Этические беседы как метод формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о поведенческой культуре

Таблица 3 - Выявление уровня сформированности навыков культурного поведения у детей старшего дошкольного возраста

№ п/п	Культурно-гигиенические навыки	Культура общения	Культура деятельности	Средний балл	Уровень
		Со взрослыми	Со сверстниками
1.	3	2	2	3	2,5	средний
2.	2	2	3	2	2,2	средний
3.	4	4	4	4	4	высокий
4.	2	3	2	3	2,5	средний
5.	4	4	5	4	4,2	высокий
6.	4	5	4	4	4,2	высокий
7.	2	3	3	3	2,7	средний
8.	2	2	2	2	2	средний
9.	5	4	4	4	4,2	высокий
10.	3	2	2	2	2,2	средний
Средний балл	3,1	3,1	3,1	3,2	3

Из таблицы 2 видно, что уровень поведенческой культуры у детей старшей группы вырос в основном до среднего. Данные занесены в диаграмму 2: (см. Приложение 5).

высокий результат - 40 %;

средний результат - 60%;

низкий результат - 0 %.

- 40 % детей имеют высокий уровень культуры поведения. Ребенок умеет содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; имеет привычку доводить начатое дело до конца, бережно относится к игрушкам, вещам, книгам. У ребенка присутствует естественная тяга к интересным, содержательным занятиям, он дорожит собственным временем и временем окружающих его людей. Он в состоянии регулировать свою деятельность и отдых, быстро и организованно выполнять гигиенические процедуры. В общении со взрослыми и сверстниками предусматривает выполнение норм, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Ребенок умеет договариваться о совместных действиях. Готов бескорыстно и без напоминания воспитателя прийти на помощь, поделиться игрушкой.

- 60 % детей имеют средний уровень поведенческой культуры. Дети имеют выраженную привычку доводить начатое дело до конца; бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. Дети уже осознанно интересуются чем-то новым, более активны на занятиях. В процессе общения со взрослыми дети основываются на уважении, доброжелательном контакте, сотрудничестве, но это не всегда проявляется в общении со сверстниками. Они всегда стараются соблюдать требования гигиены: следят за опрятностью, содержанием в частоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви и др. Дети пытаются решить конфликт, выслушав мнение другого ребенка, но продолжая настаивать на своем. У детей не всегда получается договориться о совместных действиях, они предпочитают, чтобы другие приняли их точку зрения, однако иногда уступают. Помогают другим детям или взрослым по просьбе воспитателя, не проявляя самостоятельной инициативы.

- детей, имеющих низкий уровень развития поведенческой культуры - нет.

Выявляя контрольный этап эксперимента по проблеме формирования поведенческой культуры детей старшего дошкольного возраста методом этических бесед, мы пришли к выводу, что у большинства дошкольников уровень поведенческой культуры повысился до высокого, при этом низкий уровень не выявлен ни у одного ребёнка.

Вывод по второй главе

Выявляя исходный уровень формирования поведенческой культуры у детей старшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что дошкольники имеют низкий уровень поведенческой культуры, так как работа по её формированию не была систематической, а полученные знания не использовались в практической деятельности. В проделанной нами работе было проведено 16 бесед, которые мы использовали в непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах и в самостоятельной игровой деятельности. Дети активно принимали участие в беседах и играх. Многие прислушались, оценили свое поведение, стали добрее по отношению друг к другу. Выявляя контрольный этап эксперимента по проблеме формирования поведенческой культуры детей старшего дошкольного возраста методом этических бесед, мы пришли к выводу, что у большинства дошкольников уровень поведенческой культуры повысился до высокого, при этом низкий уровень не выявлен ни у одного ребёнка.

Заключение

Вопросам воспитания культуры поведения большое внимание уделяли многие современные педагоги и психологи. Эффективность воспитания культуры поведения во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта.

В своих трудах ученые подчеркивают важность воспитания культуры поведения, нравственных чувств ребенка, развития нравственных отношений. Понятие «нравственное поведение» тесно граничит с «культурой поведения».

Анализ изученной психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что наиболее эффективным методом воспитания культуры поведения является беседа, так как в процессе беседы взрослый не навязывает свою точку зрения, а побуждает детей к размышлению, высказыванию собственного мнения. Дети в ходе беседы делают правильные умозаключения, опираясь на собственный опыт и на опыт других детей или взрослых.

Для установления системы работы по формированию поведенческой культуры детей старшего дошкольного возраста, был составлен тематический план проведения этических бесед с детьми. Занятия состоят из 3 блоков. Первый блок включает в себя этические беседы на тему «Вежливость». Второй блок включает в себя этические беседы на тему «Дружба». Третий блок включает в себя этические беседы на тему «Бережливость». Дети активно принимали участие в беседах и играх. Многие прислушались, оценили свое поведение, стали добрее по отношению друг к другу.

Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений старших дошкольников является этическая беседа. Такие беседы должны органически быть включены в систему многообразных методов воспитания.

Посредством этических бесед воспитатель связывает между собой в сознании детей разрозненные представления в единое целое - основу будущей системы нравственных оценок. Благодаря беседам на этические темы воспитатель имеет возможность на конкретных примерах показать, что содержать в себе такие понятия, как «доброта», «честность», «правдивость», «смелость», «справедливость», «дружба». Конечная цель, к которой стремится воспитатель, в ходе этической беседы: формирование гуманной личности, таких фундаментальных качеств, как чувство справедливости, ответственности, доброты, готовности оказать помощь тому, кто в ней нуждается.

