Создание условий для успешной адаптации детей из неблагополучных семей

Через 30 дней после поступления детей в приют выяснилось:

72 % - детям не нравится жить в приюте;

8 % - детям нравится жить в приюте;

20 % - детям все равно, где жить;

60 % - у детей нет друзей в приюте;

40 % - у детей появились друзья в приюте.

Вывод: У этих детей из-за некоммуникабельности нет друзей в приюте.

Медико-психолого-педагогическое обследование выявило, что:

у 56 % детей - задержка психического развития;

у 4 % - социально-педагогическая запущенность;

и у 96 % детей - педагогическая запущенность.

Протокол № 4 Участие в различных видах деятельности

Наблюдение проводилось в течение первого месяца проживания детей в социальном приюте.

Познавательная деятельность	Трудовая деятельность	Художественная деятельность	Спортивная деятельность	Общественная деятельность	Свободное общение
76 % низкий уровень 24 % средний уровень	60 % низкий уровень 40 % средний уровень	56 % низкий уровень 44 % средний уровень	60 % низкий уровень 40 % средний уровень	88 % низкий уровень 12 % средний уровень	76 % низкий уровень 24 % средний уровень

(См. в приложении методику № 4)

Вывод: Из-за отчужденности, пренебрежения интересами ребенка, равнодушия, попустительства, бесконтрольности, безнадзорности эти дети не могут участвовать в различных видах деятельности. У 84 % - низкий уровень, у 16 % - средний уровень.

Протокол № 5 Заполнение анкеты «Адаптация»

После проведенных анализов выяснилось, что:

у 12 % детей адаптация к социальному приюту проходит спокойно;

у 88 % детей - отрицательная реакция на адаптацию.

2.2 Создание условий успешной социализации детей к социальному приюту

В августе 2001 года при Комитете социальной помощи был открыт «Социальный приют для детей и подростков г. ***». Была поставлена цель - спасение беспризорных детей, детей из неблагополучных семей, предоставление им убежища, оказание медицинской и психологической помощи. Приют рассчитан на временное пребывание 30 детей в возрасте от 3 до 16 лет. В настоящее время проживает 25 детей из неблагополучных семей. Время пребывания в приюте ограничено - 6 месяцев. Но на практике можно увидеть, что некоторые дети живут 1,5 - 2 года до дальнейшего устройства будущего ребенка. социальный приют неблагополучный семья

Ребенок поступает в приют с особой запущенностью, неухоженностью, неумением контактировать с другими детьми и взрослыми. У этих детей нарушена способность нормального человеческого общения. Порой даже не владеют элементарными культурно-гигиеническими навыками.

В приюте созданы условия, приближенные к домашним, оборудованы помещения для сна, питания, отдыха и труда, оказания медицинской и психологической помощи. Спокойная домашняя обстановка, сердечное отношение к детям, небольшое количество детей дают возможность работать с каждым ребенком индивидуально, изучать и развивать задатки и способности каждого ребенка.

В социальном приюте осуществляют комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите. Изучают психолого-медико-педагогические особенности личности воспитанников и ее микросреды, условия жизни. Выявляют интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанников и своевременно оказывают им социальную помощь и поддержку.

Проблемы в преодолении трудности адаптации, социализации возникают в первые дни жизни детей в приюте. Они выражаются в трудностях в овладении культурными, санитарно-гигиеническими навыками, в неумении общаться со сверстниками и взрослыми, неумении, незнании, а также нежелании овладеть элементарными навыками самообслуживания. Порою, показывая свое недовольство взрослым, дети убегают из приюта. Некоторые бегут и через 2 - 3 дня возвращаются сами, некоторых приводит милиция или сами работники приюта едут за ними. В группах живут по 10 детей. В группах-семьях создается свой интерьер, где есть все необходимые блага; окружающая среда работает на развитие личности ребенка, на формирование у него разумных потребностей, духовных запросов.

В каждой семье-группе приюта создан «семейный совет», который регулирует не только бытовые дела, но и различные дополнительные блага для воспитанников.

У ребенка в приюте есть лично принадлежащее ему пространство, любимый уголок, любимый предмет (будь то книжка, игрушка, «потайной пустячок»), которым только он распоряжается. Самые задушевные доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза». Здесь не практикуется вызов воспитанника в кабинет директора, для «накачки» и «разноски» за необдуманный, порой, некрасивый поступок. В кабинет дети приходят по желанию: поделиться сокровенным, разделить радость, неудачи. Дети учатся в городской школе, имеют друзей - одноклассников и друзей из числа родительских детей. Это дает им возможность видеть жизнь в нормальных полных семьях.

Вся работа воспитателей направлена на разумное развитие трудовых навыков, эмоций и чувств ребенка согласно возрастным и индивидуальным особенностям.

