Разработка и методика использования рабочих тетрадей на занятиях теоретического обучения в Череповецком лесомеханическом техникуме

Требования содержательности тестов состоят в том, что тестом должно проверяться качество усвоения студентами пройденного теоретического материала.

Нами в эксперименте, для контроля усвоения уровня знаний, используется коэффициент (Ку), который определяется по формуле:

Ку = М / N,

где М - общее число правильно названных элементов ответа в задании;

N - общее число правильных элементов ответа в задании.

Примеры вопросов теста:

1 вариант

1. Перечислите основные исходные материалы для производства чугуна:

Эталон: шихта, руда, флюсы, топливо. N=4

2. Колошник- это …

Эталон: верхняя часть доменной печи, куда загружают шихтовые материалы, и откуда выходит горячий воздух. N= 2

3. Напишите формулу горения углерода.

Эталон: С+О2 = СО2 + Q N=1

4. Перечислите основные способы обогащения железных руд.

Эталон: мокрый, магнитный, флотационный. N=3

5. Дайте характеристику красному железняку.

Эталон: Fe2O3 ; 60-65% Fe N=2

6. Перечислите основные продукты плавки.

Эталон: Шлак, чугун, доменный газ, колошниковая пыль.N=4

7. Кокс- это …

Эталон: вид топлива, используемый в доменной печи.N=1

8. Основной показатель работы доменной печи.

Эталон: КИПО (коэффициент использования полного объема)N=1

9. В доменной печи непрерывно движется два потока.

Эталон: а) поток газа снизу вверх

б) поток шихты сверху вниз N=2

10. Горн - это …

Эталон: часть доменной печи, где происходит плавка чугуна.N=1

11. Фурма - это …

Эталон: отверстия в доменной печи, предназначенные для подачи воздуха. N=1

2 вариант

1. Шихта - это …

Эталон: совокупность исходных материалов для плавки взятых в рассчитанном массовом соотношении. N=2

2. Перечислите основные продукты плавки

Эталон: чугун, шлак, доменный газ, колошниковая пыль. N=4

3. В доменной печи непрерывно движутся два потока:

Эталон: а) поток шихты сверху вниз

б) горячий воздух снизу вверх N=2

4. Перечислите основные виды чугуна, получаемого в процессе плавки.

Эталон: белый, серый, специальный. N=3

5. Назовите основные части доменной печи.

Эталон: колошник, шахта, распар, заплечики, горн.N=5

6. Каупер - это …

Эталон: устройство для нагревания воздуха.N=1

7. Перечислите основные виды топлива.

Эталон: а) твердое;

б) жидкое;

в) газообразное. N=3

8. Напишите формулу горения углерода

Эталон: С+О2 = СО2 + Q N=1

9. Почему в доменной печи шлаковая летка располагается выше чугунной ?

Эталон: потому, что плотность шлака больше плотности чугуна и он будет располагаться выше чугуна. N=1

10. Перечислите основные виды руд используемых в промышленности.

Эталон: красный железняк, бурый железняк, шпатовый железняк, магнитный железняк. N=4

11. Укажите основной показатель работы доменной печи.

Эталон: КИПО (коэффициент использования полного объема)N=1

Сравнивая ответ каждого студента с эталоном, мы определили коэффициент усвоения (Ку) знаний учащихся по формуле Ку = М / N.

При составлении теста использовали учебники по материаловедению.

Результаты тестирования представлены в таблице 1.