Дошкольники начинают реализовывать нравственные нормы в ситуациях игрового и делового взаимодействия на основе сотрудничества по отношению к более широкому кругу взрослых и сверстников. Дети начинают осмысливать поступки сверстников и свои собственные с позиций общепринятых нравственных норм, а, совершив ошибку, оценивают её с этих же позиций и стараются исправить. У детей формируется потребность того, что мотивы, с помощью которых детей побуждают к действиям, стали значимы в их глазах, отношение к выполнению действий у детей стало эмоционально - положительным и, наконец, при необходимости дети способны проявить определенные усилия воли для достижения результата.

В ходе проведенного эксперимента наша гипотеза подтвердилась, что если использовать этические беседы систематически, то уровень поведенческой культуры повысится.

Список литературы

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: 2003. - 128с.

2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1989.- 123 с.

3. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед. М.: Просвещение, 1985. - 275 с.

4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание дошкольников. - М.: Академия, 1999. - 56 с.

5. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 240с.

6. Журнал Дошкольное воспитание. Беседы на этические темы. №4 - 1988.

7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с.

8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. - 176 с.

9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений 2002. - 416 с.

10. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, 1999. - 208с.

11. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. - М.: 2001. - 100с.

12. Курочкина И.Н. О культуре поведения и этикете. Дошкольное воспитание № 10 - 2003. - 103с.

13. Куцакова Л.В. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Академия, 1989. - 156с.

14. Логинова В.И., Саморукова М.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2003. - 174с.

15. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. - М.: Форум, 2005. -- 76 с.

16. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Академия, - 1975. - 239 с.

17. Нравственное развитие детей в процессе воспитания. Под ред. Каирова И.А., Богдановой О.С. - М.: Педагогика, 1979. - 520с.

18. Одинцова Л.Г. Воспитание навыков культурного поведения детей в коллективе. Дошкольное воспитание. - №7 - 2005.

19. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников - М.: 1987. - 143с.

20. Парамонова Л.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. - М.: - 2007. - 160 с.

21. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Академия 1986. - 397с.

22. Петерина С.В., Стульник Т.Д. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.: Академия, 1986. - 215 с.

23. Петрова В.Н. Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду: пособие для педагогов и методистов. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 75 с.

24. Петрова В.П., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. 80с.

25. Петрова И.А., Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. - М.: Айрис-пресс, - 1990. - 95 с.

26. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 576 с.

27. Пономаренко Т.О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей. Дошкольное воспитание. - 2002. - № 4. - 98с.

28. Русскова Л.В. Методические рекомендации к программе воспитание и обучение в детском саду. - М.: Академия, 1986. - 397 с.

29. Рычашкова А.М. Упражнения по закреплению культуры поведения. Дошкольное воспитание №3 - 1989.

30. Смирнова Е.О. Моральное и нравственное развитие дошкольников. Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. - 103с.

31. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М.: Высшая школа, 1991. - 158с.

32. Счастная А.М. По ступенькам нравственности: о воспитании старших дошкольников в семье - М.: Академия, 1990. - 63 с.

Приложение 1

Этические беседы на тему «Вежливость»

Цель: ребёнок должен уметь пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, на примере образов литературных героев, стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные.

Занятие №1 Тема: «Зачем говорят «здравствуй» (5 -6лет).

Цель: в ходе беседы напомнить детям вежливые слова, разъяснить, что они выражают доброе отношение к другим людям. Вопросы к детям:

Что вы говорите, когда приходят к нам утром в детский дом гости или другие взрослые?

Кому вы говорите ещё «здравствуйте»?

Что вы говорите вечером, когда уходят они домой?

Все ли знают эти слова и всегда ли о них вспоминают -- это мы узнаем из небольшого рассказа о Вини - Пухе и Кролике.

Вини- Пух решил навестить своего друга Кролика. Он знал, что Кролик ходил в школу вежливых наук и хотел узнать, что это такое.

Подойдя к домику Кролика, Пух открыл дверь, вошел и громко крикнул: «Я пришел узнать, в какую школу ты ходил». Кролик любил Пуха, но не любил тех, кто был невежлив.

- Пух, почему ты не сказал мне «здравствуй»?

- Но ведь мы же друзья, -- удивился Пух.

- А разве другу ты не хочешь пожелать здоровья? -- обиделся Кролик.

Кролик рассказал Пуху обо всем, что узнал в школе вежливости. Теперь, когда Вини- Пух и Кролик встречались, они всегда говорили друг другу «здравствуй», то есть желали друг другу здоровья, а когда расставались, говорили «до свидания».

Завершая беседу уточнить с детьми: говоря «здравствуй», мы выражаем свое дружеское расположение, хорошее отношение к собеседнику;

слово «до свидания» говорит о том, что друзья хотят увидеться вновь, это свидетельствует об их добром отношении друг к другу.

Занятие №2 Тема: «Праздник вежливости» (5- 6 лет).

Цель: в ходе беседы обратить внимание детей на то, что вежливые слова помогают людям поддерживать добрые отношения.

Беседа с детьми: Представьте себе, что люди вдруг забыли слова вежливости. Что бывает, когда люди перестают быть вежливыми, вы узнаете из сказки «Праздник вежливости».