Четко организована трудовая деятельность, осуществляется она в процессе самообслуживания: это уборка кроватей, одежды, мусора во дворе, расчистка снега и работы на небольшом огороде. Дети сами сеют петрушку и укроп, морковь и редиску, сажают свеклу, помидоры, лук и т. п.

Есть в приюте мастерские с верстаками, швейными машинками, где каждый воспитанник может найти себе дело по душе, с помощью материалов и инструментов изготовить задуманное. Имеется спортивный зал, оснащенный спортивным инвентарем, также тренажерный зал, где дети занимаются по графику.

С первых дней пребывания в приюте воспитатели терпеливо, бережно укрепляют понятие, чувство «мой дом», всячески развивают чувство причастности, привязанности к своей семье, братишкам и сестренкам, своему дому, что, в свою очередь, создает чувство надежного тыла и эмоционального равновесия, нарушенного когда-то родителями ребенка.

Создавая жизненную среду, коллектив стремится предупредить перенасыщенность, заорганизованность - каждый имеет право выбора, право на участие в любом проводимом мероприятии. Сдерживая шумные подвижные игры, воспитатели в своей работе порой предупреждают эгоистичные побуждения отдельных детей, особенно во время приготовления домашних заданий, подготовки к дневному и ночному отдыху, учат считаться с особенностями детского организма младших братишек и сестренок, с настроением окружающих детей и взрослых.

Опираясь на родственные связи детей, терпеливо вырабатываются навыки общения, контактного взаимодействия старших и младших в семье, в приюте. Анализ работы показал, что родственные связи детей крепнут, они заботятся друг о друге, ссоры и недомолвки в семьях довольно редки.

В социальном приюте в работе с детьми используются разные виды игр - игротерапия. Дети импровизируют диалоги из литературных произведений, инсценируют сказки, стихи. Для организации игр используется неструктурированный игровой материал (вода, песок, глина, пластилин), и структурированный материал (человеческие фигурки, машинки, поезд, настольные принадлежности, телефон и т. д.).

В игре преодолеваются травмирующие переживания, изменяется отношение к своему «Я», повышается уровень самопринятия, так как ограничен перенос своих эмоциональных переживаний, связанных с низкой самооценкой, неуверенностью в себе, беспокойством о себе, уменьшается напряженность, купируется острота переживаний.

В социальном приюте в работе с детьми также используются музыкальные произведения и музыкальные инструменты - музыкотерапия. Дети учатся слушать классическую музыку, произведения великих композиторов - Шопена, Баха, Листа, Рахманинова, Бетховена, Моцарта, Чайковского, Шуберта и др. Испытывают в это время различные чувства эмоционального состояния, внутреннего равновесия, снятия напряжения. Применение музыкотерапии способствует самовыражению, умению реагировать на собственные эмоциональные состояния и это может быть закреплено в изобразительной деятельности детей, когда им предлагают выразить в рисунке свои впечатления от прослушанной музыки.

Также применяется в работе с детьми библиотерапия - воздействие на детей посредством чтения книг. Подбираются такие литературные произведения, в которых описаны страхи детей, переживания стрессовых ситуаций. Например, «Трусиха», «Аришка - трусишка», «Честное слово», «У страха глаза велики», «Обвал», «Мальчиш-кибальчиш» и др. При чтении литературных произведений учитывается ряд особенностей: возраст детей, их количество, причины попадания в социальный приют, виды перенесенных травм, доверие детей к воспитателю, время пребывания ребенка в данном учреждении.

Также используется арттерапия. С этой целью мы использовали прикладные виды искусства. Например, рекомендовали задания на определенную тему при работе с заданным материалом: рисунки, лепка, аппликация на свободную тему. Детям показали репродукцию с картины предложили нарисовать такую же картину, не ограничивая его творчества. Дети по своей инициативе вышивали платочки.

Также используется куклотерапия - применение кукольной драматизации. Взрослые разыгрывают кукольный спектакль, в который вводят конфликтные и значимые для ребенка ситуации, предлагая ему как бы со стороны оценить их. Распределив между собой роли, дети разыгрывают спектакль.

В социальном приюте, при соблюдении соответствующих условий, процесс социализации личности проходит достаточно эффективно. Процесс социализации также происходит, прежде всего, через воспитание, и посредством которого осуществляется целенаправленное влияние, управление этим процессом.

Практические занятия с детьми проводятся по графику:

Понедельник - Трудовой десант

Вторник - В мире интересного

Среда - Кружковая работа

Четверг - 1. Трудовой десант

2. Групповой час

Пятница - Семейный совет

Суббота - Банный день

Воскресенье - Развлечения

К концу шестого месяца проводится повторная диагностика детей, находящихся в социальном приюте.

