Игровые приемы в обучении младших школьников изобразительному искусству

1. Цель - получение определенного результата в процессе обучения и воспитания.

2. Преобладать элементы занимательности и соревновательности.

3. Обеспечивать широкую, но посильную творческую и мыслительную деятельность учащихся.

4. Атрибуты должны быть красивыми, яркими.

5. Правила - просты и понятны всем.

6. Во время - применения приема - дисциплина и порядок.

7. Проводить в быстром темпе, чтобы каждый мог участвовать.

8. Учитель - активный участник. Умело регулировать ход занятия.

9. Подведение итогов.

10. Призы.

11. Лучшее признание успеха - желание ее повторить.

Дети, особенно младшие школьники, очень любят быть волшебниками; как они сами говорят, "играть в сказку". Почему сказка любимый детьми жанр? Наверное, потому, что она несет в себе самое важное психологическое содержание, как говорят сами дети, "любовь, добро и счастье", переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Сказка дарит надежду и мечты - предощущение будущего, становится неким духовным оберегом детства. Но как бы велико ни было значение сказки для поддержания душевного мира детей, не одна она используется в качестве терапевтического средства на уроках изобразительного искусства. Тем и хорош этот урок, что он соединяет воедино многие искусства.Таким образом, правильно организованные (с позиции здоровьесбережения) и интересно проводимые занятия играют большую роль в духовном развитии учащихся, в формировании их мировоззрения.Через чувства, эмоции, самореализация личности ребенка происходит более продуктивно во всех сферах жизнедеятельности и поэтому обогащение учащегося опытом эмоционального отношения к действительности является важнейшим аспектом духовного развития ребенка - его духовного здоровья.Пробудить заложенное в ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной и наполненной смыслом жизни - к этому стремлюсь я в меру своих сил и способностей, организуя свои уроки. Конечно, задачу сохранения здоровья детей не под силу решить одному педагогу. Но, если каждый из нас, учителей, задастся этой целью, и будет стремиться к ней; выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее. Целесообразность использования игровые приемы на различных этапах урока разнообразна.С помощью игровых приемов можно снять утомление, их можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплин. Игровые приемы в обучении и воспитании, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игровые приемы находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

· в качестве самостоятельных технологий для усвоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

· как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

· в качестве технологии урока (занятия) или фрагмента; - как технология внеклассной работы.В выполнении заданий учащиеся используют различные технологии изображения, например, рисование пальцем, палочкой, кистью, лепку из пластилина, работу с природным материалом и т.д.[18]. На уроках демонстрируем многовариантные возможности решения задачи.Кроме индивидуальной работы в с часто используется метод коллективных и групповых работ. Составление всем классом таких композиций, как "Мир бабочек", "Зоопарк", "Подводный мир" и др. Индивидуальное творчество в творчестве коллектива даёт очень интересные творческие результаты. Результатом деятельности на уроках изобразительного искусства могут служить:

1) участие в школьных праздниках и делах (оформление школьных праздников, выставок);

2) участие в районных мероприятиях (выставках), призовые места на конкурсах.Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.



Заключение

В ходе работы то теме исследования "Игровые приемы в обучении младших школьников изобразительному искусству", мы поставили следующие задачи:

1.Изучить историю развития игровых технологий в отечественной и зарубежной педагогика;

2.Проанализировать игровые методы и приемы;

3.Рассмотреть методические особенности использования игровых приемов в обучении младших школьников.Тем самым цель "изучение особенности использования игровых приемов в обучении младших школьников" была достигнута, гипотеза "использование игровых приемов в обучении младших школьников изобразительному искусству уникально, так как существующее многообразие и методические особенности использования игровых приемов позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развивать свою личность" была доказана.Использование игровых приемов обучения изобразительному искусству очень эффективно, так как это всегда интересно, привлекательно и захватывающе для учеников, особенно на начальном этапе обучения.Существует большое разнообразие игровых приемов, однако все они выполняют определенные функции в учебном процессе: образовательную, воспитательную и многие другие. Думается, что использование игровых приемов на уроках изобразительного искусства имеет неоценимое значение для приобретения новых представлений, формирования новых умений и навыков, для развития мотивационно-потребностной сферы учащегося.Игровой метод обучения таит в себе богатые обучающие возможности. Ученики, естественно, над этим не задумываются. Для них игра, прежде всего, -- увлекательное занятие. Но значение игр и игровых приемов невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, игровые приемы плавно перерастают в обучение.В целом, регулярное использование игровых приемов на уроке изобразительного искусства в начальных классах обеспечивает успешное решение не только практических, но и образовательных и воспитательных задач. В ходе изучения педагогической литературы, были рассмотрены классификации игровых методов и приемов, используемых на уроках изобразительного искусства. Изучение темы исследования "Игровые приемы в обучении младших школьников изобразительному искусству" позволило сделать следующие выводы:

1. Для эффективности обучения методы и приемы обучения необходимо использовать в соответствии с требованиями.

