Условия обогащения коммуникативной компетентности учащихся сельской школы

Устная, небольшие выступления.

Каждый учащийся дома подготовил выступление в MS Power Point о работе родителей (урок проводился совмещено с роком по профориентации).

Урок

Урок по Power Paint, работа по 2 человека

Письменная, получение и представление информации; устная, небольшие выступления.

В начале урока учащиеся были разделены по два человека, они должны были определиться с темой для мини-проекта с использованием имитации анимации в MS Power Point, в конце урока представить свой мини-проект.

Урок

Урок по глобальным сетям, работа в комндах по 7-8 человек

Устная, обсуждение и дискуссия.

Учащиеся были разделены на две команды. Каждая из команд подготовила информацию и на уроке была проведена дискуссия на тему что лучше Google или Yandex?

Урок

поиск информации в Интернете, индивидуальная работа

Письменная, получение и представление информации.

На уроке учащиеся знакомились с понятием глобальная сеть и технологиями поиска информации в Интернете.

Урок

Урок по word, работа в сменных парах

Письменная, получение и представление информации.

На уроке учащимся было дано задание - представить полученную информацию при помощи MS Excel, используя диаграммы.

Внеурочное мероприятие

Работа с учащимися других классов, учителем английского языка.

Устная, обсуждение и дискуссия. Устная, обсуждение и дискуссия.

На двух внеклассных мероприятиях учащиеся экспериментального класса встречались с учащимися других классов и учителями для совместной подготовки в рамках проекта «Why Did America Choose Barack Obama?»

Внеурочное мероприятие

Защита проекта, презентация проектов.

Устная, презентация.

На последнем мероприятии учащиеся защищали свои проекты, что включало выступление перед разновозрастной публикой.

Приложение №4

Конспект урока-дискуссии по теме «Поисковые системы: Google и Yandex»

Тип урока: урок-дискуссия.

Цели обучающие:

§ Освоение и закрепление знаний, составляющих основу научных представлений о поисковых системах глобальной сети Интернет Google и Yandex;

§ Овладение умениями различать поисковые системы, нахождение и получение информации при помощи поисковых систем, корректно составлять запрос для поиска, вести дискуссию, аргументировав свою точку зрения;

§ Цели воспитательные:

§ Развитие культуры общения, коммуникативной компетентности, познавательных интересов, творческих способностей, внимания;

§ Воспитание целеустремленности, организованности, умения работать самостоятельно, ответственности, внимательности;

§ Цели развивающие:

§ Выработка навыков анализировать, выделять главное, выстраивать и аргументировать свой ответ.

Требования к уровню освоения учебного материала к концу урока:

Учащиеся должны знать:

Понятие «поисковая система»;

Что такое поисковая система;

Что такое запрос для поиска:

Поисковые системы;

Характеристика поисковых систем.

Учащиеся должны уметь:

Корректно составлять запрос для поиска;

Выделять и анализировать нужную информацию в найденном материале.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:

Использования поисковых систем;

Использования найденного материала.

Ключевые понятия: поисковые системы.

На этом уроке используется методы обучения - дискуссия, эвристическая беседа, элементы объяснительно-иллюстративного метода.

Форма урока: групповая.

Обеспечение урока: компьютерный класс, ПК, доска, программное обеспечение, браузерная программа Opera, тетради, ручки, база данных.

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся. Оглашение темы и целей урока.

Учитель: На сегодняшнем уроке мы попытаемся дать ответы на многие вопросы, которыми очень часто задаются начинающие пользователи Интернета: где найти более полную информацию, какую поисковую систему выбрать, как правильно ввести запрос, чтобы не загружать поиск множеством ненужной информации. На эти и многие другие вопросы каждая из команд имеет свое мнение. Дома все подготовили информацию, при помощи которой каждая группа будет аргументировать свой ответ. Дискуссия - умение правильно вести спорный диалог. Поэтому сегодня на уроке мы научимся высказывать свою точку зрения, выслушивать оппонента, корректно задавать вопросы. Итак, начнем наш урок!

Перед началом обозначим следующие правила:

- вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет спора;

- в споре не допускать тона превосходства;

- грамотно и четко ставить вопросы;

- формулировать главные выводы.

Начало дискуссии

Первой выступает группа за Yandex. Выступление 1-й группы.

Учитель: Теперь вторая команда может задать свои вопросы: вторая команда задает вопросы, на которые отвечают ученики первой команды.

После вопросов свое выступление начинает вторая команда.

Выступление 2-й группы.

По окончании выступления второй группы учитель предлагает задать вопросы выступающим.