Протокол № 2 Медицинский осмотр детей

Выявленные у 14 детей инфекционные заболевания были полностью излечены - 100 %.

Выявленные у 6 детей заболевания внутренних органов дыхания излечены у 4 детей; 2 детей страдают хроническим бронхитом.

Протокол № 3 Я и мои друзья в приюте

Выяснилось, что:

60 % детям нравится жить в приюте;

28 % детей хотят вернуться домой к родителям или не нравится жить в приюте;

12 % детям все равно, где жить;

у 72 % детей появились друзья в приюте и школе;

у 28 % детей нет друзей, просто вместе играют.

Протокол № 4 Участие в различных видах деятельности

Познавательная деятельность	Трудовая деятельность	Художественная деятельность	Спортивная деятельность	Общественная деятельность	Свободное общение
44 % низкий уровень 44 % средний уровень 12 % высокий уровень	28 % низкий уровень 56 % средний уровень 14 % высокий уровень	36 % низкий уровень 44 % средний уровень 20 % высокий уровень	12 % низкий уровень 44 % средний уровень 44 % высокий уровень	40 % низкий уровень 48 % средний уровень 12 % высокий уровень	28 % низкий уровень 72 % средний уровень

Вывод: 32 % - низкий уровень;

56 % - средний уровень;

12 % - высокий уровень участия в различных видах деятельности.

Протокол № 5 Заполнение анкеты «Адаптация»

После проведенного исследования «Адаптация» выяснилось:

60 % детей адаптировались к условиям социального приюта;

40 % детей хотят возвратиться домой к родителям, они не адаптировались к условиям социального приюта.

Сопоставляя результаты проведенных методик, мы выявили следующее:

№ методики	В начале	В конце
2	56 % - инфекционные болезни 24 % - заболевания внутренних органов	92 % - здоровы 8 % - хронический бронхит
3	72 % - не нравится жить в приюте 20 % - все равно, где жить 8 % - нравится жить в приюте	28 % - не нравится 12 % - все равно 60 % - нравится
4	84 % - низкий уровень 16 % - средний уровень	32 % - низкий уровень 56 % - средний уровень 12 % - высокий уровень
5	12 % - адаптация проходит спокойно 88 % - отрицательная реакция на адаптацию	60 % - адаптировались 40 % - не адаптировались

Методика № 2 Первичный осмотр ребенка, поступившего в приют



Вывод: По графику видно, что в конце шестого месяца пребывания детей в социальном приюте дети практически вылечились от болезней.

Методика № 3 Я и мои друзья

1 - есть друзья (в начале)

2 - нравится жить в приюте (в начале)

3 - нравится жить в приюте (в конце)

4 - есть друзья (в конце)

Вывод: По графику видно, что к концу шестого месяца пребывания детей в социальном приюте у них появились друзья и им нравится жить в приюте.

Методика № 4 Участие в различных видах деятельности



Вывод: К концу шестого месяца пребывания в социальном приюте у детей преобладает средний уровень участия в различных видах деятельности.

Выводы по II главе

Изучив семьи 25 детей, проживающих в настоящее время в социальном приюте, выявили, что:

100 % - это дети из неблагополучных семей, где родители злоупотребляют алкоголем, не занимаются воспитание своих детей;

96 % - педагогически запущенные дети;

56 % - дети с задержкой психического развития;

4 % - у детей социально-педагогическая запущенность.

В приюте живут дети - социальные сироты, оставшиеся без попечения родителей при живых родителях (24 %). Из-за антисанитарных условий в доме эти дети страдают инфекционными и другими заболеваниями.

Работая поэтапно над адаптацией ребенка к условиям социального приюта, мы выявили, что из 25 детей адаптировались к условиям социального приюта 60 % детей.

Заключение

В результате анализа большого количества источников по проблеме неблагополучия в сфере детства выявилось: неблагоприятные тенденции в демографических процессах, увеличение детской смертности, ухудшение здоровья детей, их питания, быта и досуга, увеличение детской безнадзорности, преступности и социального сиротства, детский алкоголизм и наркомания, жестокое обращение с детьми и насилие над ними.

Указ «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» стал юридическим актом создания в стране социальных приютов. Функция социального приюта - обеспечить безопасность ребенка, защитить его от жестокости и внешних угроз, снять остроту психического напряжения в отношениях с семьей, с педагогом, сверстниками.

При проведении экспериментальных исследований нас интересовал факт адаптации детей»группы риска» к условиям социального приюта. Мы выяснили, что в социальные приюты в основном попадают дети из неблагополучных семей, оставшиеся без попечения родителей, социальные сироты.