2. Только правильное и умело организованное использование методов и приемов обучения будет способствовать повышению эффективности учебно-воспитательного процесса, а так же развитию творческих качеств обучающегося.

3. Методы и приемы обучения должны использоваться в комплексе, т. к. "чистых" методов либо приемов не бывает.

4. Для эффективности обучения использование сочетания тех или иных приемов и методов обучения должно быть тщательно продумано учителем.Как видно из данной работы, что умело организованное, методически грамотное использование дидактических приемов и методов обучения на уроках изобразительного искусства способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.Таким образом, постоянное использование игровых приемов позволяет сформировать и развить навыки рисования, способствует формированию творческих качеств обучающихся, реализуя одну из целей обучения изобразительному искусству в начальной школе. В процессе выполнения игровых заданий происходит одновременное совершенствование и развитие навыков изобразительного искусства.Кроме того, использование игровых приемов способствует проявлению и формированию у младших школьников таких ценных личностных качеств, как ответственность и самостоятельность. Выполнение игровых заданий посильно даже слабо успевающим ученикам, они помогают детям преодолеть психологический барьер и обрести веру в свои силы.



Список литературы

1.Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры.-М,1986.

2.Баблий Е.В. Игровые методы как одна из форм активных методов обучения// Дополнительное образование.2004.№4. -с.31.

3.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения- М.,1995

4.Букатов В. Принципиальные мелочи//Первое сентября.2001.№76.-с.23-25

5.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.//Вопросы психологии.2000. №6.-60с.

6.Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу- с игрой: Книга для учителя.-М.

7.Губанова О.В., Левина И.С. Использование игровых приемов на уроках//Начальная школа.1997.№6.

8.Гузеев В.В. Лекции по педагогической технологии.-М.:Знание.1992.

9.Диакова Е.М. Ролевая игра в обучении иностранному языку( обзор зарубежной литературы)//ИЯШ. -1998.№3-112 с.

10.Зеленина Е.Л. Дидактические игры и упражнения на уроках изобразительного искусства//Начальная школа.1990№10.

11.Изобразительное искусство в начальных классах: Пособие для учителя/ Б.П.Юсов и др.; Под ред. Б.П.Юсова, Н.Д.Минц.-2-е изд., перепаб. и доп.- Минск: Народнаяасвета, 1992.-191с.

12.International Yearbook of Education And Instructional Technology, 1978/1979. - L., N.Y., 1978. - P. 258. Ахулкова А.И., Образцов П.И, Черниченко О.Ф. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения: Учебно-методическое пособие / Под общ.ред. профессора П.И. Образцова. - Орел: ОГУ, 2003. - 94 с. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе: Дис. д-ра пед. наук. М., 1958.

13.Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя. М.,1991.

14.Казакова И.С. Учимся рисовать и лепить животных./И.С. Казакова-М.: Чистые пруды-М.:2006.-32с.

15.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта).-М.:1992.

16.Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.-М.:2007.

17.Корнилова С., Галанов А. "Уроки изобразительного искусства для детей 5-9 лет"- издательство Рольф Москва 2000г.

18.Куревина О.А.,Ковалевская Е.Д.Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 1-го класса "Разноцветный мир".- Изд.2,перераб.-М.:Баласс;Школьный дом.2011.-64с.,ил.(Образовательная система "Школа 2100").

19.Максимова З.Н. Знакомство с изобразительным фольклором при изучении раздела "Устное народное творчество".//Начальная школа.1993.№8.

20.Мицкевич А.А. История происхождения и становления "технологий обучения" в отечественной и зарубежной педагогике.// Гуманитарные научные исследования.-Октябрь 2011[Электронный ресурс].URL:http://human.snauka.ru/2011/10/104.