Ученики задают вопросы.

Учитель следит за тем, чтобы в споре не присутствовали оскорбления, упреки, крик, недоброжелательность в отношении к своим товарищам. Чтобы в основе спора лежали факты и закономерности.

Завершив дискуссию, подводим ее итоги:

Учитель: теперь каждая группа выскажет свое мнение по поводу выступления оппонентов, где стоить учесть правильность формулировки и употребления понятий, глубину аргументов, умение использовать приемы доказательств, опровержений, выдвижения гипотез, культуру дискуссии.

Ученики высказывают свои замечания.

Подведение итогов урока

Выставление оценок.

Приложение №5

Тестирование №2. Тест на общительность для диагностики влияния проведенных уроков и мероприятий на поведение учащихся в социуме.

Тест С.В. Ряховского.

Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да», «нет», «иногда».

1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?

7. Верите ли Вы, что существует проблема "отцов и детей" и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?

9. В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу, и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост, и будете томиться в ожидании?

12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?

14. Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в разговор?

15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Оценка ответов:

«да» - 2 очка, «иногда» - 1 очко, «нет» - 0 очков.

Полученные очки суммируются.

Приложение №6

Результаты тестирования представлены в таблице №5. И схематически на Рисунке №2.

Таблица. Результаты тестирования.

Количество баллов	%	Количество учащихся
25-31 балл	13	2
18-24 балла	27	4
11-17 баллов	27	4
4-10 баллов	33	5

Рисунок №2. Схематическое представление результатов Тестирования №2.

Приложение №7

Анализ полученных результатов.

1. Испытуемые, набравшие 25-31 балл, характеризуются низким уровнем сформированности коммуникативной компетентности.

2. У испытуемых, набравших 18-24 балла, коммуникативная компетентность на уровне среднего. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств. Чувствуют себя свободно в новой компании, коллективе; иногда при выступлении перед аудиторией испытывают затруднения; плохо ориентируются в незнакомой ситуации.19-24 очков.

3. Испытуемые, набравшие 11-17 баллов, относятся к группе с высоким уровнем сформированности коммуникативной компетентности. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомств, проявляют инициативу в общении. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

4. Испытуемые, ответившие на 4-10 баллов, обладают очень высоким уровнем сформированности коммуникативной компетентности. Они испытывают потребность в коммуникативной деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринуждённо ведут себя в новом коллективе. Активно принимают участие в дискуссиях.

Приложение №8

Тест №3 уровня коммуникативной компетентности после проведения уроков и мероприятий, учащихся 9-10-х классов.

1. Кто-то говорит Вам, что по его мнению, то, что Вы сделали, великолепно.

В таких случаях Вы обычно:

а) Говорите: "Да, я обычно это делаю лучше, чем большинство других людей".

б) Говорите: "Нет, это не было столь здорово".

в) Говорите: "Правильно, я действительно это делаю лучше всех".

г) Говорите: "Спасибо".

д) Игнорируете услышанное и ничего не отвечаете.

2. Кто-либо был очень любезен с Вами. Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите: "Вы действительно были очень любезны по отношению ко мне".

б) Действуете так, будто этот человек не был столь любезен к Вам, и говорите: "Да, спасибо".

в) Говорите: "Вы вели себя в отношении меня вполне нормально, но я заслуживаю большего.

г) Игнорируете этот факт и ничего не говорите.

д) Говорите: "Вы вели себя в отношении меня недостаточно хорошо".

3. Вы разговариваете с приятелем очень громко, и кто-либо говорит Вам:

"Извините, но Вы ведете себя слишком шумно". В таких случаях Вы обычно:

а) Немедленно прекращаете беседу.

б) Говорите: "Если Вам это не нравится, проваливайте отсюда".

в) Говорите: "Извините, я буду говорить тише", после чего ведется беседа приглушенным голосом.

г) Говорите: "Извините" и прекращаете беседу.

д) Говорите: "Все в порядке" и продолжаете громко разговаривать.

4. Кто-либо делает что-нибудь такое, что Вам не нравится и вызывает у Вас сильное раздражение.

Обычно в таких случаях Вы:

а) Выкрикиваете: "Вы болван, я ненавижу Вас!"

б) Говорите: "Я сердит на Вас. Мне не нравится то, что Вы делаете".

в) Действуете так, чтобы повредить этому делу, но ничего этому типу не говорите.

г) Говорите: "Я рассержен. Вы мне не нравитесь".

д) Игнорируете это событие и ничего не говорите этому типу.