После проведенных поэтапных работ по адаптации, проведений диагностик выявили, что к концу шестого месяца 60 % детей адаптировались к условиям социального приюта. Им нравится жить в приюте и у них есть друзья.

Список использованной литературы

1. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М - Просвещение. 1988

2. Буянов М.И. Ребенку нужна родительская любовь. Издательство «Знание». М - 1984

3. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М - 1994

4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М - Академия. 2002

5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М - Академия. 2001

6. Войскобойникова С.А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах социального сиротства. М - 1989

7. Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М - 1993

8. Григорьева А.Г. Воспитание дисциплины подростков в семье. Издательство «Народная асвета» - 1975

9. Демина И. Трудный ребенок. Дошкольное воспитание № 3 - 1990

10. Ишмуратов Х.Х. Забота о подрастаюшем поколении - задача постоянная. Экономика управления № 6 - 1999 с. 46 - 49

11. Иващенко Г.М., Кантонистова Н.С., Плотников М.М. и др. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении. М - 1996

12. Иванова Н.П., Бобылева И.А., Заводилкина О.В. Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье. М - 2002

13. Кон И.С. Ребенок и общество. М - 1988

14. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М - 1993

15. Клейберг Ю.Н. Социальные нормы и отклонения. М - 1997

16. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. Курган -Челябинск - 1995

17. Лиханов А.А. Дети без родителей. М - 1987

18. Под ред. Лазутовой М.Н. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. М - 1995

19. Под ред. Мухина В.С. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. М - 1991

20. Методическое письмо. О социально-педагогической работе с детьми. М - 1994

21. Нечаева А.М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. М - 1994

22. Петренко С.А. Притяжение добра. М - 1988

23. Прихожан А.М. Дети без семьи. М - 1990

24. Раннее социальное сиротство: Учебное методическое пособие. М - 1994

25. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: Опыт и проблемы. М - 1997

26. Сафронова Т.Я., Цымбал Е.И. и др. Реабилитация детей в приюте. М - 1995

27. Сафронова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: Сущность, причины, социально-правовая защита. М - 1993

28. Селиванов В.С, Основы общей педагогики, теория и методика воспитания. М - Академия. 2000

29. Под ред. Смирнова С.С. Педагогика. М - Академия. 2001

30. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. Издательство «Школа-Пресс» - 1997

31. Эриксон Э. Детство и общество. Санкт-Петербург - 1996

Приложение № 1

Алгоритм изучения семьи

Важно изучить:

Ю Состав семьи, структуру (полная, неполная, разведены, многодетная, с одним ребенком)

Ю Жилищно-бытовые условия

Ю Материальную обеспеченность

Ю Характер отношений в семье:

a) между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные и др.)

b) между другими членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, доверие, дружба, равноправие, равнодушие, мелочная опека, независимость, полная самостоятельность, бесконтрольность)

c) позицию ребенка в семье (объект постоянных ссор взрослых, предоставлен самому себе, никто им не интересуется, не уверен в себе, запуган авторитарным отношением, избегает общения с родителями)

d) отношение ребенка к родителям:

ь Я нужен и любим, и люблю вас тоже;

ь Я нужен и любим, а вы существуете ради меня;

ь Я не нужен и не любим, но я от всей души желаю приблизиться к вам;

ь Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое.

Анкета «Взаимоотношения в семье»

1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:

a) очень хорошими

b) хорошими

c) не очень хорошими

d) плохими

e) не очень плохими.

2. Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом?

a) да

b) не совсем

c) нет

3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? (перечислите эти традиции)

4. Как часто ваша семья собирается вместе?

a) ежедневно

b) по выходным дням

c) редко

5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?

a) решает сообща жизненные проблемы

b) занимается семейно-бытовым трудом

c) работает на приусадебном участке

d) вместе проводит досуг, смотрит телепередачи

e) обсуждает вопросы учебы детей

f) каждый занимается своим делом

g) другое (допишите)

6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?

a) да

b) часто

c) иногда

d) редко

e) не бывает

7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?

a) непониманием членами семьи друг друга

b) нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.)

c) отказом участвовать в семейных делах, заботах

d) разногласиями в вопросах воспитания детей

e) злоупотреблением алкоголя

f) другими обстоятельствами (укажите, какими)

8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей семье?

a) примирение

b) обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения

c) прекращение конфликтов на некоторое время

d) обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям)

e) конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер

9. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?

a) да

b) нет

c) иногда

10. Как реагируют дети на семейные конфликты?

a) переживают, плачут

b) становятся на сторону одного из родителей

c) пытаются помирить

d) уходят из дома

e) замыкаются в себе

f) относятся безразлично

g) становятся озлобленными, неуправляемыми

h) пытаются найти поддержку в других людях

11. Что вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье?

