Содержательная часть и объем такого учебного курса может индивидуально варьироваться, в зависимости от потребностей конкретной общеобразовательной организации и учащихся. Обучение навыкам безопасного и эффективного использования интернет-ресурсов возможно также в рамках учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», кроме этого, целесообразно обучать детей навыкам безопасной коммуникации и в рамках программ факультативов, кружков, элективных курсов, а также в ходе реализации индивидуальных учебных планов, которые разрабатываются в образовательных организациях.

Педагогам для обеспечения интернет-безопасности детей и подростков необходимо:

· научить детей ответственному и достойному поведению в Интернете;

· рассказать обучающимся об основных опасностях в социальных сетях и о безопасном использовании социальных сетей

· убедить детей никогда не выкладывать в Сеть личную информацию, в том числе свое имя, фамилию, адрес проживания, номера телефонов, номер школы, адрес электронной почты, фамилии, места и графики работы родственников и друзей, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, дату рождения или реальный возраст;

· объяснить, какую опасность могут представлять личные встречи с «виртуальными» приятелями без присутствия взрослых;

· убедить подростков сообщать родителям и учителям, если что-то или кто-то в Интернете угрожает им, обижает и т.д.

· познакомить детей с правилами поведения на форумах, а также в чатах, постараться настоять на том, что они не должны использовать социальные сети для противоправных действий, таких как хулиганство, распространение различных сплетен или угроз другим пользователям.

Планируя работу со старшеклассниками по безопасному использованию информации в социальных сетях, необходимо также обратить внимание на образование неформальных молодежных объединений, которые возникают в образовательной организации. Сетевая безопасность подростков

— очень нелегкая задача, так как об Интернете они знают зачастую намного больше, чем их родители. Тем не менее, участие взрослых в воспитательном процессе также крайне необходимо, в связи с чем педагогам следует организовывать профилактическую работу с родителями в виде дискуссий, тематических родительских собраний, «круглых столов» и других форм взаимодействия.

Система взаимодействия школы с семьей по вопросам безопасности детей в сети Интернет может включать такие виды работы как:

- знакомство родителей с результатами педагогической деятельности, в частности, с личными наблюдениями педагога за развитием и психологическими особенностями их ребенка (например, выявление подверженности интернет-зависимости, нестабильное психическое состояние и т.д.);

- участие в составлении индивидуальных программ (планов) развития; целенаправленную работу, направленную на пропаганду общественного воспитания в его разных формах;

- ознакомление родителей с содержанием работы в образовательном учреждении, направленной на психическое, физическое, и социально-эмоциональное развитие детей;

- обучение родителей конкретным методам и приемам развития навыков безопасной коммуникации ребенка в социальных сетях.

Работу на родительских собраниях следует проводить в таких доступных формах:

- информация в родительских уголках, папках-передвижках, в библиотеке; консультации;

- устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалиста-психолога, а также родителей с опытом семейного воспитания; семинары-практикумы;

- деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми, разбором проблемных ситуаций по видеосъемкам, решением педагогических кроссвордов и т.д.;

- «открытые дни» для родителей с просмотром видеосъемок, разнообразными занятиями с детьми и нерегламентированной деятельностью;

- совместные досуги и праздники; семейные клубы по интересам.

Для эффективной профилактики интернет-зависимости, профилактики националистических проявлений в молодежной среде и устранения риска вовлечения подростков в противоправную деятельность педагогам необходимо проводить разъяснительную и консультационную работу с родителями учащихся с целью объяснения правил, рисков предоставления детям средств связи с выходом в Интернет. Возможно проведение бесед о работе учащихся в сети Интернет на классных и общешкольных родительских собраниях или при индивидуальных встречах; информирование через школьный сайт на страничке для родителей. На таких страничках можно разместить рекомендации по профилактике компьютерной зависимости у детей, по обеспечению безопасности детей в Интернете.

Проведенное нами исследование дало возможность установить, то большое число современных подростков не владеют навыками безопасного поведения в социальных сетях, в частности, склонны публиковать там личную информацию, излишне доверчивы, не знакомы со способами распознавания негативных явлений в сети и способностью их пресечения.

Основным методом работы, направленным на формирование навыков безопасной коммуникации подростков в социальных сетях, выступает, по нашему мнению, педагогическое просвещение. При этом очень важным в подростковом возрасте становится учет возраста детей, ведь на различных возрастных этапах цели общения в социальных сетях могут быть разными. Исходя из этого нами были разработаны конспекты классных часов по формированию навыков безопасной коммуникации подростков в социальных сетях, с учетом возрастных особенностей детей: для 5-6 классов и 7-8 классов. В содержание классных часов нами были включены наиболее проблемные темы, с которыми могут столкнуться подростки в ходе общения в социальных сетях: кибер-буллинг и агрессия, преступность и мошенничество, игровая зависимость, нормы этикета при общении в социальных сетях.

Формирование навыков безопасной коммуникации в рамках разработанной программы предполагается при использовании большого числа практических заданий и примеров, что позволит детям более эффективно усвоить предлагаемую информацию.

