Формирование нравственных качеств у детей со зрительной патологией, соотношение роли воспитателя и родителей в данном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экспериментальная группа до - 2 ребенка с высоким уровнем, 6 со средним и 2 с низким.

Экспериментальная группа после - 3 ребенка с высоким уровнем, 6 со средним и 1 с низким.

Методика - «Раскрась рисунок» (Г.Л. Урунтаева, Ю.Л. Афонькина).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экспериментальная группа до - 3 ребенка сами закрасили рисунок, 5 помогли, 2 докрасили.

Экспериментальная группа после - 2 ребенка сами закрасили рисунок, 7 помогли, 1 докрасил.

По итогам исследования нами выделены 3 группы развития нравственных качеств у дошкольников со зрительной патологией. К первой группе закономерно относят детей со сформированными компонентами нравственных качеств, касающимися взаимодействия в коллективе, сострадания, отзывчивости, доброты и т.д.

Дети второй группы проявляют нравственную основу поведения но не постоянно, а лишь в наиболее комфортных условиях, способствующих этому. С большинством заданий справляются исключительно при помощи взрослых и практически не стремятся критически оценить собственные действия.

Воспитанники, отнесённые к третьей группе, не проявляют навыков нравственного поведения, хотя и часто владеют его основами. Приоритеты смещены резко в сторону личных потребностей. Не испытывают необходимости в оказании помощи другим, даже если те того требуют, слабы связи в коллективе, что является прямым следствием предыдущего факта.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 2. Результаты изучения уровня развития нравственных качеств дошкольников с нарушением зрения

К 3 группе было отнесено 16% детей. Это те дети, которые не осознают нравственные нормы. Эмоциональные реакции неадекватны, то есть дети не умеют правильно определять нравственные поступки. Детей второй группы, то есть средним уровнем осознания нравственных норм было больше всего: 46%. Дети осознают нравственную норму, но, не придает ей особого значения (внимания). Эмоциональные реакции детей, отнесенных к среднему уровню, адекватны, но выражены слабо. Детей с высоким уровнем осознания нравственных норм (1 группы) было 38%. Это дети, глубоко осознающие нравственную норму, применяющие ее в повседневной жизни, эмоциональные реакции которых, адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д. Таким образом, мы видим, что у детей дошкольного возраста преобладает средний уровень осознания нравственных норм.

Проведение повторного диагностического исследования с помощью описанных ранее методик показало положительную динамику, по сравнению с данными на начало работы. Установленные в процессе реализации психолого-педагогических условий дружеские взаимоотношения, постепенно переходят и в повседневную жизнь; дети стали более внимательны друг к другу, снизился уровень агрессивных проявлений; дети стали более внимательны друг к другу, демонстрируют положительную нравственную направленность в поведении по отношению к близким взрослым и сверстникам, к которым они испытывают симпатию.

На наш взгляд, проведённая работа по формированию нравственных качеств детей дала возможность повысить ее уровень, показала пути совершенствования воспитательно-образовательной работы с детьми по данной проблеме.

Заключение

Морально-нравственные представления и понятия, чувства, переживания, совесть, образцы поведения с точки зрения морали, воля, позволяющая осуществлять нравственный выбор, составляют сущность нравственного сознания человека. Все люди без исключения переживают в течение жизни нравственные искания, формирующие их личность.

Актуальность проблемы исследования нравственных качеств человека доказана в ходе нашей работы необходимостью планомерной стратегии по формированию нравственной компетентности как у детей, так и у их родителей. Нравственные идеалы и ценности - это один из компонентов гармоничного развития человека. По итогам мы получили достаточно объёмную информацию, позволяющую продолжить разработку оптимальных путей становления нравственной модели у дошкольников с патологией зрения.

Являющиеся объектом нашего исследования дети дошкольного возраста показали широкую нравственную задержку во многих аспектах морально адекватного развития, далеко не всегда владея навыками социального взаимодействия и вежливого поведения.

Как уже неоднократно отмечалось ранее и говорим об этом вновь сейчас, дети с нарушенным зрением самостоятельно фактически не способны в полной мере нравственно формироваться, вследствие чего одной из основных задач педагога является координация задач по улучшению морального облика самого ребёнка и его близких, так как здесь отчётливо прослеживается закономерный симбиоз.

В ходе исследования мы сумели дать характеристику понятия «нравственные качества», подробно рассмотреть характерологические особенности их формирования у детей с нарушениями зрения.