Одна злая волшебница решила поссорить людей. Она заколдовала их, и они забыли все вежливые слова. Встретились соседи утром и ничего друг другу не сказали, не поздоровались. «Какой невежливый! Не буду больше с ним разговаривать», -- подумал каждый из них. Так люди перестали говорить друг с другом, перестали помогать друг другу, перестали дружить друг с другом. Плохо всем стало жить, одиноко, скучно. И однажды в этот город пришел путник из другой страны. Встретил он первого жителя и сказал: «Здравствуйте», встретил другого и его поприветствовал и третьему тоже сказал: «Здравствуйте». Вспомнили люди главное вежливое слово и снова стали каждый день здороваться друг с другом. Вспомнили они и другие слова: «до свидания», «спасибо». Жители города, устроили праздник, салют, приготовили угощение. Одна злая волшебница не радовалась, но сделать ничего не могла и ушла навсегда из города в дремучий лес.

- Нужны вежливые слова? Они действительно волшебные, добрые и очень-очень нужные. Давайте вместе повторим вежливые слова: «здравствуй», «до свидания», «спасибо».

Воспитатель читает детям стихотворение Г. Ладонщикова:

Петя ловко ловит рыбу,

Может плотик смастерить.

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить!

- Чему Петя научился?

- Чему Петя должен учиться?

Теперь вам известно, что надо не только знать вежливые слова,
но и уметь их говорить, когда это необходимо.

В свободное время предложить детям инсценировать следующую ситуацию: кукла с медвежонком приходят в гости к зайчику; зайчик угощает друзей, затем они прощаются и уходят. По ходу игры-инсценировки дети используют вежливые слова.

Занятие №3 Тема: «Чего не знал воробышек» (5-6 лет).

Цель: в беседе напомнить детям правила вежливого обращения.

У волшебных слов много своих секретов, которые не всегда нам известны. Один из них мы сейчас узнаем.

Рассвело. В небе сияло солнышко. Просыпаясь, радовались ему молодые воробышки. Они прыгали, кричали солнышку: «Здравствуй! Здравствуй!» «Здравствуй!» -- говорили они друг другу, встречаясь на лету. Старая воробьиха с любовью смотрела на воробышков, сидя на высокой ветке дерева. Она была довольна, что о них, таких маленьких, уже можно сказать: вежливые детки. Один из воробушков подлетел к воробьихе и прочирикал: «Здравствуй». Воробьиха огорчилась: «Ты знаешь одно правило. Это хорошо. Но ты не знаешь еще одного правила». «Какого? -- удивился воробышек. -- Я все знаю».

- Какого правила еще не знает маленький воробышек? Как воробышек должен обратиться к воробьихе? (Здравствуйте). Предложить детям вспомнить, как они здороваются с взрослыми, как обращаются к ним. Из ответов детей следует, что к старшим надо обращаться на «вы» и говорить им «здравствуйте».

Занятие № 4 Тема: «Вежливая просьба» (5-6 лет).

Цель: в ходе этой беседы помочь детям осознать значение вежливых слов при обращении к кому-либо с просьбой.

Ход беседы: с рассказа о Павлике (В. Осеева «Волшебное слово», можно прочитать это произведение).

Жил-был мальчик Павлик. Он обижался на всех, потому что никто не выполнял его просьбы. Однажды Павлик сидел в парке на скамейке и с обидой думал о том, что сестра не дала ему краски, бабушка прогнала с кухни, а брат не взял кататься на лодке. Вдруг он увидел старичка, который направлялся к скамейке. Старичок сел рядом и спросил у Павлика, почему он такой грустный. Мальчик рассказал о своих горестях, о том, что его никто не жалеет. Старичок хитро улыбнулся и пообещал, что откроет ему один секрет: подскажет волшебное слово, которое сделает его просьбы выполнимыми.

- Кто догадался, о каком волшебном слове идет речь? (Пожалуйста.)

- Да, слово «пожалуйста» помогает исполниться желаемому. Но достаточно ли этого? (Ответы детей.)

- Слово «пожалуйста» могло и не помочь Павлику. Старичок предупредил мальчика, что это слово нужно произносить тихо, глядя в глаза тому, к кому обращаешься с просьбой. Только тогда оно станет волшебным. Поэтому Павлик, глядя в глаза сестре, попросил тихим голосом: «Лена, дай мне одну краску, пожалуйста». (Педагог просит детей повторить, что и как сказал Павлик сестре (2-3 индивидуальных ответа).) Затем он обратился к бабушке: «Бабушка, дай мне кусочек пирожка, пожалуйста». Павлик получил краски и попробовал пирожок. Волшебное слово и то, как его сказал Павлик, подействовало даже на брата. Он взял Павлика кататься на лодке.

В свободное время организовать игры детей, в которых они используют вежливые слова, обращаясь, друг к другу.

Занятие № 5 Тема: «Фея учит вежливости» (5-6 лет).

Цель: в процессе беседы вместе с детьми вспомнить правила вежливого обращения.

Ход беседы: Некоторые дети, не знают правил вежливости (как Павлик из рассказа «Волшебное слово» В. Осеевой). А некоторые знают эти правила, но не выполняют их, бывает очень обидно, когда детей называют невоспитанными.

Предложить детям послушать стихотворение И. Токмаковой и придумать ему название.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

И по целым дням ей мама,

Про него твердит упрямо:

Почему такой пустяк

Не запомнишь ты никак?

Но молчит она, как рыба,

Вместо каждого... (спасибо)

- Нужно ли учить Машу говорить «спасибо»? Зачем?