Также нами были разработаны методические рекомендации, которые будут полезны для студентов педагогических вузов, и помогут им более эффективно планировать работу по обучению подростков безопасному коммуникативному поведению в социальных сетях.

Заключение

интернет педагогический социальный образование

Проведенное нами исследование позволяет сделать вывод о том, что на сегодняшний день интернет рассматривается исследователями как новый объект социума; его развитие приводит к возникновению социальных изменений, таким образом, технологии и информация определяют новый тип общественного устройства. Кроме этого, в контексте классических трактовок развивается идея о том, что интернет выступает обязательным компонентом глобального общества принципиально нового типа.

Под интернет-коммуникацией сегодня понимают общение в глобальной электронной среде, возникшей вследствие объединения персональных компьютеров в единую сеть и характеризующееся созданием специфической коммуникативной среды. Виртуальная коммуникативная среда -- это особое коммуникативное пространство, которое образуется устойчивой совокупностью определенных факторов и условий коммуникации, которые производятся техническими каналами связи и реализующее функцию проявления и трансформации уже существующих в распоряжении социума форм, видов и кодов коммуникации. Благодаря интернет-коммуникации происходит возникновение, закрепление и распространение инновационных способов коммуникации, постоянно пополняющих сенсорный, ментальный, социокультурный, социально- психологический, коммуникативный социальный опыт.

Однако, как показало теоретическое и практическое исследование, существует и значительное число негативных явлений, которые подстерегают подростков при использовании сети Интернет, в частности, социальных сетей. Исходя из цели исследования, нами были успешно разрешены такие задачи:

1. Раскрыто понятие коммуникативного поведения.

2. Выявлено содержание понятия «социально-коммуникативное развитие».

3. Рассмотрены способы обучения детей навыкам безопасного коммуникативного поведения

4. Выявлены психологические особенности детского общения в интернете на повседневные темы.

5. Раскрыты виды угроз для детей в социальных сетях.

6. Проведена экспериментально-опытная работа по обучению безопасному коммуникативному поведению детей при общении в социальных сетях.

7. Сформулированы методические рекомендации для студентов педагогических вузов по результатам исследования.

Научная новизна и практическая значимость исследования заключается в том, что было расширено и дополнено представление о коммуникации и особенностях социально-коммуникативного развития, рассмотрено, как оно осуществляется в детском и подростковом возрасте, а также то, как влияет на коммуникацию между подростками социальные сети. Проанализированы и систематизированы основные факторы, представляющие угрозу безопасности при коммуникации подростков в социальных сетях, представлены методы и формы работы по воспитанию данного навыка в условиях учебного заведения. Результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами, социальными педагогами при формировании практических подходов в обучении детей и подростков навыкам безопасного коммуникативного поведения в социальных сетях.

Список использованной литературы

1. Андреева И.Н. Взаимосвязь социальной компетентности и эмоционального интеллекта у подростков // Женщина. Образование. Демократия: Материалы 5-ой международной междисциплинарной научно- практической конференции 6-7 ноября 2002 г., - Минск, 2003. - С. 194-196.

2. Батракова В. Е., Лапотько А. Г. Особенности коммуникативного поведения учащихся старших классов. - Воронеж: «Истоки», 2006.

3. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну / Пер. с нем. Седельникова В.,Фёдоровой Н., посл. Филиппова А. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 384 с.

4. Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности. Сознание личности в кризисном обществе. - М., 2005. - 123 с.

5. Э. Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М., 1988

6. Богославец Л.Г. Управление качеством дошкольного образования [Текст]: методич. пособие / Л.Г. Богославец, А.А. Майер. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

7. Булыгина Л.Н. Формирование коммуникативной компетентности подростков в школьном обучении: автореф. дисс. … канд. пед. наук / Ин-т психологии АН СССР. - М., 2013. - С. 31-34.

8. Веселкова Н., Прямикова Е. Социальная компетентность взросления. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 128 с.

9. Войскунский А.Е. Поведение в киберпространстве: психологические принципы // Человек. - 2016. - № 1. - С.36 - 49.

10. Воропаев М.В. Социализация и воспитание в виртуальной и смешанной реальностях // Вестник Российского гуманитарного научного

фонд а . - 2011. - № 3 (64). - С. 131-138.

11. Гальчева К.Б. Формирование безопасного поведения детей при взаимодействии с окружающей средой // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 16-2. - С. 60-64.

12. Гершунский, Б.С. Философско-методологические основы стратегии образования в России / Б.С. Гершунский. - М.: Итпимио,1993. - 160 с.

13. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо,

1996.

14. Иванова Ю.В. Развитие исследований социальной компетентности в период модернизации образования // Актуальные проблемы образования и воспитания: международный опыт и перспективы сотрудничества. Сборник научных статей. - 2012. - С. 48-50.

15. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений.

16. Кабдолова К.Л. Формирование компетенций как необходимое условие повышения качества образования // Открытая школа. - 2004. - № 5. - С. 45-47.