Таблица 1 Результаты констатирующего эксперимента

Ф.И студента группы АМ-23	Коэффициент усвоения знаний студентов (Ку)	Ф.И. студента группы ЭМ-22	Коэффициент усвоения знаний студентов (Ку)
Александр Б. Александр Р. Александр Ц. Алексей Б. Алексей Ш. Андрей Ш. Антон М. Василий В. Виктор Ц. Дмитрий В. Дмитрий М. Дмитрий П. Евгений Б. Евгений М. Иван К. Игорь В. Илья К. Константин В. Константин М. Максим Ш. Михаил К. Николай Б. Семен К. Сергей Д. Сергей Е. Сергей Миш. Сергей Мак. Юрий А.	0,65 0,89 0,79 0,74 0,76 0,62 0,41 0,41 0,95 0,92 0,44 0,78 0,76 0,73 0,84 0,71 0,59 0,59 0,92 0,65 0,41 0,44 0,79 0,86 0,38 0,82 0,74 0,52	Александр Е. Александр О. Александр С. Алексей И. Алексей С. Андрей К. Андрей М. Антон Б. Василий К. Василий П. Василий Ц. Денис С. Евгений С. Клим К. Константин Д. Максим Т. Михаил Б. Михаил К. Николай Л. Петр Х. Семен Ч. Сергей Б. Сергей Ж. Степан З. Юрий К.	0,5 0,74 0,65 0,76 0,68 0,41 0,76 0,62 0,82 0,62 0,51 0,58 0,76 0,76 0,54 0,54 0,32 0,59 0,5 0,49 0,49 0,57 0,78 0,61 0,53

Критерии оценки знаний учащихся по 5-балльной шкале представлены в табл. 1.

Таблица 2

К	<0,7	0,7	0,75-0,8	0,85-0,9	0,9-1
Оценка	1	2	3	4	5

Средний коэффициент усвоения знаний в группе ЭМ-22 составил примерно (согласно формуле) Ку=0,68; в группе АМ-23 Ку =0,61 (Рис 9).

Возьмем группу ЭМ-22 в качестве экспериментальной, группу АМ-23 контрольной.

Качественный анализ показал, что большинство студентов контрольной и экспериментальной групп знают, какие основные материалы применяют для получения чугуна. Знают основные определения. Но у большинства студентов вызвало затруднение написать реакции восстановления железа. Так, например, Николай Б., Михаил К., Юрий К., Петр Х., Михаил Б. вообще не дали ответа на этот вопрос. В обеих группах учащиеся плохо знают устройство доменной печи. Например, Александр Б., Виктор В., Антон Б., Михаил Б., Александр Р. не знают ни одной части доменной печи.

Для сравнения количественных данных (полученные результаты коэффициента усвоения исходных знаний учащихся контрольной и экспериментальной групп) мы использовали метод математической статистики - хи-квадрат [5; с.142]. Данный критерий подходит нам, так как удовлетворяет следующим условиям:

1. Измерение проводится в любой шкале. В нашем случае шкала порядковая. Измерение по этой шкале расчленяет всю совокупность измеренных признаков на такие множества, которые связаны между собой отношениями типа «больше - меньше», «выше - ниже» и т. п.

2. Выборка случайная и независимая. Выборка является случайной, так как состоит из элементов, отобранных из генеральной совокупности таким образом, чтобы каждый элемент этой совокупности имел бы равные возможности (равную вероятность) попасть в выборку. Независимой называется выборка, если процедура эксперимента и полученные результаты измерения некоторого свойства у испытуемых одной выборки не оказывают влияния на особенности протекания этого же эксперимента и результаты измерения этого же свойства у испытуемых (респондентов) другой выборки.

3. Объем выборки больше 20, что повышает точность критерия.

4. Теоретическая частота для каждого выборочного интервала больше 5.

5. Сумма наблюдений по всем интервалам равна общему количеству наблюдений.

6. Таблица критических значений критерия хи-квадрат рассчитана для числа степеней свободы v. В нашем случае v=3

Полученные различия результатов заданий у учащихся двух групп попали в зону не значимости. Иными словами следует принять нулевую гипотезу о сходстве или о том, что уровень знания учащимися по материаловедению в двух разных группах статистически значимо не отличается между собой. Расчеты по данному критерию приведены в Приложении 7.

Таким образом, результаты первого констатирующего среза (эксперимента) позволили нам перейти к следующему этапу - формирующему эксперименту.

§ 2. Формирование знаний у учащихся по материаловедению с использованием рабочей тетради

В обеих группах были проведены занятия.

В контрольной группе занятия по теме:

Выплавка стали в электродуговых и индукционных печах.

Кислородно-конвертерный процесс. Производство стали в мартеновских печах. Разливка стали“ мы проводили по традиционной методике с использованием имеющихся средств обучения. При объяснении нового материала мы использовали: плакаты, макеты.

