Модель деятельности по повышению уровня взаимного доверия семьи и школы
Организационно-педагогические условия, способствующие формированию института доверия семьи к школе. Приемы работы с педагогическим коллективом, направленные на создание доверительных отношений с родителями. Условия реализации модели управления доверием.
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 05.01.2016 |
Размер файла | 1,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ОПРОС УЧИТЕЛЕЙ «ДОВЕРИЕ К САМОМУ СЕБЕ»
Отметьте, пожалуйста, к какому из полюсов в предложенных ниже шкалах ближе располагаются Ваши действия (отметьте галочкой V).
Иногда я оправдываю «ложь во благо», искажаю факты или «подвожу» правду под желаемый результат |
Я всегда совершенно честен в своих взаимодействиях с людьми |
||
Временами случаются расхождения между тем, что я думаю, и тем, что говорю, или между моими действиями и ценностями |
То, что я говорю и делаю, в полной мере отражает мои мысли и чувства. Мои слова и дела всегда совпадают |
||
У меня нет полной ясности относительно моих ценностей. Мне трудно отстаивать то, с чем другие не согласны |
У меня есть ясные ценности и твердые убеждения и мужество их отстаивать |
||
Мне трудно признать возможность правоты другого человека, или что существует новая информация, которая может меня заставить изменить мнение |
Я искренне рад возможности узнать о новых идеях, способных повлиять на мое понимание вещей или даже на мои ценности |
||
Мне трудно ставить перед собой личные цели и достигать их |
Я способен последовательно брать и выполнять обязательства перед собой и другими |
||
Меня не особенно волнуют люди кроме самых близких. Трудно думать о чужих заботах |
Я искренне забочусь о других людях, и меня волнует их благополучие |
||
Я не особо задумываюсь о причинах своих поступков. Я редко (или никогда) размышляю над своими глубинными мотивами |
Я ясно осознаю свои мотивы и всегда стараюсь делать правильные вещи с правильными целями |
||
Имея дело с другими людьми, я обычно фокусируюсь на получении того, что нужно мне |
Я активно ищу решения, позволяющие выиграть каждому, с кем взаимодействую |
||
Наблюдая мое поведение, большинство людей не могут сказать, что я наилучшим способом учитываю их интересы |
Мое поведение лает людям полную уверенность в том, что я тщательно забочусь об их интересах |
||
В глубине души я считаю, что если что-то (ресурсы, возможности, кредит) получит кто-то другой, то я это не получу |
Я искренне верю, что всего более чем достаточно для всех |
||
Я чувствую, что на своей нынешней работе не реализую свои способности в полной мере |
Возможности, представляемые моей нынешней работой, в большой степени соответствуют моим талантам и способностям |
||
Я не сумел получить знания и полностью развить навыки, необходимые для по-настоящему эффективной работы |
Я получил знания и развил навыки, необходимые для выполнения моей работы |
||
Я редко выделяю время для получения знаний и развития навыков - как для работы, так и для других областей жизни |
Я постоянно работаю над получением новых знаний и развитием навыков во всех важных областях своей жизни |
||
Я не очень представляю, каковы мои сильные стороны. Я больше сфокусирован на улучшении в тех областях, где у меня есть слабости |
Я знаю свои сильные стороны и фокусируюсь на том, чтобы эффективно их использовать |
||
В настоящий момент я не имею ясного представления о том, как создавать доверие |
Я знаю, как эффективно создавать, распространять и восстанавливать доверие, и сознательно работаю над этим |
||
У меня не слишком внушительный послужной список. Мое резюме не способно никого поразить |
Мой опыт внушает людям уверенность, что я достигну желаемых результатов |
||
Я сосредотачиваю усилия на том, чтобы делать то, что мне сказали |
Я фокусирую свои усилия на достижении результатов, а не на выполнении действий |
||
Когда речь идет о моем опыте, я либо не говорю ничего (не желаю выглядеть хвастуном), либо надоедаю людям излишними подробностями |
Я умею рассказывать людям о предыдущем опыте работы так, чтобы внушить доверие |
||
Мне не часто удается довести начатое до конца |
За редкими исключениями, если я что-то начал, то обязательно довожу до конца |
||
Меня не волнует, как именно я добиваюсь результатов, главное, что я их добиваюсь |
Я последовательно работаю над достижением результатов такими способами, которые создают доверие |
Спасибо за сотрудничество!
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности. Основные вопросы совместной работы семьи и школы в сфере воспитания учащихся. Организационно-педагогическая работа школы с родителями.
доклад [27,4 K], добавлен 10.04.2014Формы и методы работы с родителями. Взаимодействие школы и семьи в воспитании. Основы юридических отношений между родителями и детьми. Деятельность социального педагога по защите прав ребенка в школе и семье.
дипломная работа [75,4 K], добавлен 23.10.2002Виды связей детского сада и семьи Дуброва. Этапы работы воспитателя с коллективом родителей. Социально-психологическая подготовка воспитателей к взаимодействию с родителями. Формы, методы, условия оптимизации взаимодействия детского сада и семьи.
реферат [158,8 K], добавлен 30.05.2012Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию детей. Выделение функций и задач взаимодействия педагогов и родителей. Анализ содержания, форм и методов работы педагога с родителями. Характеристика сотрудничества семьи и школы и его форм.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 02.05.2017Направления сотрудничества семьи и школы. Функции и задачи данного взаимодействия. Формы и методы работы по взаимодействию семьи и школы в современных условиях. Дифференцированный подход в работе с родителями. Структура подготовки родительского собрания.
методичка [30,1 K], добавлен 13.01.2010Воспитание лидера как психолого-педагогическая проблема, роль семьи в данном процессе и школа как основной фактор. Социально-педагогические условия взаимодействия школы и семьи в воспитании лидерских качеств у старшеклассника, оценка эффективности.
дипломная работа [127,1 K], добавлен 25.07.2013Типы семейного воспитания и семейных отношений. Сущность взаимодействия школы и семьи. Формы работы с родителями. Педагогическое корректирование отношений. Повышение психолого-педагогических знаний родителями. Совместные творческие дела в школе.
презентация [1,2 M], добавлен 22.10.2013Изучение влияния семьи, как социального института, на формирование личности ребенка. Школа, как координатор совместной деятельности школы и семьи. Пути и способы повышения воспитательного потенциала семьи. Способы педагогического просвещения родителей.
курсовая работа [59,3 K], добавлен 18.02.2011Понятие познавательной самостоятельности младшего школьника. Учебно-воспитательный процесс в начальной школе. Создание правильной, положительной мотивации ученика. Реализация принципов обучения. Задачи и продуктивность сотрудничества семьи и школы.
курсовая работа [28,3 K], добавлен 09.01.2015Организация внеурочной деятельности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Формы взаимодействия семьи и школы. Мероприятия по организации внеурочной деятельности в сотрудничестве с родителями.
контрольная работа [40,7 K], добавлен 20.12.2015