17. Каркищенко Е.А. Гендерные стереотипы: дискурсные средства формирования и репрезентации в коммуникативном поведении подростков: автореф. дис. кан. филос. наук. - М., 2013. - 23 с.

18. Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. -- М., 2004. -- С. 65-66.

19. Крыгина Н.В. Влияние через социальные сети / под ред. Н.В. Крыгиной - М., 2010. - 52 с.

20. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. - Воронеж, 1997. - 145с.

21. Мамедова Л.В., Курпетко О.В. Психолого-педагогическая деятельность по развитию социально-коммуникативной компетентности подростков // Новый взгляд. Международный научный вестник. - 2015. - № 9. - С. 115 - 123.

22. Марчук Н.Ю., Пестова И.В., Дильмиева Т.Р. Методические материалы по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей и подростков / под ред. Марчук Н.Ю., Пестовой И.В., Дильмиевой Т.Р.- Екатеринбург: ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо», 2014. - 52 с.

23. Матвеева В. Виртуальная агрессия -- смотреть родителям обязательно

24. Меджидова Э. С. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста как научно-педагогическая проблема // Молодой ученый. -- 2016. -- №6. -- С. 799-803.

25. Михайлов, Л.А. Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете: дисс.... доктора пед. наук / Л.А. Михайлов. - СПб., 2003. - 340с.

26. Михайловская Л.В. Качество подготовки учителей-дефектологов в контексте их профессиональной адаптации // Специальное образование: традиции и инновации: Материалы II Междунар. Науч-практ. Конфер., г.Минск 8-9 апр. 2010 г. - С.170-172.

27. Мошкин, В. Воспитание культуры личной безопасности // Основы безопасности жизнедеятельности. ? 2000. ? № 8.

28. Мякишева М.В. Воспитание личности ребенка безопасного типа поведения: теория и практика решения проблемы во взаимодействии педагогов и родителей.

29. Науменко, Ю. Л. Роль активного обучения в процессе формирования безопасного поведения личности /Ю. Л. Науменко

//Материалы научного конгресса: Современные технологии спорта высших достижений в профессиональной подготовке сотрудников силовых ведомств.

? М., 2005.

30. Науменко, Ю.Л. Пути и механизмы эффективного формирования навыков безопасного поведения школьников. /Ю.Л. Науменко //Актуальные проблемы профессионального образования в современных условиях. ? М.: Академия педагогических и социальных наук, 2009. ? 169 с.

31. Ондар О.М. Психология коммуникативного поведения // Практика коммуникативного поведения в социально- гуманитарных исследованиях: материалы международной научно-практической конференции 5-6 декабря 2010 года. - Пенза - Ереван - Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. - С.13-14.

Приложение

Анкета «Безопасность в социальных сетях»

а) 16 лет и старше в) 14 лет

б) 15 лет г) 13 лет и моложе

1. Ваш пол: а) мужской б) женский

2. Зарегистрированы ли вы в социальных сетях?

а) да б) нет

3. Сколько времени вы проводите в социальных сетях?

а) Менее 1 часа в день в) от 3 до 5 часов в день б) От 1 до 3 часов в деньг) более 5 часов в день

4. Для каких целей вы используете социальные сети. Выберите главное.

а) Общение с реальными знакомыми г) Игра в онлайн игры

б) Новые знакомства д) Способ «убить» время

в) Общение по интересам. е) Другое (что именно?)

5. Укажите, сколько человек у вас в друзьях на странице в социальной сети.

6. Укажите, с кем из них вы поддерживаете контакты в реальной жизни.

а) Со всеми. в) Кое с кем.

б) Почти со всеми. г) Почти ни с кем

7. Отметьте все те угрозы, исходящие от социальных сетей, которые, по вашему мнению, являются реальными.

а) Нежелательное распространение в Сети информации о вас, в том числе, негативно влияющей на вашу репутацию.

б) Потеря персональных данных и, как следствие, возможность использования вашего аккаунта для рассылки спама или зараженных файлов.

в) Привлечение к вам внимания лиц с преступными намерениями или психически нездоровых.

г) Сетевой троллинг.

д) Взлом или заражение вашего компьютера.

е) Возможность возникновения интернет-зависимости.

8. Каковы настройки конфиденциальности вашей учетной записи в социальной сети? Кто может видеть информацию о вас?

а) Все пользователи

б) Друзья и друзья друзей в) Все, кроме…

г) Никто

е) Не помню

9. Делитесь ли вы с друзьями в социальной сети информацией, разглашения которой вы бы не хотели?

а) да б) нет

в) не помню

10. Размещаете ли вы в социальных сетях личную информацию: номер домашнего телефона, номер школы и класса, свои личные данные и фотографии?

а) да б) нет

в) не помню

11. Вступаете ли вы в социальных сетях в переписку с незнакомыми людьми?

а) да б) нет

12. Случалось ли вам обмениваться фотографиями с незнакомыми людьми в социальных сетях?

а) да б) нет

13. Сталкивались ли вы когда-нибудь с проблемами, связанными с использованием социальных сетей?

а) да б) нет

Размещено на Allbest.ru