Сделали вывод о том, что формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения имеет ряд характерных особенностей: замедленный темп становления нравственных качеств, резко выраженный авторитет взрослого в оценке и мотивах собственных поступков, недостаточная нацеленность на помощь партнёрам по детскому коллективу (а часто и вовсе её отсутствие), наибольшая успешность в выполнении заданий (решении проблемных ситуаций), связанных с персональной ответственностью, подразумевающих поощрение, отсутствие чётких представлений о гуманизме, таких качествах как сострадание, сопереживание, сочувствие, милосердие, щедрость, отзывчивость и т.п.; но не зависит напрямую от структуры дефекта.

Теоретическое изучение проблемы исследования позволило нам на практике составить и реализовать проект, при изменении психолого - педагогических условий, способствующих формированию нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста.

На основании проведённого исследования можно сделать выводы: что в МДОУ №340 Дорогомиловского р-на г. Москвы общий уровень нравственного сознания детей значительно повысился. Большая часть детей дают чёткую оценку поступкам, используя дихотомические понятия, в их поведении не обнаруживаются агрессивные реакции при взаимодействии друг с другом, в играх дети уступают друг другу, прослеживается положительная нравственная направленность в поведении по отношению к близким взрослым и сверстникам. Дети знакомы и руководствуются нравственными нормами и правилами.

С помощью диагностических методик были определены уровни сформированности нравственных качеств детей с нарушением зрения до и после проведения опытно-экспериментальной работы.

Таким образом, выше перечисленные факты позволяют сделать вывод, что специально созданные условия оказывают существенное влияние на нравственное развитие детей дошкольного возраста. Следовательно, поставленные задачи выполнены и гипотеза, оформленная в исследовании, подтвердилась.

Список литературы

1. Алябьева, Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5 - 7 лет / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ «Сфера», 2009. - 128 с.

2. Аммосова, В.В. Игра как средство активизации коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста / В.В. Аммосова. // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - №3. - С. 74-78.

3. Антилогова, Л.Н. Нравственное сознание личности и его структура/ Л.Н. Антилогова. - М.: ОМСК, ОМГПУ, 1999.

4. Бабанский, Ю.К. Педагогика / Под редакцией Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 2012. - 479 с.

5. Бакаева, О.Н. Социальные ситуации развития как средство формирования самостоятельности у старших дошкольников / О.Н. Бакаева // Детский сад от А до Я. - 2014. - №6. - С. 96-100.

6. Богданова, О.С. О нравственном воспитании детей / О.С. Богданова, Л.И. Катаева. - М.: Просвещение, 2013. - 213 с.

7. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. М.: Воронеж, 1997.

8. Ветлугина, Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Н.А. Ветлугина. - М.: Айрис-Пресс, 2011. - 204 с.

9. Виноградова, А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А.М. Виноградова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №

1. - С. 33-35.

10. Володева, А.А. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста / А.А. Володева // Педагогические науки: журнал. - 2014. - №6. - С. 27-29.

11. Доронова, Т. Взаимодействие семьи и детского сада как средство реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования [Текст] / Т. Доронова, С. Доронова // Дошкольное воспитание.

- 2014. - №1. - С. 49-55.

12. Ежкова, Н.С. Художественная литература как средство обогащения эмоциональной культуры детей дошкольного возраста / Н.С. Ежкова // Дошкольная педагогика. - 2012. - №4. - С. 25-27.

13. Журавлев, А.Л. Нравственность современного российского общества: психологический анализ [Текст] / А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. - М.: Институт психологии РАН, 2012. - 412 с.

14. Каиров, И.А. Педагогический словарь: В 2-х т. / Отв. ред. И.А. Каиров. - М.: Изд-во АПН.1960.

15. Климова, Л.Е. Воспитание нравственных качеств дошкольников через формирование положительного отношения к окружающему миру средствами устного народного творчества / Л.Е. Климова // Педагогические науки. - 2014. - №4. - С. 15-17.

16. Климова, С. Пути формирования интереса к чтению в дошкольном возрасте / С. Климова, Н. Марченко, Ю. Чичиланова // Дошкольное воспитание. - 2014. - №7. - С. 32-36.

17. Конохова, Е.С. Использование образовательных ситуаций в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста / Е.С. Конохова // Дошкольная педагогика. - 2014. - №7. - С. 14-17.

18. Константинов, Ф.В. Философская Энциклопедия. В 5-х т. - М.: Советская энциклопедия. Под редакцией Ф.В. Константинова. 1960-1970.

19. Кравченко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Кравченко. - М.: Риор, 2014. - 128 с.

20. Крысько, В.Г. Педагогика и психология: Учебник / В.Г. Крысько.

- М.: Юрайт, 2014. - 471 с.