21.Никитин Б.П. Развивающие игры.-5-е изд. доп.- М.: Знание,1994

22.Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Общая педагогика. - М.: Владосю 2003.- 686с.

23. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., 2007.

24.Тищенко Е.В. Развивающие игры на уроках изобразительного искусства//http://news.1 september.ru

25.Художественное творчество и ребенок. Под ред. Н.А.Ветдюгиной

26.Шербинина Г.К. Сказка как средство воспитания.//Начальная школа.1995.№3.

27.Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.: Педагогика.1998.-304с.

28.Эренгросс Б.А. Искусство вокруг нас: Для среднего и старшего возраста-М.: Детская литература. 1968.-с.180



Приложение 1

Урок был проведен во 2-ом класс (1 четверть).

Тема: изображение грибов.

Цели. Развитие чувственно-эмоционального восприятия явлений природы, умения передавать в живописной работе характер и настроение персонажей; формирование навыка работы кистью и смешивания красок.

Оборудование. Фотографии грибов или муляжи; несколько бумажных шляп (для имитации шляпок грибов); гуашь; кисти; баночки для воды; плотная бумага для рисования формата А4; палитры; распылитель для поливки цветов; аудиозапись П.И. Чайковского "Юмореска" и "Звуки природы" (шум дождя).

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Учитель проверяет готовность рабочих мест учеников.

II. Сообщение темы урока

Учитель. Какой чудесный лес осенью! Все знакомые деревья приоделись в разноцветные наряды, то здесь, то там вспыхивают яркой огненной листвой, радуясь последнему солнышку в ожидании долгой и холодной зимы. Невозможно погожим осенним деньком усидеть дома, так и хочется побродить по тропинкам меж деревьев, вдохнуть свежий лесной воздух, наполненный новыми осенними запахами леса. Что нам дарит осенний лес?

Дети. Грибы, осенние ягоды, орехи, желуди.

У. Сегодня мы заглянем в осенний лес и узнаем, какие приключения ожидают в нем Кляксу.

III. Сказка о чудесном зонтике

У. Каждый день Клякса разгуливала по своим владениям, рассматривая и примечая все то новое, что приносит каждый осенний денек.

Учитель просит ребят закрыть глаза и представить себе осенний лес.

- Один раз Клякса вышла погулять. Очень довольная, семенила она по узкой тропинке, вертя головой направо и налево. Вдруг раздались странные звуки, похожие на тихий шепот, на легкие удары невидимых пальчиков о листья деревьев. Клякса остановилась, соображая, что же это такое могло быть. Вдруг что-то упало ей на макушку, потом за шиворот. Что это могло быть?

Учитель включает аудиозапись со звуками дождя и легко обрызгивает класс водой так, чтобы на каждого ученика упало по нескольку капелек.

- Когда же звуки и удары усилились, а с носа потекла огромная капля, Клякса очень испугалась. Ничто не могло привести ее в такой ужас, как дождь. Куда бежать, где спрятаться?

Некоторые дети с места будут предлагать всевозможные укрытия.

- До норки было очень далеко, листва кустов уже не была такой пышной и густой, как летом. Что делать? Вдруг недалеко Клякса увидела странный предмет, он не был похож ни на растение, ни на животное: на длинной колонне-ножке покоился кругляшок, напоминающий то ли крышу, то ли шляпку. Как это было похоже на зонтик! Недолго думая, Клякса схватилась за ножку, поднатужилась, вытащила странный предмет из земли и со всех ног побежала к себе домой. Что это такое было?

Д. Огромный гриб.

У. Капельки дождя стучали вокруг Кляксы все сильнее и сильнее, а когда она подбежала к своему дому, пошел настоящий ливень. Клякса влезла в свою норку, а гриб своей красивой шляпкой застрял в двери и никак не хотел прятаться от дождя. Пришлось оставить его снаружи, превратив в красивую крышу для крылечка.

IV. Изображение грибов

Учитель открывает на доске фотографии грибов или показывает муляжи.

У. Каждый гриб имеет свой характер. Как вы думаете, какой гриб могла сорвать Клякса?

Д. Мухомор, сыроежку, лисичку, подосиновик. Белый гриб не похож на зонтик - у него слишком толстая ножка.

У. Чем отличаются грибы друг от друга?

Д. Они разного цвета, одни большие, другие маленькие, у одних толстенькие, а у других тоненькие ножки.