Родители делают все, чтобы научить своих детей вежливости. Но
не у всех это получается. Послушайте, что решили сделать родители,
чтобы научить своих детей вежливости.

Однажды родители решили обратиться к старичку, который помог Павлику стать вежливым. Этот старичок был знаком с одной доброй Феей. Она обещала помочь бедным папам и мамам. Фея пригласила всех невежливых детей в сказочный город. Но предупредила, что помочь она сможет только тем, кто действительно захочет узнать правила вежливости и кто будет их выполнять.

Когда дети входили в сказочный город, Фея дотрагивалась до каждого своей волшебной палочкой. От прикосновения палочки щеки у детей становились красными от стыда за свою невежливость. В сказочном городе дети должны были внимательно слушать и смотреть, как общаются очень вежливые сказочные жители. Встречаясь, жители улыбались и говорили «здравствуйте», а прощаясь -- «до свидания». Если они обращались с просьбой, они не забывали сказать «пожалуйста». За помощь, угощение благодарили словом «спасибо». Когда все дети научились вежливости, их щеки стали обычного цвета. Счастливые родители захотели чем-нибудь отблагодарить Фею, но она отказалась: «Благодарите жителей этого города, у которых учились дети. А мне награда -- ваша радость».

- Как по-другому можно назвать вежливые слова? (Нужные, волшебные...)

Давайте повторим вежливые слова, которые мы знаем.

В свободное время организовать игру «Город вежливых».

Занятие № 6 Тема: «Еще один секрет вежливости» (5-6лет).

Цель: в ходе этой беседы напомнить детям о том, что общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном.

Ход беседы: Вспомните, какое волшебное слово узнал Павлик и как оно ему помогло? (В. Осеева. «Волшебное слово».) А как нужно было произнести это слово? (Тихо, глядя в глаза тому, к кому обращаешься).

А вот как повел себя Буратино, когда пришел на урок к Мальвине. (Сцены из пьесы А. Толстого «Золотой ключик»).

Мальвина (приветливо). Здравствуйте, дети!

Буратино (бурчит себе под нос, стоит вполоборота к классу). Здравствуйте! Мальвина. Что ты такой невеселый, Буратино? Буратино. Невеселый и все. А тебе что от меня надо?

Мальвина (с обидой). Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь? Буратино. А что я тебе такого сказал?

Мальвина. Ничего особенного ты мне не сказал, но ты так со мной говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать.

Буратино. Вот еще, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!

Мальвина. Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с ребятами, но даже с папой Карло!

Буратино. Подумаешь -- тон! Может быть, я иногда говорю немного громко или капризно. Зато я люблю всех веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил его: «Ну, как посадка прошла?» А он обиделся и ушел. А что плохого я ему сказал? А разве я один так разговариваю и шучу? Есть такие ребята, которые даже называют друг друга грубыми словами, дразнятся. Давайте не будем думать, кто хуже себя ведет, а просто станем все лучше. Хорошо я придумал, Мальвина?

Мальвина. Очень хорошо, Буратино.

Затем воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

- Как Буратино оправдывал свое поведение? (Другие тоже бывают грубыми.)

- Что придумал Буратино, чтобы исправиться? (Просто станем все лучше.)

- Какие принято говорить слова, когда хотят извиниться за грубость, шалость? (Простите, извините, прошу прощения.) Ответ на этот вопрос можно найти в стихотворении.

Воспитатель читает отрывок стихотворения А. Шибаева «Добрые слова» и предлагает детям отгадать слово, которое герой хотел услышать от Вити:

Встретил Витю я, соседа

Встреча грустная была:

На меня он, как торпеда

Налетел из-за угла!

Что Витя должен был сказать соседу?

Но -- представьте -- зря от Вити Ждал я слова... (извините).

Витя не извинился? Как мы его назовем? (Невежливый.)

А теперь послушайте стихотворение «Я не плачу» (Г. Ладонщиков) и подумайте, что мальчик хотел сказать маме.

Мама сильно рассердилась,

Без меня пошла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу все равно.

Я за шалости наказан,

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу

Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

«Ну прости в последний раз!»

Я не плачу, слезы сами,

Сами катятся из глаз.

- Почему мальчик плачет? (Он наказан за шалости. Мама сердится, она не взяла его в кино.)

- О чем жалеет мальчик? (Мальчик сразу не попросил у мамы прощения.)

Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится
тепло на сердце, а злое слово может сделать человеку больно. Недаром в народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит».

Занятие №7 Тема: «Воспитанность и вежливость» (5-6 лет).
Цель: вспомнить правила вежливости, в ходе беседы выяснить, что вежливый человек не только пользуется вежливыми словами, но и с их помощью выражает свое отношение к окружающим, что умение хорошо относиться к окружающим, проявлять к ним уважение называется воспитанностью.

Ход беседы: предложить детям послушать отрывок из произведения Г. Остера «Зарядка для хвоста»:

Воспитание, что это? -- спросила мартышка.

Это много чего, -- сказала бабушка. -- В двух словах не скажешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?

Спелый банан? -- уточнила мартышка.

Очень спелый, -- кивнула бабушка.

Съем! -- сказала мартышка.

Бабушка неодобрительно покачала головой.

Сначала скажу «спасибо», -- поправилась мартышка. -- А потом съем!

-- Ну что ж, ты поступишь, как вежливая мартышка! -- сказала бабушка.

Но вежливость -- это еще не все воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!