Рассмотрим в качестве примера структуру урока по теме « Разливка стали».

В начале урока проводилась проверка домашнего задания. Затем был выдан новый материал. Учащимся было рассказано, что применяют два основных способа разливки стали: разливку в изложницы и непрерывную изложницу. Разливку в изложницы подразделяют на разливку сверху и сифоном.

При объяснении материала были использованы следующие плакаты: «Разливка стали сверху через промежуточный ковш и промежуточную воронку», «Сифонная разливка стали».

Учащимся так же было рассказано о преимуществах и недостатках сифонной разливки стали, и разливке стали сверху.

После выдачи нового материала проводилось закрепление знаний, учащимся необходимо было ответить на вопросы по пройденному материалу.

В конце занятия были подведены итоги и выдано домашнее задание.

В экспериментальной группе для изучения данных тем мы использовали разработанные нами листы рабочей тетради (приложение 4-8).

Рассмотрим методику применения рабочей тетради на примере занятия по теме «Разливка стали».

В начале урока проводилась проверка знаний по теме «Кислородно- конвертерный процесс».

Учащимся необходимо было ответить на следующие вопросы:

1) Основные части конвертера. Огнеупорная футеровка конвертера, дать характеристику каждому слою.

2) Начертить и описать схему получения стали.

3) Рассказать об основных способах подачи кислорода. Достоинства кислородно-конвертерной плавки.

Перед выдачей нового материала каждому учащемуся были выданы листы рабочей тетради.

Разливка стали

Разливка- это______________________________________

__________________________________________________

Применяют два основных способа, разливки стали:

1 способ__________________________________________

Основные части конструкции:

1.______________________

2.______________________ 5._____________________

3.______________________ 6._____________________

4.______________________ 7.____________________

2 способ____________________________________________

Основные части конструкции:

1._______________________________

2._______________________________

3._______________________________

4._______________________________

5._______________________________

6._______________________________

Оба способа обладают рядом преимуществ и недостатков.

Преимущества первого способа:

1._________________________________________________

2_________________________________________________

3___________________________________________________

Недостатки первого способа:

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.___________________________________________________

Преимущества второго способа:

1.___________________________________________________

2.___________________________________________________

3.____________________________________________________

4.____________________________________________________

5.___________________________________________________

Недостатки второго способа:

1.___________________________________________________

2.____________________________________________________

Листы рабочей тетради заполнялись по ходу объяснения нового материала.

После того, как учащимся было дано определение, разливки стали, им необходимо было за 2-3 минуты написать его в рабочей тетради.

После того как учащиеся записали определение, им были объяснены два способа разливки стали: разливка стали сверху и сифоном.

При рассказе о первом способе разливке стали использовали следующий плакат: «Разливка стали сверху через промежуточный ковш и промежуточную воронку». Учащимся были показаны основные части конструкций. Затем дали 5-10 минут, чтобы они записали их в рабочей тетради.

При объяснении второго способа использовали следующий плакат: «Сифонная разливка стали». Учащимся так же было подробно рассказано о данном способе и показаны основные части конструкции, после чего они должны были в течение 5-10 минут воспроизвести данную информацию в рабочей тетради.

Так же им было рассказано о достоинствах и недостатках данных способов разливки стали. Данная информация так же была самостоятельно записана в рабочей тетради.

После выдачи нового материала проводилось закрепление знаний, учащимся необходимо было ответить на вопросы по пройденному материалу:

1) Дать определение, разливка стали - это;

2) Основные способы разливки стали;

3) Основные части конструкции используемой при разливке стали сверху;

4) Основные части конструкции используемой при разливке стали сифоном;

5) Достоинства и недостатки первого способа разливки;

6) Достоинства и недостатки второго способа разливки;

В конце занятия были подведены итоги и выдано домашнее задание.

Аналогично проводились и остальные занятия с использованием листов рабочей тетради (Приложение 1,2,3,5.).