5. Кто-либо имеет что-нибудь такое, чем Вы хотели бы пользоваться. Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите этому человеку, чтобы он дал Вам эту вещь.

б) Воздерживаетесь от всяких просьб.

в) Отбираете эту вещь.

г) Говорите этому человеку, что Вы хотели бы пользоваться данным предметом, и затем просите его у него.

д) Рассуждаете об этом предмете, но не просите его для пользования.

6. Кто-либо спрашивает, может ли он получить у Вас определенный предмет для временного пользования, но так как это новый предмет, Вам не хочется его одалживать. В таких случаях Вы обычно:

а) Говорите: "Нет, я только что достал его и не хочу с ним расставаться; может быть когда-нибудь потом".

б) Говорите: "Вообще-то я не хотел бы его давать, но Вы можете попользоваться им".

в) Говорите: "Нет, приобретайте свой!"

г) Одалживаете этот предмет вопреки своему нежеланию.

д) Говорите: "Вы с ума сошли!"

7. Вы занимаетесь своим хобби, а кто-либо спрашивает: "Что Вы делаете?" Обычно Вы:

а) Говорите: "О, это пустяк". Или: "Да ничего особенного".

б) Говорите: "Не мешайте, разве Вы не видите, что я занят?"

в) Продолжаете молча работать.

г) Говорите: "Это совсем Вас не касается".

д) Прекращаете работу и объясняете, что именно Вы делаете.

8. Вы видите споткнувшегося и падающего человека. В таких случаях Вы:

а) Рассмеявшись, говорите: "Почему Вы не смотрите под ноги?"

б) Говорите: "У Вас все в порядке? Может быть я что-либо могу для Вас сделать?"

в) Спрашиваете: "Что случилось?"

г) Говорите: "Это все колдобины в тротуаре".

д) Никак не реагируете на это событие.

9. Вы стукнулись головой о полку и набили шишку. Кто-либо говорит: "С Вами все в порядке?" Обычно Вы:

а) Говорите: "Я прекрасно себя чувствую. Оставьте меня в покое!"

б) Ничего не говорите, игнорируя этого человека.

в) Говорите: "Почему Вы не занимаетесь своим делом?"

г) Говорите: "Нет, я ушиб свою голову, спасибо за внимание ко мне".

д) Говорите: "Пустяки, у меня все будет о'кей".

10. Вы допустили ошибку, но вина за нее возложена но кого-либо другого. Обычно в таких случаях Вы:

а) Не говорите ничего.

б) Говорите: "Это их ошибка!"

в) Говорите: "Эту ошибку допустил Я".

г) Говорите: "Я не думаю, что это сделал этот человек".

д) Говорите: "Это их горькая доля".

11. Вы чувствуете себя оскорбленным словами, сказанными кем-либо в Ваш адрес. В таких случаях Вы обычно:

а) Уходите прочь от этого человека, не сказав ему, что он расстроил Вас.

б) Заявляете этому человеку, чтобы он не смел больше этого делать.

в) Ничего не говорите этому человеку, хотя чувствуете себя обиженным.

г) В свою очередь оскорбляете этого человека, называя его по имени.

д) Заявляете этому человеку, что Вам не нравится то, что он сказал, и что он не должен этого делать снова.

12. Кто-либо часто перебивает, когда Вы говорите. Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите: "Извините, но я хотел бы закончить то, о чем рассказывал".

б) Говорите: "Так не делают. Могу я продолжить свой рассказ?"

в) Прерываете этого человека, возобновляя свой рассказ.

г) Ничего не говорите, позволяя другому человеку продолжать свою речь.

д) Говорите: "Замолчите! Вы меня перебили!"

13. Кто-либо просит Вас сделать что-либо, что помешало бы Вам осуществить свои планы. В этих условиях Вы обычно:

а) Говорите: "Я действительно имел другие планы, но я сделаю то, что Вы хотите.

б) Говорите: "Ни в коем случае! Поищите кого-нибудь еще".

в) Говорите: "Хорошо, я сделаю то, что Вы хотите".

г) Говорите: "Отойдите, оставьте меня в покое".

д) Говорите: "Я уже приступил к осуществлению других планов. Может быть, когда-нибудь потом".

14. Вы видите кого-либо, с кем хотели бы встретиться и познакомиться. В этой ситуации Вы обычно:

а) Радостно окликаете этого человека и идете ему навстречу.

б) Подходите к этому человеку, представляетесь и начинаете с ним разговор.

в) Подходите к этому человеку и ждете, когда он заговорит с Вами.

г) Подходите к этому человеку и начинаете рассказывать о крупных делах, совершенных Вами.

