкиниада». |
Подобные документы
Понятие внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Разработка внеклассных мероприятий, направленных на коррекцию и развитие творческих способностей школьников: конкурса "Костюм будущего" и коллективно-творческого дела "Парад литературных героев".
дипломная работа [92,4 K], добавлен 19.12.2011Психолого-педагогические особенности подросткового возраста. Принципы, формы и методы учебно-воспитательной работы, детерминирующие успешность процесса развития творческих способностей. Оценка влияния занятий фольклором на уровень креативности подростков.
курсовая работа [109,5 K], добавлен 28.05.2014Психолого-педагогические особенности подросткового возраста. Формирование навыков эмоциональной саморегуляции личности участников художественных коллективов. Личностное становление и развитие творческих способностей подростков посредством хореографии.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 25.03.2019Психолого-педагогические аспекты творческих способностей старших школьников. Методы и способы развития творческих способностей через кружковую работу. Методика обучения подростков на внеклассных занятиях по технологии развитию творческих способностей.
дипломная работа [108,2 K], добавлен 23.10.2010Психолого-педагогические и возрастные особенности развития творческих способностей в подростковом и юношеском возрасте. Авторская песня - средство развития творческой личности. Реализация педагогических условий развития творческих способностей подростков.
дипломная работа [300,6 K], добавлен 31.01.2014Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка. Анализ и сравнительная характеристика образовательных программ по проблеме развития творческих способностей у детей. Система работы по развитию творческих способностей в изодеятельности.
дипломная работа [66,9 K], добавлен 17.08.2011Оптимальные сроки начала развития творческих способностей. Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии. Успешное развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрального искусства.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 16.01.2012Теоретические аспекты развития творческих способностей. Природа творческих способностей и сущность творческого процесса. Подходы к определению творческих способностей. Развитие творческих способностей школьников при использовании математической газеты.
курсовая работа [35,8 K], добавлен 12.06.2010Особенности развития творческих способностей у школьников-подростков. Игра как особый вид деятельности ребенка. Народные игры с точки зрения этнопедагогики. Диагностика и опыт работы с подростками по развитию их способностей средствами ролевой игры.
дипломная работа [117,8 K], добавлен 16.03.2011Роль организованной образовательной деятельности в развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста. Методические рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством аппликации.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 05.12.2013