А вдруг он его возьмет?! -- испугалась мартышка.

Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если предложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется, если, конечно, он умный, этот товарищ.

Нет! Воспитанной быть не интересно! -- сказала мартышка.

А ты попробуй! -- Бабушка сорвала спелый и сочный банан и протянула его мартышке: -- Попробуй!

-- Что пробовать? -- спросила мартышка. -- Банан? Или быть воспитанной?

Бабушка ничего не ответила. Мартышка посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спелый и удивительно вкусный на вид.

Большое спасибо! -- сказала мартышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень внимательно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на ее банан. Мартышка смутилась. Ты ведь не очень любишь бананы? -- спросила она слоненка.

Ты ведь, на верно, их почти совсем не любишь, правда?

Нет, почему же? -- возразил слоненок. -- Я их довольно сильно люблю.

Вопросы по прочитанному произведению:

- Почему мартышке не понравилось быть воспитанной? (Надо делиться бананом.)

- Почему мартышка спросила слоненка, любит ли он бананы? Что ответил слоненок на вопрос мартышки?

- Как должна была поступить мартышка, чтобы про нее сказали «воспитанная»?

Давайте дочитаем эту сказку и узнаем, как поступила мартышка.

Да? -- сказала мартышка упавшим голосом. -- Ну, тогда -- на!

И мартышка отдала слоненку свой банан. Слоненок сказал «спасибо» и стал очищать банан от кожуры. К слоненку подошел попугай. Слоненок вздохнул и положил перед попугаем очищенный банан. Бери! Это тебе! -- сказал слоненок.

Попугай поблагодарил слоненка, взял банан и понес его удаву.

Удав, -- сказал попугай. -- Прими от меня этот прекрасный банан!

Я принимаю его от тебя с глубокой благодарностью! -- сказал удав, взял банан и протянул его мартышке. Сначала мартышка очень удивилась, а потом сильно обрадовалась. Я поняла! Поняла! Воспитанной быть очень интересно!

-- Как вы думаете, что было дальше. (Педагог подводит детей к мысли, что нужно разделить банан на всех.)

В свободное время сделать инсценировку по этой сказке.

Приложение 2

Этические беседы на тему «Дружба»

Цель: иметь привычку дружно играть и трудиться сообща, договариваться, помогать друг другу, обобщать знания о дружбе, помогать укрепить дружеские отношения.

Занятие №1 Тема: «Почему нужно уметь уступать» (5-6 лет).

Цель: в ходе беседы учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом.

Беседа по вопросам:

- Кто из вас умеет играть дружно? (Педагог может описать дружные игры детей, которые ему приходилось наблюдать.)

- Во что вы любите играть?

- Ссоритесь ли вы во время игры? Из-за чего вы ссоритесь?

Затем педагог предлагает детям послушать рассказ:

Света пришла в садик после болезни. Ее подруга Поля встретила девочку с радостью: «Теперь мы с тобой будем играть!» Света предложила играть в доктора. «Я буду доктор, я знаю, как лечить». Полина согласилась. Доктор выслушивал кукол трубочкой, смотрел горло, делал уколы, иногда ставил банки.

Вечером Поля рассказывала маме: «Мы со Светой так хорошо играли в доктора! Только Света уронила шприц и хотела сделать укол. А я не разрешила. Он грязный, это вредно для детей. Света рассердилась: „Я сама знаю", -- и не захотела играть дальше. А я ей сказала: „Тебе бы так грязным!". И она согласилась. Завтра мы опять будем играть». На другой день Поля и Света хотели опять играть в доктора. «Теперь я буду доктором», -- заявила Поля. «Нет, будем играть как: вчера», -- не согласилась Света. Полина недовольно молчала. Света стала настаивать: «Сейчас будем играть как вчера, а завтра ты будешь доктором». Поля подумала и сказала: «Завтра я буду доктором, -- а потом добавила; -- И послезавтра».

- Можно ли сказать, что Света и Поля играли дружно? Почему вы так думаете?

- Были ли споры между девочками?

- Почему спор не перешел в ссору? (Девочки смогли уступить друг другу, договориться о дальнейшей игре.)

Обобщить ответы детей: если во время игры возникает спор, нужно уступить, договориться так, чтобы никому не было обидно.

Занятие №2 Тема: «К чему ведут ссоры в игре» (5 - 6лет).

Цель: напомнить детям о том, что ссора мешает игре и дружбе.

Педагог предлагает ребятам послушать стихотворение А. Шибаевой «Подружки»:

Шар надутый две подружки

Отнимали друг у дружки

Весь поцарапали.

Лопнул шар, а две подружки

Посмотрели -- нет игрушки.

Сели и заплакали.

- Почему подружки поссорились?

- Что произошло в результате ссоры?

Давайте тоже поиграем в шарик (мячик) и покажем, как нужно играть.

А вот какая история произошла с Петей и Мишей (рассказ Л. Толстого):

Был у Пети и Миши конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга рвать. -- Дай мне, мой конь. -- Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой. Пришла мама, взяла коня, и стал конь ничей.

- Почему мальчики поссорились? (Они не хотели играть вместе.)

- О чем пожалели мальчики, когда мама забрала у них коня?

- Как вы думаете, что стали делать мальчики, когда лишились игрушки?

Теперь вы знаете, что ссора мешает игре.

В конце занятия воспитатель предлагает детям поиграть вместе одной игрушкой (лучше, если это будет конь).