У. Может ли гриб иметь свой характер?

Дети могут быть в замешательстве.

- Какой характер может быть у мухомора? Он, наверно, веселый, довольный собой, не боится грибников, хвастается своей пестрой шляпкой.

Учитель просит кого-нибудь из детей надеть бумажную шляпу и изобразить мухомор. В это время учитель быстро делает зарисовку на доске: гриб с лихо съехавшей набок шляпкой.

- Какой характер может быть у подосиновика?

Д. Он может быть гордым, заносчивым или стеснительным. Гриб может быть испуганным, если к нему подходит грибник или на шляпку заползла улитка.

У. Какой может быть поганка?

Д. Веселой, озорной или грустной, потому что ее все считают некрасивой и ядовитой.

Дети пробуют изображать характер грибов, а учитель на доске делает зарисовки.

У. Какими цветами мы можем изобразить грибы?

Д. Шляпки у грибов могут быть разноцветными, а ножки - светлыми.

У. Обратите внимание, что серединка шляпки всегда темнее, чем края.

Учитель обращает внимание детей на фотографии.

- Придумайте свой гриб, он не обязательно должен быть похож на настоящий. Но у него обязательно должен быть свой характер.

Начинайте работу со шляпки, затем пририсовывайте ножку.

Ребята начинают работать.

- Не забудьте, что наши грибы не растут в пустоте - необходимо сделать фон. Какой?

Д. Грибы растут в густой траве, они могут прятаться среди опавших листьев и веточек.

V. Итог занятия. Все грибы "высаживаются" на общую поляну. Ребята пытаются угадать характер грибов своих товарищей, а авторы рассказывают истории о своих героях. На уроке, конечно, не хватит на это время. Игру можно продолжить на перемене или на уроке развития речи.



Приложение 2

Тема: "ЗНАКОМСТВО С ПЕРСПЕКТИВОЙ" Характеристики урока (занятия)

Уровень образования:

дополнительное образование детей

Целевая аудитория:

Все целевые аудитории

Класс(ы):

1 класс

2 класс

3 класс

Предмет(ы):

Изобразительное искусство

Цель урока:

Обучающая:

-знакомить с понятием перспектива, законами перспективы;

-формировать навыки рефлексии.

Развивающая:

-развивать образное мышление, наблюдательность, память, воображение.

Воспитывающая:

-воспитывать эстетическое отношение к природе; интерес к наблюдению явлений окружающего мира.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование:

Оборудование занятия:

-магнитная доска, магниты, мел, мольберт, клей-карандаш, дидактический материал, заготовки для проведения рефлексии.

Материалы и инструменты:

-листы бумаги, масляные или восковые карандаши.

Краткое описание:

Перед занятием необходимо провести экскурсию с целью наблюдения за деревьями, их расположением в пространстве. На занятии проходит первое знакомство с законами перспективы. Художественный материал- масляные или восковые карандаши.Изображаем осенний лес.

Ход занятия:

1.Организационный момент. (3мин.)

Рефлексия.

- Посмотрите на доску, у нас здесь есть дерево совсем без листьев. Это дерево нашего настроения. Сейчас каждый из вас выберет себе листочек, который больше всего похож на ваше настроение и приклеит его на ту часть дерева, которая изображена на голубом фоне. (Предлагаются красные, оранжевые, желтые и серые листья).

2.Актуализация необходимых знаний и формулировка темы занятия.(7мин.)

- Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе все то, о чем услышите:

Начинается сказка

Осенняя тихо.

Она ходит по лесу,

Как будто лосиха.

Не видать, не слыхать,

Как идет за ветвями,

Но за ней мы с тобой

Поторопимся сами.

Видишь, вспыхнули гроздья

Сентябрьской рябины.

Видишь, гриб покраснел

Под звенящей осиной.

Учит белка бельчат

Разбираться в орешках

И сушить про запас

На сучках сыроежки.

Видишь, легким дымком

На сосне - паутина…

В ней запуталось лето

Листочком осины.

(В это время открывается доска, оформленная осенними иллюстрациями).

- Что вы представили, слушая это стихотворение?

- Скажите, а если бы осень была человеком, то каким? Опишите этого человека.(Ответы детей)

"Осень на опушке

Краски разводила.