д) Ничего не говорите этому человеку.

15. Кто-либо, кого Вы раньше не встречали, останавливается и окликает Вас возгласом "Привет!" В таких случаях Вы обычно:

а) Говорите: "Что Вам угодно?"

б) Не говорите ничего

в) Говорите: "Оставьте меня в покое".

г) Произносите в ответ "Привет!", представляетесь и просите этого человека представиться в свою очередь.

д) Киваете головой, произносите "Привет!" и проходите мимо.

Данный тест представляет собой разновидность теста достижений, то есть построен по типу задачи, у которой есть правильный ответ. В тесте предполагается некоторый эталонный вариант поведения, который соответствует компетентному, уверенному, партнерскому стилю. Степень приближения к эталону можно определить по числу правильных ответов. Неправильные ответы подразделяются на неправильные "снизу" (зависимые) и неправильные "сверху" (агрессивные). Опросник содержит описание 27 коммуникативных ситуаций. К каждой ситуации предлагается 5 возможных вариантов поведения. Надо выбрать один, присущий именно ему способ поведения в данной ситуации. Нельзя выбирать два или более вариантов или приписывать вариант, не указанный в опроснике. Авторами предлагается ключ, с помощью которого можно определить, к какому типу реагирования относится выбранный вариант ответа: уверенному, зависимому или агрессивному. В итоге предлагается подсчитать число правильных и неправильных ответов в процентном отношении к общему числу выбранных ответов.

Все вопросы разделены авторами на 5 типов коммуникативных ситуаций:

- ситуации, в которых требуется реакция на положительные высказывания партнера (вопросы 2, 3)

- ситуации, в которых подросток (старшеклассник) должен реагировать на отрицательные высказывания (вопросы 5, 11, 12)

- ситуации, в которых к подростку (старшекласснику) обращаются с просьбой (вопросы 6, 7, 13)

- ситуации беседы (4, 14, 15)

- ситуации, в которых требуется проявление эмпатии (понимание чувств и состояний другого человека (вопросы 1, 10, 9,).

Обработка и анализ результатов: Отметьте, какой способ общения Вы выбрали (зависимый, компетентный, агрессивный) в каждой предложенной ситуации в соответствии с ключом. Проанализируйте результаты: какие умения у Вас сформированы, какой тип поведения преобладает?

Блоки умений:

1. Умение оказывать и принимать знаки внимания (комплименты) от сверстника - вопросы 2, 3.

2. Реагирование на справедливую критику - вопросы 4.

3. Реагирование на несправедливую критику - вопросы 1.

4. Реагирование на задевающее, провоцирующее поведение со стороны собеседника - вопросы 5, 11, 12.

5. Умение обратиться к сверстнику с просьбой - вопросы 6.

6. Умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать "нет" - вопросы 7, 13.

7. Умение самому оказать сочувствие, поддержку - вопросы 8.

8. Умение самому принимать сочувствие и поддержку со стороны сверстников - вопросы 9.

9. Умение вступить в контакт с другим человеком, контактность - вопросы 14.

10. Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт - вопросы 15.

Ключи: зависимые компетентные агрессивные

1. Д БВ АГ

2. БД Г АВ

3. БГ А ВД

4. АГ В БД

5. ВД Б АГ

6. БД Г АВ

7. Г АБ ДВ

8. ГД БВ А

9. Б ГД АВ

10. А ВГ БД

11. АВ Д БГ

12. Г АБ ВД

13. В АД БГ

14. ВД АБ Г

15. БД АГ В

Приложение №9

Таблица №6. Сравнение результатов Тестирования №1 и Тестирования№3 9-го контрольного класса.

	результаты до проведения занятий	после проведения занятий
	зависимые	компетентные	агрессивные	з	к	а
Умение оказывать и принимать знаки внимания (комплименты) от сверстника	8	2	2	3	9	2
Реагирование на справедливую критику	5	3	4	3	5	7
Реагирование на несправедливую критику	3	3	6	2	7	6
Реагирование на задевающее, провоцирующее поведение со стороны собеседника	4	5	3	5	6	4
Умение обратиться к сверстнику с просьбой	6	4	2	2	13	0
Умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать "нет"	6	3	3	7	7	1
Умение самому оказать сочувствие, поддержку	4	7	1	4	10	1
Умение самому принимать сочувствие и поддержку со стороны сверстников	6	4	2	4	9	2
Умение вступить в контакт с другим человеком	8	3	1	8	7	0
Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт	7	2	3	6	9	0

Размещено на Allbest.ru