Занятие №3 Тема: «Правила дружной игры» (5 -6лет).

Цель: в беседе объяснить детям, зачем нужны правила игры; учит решать спорные вопросы, избегать ссор, послушать рассказ «Домино»: Анна Ивановна предложили детям поиграть в домино. Ребята собрались вокруг стола. В игру пригласили и новенькую девочку Аню. Но она отказалась. Началась игра. Сначала все шло хорошо. Но вдруг Витя спохватился, пропустив свой ход: «У меня есть желуди! Только я не заметил». «Все! Я уже сделал ход», -- сказал Сеня. Катя и Оксана поддержали его. Но Витя не сдавался; «У меня есть эта карточка! Это неправильно». Тогда Анна Ивановна предложила: «Мы не договорились, как нужно поступать в этом случае. Давайте вместе придумаем правило». После обсуждения Коля сказал: «Теперь, кто прозевал, пропускает ход!». Игра продолжилась. Дети стали более внимательны. Но тут в игру вмешалась Аня: «Дайте мне тоже карточки». Анна Ивановна объяснила, что нельзя вступать в игру в середине партии. «Ты что, сама не понимаешь? Ты сама отказалась играть», -- возмущенно сказал Коля, Анна Ивановна успокоила детей, и все решили, что Аня дождется следующего кона. Включившись в игру, Аня очень переживала, выиграет она или нет. Она вскакивала, просила подождать, пока еще раз проверит свои карточки. Не выиграв, она бросила карточки со словами: «Плохая ваша игра, не буду больше в нее играть», -- и ушла.

- Ребята играли дружно?

- Как вела себя Аня?

- Что помогло детям продолжить игру, когда Витя захотел вернуть себе ход? (Они не стали ссориться, а договорились о новом правиле игры.)

- Почему Аня вела себя плохо? (Она не понимала правил игры.)

- У всех ли игроков есть возможность выиграть? Стоит ли обижаться на выигравшего?

Воспитатель предлагает детям рассказать, что они чувствовали, когда выигрывали и когда проигрывали.

- Когда вы выигрывали, вам хотелось подразнить проигравшего?

- А как вы себя чувствуете, когда вас дразнят за проигрыш?

В конце занятия дети с помощью воспитателя составляют «Правила дружной игры»:

- знать правила игры и следовать им;

- не злиться на проигрыш;

- не дразнить проигравшего;

- спор, возникший во время игры, решать, опираясь на правила.

Занятие №4 Тема: «Как жить дружно, без ссор» (5-6 лет).

Цель: в ходе беседы вместе с детьми пытаться разобраться в причинах ссор.

Вопросы к детям:

- Поднимите руку, у кого из вас есть друг.

- Во что вы вместе играете? Ходите ли вы на прогулку? Помогаете ли друг другу?

- Когда друга нет рядом, вам скучно?

- Ссоритесь ли вы с друзьями? Почему? Если вы поссорились, что
надо сделать, чтобы сохранить дружбу? (Помириться.)

А теперь послушайте, какая история приключилась с двумя мальчиками (В. Орлов «Кто кого»):

Кто кого обидел первый?

Он меня!

Нет, он меня!

Кто кого ударил первый?

Он меня!

Нет, он меня!

Вы же раньше так дружили!

Я дружил!

И я дружил!

Что же вы не поделили?

Я забыл.

И я забыл.

- Эта история смешная или грустная?

- Над чем тут можно посмеяться? (Ребята забыли, из-за чего по
дрались.)

- А что в этой истории грустного? (Ребята поссорились и подрались
из-за пустяка, неизвестно из-за чего.)

Вспомните, когда слова «извини», «я не хотел обидеть», «прости, пожалуйста» помогли вам помириться.

Вспомните, когда слова извинения помогли вам избежать наказания (получить прощение).

Мы поняли, что вежливые слова помогают сохранить дружбу, доставить другому радость, предотвратить ссору («Доброе слово радует, недоброе огорчает»). Но все ли умеют прощать и таким образом сохранять добрые отношения?

Напомнить детям стихотворение А. Кузнецова «Подружки», а затем предложить послушать сказку А. Нееловой «Тысячесвет».

На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок Тысячесвет. Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек. Рассердился Тысячесвет и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть».

- Не сердись, это я нечаянно сделал, -- извинялся ручеек. -- Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит.

Но Тысячесвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето... Тысячесвет изнемогал. От жажды его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полу завядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячесвет. Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал: «Будь со мной теперь ручеек, он напоил и обмыл бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком».

Решил тут Тысячесвет позвать ручеек и попросить у него прощения, но от слабости не мог громко крикнуть... В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы -- цветок наш день ото дня все больше увядал, и скоро дети нашли его в траве совсем высохшим.

- За что Тысячесвет рассердился на ручеек?

- Так ли сильно провинился ручеек, чтобы выслушивать такие слова, как «гадкий», «убирайся», «не хочу с тобой играть»? (Можно еще раз прочитать этот отрывок.)

- А как поступил ручеек? (Извинился. Сказал, что нечаянно брызнул на цветок.)

- За что ручеек обиделся на Тысячесвет? Что он сделал от обиды?

- Когда и почему цветок вспомнил о ручейке?

- Какие слова готов был сказать цветок, чтобы вернуть друга?

- Какой конец у этой сказки? Что вы почувствовали?

Воспитатель старается вызвать сочувствие у детей к судьбе цветка; помогает им понять, что нежелание принять извинения друга привело цветок к гибели.