После тщательного изучения семьи в приюте заполняются:

- Социальная карта ребенка и семьи;

- Акт обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего МУ «Социальный приют для детей и подростков г. Дюртюли и района».

Алгоритм изучения семьи

№	Имя ребенка	Характеристика семьи
1	Лена	Неблагополучная семья, мать злоупотребляет алкоголем, отец в местах лишения свободы, многодетная семья
2	Нина	Неблагополучная семья, мать злоупотребляет алкоголем, отец в местах лишения свободы, многодетная семья
3	Гульнара	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
4	Ильфир	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
5	Радим	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем, мать лишена родительских прав
6	Ильшат	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем, мать лишена родительских прав
7	Оксана	Неблагополучная семья, мать-одиночка злоупотребляет алкоголем, ведет аморальный образ жизни
8	Ксюша	Многодетная семья, отец умер, мать злоупотребляет алкоголем, лишена родительских прав
9	Даша	Многодетная семья, отец умер, мать злоупотребляет алкоголем, лишена родительских прав
10	Айсина	Беженцы, без определенного места жительства, осталась без попечения родителей
11	Лариса	Неблагополучная семья, отец злоупотребляет алкоголем, мать в бегах
12	Риф	Неблагополучная семья, отец злоупотребляет алкоголем, мать в бегах
13	Карина	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
14	Денис	Мать-одиночка, злоупотребляет алкоголем, лишена родительских прав
15	Рамиля	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
16	Радиф	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
17	Эльвина	Многодетная семья, малоимущая, одинокая мать, алкогольная зависимость
18	Руслан	Неполная, неблагополучная семья, мать злоупотребляет алкоголем
19	Юра	Беженцы, без определенного места жительства, мать в местах лишения свободы
20	Ринат	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
21	Вера	Без определенного места жительства, осталась без попечения родителей
22	Олеся	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
23	Ильмир	Неблагополучная семья, родители злоупотребляют алкоголем
24	Ильгиз	Неблагополучная, неполная семья, мать злоупотребляет алкоголем, отец имеет другую семью
25	Ильгизар	Неблагополучная, неполная семья, мать злоупотребляет алкоголем, отец имеет другую семью

Социальная карта ребенка и семьи

Ф. И. О. Дата рождения

Домашний адрес Телефон

Дата поступления Время

Кто направил ребенка

Где проживал до поступления (родная семья, приемная, больница, интернат)

Причина и обстоятельства поступления (заболевание родителей, их судимость, жил. условия, материальное положение или уклонение от воспитания)

ЖИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ:

(свой дом, квартира, коммунальная, комната, является ли ребенок собственником)

состав семьи

условия проживания ребенка ( ребенок живет в отдельной комнате, вместе, есть свой уголок, и т. д.)

санитарное состояние жилища

МАТЕРИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ:

примерный ежемесячный бюджет

дополнительные социальные пособия

получает ли пособия на данного ребенка (алименты, пенсии по инвалидности, по потере кормильца)

СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ РЕБЕНКА

Мать (Ф.И.О., родная, неродная, приемная)

возраст семейное положение образование

место работы, специальность

Учетность:

в наркологии

КДН

КВД

ПНД

привлечение к уголовной ответственности

лишение родительских прав (да, нет, есть ли необходимость)

Отец (Ф.И.О., родной, неродной, приемный)

возраст семейное положение образование

место работы, специальность

Учетность:

в наркологии

КДН

КВД

ПДН

привлечение к уголовной ответственности

ДРУГИЕ ДЕТИ (Ф.И.О., пол, возраст, родство с данным ребенком, где находится):

1.

2.

3.

4.

5.

ДРУГИЕ РОДСТВЕННИКИ, ОПЕКУНЫ:

(родство с ребенком, возраст, здоровье, место жительства, место работы; отношение к ребенку)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ И ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ

Наличие частых пьянок, скандалов (по словам соседей, родственников)

Характер отношений родителей: между собой

к ребенку

физическое наказание детей (побои, жестокое избиение и т. п.)

пренебрежение (плохо кормят, одевают, не обращаются к врачу, оставляют детей одних и т. п.)

сексуальное насилие (случаи в прошлом, подозрения в настоящем)

А К Т

обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего

Ф.И.О., число, месяц, год рождения

Комиссией в составе:

произвели обследование жилищно-бытовых условий семьи

по адресу:

Установлено: (характеристика жилищной площади)

В составе (Ф.И.О., число, месяц, год рождения, место работы, учебы, степень родства каждого проживающего с указанием вредных привычек и учетности ПНД, КДН, КВД)

Отношение к ребенку (степень влияния на воспитание)

ВЫВОД:

Подпись проводившего обследование: (расшифровка подписи)

« » 200 г.