§ 2.3 Методика проведения контрольного эксперимента и анализ результатов исследования

На заключительном этапе нашей экспериментальной работы в контрольной и экспериментальной группах, после всех проведенных занятий, мы проверили уровень усвоения знаний(контрольный эксперимент).

Были составлены тесты второго уровня.

Задания тестов были следующими:

1 вариант

1. Конвертер- это …

Эталон: Аппарат грушевидной формы, предназначенный, для производства стали.N=1

2. Способы подачи кислорода при конвертерном производстве стали.

Эталон: Сверху, снизу N=2

3. Индукционные печи делятся на 2 типа:

Эталон: а) питаемые токами промышленной частоты;

б) питаемые токами высокой частоты. N=2

4. Кислородно-конвертерный процесс-это …

Эталон: процесс получения стали без затраты топлива, путем продува кислородом. N=2

5. Напишите, схему получения стали в конвертере.

Эталон: заливка лома>заливка чугуна>продувка>выпуск металла>слив шлака. N=5

6. Напишите основные части электродуговой печи.

Эталон: свод; сферическое дно; желоб; рабочее окно; графитовый стержень. N=5

7. Достоинства кислородно-конвертерной плавки.

Эталон: снижение себестоимости стали на 2-4 %; получаем качественную сталь; увеличение объема производства за счет увеличения объема конвертера. N=2

8. Периоды плавки в электродуговых печах.

Эталон: заправка печи; загрузка шихты; плавление; окислительно- восстановительный период; выпуск стали. N=5

9. В зависимости от состава шихты мартеновский процесс делят на несколько разновидностей.

Эталон: скраб процесс; скраб-рудный процесс. N=2

10. Какие два способа разливки стали существуют.

Эталон: разливка стали сверху; разливка стали снизу N=2

11. Недостатки индукционной печи.

Эталон: малая температура шлаков; низкая стойкость основной футеровки. N=2

2 вариант

1. Основные части футеровки конверте.

Эталон: стальной кожух, арматурный слой, промежуточный слой; рабочий слой. N=4

2. Недостатки индукционной печи.

Эталон: малая температура шлаков; низкая стойкость основной футеровки. N=2

3. Достоинства кислородно-конвертерной плавки.

Эталон: снижение себестоимости стали на 2-4 %; получаем качественную сталь; увеличение объема производства за счет увеличения объема конвертера. N=3

4. Напишите основные части конвертера.

Эталон: фурма; горловина; цилиндрическая часть; цапфа; поддон. N=5

5. Основные реакции мартеновского процесса.

Эталон: окисление кремния; окисление и восстановление марганца; окисление фосфора.N=3

6. Какие два способа разливки стали существуют.

Эталон: разливка стали сверху; разливка стали снизу N=2

7. Напишите основные части индукционной печи.

Эталон: корпус; индуктор; тигель; изоляционный слой. N=4

8. Достоинства разливки стали сверху.

Эталон: более простая подготовка оборудования; отсутствие расхода металла на летник. N=2

9. Напишите, схему получения стали в конвертере.

Эталон: заливка лома>заливка чугуна>продувка>выпуск металла>слив шлака. N=5

10. Разливка стали - это …

Эталон: важнейший этап сталеплавильного производства, в результате которого сталь разливают в изложницы.N=1

11. Почему электродуговые печи не получили широкого применения?

Эталон; так как для их питания необходимо большое количество электроэнергии, а это очень дорого.N=1

Результаты тестирования представлены в таблице 2.