Предложить детям придумать другой вариант сказки:

1. Когда началась жара, ручеек вернулся и спас друга.

2. Тысячесвет принял извинения ручейка, и они продолжили играть вместе.

Затем просит детей нарисовать рисунки, изобразив на них печальный и веселый конец сказки, и придумать названия иллюстрациям. В заключение подвести итог:

- Нужно жить дружно, не ссорясь друг с другом. Если возникает спор, постарайтесь договориться и решить спор по справедливости.

Если все же поссорились, обязательно помиритесь. («Каждая ссора красна примирением».) Главное не злиться друг на друга, стараться хранить дружбу. («Глупые ссорятся, а умные договариваются».) А когда поссоритесь, вспомните стихотворение (Л. Яковлев «Ссора»):

Два котенка разругались,

Раздружились, отвернулись,

Но украдкой обернулись...

И во всю расхохотались.

Занятие №5 Тема: «Урок дружбы» (5 - 6лет).

Цель: в ходе беседы напомнить детям о том, что с друзьями надо делиться.

Чтение детям рассказа «Урок дружбы» М. Пляцковского.

Жили два воробья -- Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю.

«Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется», -- подумал он. Так и склевал все зернышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зернышек все же просыпалось на землю. Нашел эти зернышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.

Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел десять зернышек пшена. Давай их поровну разделим и склюем.

Не надо... Зачем?.. -- стал отмахиваться крылышками Чик.

Ты нашел, ты и клюй!

Но мы же с тобой друзья, -- сказал Чирик. -- А друзья все должны делить пополам. Разве не так?

Ты, наверное, прав, -- ответил Чик.

Не стал он обижать своего приятеля Чирика, взял у него пять зернышек. И ему стало при этом очень стыдно. Ведь сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зернышка.

- Почему Чику стало стыдно?

- Почему Чик решил никому не давать пшена из посылки бабушки? (Жалко. Он пожадничал, хотя у него был целый ящик пшена.)

- А как поступил Чирик, когда нашел десять зернышек? Почему он так поступил? (Он хороший, добрый друг.)

- Почему рассказ называется «Урок дружбы»?

Нарисуйте Чику и Чирика.

Приложение 3

Этические беседы на тему «Бережливость»

Занятие №1 Тема: «Берегите книгу» (5 -6лет).

Цель: в процессе беседы объяснять детям, как следует обращаться с книгой.

Предложить детям послушать стихотворение К. Жанэ «Братишки». Но сначала он просит детей дать братьям имена.

Купила по книжке братишкам. Один прочитал свою книжку. Другой разорвал свою книжку. Купила по книжке братишкам. Но разные были братишки.

- Что сделал первый брат (имя) со своей книгой?

- Что сделал второй брат (имя) со своей книгой?

- Кто из вас поступает так же, как первый брат?

- А кто бывает иногда похож на второго брата?

- Что должен сделать брат, который разорвал свою книжку? (Привести книжку в порядок.)

Затем предложить детям поиграть в больницу для книг.

Занятие №2 Тема: «Каждой вещи - свое место» (5 -6лет).

Цель: напомнить детям о бережном отношении к вещам, о том, что все вещи должны лежать на своих местах.

Чтение стихотворения 3. Александровой «Что взяла, клади на место!»

Это Оленьке известно:

Что взяла -- клади на место!

Только девочка мала --

Забывает, где взяла.

На кроватку ставит кружку,

На паркет кладет подушку,

Прячет ботики в буфет.

Все на месте или нет?

- Клала ли Оленька на место свои вещи?

- Что смешного в поведении Оли? Почему она так делала? (Девочка еще маленькая.)

- Куда надо положить вещи, которые взяла Оленька?

- А кто из вас поступает так же, как Оленька?

Часто ли мама говорит вам: «Положи на место. Убери, где взял»?

Далее показывать детям заранее подготовленные кукольные комнаты: в одной из них кукольные вещи лежат на своих местах, а в другой -- разбросаны в беспорядке, предложить детям одеть кукол. Затем интересоваться, какую куклу удалось одеть быстрее.

Занятие №3 Тема: «Надо вещи убирать, не придется их искать» (5-6 лет).

Цель: в ходе беседы знакомить детей с правилами бережного отношения к вещам; напоминает о необходимости беречь свое время.

Чтение рассказа Л. Воронковой «Маша-растеряша».

Жила-была девочка Маша. Утром встало солнышко, заглянуло в окно. А Маша спит. Пришла мама.

- Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, в детский сад идти пора!

Маша проснулась, открыла глаза:

- Встану -- не устану. Я немножко полежу да в окошко погляжу.

А мама опять:

- Маша, поднимайся, Маша, одевайся!

Нечего делать -- надо подниматься, надо чулки одевать. Оглянулась Маша -- а чулок-то нет! -- Где же, где мои чулки?

Обыщу все уголки. Их на стуле нет, И под стулом нет. На кровати нет, Под кроватью нет... Ищет Маша чулки, никак не найдет. А кошка на стуле мурлычет-приговаривает:

-- Ищешь, ищешь -- не найдешь,

А разыщешь, -- так пойдешь.

Надо вещи убирать -- Не придется их искать.

И воробьи за окном Машу поддразнивают:

-- Опоздаешь, Маша, Маша - растеряша!

А Маша все ищет:

-- И под стулом нет, И на стуле нет...