По листве тихонько

Кистью проводила…"

- Как вы думаете, какая гамма красок была бы на палитре у осени-художницы?

-Как одним словом можно назвать эти цвета? (Теплые.)

- А теперь продолжим наше осеннее путешествие.

Далее на закрепленном на мольберте листе изображается линия горизонта.

- Что это такое? (Линия горизонта.Она показывает, где заканчивается небо и начинается земля.)

-Давайте вспомним нашу экскурсию. Скажите, все ли деревья росли перед нами на одной линии? (Нет.Некоторые были ближе, некоторые дальше.)

- Верно, перед нами открывалось большое пространство и мы могли в нем перемещаться. Сегодня нам предстоит изобразить осенний лес, но как же быть? Ведь лист бумаги совсем плоский! В него нельзя войти. Нам помогут законы перспективы. Давайте вместе произнесем это слово: ПЕРСПЕКТИВА. (Записать на доске.)

3. Объяснение нового материала. (8мин.)

- Что же обозначает это слово?

- Слово ПЕРСПЕКТИВА пришло к нам сразу из двух языков - французского и латинского и обозначает "видеть насквозь". Перспектива - это искусство изображать пространство на плоскости. У этого слова есть и второе значение, но его вы попробуйте узнать самостоятельно. Как это можно сделать?

- Давайте подумаем, как же нам передать пространство на плоском листе.

На этом этапе мы вспоминаем экскурсию, рассматриваем иллюстрации и пробуем сформулировать законы перспективы.

- Итак, что же у нас получилось? Давайте назовем, какие законы перспективы мы открыли? (1.Чем ближе предмет, тем он кажется нам больше и наоборот - чем дальше от нас и ближе к линии горизонта, тем кажется меньше. 2. Чем ближе к нам предмет, тем ярче и насыщенней цвета, тем больше деталей мы увидим. Чем дальше предмет, тем изображение становится более обобщенным и приобретает холодноватый оттенок.) Молодцы! Вы сами смогли во всем разобраться. Так держать!

Разминка. ("Дерево")

- Сейчас вам предстоит изобразить осенний лес. Постарайтесь в своей работе передать пространство так, чтобы всем, кто посмотрит на вашу работу, захотелось войти внутрь! Для этого не забывайте пользоваться законами перспективы!

- Каким художественным материалом мы сегодня работаем?

- С чего начнем? (Наметим линию горизонта.)

Далее идет показ на мольберте.

4. Практическая работа. (15мин.)

- Пора приступать к работе. Желаю удачи.

(Через 7 мин. разминка для пальцев)

5. Подведение итогов. Формирование навыков рефлексии. Домашнее задание.(7мин.)

Все работы вывешиваются на доске.

- Посмотрите, какой замечательный лес у нас получился! Скажите, кто хочет оценить свою работу? (Слушаем желающих)

- Что вам сегодня запомнилось больше всего?

- С какими трудностями вы столкнулись в работе?

- Нам осталось лишь оценить свое настроение в этот момент и наполнить листьями вторую часть дерева настроений. (Учащиеся приклеивают выбранные листочки).

- Дома расскажите родителям о законах перспективы и попробуйте отыскать иллюстрации, где используются эти законы. А кто запомнил, какое домашнее задание вы уже получили в ходе занятия? (Узнать второе значение слова перспектива).

- Открою вам секрет: второе дерево настроений предназначено для наших гостей. Я попрошу всех, кто был сегодня с нами, тоже выбрать листочек своего настроения и помочь одеть наше дерево. А что нужно сделать, чтобы поднять настроение? (…) Ничто так не поднимает настроение, как искренняя улыбка! Давайте улыбнемся нашим гостям, поблагодарим их за внимание и помашем на прощание.

- Наше занятие окончено. Всего вам доброго.



Приложение 3

(3 класс)

Тема: "Веселые игрушки"

Цели:-развивать интерес к изучению родного края;

-воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям;

-углубить знания о русской народной деревянной игрушке, познакомить с характерными особенностями формы и росписи матрешек из Сергиева Посада;

-научить расписывать бумажные силуэты матрешек в традициях загорских мастеров;

- воспитывать бережное отношение к игрушкам;

-развивать творческие способности, мышление, речь.

Оборудование:

для учащихся: лист бумаги, вырезанный силуэт матрёшки, кисть, гуашь.