Таблица 2 Результаты контрольного эксперимента

Ф.И студента группы АМ-23	Коэффициент усвоения знаний студентов (Ку)	Ф.И. студента группы ЭМ-22	Коэффициент усвоения знаний студентов (Ку)
Александр Б. Александр Р. Александр Ц. Алексей Б. Алексей Ш. Андрей Ш. Антон М. Василий В. Виктор Ц. Дмитрий В. Дмитрий М. Дмитрий П. Евгений Б. Евгений М. Иван К. Игорь В. Илья К. Константин В. Константин М. Максим Ш. Михаил К. Николай Б. Семен К. Сергей Д. Сергей Е. Сергей Миш. Сергей Мак. Юрий А.	0,86 0,74 0,80 0,86 0,86 0,71 0,86 0,91 0,63 0,89 0,69 0,97 0,77 0,86 0,91 0,94 0,69 0,86 0,86 0,75 0,57 0,89 0,83 0,86 0,86 0,71 0,86 0,86	Александр Е. Александр О. Александр С. Алексей И. Алексей С. Андрей К. Андрей М. Антон Б. Василий К. Василий П. Василий Ц. Денис С. Евгений С. Клим К. Константин Д. Максим Т. Михаил Б. Михаил К. Николай Л. Петр Х. Семен Ч. Сергей Б. Сергей Ж. Степан З. Юрий К.	0,77 0,72 0,71 0,75 0,68 0,55 0,76 0,75 0,80 0,74 0,72 0,55 0,76 0,66 0,84 0,64 0,72 0,55 0,56 0,65 0,70 0,63 0,75 0,60 0,79

Коэффициент усвоения знаний (по формуле Ку = М\N) учащихся в контрольной группе составляет примерно Ку = 0,69; в экспериментальной Ку = 0,82.

В экспериментальной группе тест занял почти в половину меньше времени на его выполнение, и ошибок при выполнении практических заданий было немного. Студенты Дмитрий П., Игорь В., Николай Б., Дмитрий В. выполнили задание быстро, хорошо ориентировались выполняя тест.

Большинство учащихся правильно назвали основные части индукционной, электродуговой печи, знают схему работы мартеновской печи, устройство конвертера.

Учащиеся знают основные определения, например, Алексей С., Андрей К., Василий Ц., Михаил Б., Семен Ч., Юрий К. правильно дали определение кислородно-конвертерному процессу, разливке стали.

В контрольной группе результаты ниже. Для учащихся было проблематично назвать основные части индукционной печи. Например, Дмитрий П., Евгений Б., Иван К., Михаил К., Семен К., Сергей Д., Юрий А., не смогли на данный вопрос ответить. Так же учащиеся плохо справились с заданиями, где необходимо было описать схему работы мартеновской печи, описать конвертер. Некоторые учащиеся, например, Семен К., Иван К., Сергей Мак., Константин В., Василий В. не знают, что такое конвертер.

Таким образом, количественные данные свидетельствуют о достаточно высоком уровне усвоения знаний и умений учащимися в экспериментальной группе и о среднем уровне усвоения знаний и умений, учащихся в контрольной группе.

После качественного анализа обработаем данные статистическими методами.

Для анализа и интерпретации количественных данных (полученные коэффициенты усвоения знаний) необходимо их обобщить. Для сравнения результатов эксперимента, проведенного в двух группах, нами был использован критерий знаков G. Данный критерий нам подходит, так как удовлетворяет следующим условиям:

1. Измерение проводится в порядковой шкале.

2. Выборка однородная и связная.

3. Число элементов в сравниваемых выборках равное.

4. Величина типичного сдвига больше 5 и меньше 300.

5. Большое число сравниваемых парных значений.

6. Типичные и нетипичные сдвиги не равны.

В итоге, полученный в эксперименте общий положительный сдвиг, который соответствует увеличению коэффициента усвоения знаний учащимися экспериментальной группы после проведения контрольного задания на этапе контрольного эксперимента, статистически достоверен. Иначе говоря, данная методика привела к существенным изменениям в коэффициенте усвоения знаний учащихся экспериментальной группы.

Полученные результаты заданий у учащихся контрольной группы после проведения формирующего эксперимента попали в зону не значимости. Иными словами, следует принять нулевую гипотезу о том, что уровень знания учащимися материаловедения в контрольной группе статистически значимо не изменился в результате эксперимента. Расчеты по критерию знаков G в контрольной и экспериментальной группах приведены в Приложении 6.

Таким образом, подводя итог, можно сказать, что использование рабочей тетради способствовало развитию мыслительной деятельности, самостоятельности учащихся. Применяя рабочие тетради, учащиеся лучше запоминали, а в дальнейшем и воспроизводили определения, схемы, конструкции.