Приложение № 2

Схема осмотра ребенка

Целью первичного осмотра является выявление у ребенка, поступающего в социальный приют, инфекционных или паразитарных заболеваний, неинфекционных заболеваний или повреждений, представляющих опасность для жизни и здоровья ребенка, угрозу заражения других детей, а также выявление признаков жестокого обращения с ними.

1. Опрос ребенка и выявление имеющихся жалоб.

2. Оценка санитарно-гигиенического состояния одежды ребенка.

3. Измерение температуры тела.

4. Осмотр волосистой части головы:

- выявление вшей и гнид;

- стригущего лишая;

- наличия участков облысения от вырванных волос, вследствие дурного обращения;

- выявление дефектов костей черепа, шрамов.

5. Осмотр носа, зева, слизистой рта и зубов (обратить внимание на состояние зубов, наличие выбитых зубов).

6. Осмотр глаз:

- наличие желтушной окраски склер;

- наличие гнойных выделений из глаз;

- наличие кровоизлияний в глазные яблоки.

7. Осмотр ушей для выявления гнойных или кровянистых выделений.

8. Осмотр кожных покровов для выявления:

- изменения окраски - желтушности, бледности, цианоза

(синюшности);

- высыпаний, обращая внимание на их характер, расчесов;

- чесоточных ходов;

- различных повреждений - синяков, кровоподтеков, ссадин, рубцов, язв, следов ожогов.

9. Осмотр рук и ног:

- наличие заболевания ногтей;

- наличие отеков, припухлостей, покраснений суставов.

10. Осмотр лимфоузлов - шейных, подмышечных, паховых; их увеличение и болезненность.

11. Признаки заболеваний внутренних органов: кашель, дыхание.

12. Оценка психического состояния ребенка.

Во время осмотра следует обратить внимание на адекватность реакции ребенка на окружающее: активность, вялость, заторможенность или безучастность. В процессе беседы следует оценить фон настроения ребенка: наличие у него депрессии или суицидных высказываний.

№	Имя ребенка	Выявленные заболевания
1	Лена	Педикулез, чесотка
2	Нина	Педикулез, чесотка
3	Гульнара	Педикулез
4	Ильфир	Педикулез
5	Радим	Хронический бронхит
6	Ильшат	Кашель
7	Оксана	Педикулез
8	Ксюша	Педикулез, чесотка
9	Даша	Педикулез, чесотка
10	Айсина	Педикулез
11	Лариса	Педикулез
12	Риф	Чесотка
13	Карина	Педикулез
14	Денис	Жесткое дыхание, кашель
15	Рамиля	Педикулез
16	Радиф	Здоров
17	Эльвина	Здорова
18	Руслан	Здоров
19	Юра	Кашель
20	Ринат	Кашель
21	Вера	Педикулез
22	Олеся	Педикулез, чесотка
23	Ильмир	Здоров
24	Ильгиз	Здоров
25	Ильгизар	Хронический бронхит

Приложение № 3

Методика № 3 Я и мои друзья в приюте

Успех воспитания зависит от установившихся межличностных отношений в приюте, от владения каждым ребенком культурой отношений, построенных не на авторитете силы, принуждения, а на цивилизованных формах человеческого общения, сотрудничестве и заботе друг о друге.

1. Нравится ли вам в приюте? (Да, нет)

2. У вас есть круг друзей? (Да, нет)

3. Кому из друзей вы смогли бы доверить свою тайну?

4. К кому из друзей вы обратились бы за помощью в трудной ситуации?

5. Есть ли у вас взрослые, с которыми вы общаетесь? Кто это?

6. Возникают ли у вас конфликты? Если да, то как обычно они решаются? (миром, дракой, благодаря вмешательству лидера, благодаря вмешательству взрослого, компромиссом части ребят)

7. Изобразите на рисунке свое душевное состояние, которое чаще всего испытываете с друзьями: солнышко; человек; разбитое сердце; одинокий корабль.

8. Что бы вы изменили в приюте?