для учителя: матрёшки (Сергиев Посад, Полховский-Майдан, Семенов), презентация, выставка книг, образец педагогического рисунка "Русская матрешка в зимнем уборе" (карандаш, гуашь).

Ход урока:

I. Орг. момент.

Учитель:

К уроку всё готово

И хочется начать.

Гуашью будем снова

Кого-то рисовать.



II. Постановка темы урока.

Учитель:

Отгадайте загадку:

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

(Матрёшка.)

- Сегодня мы выполним рисунок матрёшки в цвете.

III. Вводная беседа.

- Сейчас я вам расскажу историю русской расписной матрешки.

1.Город Загорск считается родиной русской расписной матрешки - точённой из дерева и оригинально расписанной многоместной куклы, ставшей подлинным русским сувениром. Популярность матрешки у иностранных туристов и любителей путешествий в нашей стране вызвала у мастеров разных областей России желание создать свои варианты столь привлекательной игрушки.

2.Замечательная игрушка - матрешка! Деревянные куклы, помещающиеся одна в одной, пришли к нам из Японии. Родственница русской матрешки - складная кукла Фукурума - веселый старик. Эта кукла по форме похожа на яйцо. Первым расписал русскую матрешку художник Сергей Васильевич Малютин. Всем полюбилась веселая крестьянская девочка. Одета она в традиционный русский костюм: платок, сарафан и передник. В руках у нее черный петух. Видимо, от русского имени Матрена и возникло ласковое название "матрешка".

3. Условны форма игрушки, изображение ее лица и наряда. Матрешка выражает предельно обобщенный образ русской красавицы: круглое лицо, яркий румянец, черные брови, маленький рот. Такой же образ красавицы воспевался в русских песнях и сказках.

Учитель: В основном матрешек продавали на ярмарках.

ученик:

На ярмарку, на ярмарку!

Спешите все сюда!

Здесь шутки, песни, сладости

Давно вас ждут, друзья!

Эй, не стойте у дверей,

Заходите к нам скорей!

Все товары хороши,

Что угодно для души.

Давай покупай,

Выбирай, забирай!

ученик:

Подходите, подходите!

На товары поглядите!

Привезли издалека

Мы не ситцы, не шелка

И не кольца, и не брошки,

А веселые матрешки.

Учитель: А какие еще игрушки продавали на ярмарках? (Богородские игрушки.)

- Около Сергиева Посада есть село, где делали нераскрашенные деревянные игрушки, а также игрушки с движением. Работали богородские мастера дружно, всей семьёй, с поздней осени до весны, когда не было работы в поле.

IV. Постановка творческой задачи.

Учитель: А теперь вы, ребята, превратитесь в мастеров росписи матрёшек.

- Какое сейчас время года? (Зима.)

- А так как идёт зима, то и наши матрёшки будут одеты в зимнюю одежду.

- Начинайте свою работу с раскраски больших цветовых плоскостей - частей одежды (платка, шубы).

- После того, как краска высохнет, приступаем к раскраске узора и лица матрёшки.

V. Физкультминутка.

- А перед тем, как начать работу, давайте немного отдохнём.

Хлопают в ладошки

Дружные матрешки.

На ногах сапожки,

Топают матрешки.

Влево, вправо наклонись,

Всем знакомым поклонись.

Девчонки озорные,

Матрешки расписные.

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Задание. Выполните самостоятельно рисунок матрешки в цвете. Постарайтесь использовать в работе те приемы свободной кистевой росписи, которые мы изучили с вами на прошлых уроках.

VII. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель: Получилась настоящая ярмарка из матрешек.

- Матрешка - символ доброты, дружбы и любви. Пожелание счастья и благополучия. Это любимая игрушка детей.

-Кому ее можно подарить? (Друзьям, гостям.)

Ох, вы гости дорогие,

У нас матрешки расписные,

Мы украшали их, старались,



Приложение 4

Тема: "Праздник весны"(3 класс).

Коллективная работа (Цветущее дерево с жуками, стрекозами)

Вид занятий: Декоративно - прикладное творчество.

Цели и задачи: Расширение представлений о художественных материалах, техниках;

развитие чувства цветовой гармонии, фантазии, воспитание бережного отношения к природе, навыков композиционного решения;

воспитание бережного отношения к природе;

дать понятие о коллаже, красках весны;

показать, что используя любые материалы, можно сделать красивую и интересную работу;

учить аккуратности и ответственности при выполнении своей части работы.