Выводы по ІІ главе

Проведенное экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы: использование рабочей тетради влияет на качество формируемых у учащихся знаний. Об этом свидетельствуют результаты контрольного эксперимента. Средний коэффициент усвоения знаний учащихся экспериментальной группы вырос на 32%, а в контрольной группе на 12%.

Качество знаний учащихся также изменилось.

Учащиеся экспериментальной группы в отличие от контрольной лучше владеют основными понятиями, быстрее воспроизводят основные схемы, знают основные части конструкций, а также их назначение.

Полученные количественные данные экспериментальной и контрольной групп были упорядочены с помощью методов математической статистики. Нами был использован критерий знаков G, который показал, что общий положительный сдвиг, соответствующий увеличению коэффициента усвоения знаний учащимися после проведения контрольного задания, статистически достоверен.

Таким образом, данная методика привела к увеличению коэффициенте усвоения знаний.

Заключение

Анализ методических, психолого-педагогических источников позволил нам выделить ведущие теоретические положения, на которые мы опирались в своем исследовании: средства обучения, рабочая тетрадь.

Средства обучения это - материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Одним из важных предметно-знаковых средств обучения, получивших в последнее время общее признание у преподавателей и учащихся, является рабочая тетрадь.

Рабочая тетрадь - это набор заданий для организации работы учащихся, составленный в строгом соответствии с действующей учебной программой и охватывающий определенный учебный курс или значительную его часть.

Мы решили изучить влияние рабочей тетради, как средства обучения, на качество усвоения знаний учащимися на занятия в Череповецком лесомеханическом техникуме имени В.П.Чкалова.

Количественный анализ результатов контрольного эксперимента показал, что средний коэффициент усвоения знаний учащихся экспериментальной группы увеличился с 0,68 до 0,82 (на 32%) по сравнению с контрольной группой - с 0,61 до 0,69 (на 12%).

В результате качественного анализа ответов контрольного среза было выявлено, что учащиеся контрольной группы отвечали примерно так же, как после констатирующего среза: они не могли назвать всех основных частей конструкций, не могли четко сформулировать понятия.

Учащиеся экспериментальной группы наоборот легко оперировали основными понятиями, у учащихся не возникало проблем при описании схем, конструкций.

Количественные результаты контрольного эксперимента подвергались математической статистической обработке. В результате было установлено, что полученный в эксперименте общий положительный сдвиг, который соответствует увеличению коэффициента усвоения знаний учащимися после проведения контрольного задания, статистически достоверен.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.

Список литературы

1. Андреев В.В. Материаловедение для судостроителей: Учебное пособие для ПТУ. - Л.: Судостроение, 1981.

2. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М.,1981.

3. Бастов В.Ф., Солоницина М.М., Шейнман Е.И. К вопросу о классификации технических средств обучения. - Сб. научн. тр. / ВНИИпрофтехобразования. Л., 1980.

4. Дидактические основы создания и использования технических средств обучения в средней школе / Под ред. Л.П. Перссмана. - М., 1981.

5. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник / О.Ю. Ермолаев. - М.: Московский психолого- социальный институт: Флинта, 2002.

6. Иванов М.С. Материаловедение .Учебное пособие для ПТУ. - 1986.

7. Л. Н. Ланда

8. Лахтин Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение: Учебник для машиностроительных вузов - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Машиностроение.1980.

9. Махмутов М.И. Современный урок - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика, 1985.

10. Молибог А.Г. Некоторые принципы применения технических средств в обучении и воспитании. М., 1986.

11. Николаев В.В., Листвин А.А. Дидактические материалы по методике профессионального обучения - ГОУ ВПО Череповецкий государственный университет, 2004.

12. Нильсон О.А. «Теория и практика самостоятельной работы учащихся»- Талин.: Издательский центр «Валус», 1985.

13. Педагогика / Под ред. Баранова С.П. и Сластенина В.А.- М., 1986.

14. Педагогика: педагогические теории, системы технологии: Учебник для студ. высших и средних учеб. заведений / Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др.; Под ред. Смирнова С.А.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.

15. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. инстит./ Под ред. Бабанского Ю.К. - 2-е изд. - М., Просвещение, 1988.