Протокол № 3 Я и мои друзья в приюте

№	Вопросы анкеты	Полученные результаты
1	Нравится ли вам в приюте?	Не нравится - 72 % (18 детей) Нравится - 8 % (2 детей) Все равно - 20 % (5 детей)
2	У вас есть круг друзей?	Нет - 60 % (15 детей) Да - 40 % (10 детей)
3	Кому из друзей вы смогли бы доверить свою тайну?	Никому - 60 % (15 детей) Есть кому - 24 % (6 детей) Не знаю - 16 % (4 детей)
4	К кому из друзей вы обратились бы за помощью?	Никому - 60 % (15 детей) Есть кому - 24 % (6 детей) Не знаю - 16 % (4 детей)
5	Есть ли у вас взрослые, с которыми вы общаетесь?	Есть - 40 % (10 детей) Нет - 52 % (13 детей) Не знаю - 8 % (2 детей)
6	Возникают ли конфликты? Как они разрешаются?	Да - 60 % (15 детей) Нет - 40 % (10 детей) Миром - 20 % (5 детей) Дракой - 20 % (5 детей) Вмешательство взрослого - 20 % (5 детей)
7	Изобразите на рисунке свое душевное состояние.	Солнышко - 12 % (3 детей) Человечек - 16 % (4 детей) Разбитое сердце - 32 % (8 детей) Одинокий корабль - 40 % (10 детей)
8	Что бы вы изменили в приюте?	Отменить трудовую деятельность - 40 % (10 детей) Отменить учебную деятельность - 40 % (10 детей) Отменить дневной сон - 20 % (5 детей)

Приложение № 4

Методика № 4 Участие детей в различных видах деятельности

Цель: оценить успешность ребенка в различных видах деятельности по уровням: высокий, средний, низкий.

Критерии оценок видов деятельности несовершеннолетних

Познавательная деятельность

5 баллов Учится охотно, стремится получить знания, умения, навыки, проявляет самостоятельность.

4 балла Учится с интересом, но не проявляет инициативы.

3 балла Интерес к учению неустойчив; требует постоянного контроля.

2 балла Не проявляет интереса к приобретению знаний.

1 балл Полностью утрачен интерес к получению знаний, умений, навыков.

Трудовая деятельность

5 баллов Активно включается в различные виды общественно-полезной, трудовой деятельности; проявляет ответственность и инициативу в ее организации.

4 балла Активен в трудовой деятельности, но включается в нее по просьбе или инициативе других. Проявляет добросовестность, хотя в некоторых случаях может проявлять безответственность

3 балла Особой активности не проявляет, включается по необходимости, безответственен, добросовестность проявляет только тогда, когда сам заинтересован в результатах труда.

2 балла Пассивен, включается в трудовую деятельность под воздействием определенных стимулов, может не довести дело до конца или не выполнить порученное.

1 балл Уклоняется от различных видов общественно-полезной, трудовой деятельности, проявляет недобросовестность, безответственность.

Общественная деятельность

5 баллов Выступает организатором дел в группе, проявляет активность в общественной деятельности, готовность помочь товарищам, взрослым, малышам.

4 балла Ответственно относится к общественным поручениям, сам проявляет инициативу и организаторские умения, охотно помогает другим, если подскажут, где нужна его помощь.

3 балла Активность в общественных делах проявляется ситуативно, оказывает помощь, но без энтузиазма.

2 балла Пассивен в общественных делах, характерна позиция «слушателя» и «зрителя». Часто отказывается помогать, но если помогает, то неохотно.

1 балл Безразличен к общественным делам; избегает ситуаций, когда надо помочь другим.

Свободное общение

5 баллов Способен к самоконтролю, умеет создавать и поддерживать доброжелательные отношения со сверстниками и взрослыми.

4 балла Поддерживает доброжелательные отношения, но сам редко выступает инициатором. В целом, правильно оценивает свои поступки.

3 балла Неровен в отношениях с ребятами, иногда является источником конфликтов. Нуждается во внешних стимулах, заставляющих подумать над своими поступками.

2 балла Безразличен к отношениям в коллективе; чаще неверно оценивает свои и чужие поступки.

1 балл Часто осложняет.

Художественная деятельность

5 баллов Охотно участвует в художественной деятельности, проявляет инициативу, творчество, стремится научиться новому. Умеет самостоятельно общаться с прекрасным.

4 балла С интересом участвует в художественной деятельности, способен перенимать чужие идеи, но не проявляет творчества, инициативы. Стремится общаться с прекрасным.

3 балла В художественной деятельности участвует по настроению. Реагирует на прекрасное. Не развиты творческие способности.

2 балла Пассивен, не проявляет интереса к художественной деятельности, не реагирует на прекрасное. Включается под воздействием определенных стимулов.

1 балл Равнодушен к художественной деятельности, уклоняется от нее.

Спортивная деятельность

5 баллов Активен, спортивен, инициативен, занимается с интересом. Стремится добиться положительных результатов.

4 балла Активен, включается в спортивную деятельность, занимается с интересом, не проявляя инициативы.

3 балла Особой активности не проявляет, участвует по настроению. Если добивается положительных результатов - бросает.

2 балла Пассивен; участвует, если выступают какие-либо внешние стимулы.

1 балл Уклоняется от спортивной деятельности.