Да вот же они -- у куклы в кроватке! Мама спрашивает:

-- Маша, скоро? Маша отвечает:

-- Надеваю чулки, Обуваю башмаки.

Заглянула под кровать, а там только один башмак стоит, а другого нет:

Под кроватью нет, На кровати нет,

-- И под шкафом нет...

А кошка ходит все свое мурлыкает - приговаривает:

-- Ищешь, ищешь -- не найдешь,

А разыщешь, -- так пойдешь.

Надо вещи убирать -- Не придется их искать.

Подошел к окошку петушок и запел:

-- Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!

Стала Маша просить петушка:

-- Петушок, петушок,

Разыщи мой башмачок!

Петушок поискал-поискал, нет башмачка во дворе. А башмачок-то вот где -- на столе стоит. Мама спрашивает:

-- Маша, скоро? А Маша отвечает:

-- Вот надену платье и пойду гулять я! А платья тоже нет нигде!-- В чем пойду гулять я? Потерялось платье! Платье в горошину, -- Куда оно положено?

И на стуле нет, И под стулом нет...

А кошка вес свое мурлычет-приговаривает:

-- Ищешь, ищешь -- не найдешь,

А без платья не пойдешь...

Надо вещи убирать -- Не придется их искать. Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша! Но тут Маша увидела свое платье. Обрадовалась:-- Платье в горошину,

На полочку заброшено! Мама говорит:

Больше ждать я не могу!

А Маша отвечает:

Я бегу-бегу-бегу!

Бежит Маша в детский сад, торопится.

А ребята в детском саду уже позавтракали и пошли гулять. Они увидели Машу и закричали:

-- Опоздала, Маша, Маша-растеряша!

- Давайте подумаем, почему Маша опоздала в детский сад.

- Что сказала Маша, когда ее разбудила мама? (Я немножко полежу.)

- Кто из вас ведет себя также? А кто умеет быстро вставать?

- Почему Маша долго собиралась в детский сад?

- Где находились ее чулки, башмаки, платье?

- Можно ли сказать, что Маша бережно относилась к своим вещам?

- Кто поддразнивал Машу, когда она искала свои вещи?

- Теперь мы знаем, почему Маша опоздала в детский сад. (Она не сразу встала, долго искала свои вещи.)

Обсуждая с детьми этот вопрос, воспитатель объясняет им, что необходимо беречь свое время. За время, потраченное на поиск вещей, можно было, и позавтракать, и поиграть, и погулять.

Предложить детям нарисовать комнату, в которой все вещи лежат на своих местах. Затем воспитатель проводит инсценировку по рассказу Л. Воронковой.

Занятие № 4 Тема: «Неряха-замараха» (5-6 лет).

Цель: в ходе беседы закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам.

Чтение отрывка из произведения К. Чуковского «Федорино горе», интонацией подчеркивая страдания сбежавших вещей и переживания по этому поводу Федоры.

Скачет сито по полям, А корыто по лугам.

За лопатою метла Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры. Так и сыплются с горы. Ислугалася коза, Растопырила глаза:

«Что такое? Почему? Ничего я не пойму»

Вот и чайник за кофейником бежит, Тараторит, тараторит, дребезжит...

Утюги бегут, покрякивают,

Через лужи, через лужи перескакивают

Из окошка вывалился стол

И пошел, пошел, пошел, пошел, пошел...

А на нем, а на нем, Как на лошади верхом,

Самоварище сидит

И товарищам кричит: «Уходите, бегите, спасайтсся!»

А за ними вдоль забора.

Скачет бабушка Федора: «Ой-ой-ой! ОЙ-ой-ой! Воротитеся домой!»

Но ответило корыто: «На Федору я сердито!»

И сказала кочерга: «Я Федоре не слуга!*

А фарфоровые блюдца

Над Федорою смеются: «Никогда мы, никогда

Не воротимся сюда!»

Мимо курица бежала

И посуду увидала: «Куд-куда! Куд-куда!

Вы откуда и куда?!»

И ответила посуда: «Было нам у бабы худо,

Не любила нас она, Била, била нас она,

Запылила, закоптила, Загубила нас она!

Оттого-то мы от бабы

Убежали, как от жабы,

И гуляем по полям,

По болотам, по лугам,

А к неряхе-замарахе

Не воротимся!»

И они побежали лесочком,

Поскакали по пням и по кочкам.

А бедная баба одна,

И плачет, и плачет она.

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушел.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю, поди, поищи!

И чашки ушли, и стаканы.

Остались одни тараканы.

Ой, горе Федоре, горе!

Но чудо случилось с ней:

Стала Федора добрей. Тихо за ними идет

И тихую песню поет:

«Ой вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой»

И сказали блюдца: «Надо бы вернуться!*

И сказали утюги: «Мы Федоре не враги!»

Долго, долго целовала

И ласкала их она,

Поливала, умывала,

Полоскала их она.

«Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать. Буду, буду я посуду

И любить и уважать!»

- Почему эта сказка называется «Федорино горе»?

- Когда Федора заплакала?

- Чем закончилась сказка?

- Почему надо беречь вещи?

- Как называют человека, который бережет свои вещи? (Бережливый, аккуратный.)

- Как называют человека, который не бережет свои вещи? (Небережливый, неаккуратный, неряха.)

По произведению К. Чуковского организовать инсценировку.

Приложение 4

Диаграмма «Выявление конечного уровня формирования поведенческой культуры у детей старшего дошкольного возраста»

Размещено на Allbest.ur