Оборудование урока:

1. Планшет с изображением зимнего дерева.

2. Заготовки цветов, листьев из цветной бумаги.

3. Выполненные из цветной бумаги жуки и стрекозы.

4. Клей, альбомы, карандаши.

Зрительный ряд: Фотография весенних цветущих веток;

репродукция с картины Б. Щербакова "Начало апреля. Сакура цветет".

Музыкальный ряд:

1. Антонио Вивальди "Весна".

2. Эстрадная танцевальная музыка.

Ход урока:

I. Организация класса.

II. Сообщение темы урока.

Ребята, сегодня у нас завершающий урок, посвященный весне, и называется он "Праздник весны". Мы с вами два урока вели подготовку к этому празднику. И сегодня у нас должна получиться замечательная работа. Если на предыдущих занятиях каждый из вас работал индивидуально, то сегодня вы будете работать коллективно. Давайте вспомним, чем вы занимались на предыдущих уроках.

1. Кто может рассказать? (Выполняли из цветной бумаги жуков, стрекоз, придумывали им наряды.Конструировали цветы и листья для дерева.)

2. Кем вы работали? (Модельерами)

3. А какие мастера вам помогали? (Мастера "Изображения", "Украшения" и "Постройки")

4. Конструировали цветы и листья для дерева.

Мы с вами решили устроить дискотеку для жуков и стрекоз. Т.к. они проспали всю зиму, то им хочется повеселиться. Поэтому вы их украсили, чтобы они были нарядными.

Сегодня вы поработаете помощниками ФЕИ ВЕСНЫ. Мы поможем ей пробудить зимнее дерево и превратить его в цветущее. Нашим жучкам и стрекозам будет приятно находиться на таком дереве.

Весна - это удивительное время года. Весной просыпается природа, и ее расцветающий мир наполняется жизнью. Деревья как будто белое кружево. Посмотрите, как красиво смотрится на фоне синего неба цветущая ветка (фотография). А вот как изобразил весну известный художник Б. Щербаков. Художники могут выполнить картину из любого материала, подключив фантазию.

А как вы думаете, кто главный учитель у них? (Природа). Но для этого нужно уметь наблюдать, запоминать. Умение видеть - это главное качество художника.

Сегодня мы с вами выполним работу в технике КОЛЛАЖ.

Коллаж - это работа, выполненная из сочетания различных материалов.

III. Объяснение задания.

1. Сейчас вы будете украшать дерево цветами и листьями. Каждый из вас возьмет цветок и с обратной стороны в середине аккуратно намажет клеем. Затем по очереди подходите к планшету и приклеиваете их на концы веток дерева. От вашей аккуратности будет зависеть качество работы. Я включу музыку А. Вивальди "Времена года. Весна", а вы под музыку будете наклеивать цветы, затем листья. Вы слушайте, как композитор точно передал музыкой ощущение весны.

2. После того, как дерево зацветет, вы возьмете лучшего своего жучка или стрекозу и приклеите его к дереву. Для этого сначала мы определим место, где он лучше будет смотреться.

Ребята, а кто из вас скажет, почему мы взяли розовые, а не белые цветы? (Чтобы было наряднее). Это миндальное дерево, у него розовые цветы.

IV. Выполнение работы.

Оказание помощи в течение всей работы.

После того, как дети приклеили цветы и листья, обращается внимание на то, какое нарядное стало дерево, как розовое облако, как хорошо поработали помощники ФЕИ ВЕСНЫ.

Когда работа завершена, планшет выставляется на видное место у доски.

V. Подведение итогов:

1. Ну вот, ребята, какая у нас получилась красота! Вам нравится? А гостям? Вы просто молодцы!

2. А теперь нам пора повеселиться и немного потанцевать, каждый из вас представляет своего жучка, стрекозу.

3. Ребята танцуют под музыку. (Физкультминутка).

4. Как называется техника, в которой выполнена работа? (Коллаж)

VI. Рефлексия.

Ребята, вам было интересно? Вы видите, как сообща вы можете выполнить большую работу. Такую картину можно повесить в коридоре школы, чтобы все ею любовались. Я думаю, теперь вы будете замечать и красоту окружающей природы.

Подарить вам собирались. (Дети дарят гостям подарки.)

Размещено на Allbest.ru