4 - 5 балла - высокий уровень

3 балла - средний уровень

1 - 2 балла - низкий уровень

№	Имя ребенка	Познава-тельная	Трудовая	Художе-ственная	Спортив-ная	Общест-венная	Свободное общение
1	Нина	2 Б	2 Б	3 Б	2 Б	2 Б	2 Б
2	Лена	1 Б	2 Б	3 Б	2 Б	1 Б	2 Б
3	Айсина	3 Б	1 Б	3 Б	3 Б	1 Б	2 Б
4	Гульнара	2 Б	3 Б	2 Б	3 Б	2 Б	3 Б
5	Даша	1 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	3 Б
6	Ксюша	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	3 Б
7	Оксана	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б	2 Б	2 Б
8	Лариса	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б
9	Олеся	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б
10	Вера	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б
11	Эльвина	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б
12	Денис	1 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б
13	Ильгизар	2 Б	1 Б	1 Б	2 Б	1 Б	2 Б
14	Карина	1 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б	2 Б
15	Рамиля	1 Б	2 Б	1 Б	2 Б	1 Б	2 Б
16	Радиф	3 Б	2 Б	1 Б	3 Б	2 Б	2 Б
17	Ильшат	1 Б	1 Б	2 Б	3 Б	2 Б	1 Б
18	Радим	1 Б	1 Б	2 Б	2 Б	2 Б	1 Б
19	Юра	2 Б	3 Б	3 Б	2 Б	2 Б	1 Б
20	Ринат	1 Б	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б	3 Б
21	Ильмир	3 Б	3 Б	2 Б	3 Б	2 Б	2 Б
22	Ильгиз	2 Б	3 Б	3 Б	2 Б	1 Б	2 Б
23	Риф	1 Б	1 Б	2 Б	2 Б	2 Б	1 Б
24	Ильфир	2 Б	3 Б	3 Б	3 Б	2 Б	2 Б
25	Руслан	2 Б	3 Б	3 Б	2 Б	3 Б	1 Б

Приложение № 5

Методика № 5

Анкета «адаптация»

Цель: выявить уровень адаптированности детей к условиям социального приюта.

1. Нравится ли тебе распорядок дня?

2. Какие отношения складываются у тебя с детьми по группе-семье? В приюте?

3. Какие предметы тебе изучать сложно?

4. В чем заключаются эти затруднения?

5. Чувствуешь ли усталость на занятиях?

6. Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?

7. Чем ты увлекался до поступления в приют?

8. Чем бы тебе хотелось заняться в свободное время?

9. Испытываешь ли ты чувство голода, когда?

10. Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?

11. Какую роль в группе-семье хотелось бы тебе выполнять?

12. Доволен ли ты своими отношениями со взрослыми, сверстниками?

13. Нравится ли тебе жить в приюте?

1	Нравится ли тебе распорядок дня?	Да - 3 детей	Нет - 22 ребенка
2	Какие отношения складываются у тебя?	Хорошие - 5 д.	Не понимают меня - 20 детей
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика - 10д Русский яз. - 10д	Не посещал школу - 5 детей
4	В чем заключаются эти затруднения?	Из-за родителей - 10 детей	Не знаю - 15 д
5	Чувствуешь ли ты усталость на занятиях?	Да - 17 детей	Нет - 3 детей
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	Тэкван до - 2 д Худ.школа - 2д	Кукольный театр - 5 детей Умелые ручки - 7 детей По интересам - 9 детей
7	Чем ты увлекался до поступления в приют?	-	Ничем - 25 детей
8	Чем бы тебе хотелось заняться в свободное время?	Играть - 10 д Читать - 5 д	Ничем - 10 детей
9	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	Да - 18 детей Ночью	Нет - 7 детей
10	Устраивает ли тебя твоя успеваемость?	Да - 18 детей	Нет - 7 детей
11	Какую роль в группе-семье тебе хотелось бы выполнять?	Староста - 13 д Санитарка - 7д Ответственный за животных - 10д	Никакую - 10 д
12	Доволен ли ты своими отношениями?	Да - 10 детей	Нет - 15 детей
13	Нравится ли тебе жить в приюте?	Да

Протокол № 5 Адаптация

№	Имя ребенка	Адаптировались	Не адаптировались
1	Лена	+
2	Нина	+
3	Айсина	+
4	Гульнара	+
5	Даша		-
6	Ксюша		-
7	Оксана	+
8	Лариса		-
9	Олеся	+
10	Вера	+
11	Эльвина		-
12	Денис	+
13	Ильгизар	+
14	Карина		-
15	Рамиля	+
16	Радиф	+
17	Ильшат		-
18	Радим		-
19	Юра	+
20	Ринат		-
21	Ильмир		-
22	Ильгиз	+
23	Риф		-
24	Ильфир	+
25	Руслан	+

Размещено на Allbest.ru