16. Педагогика / Под ред. Нойнера Г.Т., Бабанского Ю.К. - М., Педагогика, 1984.

17. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.. Под ред. Сластенина В.А. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

18. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. - М., 1998.

19. Пидкасистый П.И. Требования к отдельным видам учебного оборудования и порядок его разработки. Информационно-методический листок. М.,1986.

20. Профессиональная педагогика: Учебник для студ., обучающихся по пед. спец. и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.

21. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в училищах профтехобразования: Профпед-ка. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. школа, 1980.

22. Стругов Н.В.. Использование наглядных информационных моделей // Профессиональное образование №7, 2002.

23. Технические средства и методы эффективного их применения в учебном процессе профессиональных технических училищ. Сб. научн. тр. / ВНИИпрофтехобразования. Л., 1982.

24. Теория и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профессиональной школе / Айт О.А., Аронов Е.Е., Батышев А.В. и др.; Под ред. Кыверяма, Батышева А.В.. - М.: Высшая школа, 1990.

25. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. - М.: Высшая школа, 1997.

26. Уманский В.С.. Применение технических средств в учебном процессе средних профтехучилищ. М.,1979.

27. Шаповаленко С.Г. Школьное образование и кабинетная система.- М. 1982.

28. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие . - 2-е изд. - М., 1990.

29. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2001.

30. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т./ Под ред.С.Я. Батышева - М., «АПО», т.3 Р-Я, 1999.

31. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения - М.: Издательский центр «АПО», 2002.

Примеры листов рабочей тетради

Выплавка стали в дуговых электропечах

Напишите основные части печи

1. ________________________________

2. ________________________________

3. __________________________________

4. __________________________________

5. __________________________________

6. __________________________________

7. __________________________________

8. __________________________________

9. __________________________________

10. __________________________________

11. __________________________________

Шихтовые материалы электродуговой плавки:

1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технология производства стали в ЭДП

Периоды плавки:

1. ___________________________________________

2. ___________________________________________

3. ___________________________________________

4. ___________________________________________

5. ___________________________________________

Задачи окислительного периода:

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

3. ___________________________________________________

Задачи восстановительного периода:

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

3. ___________________________________________________

4. ___________________________________________________

5. ___________________________________________________

Выплавка стали в индукционных печах

Напишите основные части печи:

1. ___________________________________

2.____________________________________

3.____________________________________

4.____________________________________

5.____________________________________

6.____________________________________

7.____________________________________

8.____________________________________

9.____________________________________

Перечислите достоинства индукционной печи по сравнению с дуговой:

1. __________________________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________________________________________________

Недостатки индукционной печи:

1. ____________________________________________________

2. ____________________________________________________

Индукционные печи делят на два типа:

1. ____________________________________________________

2. _____________________________________________________

Выбор установки.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Плавка в печи с основной футеровкой.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Плавка в печи с кислой футеровкой.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Производство стали в мартеновской печи

Схема работы доменной печи:

1._____________________________

2._____________________________

3._____________________________

4._____________________________

5._____________________________

6._____________________________

7._____________________________

8._____________________________

9._____________________________

В зависимости от состава шихты мартеновский процесс делят на несколько разновидностей:

1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности технологии мартеновской плавки:

1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сырые материалы основного мартеновского процесса:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Основные реакции:

1. _______________________________________________________

_____________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Разливка стали

Разливка - это______________________________________

Применяют два основных способа, разливки стали:

1. _________________________________________________

1.______________________

2.______________________ 5._____________________

3.______________________ 6._____________________

4.______________________ 7._____________________

2.___________________________________________________



1._______________________________

2._______________________________

3._______________________________

4._______________________________

5._______________________________

6._______________________________

Оба способа обладают рядом преимуществ и недостатков.

Преимущества первого способа:

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

3. ___________________________________________________

Недостатки первого способа:

1. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________________________________________________

Преимущества второго способа:

1. ________________________________________________________

2. ________________________________________________________

3. _______________________________________________________

4. ________________________________________________________

5. ________________________________________________________

Недостатки второго способа:

1. __________________________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________________________________________

Размещено на Allbest.ru