21. Куликовская, И.Э. Духовно-нравственное воспитание ребенка / И.Э. Куликовская // Экономические и гуманитарные исследования регионов.

- 2010. - №2. - С. 92

22. Курочкина, И.В. О культуре поведения и этикете / И.В. Курочкина // Дошкольное воспитание. - 2003. - №11. - С. 61-65

23. Курочкина, И.В. Поведенческая компетенция воспитателя / И.В. Курочкина // Дошкольное воспитание. - 2014. - №8. - С. 85-87.

24. Лескина, И. Духовно-нравственное воспитание дошкольников / И. Лескина, Н. Станкевич, Л. Соколова // Дошкольное воспитание. - 2014.

- №2. - С. 79-86.

25. Лобанова, В. Педагогическая модель обучения детей старшего дошкольного возраста элементам проектной деятельности / В. Лобанова, А. Тимошенко // Дошкольное воспитание. - 2014. - №12. - С. 99-104.

26. Логинова, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Логинова, М.А. Саморукова. - М.: Академия, 1988. - 284 с.

27. Ломбина, Т.Н. Развитие нравственного чувства у дошкольников / Т.Н. Ломбина // Психолог в детском саду. - 2010. - №2. - С. 68-88.

28. Маркушева, М.Е. Нравственное развитие детей дошкольного возраста / М.Е. Маркушева // Дошкольная педагогика. - 2013. - №3. - С. 20-23.

29. Маркушева, М.Е. Формирование нравственных представлений ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения (методическая разработка). / Маркушева М.Е. // «РОНО». - 2011. - №10.

30. Медведева, М.Е. Педагогически комфортная среда как условие формирования творческой направленности личности старших дошкольников

/ М.Е. Медведева // Наука и школа. - 2012. - №6. - С. 126-128.

31. Мельникова, Н.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника: автореф. дис. на соиск. учен. степ. доктора псих. наук: специальность 19.00.13 <Психология развития, акмеология> / Мельникова, Нина Васильевна. - Курган: 2010. - 32 с.

32. Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л.Д. Морозова. М., 2010.

33. Мулько, И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет / И.Ф. Мулько. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 96 с.

34. Мысова, Е.Б. Играем в сказку / Е.Б. Мысова // Дошкольная педагогика. - 2014. - №2. - С. 24-26.

35. Нравственная тенденция у детей // Дошкольное образование - 1 сентября. - 2012. - №5. - С. 54.

36. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 с.

37. Патрушева, И.Н. Роль семьи в формировании нравственной личности [Текст] / И.Н. Патрушева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт - Петербург, январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 192-197.

38. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада / С.В. Петерина.

- М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

39. Подласый, И.П. Педагогика[Текст]: учеб. для студ. пед. вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1999. -163 с.

40. Пономаренко, Т.О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей / Т.О. Пономаренко // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4.

- С. 10-14.

2. 41. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности / А.З. Рахимов. // Классный руководитель. - 2011. -

№6.

41. Руденко, А.М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы / А.М. Руденко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2015. - 125 с.

42. Сагадеева, А.А. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология [Текст] / А.А. Сагдеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 94-96.

43. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин. - М.: КноРус, 2012. - 480 с.

44. Сатир, В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. М., 2013

45. Свадковский, И.Ф. Нравственное воспитание / И.Ф. Свадковский. - М.: Академия, 2011. - 144 с.

46. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. - М.: Юрайт, 2013. - 543 с.

47. Соколова, Е.В. Воспитание детей дошкольного возраста / Е.В. Соколова // Аспирант и соискатель. - 2014. - №1. - С. 33-35.

48. Соловейчик, С.Л. Мудрость воспитания. Книга для родителей / С.Л. Соловейчик. - М.: Педагогика, 1987.

49. Стрежнева, Т.В. Учебно-методическое пособие по курсу «Этика»

/ Т.В. Стрежнева - Мн.: МИТСО, 2013. - 80 с.

50. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский.

- М.: Академия, 2014. - 362 с.

51. Ушинский, К.Д. Соч., т. 9 / К.Д. Ушинский. - М, - 1950. - 775 с.

52. Фатихова, Л.Ф. Изучение нравственного сознания дошкольников

/ Л.Ф. Фатихова // Современное дошкольное образование. - 2012. - №1. - С. 44

53. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. - №1155.

54. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с англ / А. Фрейд. - М., 2004.

55. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Инфра - М, 2015. - 381 с.

56. Штольц, Х. Как воспитать нравственное поведение у дошкольника? / Х. Штольц, Р. Рудольф. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. - 195 с.

57. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с. - (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

Размещено на Allbest.ru